自由落體運動教學(xué)全文(5篇)

摘要：在新課程改革背景下，提高初中物理課堂教學(xué)整體向好，但其中還存在某些教學(xué)問題沒有解決，如何找準(zhǔn)癥結(jié),對癥下藥，是提高物理教學(xué)成效的唯一方法。下面編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就初中物理教學(xué)問題和對策進行分析和思考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題；解決對策

一、初中物理教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)模式不科學(xué)

與“以教師為核心”的教學(xué)理念相對應(yīng)的是“填鴨式”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法雖然能在短時間快速豐富學(xué)生的物理知識，但其缺點也顯而易見，那就是把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)機器，成了只會“紙上談兵”的物理書呆子，在提倡素質(zhì)教育的教育新時代，這顯然與我國素質(zhì)教育的要求相悖。

（二）師生互動效率不高

師生互動效率不高的根本原因在于學(xué)生沒有從心理上接受教師，認(rèn)為教師和自己不在一個起點甚至不在一個世界，而且初中階段的學(xué)生普遍思想活躍，性格叛逆，教師的耳提面命在他們看來是對自我性格發(fā)展的束縛。長此以往，教師難以親近學(xué)生，學(xué)生難以接納老師，物理課堂教學(xué)效果自然也越來越差。

一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實驗

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計

在實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，要求學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié);同時，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題，幫助學(xué)生完善實驗環(huán)節(jié)，推動物理實驗教學(xué)的有序開展。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在整個實驗環(huán)節(jié)，實驗設(shè)計是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計階段，教師要對學(xué)生的實驗步驟進行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點，讓學(xué)生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實驗現(xiàn)象及過程

在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實驗現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點，并重點解決重難點知識，科學(xué)梳理物理實驗知識，同時，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的物理實驗水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實驗

在實驗教學(xué)后，教師要及時總結(jié)和分析實驗過程，科學(xué)有效地評價學(xué)生的實驗設(shè)計，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在自主完成實驗?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃地進行彌補。

一、利用實驗激發(fā)問題意識

實驗是物理學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，與理論講解相比，實驗方式能更直觀地展現(xiàn)物理概念、物理規(guī)律，因此，在實驗情境下，學(xué)生的視覺會受到更強烈的刺激，在強烈的感官刺激下，可以更好地激活思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識。因此，在物理課堂上，利用實驗方式激發(fā)學(xué)生的問題意識是一個不錯的方式。例如，筆者在教授《自由落體運動》一節(jié)內(nèi)容時，在講解自由落體運動規(guī)律前，先給學(xué)生做了羽毛和小石子在真空管中從同一高度下落并在同一時間落地的實驗。在學(xué)生的常規(guī)思維中，羽毛下落的時間一定會比小石子下落的時間要長，而課堂上實驗演示的結(jié)果并非學(xué)生預(yù)想的那樣，這樣，自然產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，而疑問也就由此誕生了。接下來筆者提出了一個引導(dǎo)性提問：“如果想要更好地了解自由落體運動，需要了解哪些情況？”在這一問題的引導(dǎo)下，有些學(xué)生提出了一些問題：“自由落體運動是勻速運動還是加速運動？它的運動路線是怎樣的？它的速度變化如何？有沒有加速度？”在實驗情境的激發(fā)下，學(xué)生提出了很多有價值的問題，接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生開展進一步的探究。這樣，在一個個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維豁然開朗，學(xué)習(xí)效果自然大大增強。

二、注意提問的層次性

提問是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，也是啟發(fā)學(xué)生思維活動、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑。然而，提問只有符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到一定層次才能起到有效作用，倘若教師提出的問題層次過低，就難以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，對問題意識的形成幫助也不大。例如，在學(xué)習(xí)“動量守恒定律”時，“動量守恒定律內(nèi)容”這樣的問題屬于記憶性問題，層次較低，這樣的提問對于學(xué)生問題意識的形成沒有任何幫助，而如果教師從“動量守恒定律的來源”角旗進行提問，向?qū)W生提問“動量守恒定律是怎樣來的”，這樣的問題顯然層次會更高，學(xué)生要想回答這個問題需要運用到一定的推理能力，把動量守恒定律的來龍去脈理清楚，在整理問題的過程中，學(xué)生的頭腦中還會出現(xiàn)很多小問題，而這就是問題意識形成的良好土壤。

三、教給學(xué)生提問方法

在課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下都是教師提問、學(xué)生回答，這樣的提問模式雖然在一定程度上能夠促進學(xué)生的思考，但比起教師提問，如果學(xué)生能夠自己提出問題，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)會更有益。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要傳授給學(xué)生一些提問方法：第一，因果提問法。這種提問方法一般是看到某一現(xiàn)象，針對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行提問。例如，感應(yīng)圈上輸入的電壓只有十幾伏，為什么輸出的電壓卻上萬伏？這樣從現(xiàn)象追問原因，是最初級的提問策略，也是最易掌握的提問策略；第二，對比提問法。這種提問方法一般用于以下幾種情況：同一物理規(guī)律在不同情境下的運用比較、不同規(guī)律、概念之間的異同點、新的事物和現(xiàn)象與舊的理論之間的聯(lián)系與區(qū)別；通過對比提問法，可以更好地揭示不同事物的本質(zhì)；第三，逆向提問法。這種方法是從問題的反面提出問題進行推理，例如，電磁感應(yīng)定律的誕生，就是法拉第從“電流產(chǎn)生磁場”這個問題的反面提出反問：“磁場能否產(chǎn)生電流？”這種提問方式有利于學(xué)生逆向思維能力的形成，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益；第四，極限條件提問法。這種方法是把某一個規(guī)律放在特定極限條件下看一看是否成立？例如，沒有摩擦力、沒有引力、沒有慣性的世界會是什么樣的世界？這樣的提問可以培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的提問方法，在面對一些物理現(xiàn)象和規(guī)律的時候才會有問題可問，才能在不斷的提問中活躍思維，培養(yǎng)較強的問題意識。問題意識的培養(yǎng)是一種思維訓(xùn)練，是一種能力提升，因此，傳統(tǒng)重知識輕能力的教學(xué)模式是不利于問題意識的形成和提升的。高中物理教師要認(rèn)識到問題意識的重要性，并在教學(xué)活動中把問題意識的培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)體系之中，以更先進的教學(xué)理念，更多樣化的教學(xué)模式，促進學(xué)生問題意識的形成和提升。

作者：韓松明 單位：阜寧縣東溝中學(xué)

摘要:本文主要從多媒體信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合、動畫模擬與物理概念知識的整合兩方面探討了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合效果，以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;整合

物理這門學(xué)科的邏輯性較強，其實驗分析是驗證物理概念知識的基礎(chǔ)。因此對學(xué)生而言，無論是實驗分析還是理論知識的學(xué)習(xí)，都具有一定的難度。隨著新課改的推廣與實行，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。信息技術(shù)引入物理課堂教學(xué)中，是一種動態(tài)教學(xué)模式。無論是將其作為實驗分析還是理論教學(xué)的輔助工具，都可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。

一、多媒體信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合

物理屬于理科范疇，因此實驗分析與理論驗證是物理課堂學(xué)習(xí)的重要方式。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是站在理論知識的角度分析問題、思考問題，因此缺乏自主探究實驗現(xiàn)象和獨立自主解決問題的能力。隨著新課程理念的提出，學(xué)習(xí)的對象不再是“冷冰冰”基礎(chǔ)理論知識，而是理論教學(xué)與實驗分析相結(jié)合，并采用靈活多變的方法營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞物理實質(zhì)。據(jù)心理學(xué)家所言，在課堂學(xué)習(xí)中引入多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生課堂注意力，使學(xué)習(xí)知識更加清晰明了地留在學(xué)生大腦中，記憶深刻。反之，采用單一枯燥的教學(xué)模式，將會大大降低課堂教學(xué)效率。由此可見，將高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍和降低學(xué)習(xí)壓力等作用，從而在課堂學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自身的觀點和意見，集中精力探索適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗教學(xué)中，教師不能被動地按照教材步驟進行操作和演練。采用這種方式得出的物理實驗結(jié)論為:第一，燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。第二，燈泡在演示結(jié)束之后會熄滅。學(xué)生通過觀察實驗得出“線圈對變化的電流有阻礙影響”這一結(jié)論，但是并不能直觀地觀察到“電流阻礙”的過程。雖然這個過程短暫，但恰恰是實驗探究中的關(guān)鍵問題所在，是這一章節(jié)課的重難點知識。這就需要教師改變實驗演示方式，借助多媒體計算機作為實驗教學(xué)的輔助工具。比如在課前預(yù)習(xí)階段，提前下載一個Flash軟件，當(dāng)演示到“電流如何阻礙線圈”時，就播放Flash軟件中的視頻實驗分析講解。學(xué)生在動態(tài)觀察和靜態(tài)學(xué)習(xí)中能夠?qū)υ囼瀮?nèi)容有一個全面詳細(xì)的認(rèn)知過程，進而在實驗探究中培養(yǎng)自主探究精神。再比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”一課時，首先教師需要提前對章節(jié)相關(guān)資料收集起來，并準(zhǔn)備好實驗分析和探究所需的設(shè)備和裝置，展開“羽毛和鐵塊”實驗設(shè)計和演示。其次，借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)“自由落體運動”的實驗視頻，并要求學(xué)生自主觀察和記錄實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果。學(xué)生結(jié)合生活實際會對實驗結(jié)果進行猜想。一般認(rèn)為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。最后，得出實驗結(jié)論。在同一高度下，羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運動是在“真空”進行，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過程中，教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運動的過程制作成動畫效果。當(dāng)降落100m、200m時，靜止羽毛和鐵塊的運動畫面，這樣可以方便學(xué)生清晰觀察在同一水平線上，鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營造一種愉悅的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、動畫模擬與物理概念知識的整合

物理的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程。學(xué)生對物理的理解源于感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)釋放內(nèi)在力量。但是在激發(fā)內(nèi)在力量過程中，由于物理概念知識較為抽象化，學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要學(xué)生通過一些有效方式提升對物理學(xué)習(xí)的興趣度，從而由被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個概念中，提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異、知識的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素，也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要動機。因此在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以將自身興趣度與物理知識銜接起來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計物理生活情境，從而達(dá)到調(diào)動自身對知識的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動的態(tài)度對物理知識進行猜想和探究，并作為分析問題和解決問題的有效證據(jù)。比如，教師在講解高中物理“拋物線”一課時，首先，教師可以通過拋物線運動動畫來模擬拋物線的運動規(guī)律，讓學(xué)生觀察后得出拋物線概念、拋物線的運動規(guī)律、拋物線的基本特征。提前準(zhǔn)備好拋物線函數(shù)運動圖，將函數(shù)圖與物理中的拋物線運動模擬圖進行比較，并站在數(shù)學(xué)相關(guān)知識角度和物理相關(guān)知識角度全面系統(tǒng)地分析拋物線運動的基本軌跡和特征，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解程度，并提高學(xué)生獨立分析拋物線運動的分析和探究能力。與此同時，學(xué)生在掌握物理知識的同時鞏固了數(shù)學(xué)知識，也明白了其中兩者之間的聯(lián)系，對于以后學(xué)習(xí)物理知識會更加容易。

摘要:以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂，不僅與新課程改革的要求相符，也和國家提倡的素質(zhì)教育要求相一致．本文簡述在高中物理教學(xué)中存在的問題，探討構(gòu)建高中物理高效課堂的策略．

關(guān)鍵詞:新課程理念;高中物理;高效課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師居于課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性．而新課程理念提倡將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師僅需從旁給予其指導(dǎo)即可．高中物理課堂與初中物理課堂有很大不同，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，還應(yīng)盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與科學(xué)素養(yǎng)激發(fā)出來．因此，在教學(xué)實踐中，需要高效率的物理課堂．在新課程理念下，教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，促進自身物理素養(yǎng)的提高，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生學(xué)好物理服務(wù)．

一、在高中物理教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)是現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)普遍存在的問題．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師完全主導(dǎo)課堂的占到72%，大多采取“一言堂”的教學(xué)形式，使學(xué)生展示的機會非常少，始終處于被動接受知識的狀態(tài)，就好比是一個吸收知識的工具．調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對物理課堂的興趣不高，不想?yún)⑴c到課堂教學(xué)中．

2．課堂知識缺乏豐富的實踐經(jīng)驗