自由落體運(yùn)動教案精選(九篇)

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第1篇：自由落體運(yùn)動教案范文

一、微課程的定義

微課程不是指課容量小的課程，也不是指上課時間短的課程。微課程是指那些通過在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)而進(jìn)行的課程。微課程是有完整教學(xué)設(shè)計的，它具有課程的設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價等環(huán)節(jié)。微課程能夠打破學(xué)習(xí)的地域限制，能夠讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。除此之外，微課程的內(nèi)容相對較少，但卻具有很強(qiáng)的授課效果。

二、微課程的課程設(shè)計步驟

（一）對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)生掌握程度進(jìn)行前端分析。

微課程在高中物理方面的應(yīng)用主要的目的在于教會學(xué)生相關(guān)的知識。因此在進(jìn)行微課程之前首先要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析。老師要確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定好授課的目標(biāo)，要明白自己授課的目的和意義，由此來確定微課程授課的大致目標(biāo)。其次要對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析，老師要了解學(xué)生到底通過之前的純知識授課掌握了多少，由此來確定微課程的內(nèi)容、授課時間、授課速度等等。

（二）在授課目標(biāo)的條件下，對微課程的資源、實(shí)施策略、情境以及視頻選擇的設(shè)計。

這部分的設(shè)計對于整個微課程的設(shè)計至關(guān)重要，它是整體設(shè)計的核心。因此，老師在確定好授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以后就要根據(jù)自己所了解的實(shí)情進(jìn)行本部分的設(shè)計。首先，老師要制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程的要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇，也要盡量在最短的時間內(nèi)凸顯和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，老師要對微教案、微課件等微課程的資源進(jìn)行選擇。老師要自己上網(wǎng)找資料，整合教學(xué)資源。微課程強(qiáng)調(diào)的是在最短的時間獲得最大的教學(xué)成就。因此老師必須要對眾多學(xué)習(xí)資源精挑細(xì)選，要找到真正能讓學(xué)生接受的知識。同時也要對課件進(jìn)行必要的補(bǔ)充，讓微課程順利地進(jìn)行下去。再次，老師要對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。微課程不是單純地讓學(xué)生看物理實(shí)驗(yàn)的視頻，它是需要老師進(jìn)行講解和補(bǔ)充的。老師要有很好的引入，要準(zhǔn)備相關(guān)的問題等等，由此來保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。最后，老師要設(shè)計好微視頻。微視頻是微課程教學(xué)的靈魂，是微課程成功與否的直接表現(xiàn)。老師要對視頻的界面、字幕、畫質(zhì)以及音效等進(jìn)行設(shè)計，讓微視頻做到極致。

（三）善于利用評價來使微課程教學(xué)不斷進(jìn)步。

評價是最好的反饋，是老師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師要對學(xué)習(xí)結(jié)果和微課程效果等方面評價。學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過對學(xué)生進(jìn)行測試、提問等進(jìn)行評價。微課程的評價主要是由老師將自己的微課程放置在微課平臺上，通過他人的點(diǎn)評等進(jìn)行評價。

三、以“自由落體運(yùn)動”為例的分析微課程的應(yīng)用

（一）老師通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度分析初步確定微課程教學(xué)目標(biāo)。

老師應(yīng)該知道：（1）該實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生了解自由落體運(yùn)用的規(guī)律，掌握它的計算公式。（2）學(xué)生在初中已經(jīng)初步了解過該運(yùn)動，也知道該運(yùn)動的一些基本規(guī)律。微課程可以重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)的過程，多向?qū)W生展示不同物體的自由落體，并用打點(diǎn)計時器來進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）老師要對微課程的資源、實(shí)施策略、情境以及視頻選擇進(jìn)行設(shè)計。

老師要多上網(wǎng)找一些白紙、鐵球、鋼球等不同質(zhì)量、不同規(guī)格的物體自由落體實(shí)驗(yàn)的視頻，該視頻中的自由落體的軌跡要是通過打點(diǎn)計時器描述出來的。老師要在講課一開始就給學(xué)生播放物體自由下落的視頻，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，再進(jìn)行知識的講解，最后總結(jié)規(guī)律。老師在制作微視頻時要保證畫面清晰，言語清晰等等，給學(xué)生提供舒適的觀看體驗(yàn)。

（三）將設(shè)計好的微課程網(wǎng)上供學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也要在物理實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生觀看。

微課程滿足了一對一教學(xué)的目的，也給學(xué)生提供了自學(xué)的機(jī)會。老師應(yīng)該要求學(xué)生課下觀看微課程，上課時向?qū)W生提出幾個問題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在自由落體運(yùn)動學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)要求學(xué)生觀看視頻，找到自由落體的規(guī)律，上課時老師也要進(jìn)行提問。在上課時， 老師也要播放微課程幫助學(xué)生鞏固知識，加深對自由落體的理解。

第2篇：自由落體運(yùn)動教案范文

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐中存在的幾個不良傾向

1.導(dǎo)學(xué)案脫離學(xué)生實(shí)際的傾向

“世界上找不到兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生的情況不盡相同，有時教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮到這一點(diǎn)，實(shí)行了“一刀切”的模式，未針對不同層次學(xué)生制定有梯度的有針對性的教學(xué)目標(biāo).所以在編寫導(dǎo)學(xué)案時，沒有貫徹分層理念，忽略了不同理解能力的學(xué)生之間的差異，使部分基礎(chǔ)薄弱、理解能力欠佳的學(xué)生在課堂實(shí)踐時對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象，這不利于學(xué)生有條理地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí).有時教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案相關(guān)引導(dǎo)問題時，沒有結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況和課程進(jìn)度來設(shè)置，很多情況學(xué)生在簡單問題上還在大費(fèi)周折、浪費(fèi)時間，大部分學(xué)生未能掌握的核心知識來不及得到有針對性的解答.有時教師過于重視學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案問題的結(jié)果是否正確，而忽略學(xué)生的思考過程，這種強(qiáng)調(diào)解題答案，忽視引導(dǎo)思路的教學(xué)，其實(shí)抑制了學(xué)生的開放性物理思維的培養(yǎng).

2.名為導(dǎo)學(xué)案實(shí)為傳統(tǒng)教案的傾向

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以教師為中心”的原則，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)取決于教師的“教”.而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式使教學(xué)活動的中心由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，學(xué)生掌握了課堂的主動權(quán).因此教師教案的編寫也應(yīng)該順應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的發(fā)展，及時進(jìn)行改革.有的教師在制定導(dǎo)學(xué)案時只是對原來傳統(tǒng)教案的簡單修改，使其在形式上成為導(dǎo)學(xué)案，將傳統(tǒng)教案“變臉”作為導(dǎo)學(xué)案，這是導(dǎo)學(xué)案模式的硬傷.教師編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)多思考運(yùn)用什么方式才能最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，設(shè)置什么樣的引導(dǎo)問題才能循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生和了解學(xué)生對知識的掌握程度.不對教育發(fā)展的新形勢作出具體的應(yīng)變，新瓶裝舊酒，這是對教學(xué)工作的敷衍，也是導(dǎo)學(xué)案模式步入誤區(qū)的重要原因.

3.導(dǎo)學(xué)案習(xí)題冊化的傾向

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計很容易出現(xiàn)偏差，教師在實(shí)踐中，一旦過于偏重對問題的設(shè)置或缺少對學(xué)情的分析，就會影響導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)與合理.導(dǎo)學(xué)案是幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的“得力助手”，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，不經(jīng)意間會成為一份變相的習(xí)題冊.雖然導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的習(xí)題在幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)理解方面有著不可或缺的作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純依靠習(xí)題就能夠進(jìn)行的.教師不應(yīng)該將習(xí)題作為導(dǎo)學(xué)案的主體，學(xué)生缺乏了系統(tǒng)的知識框架，缺乏了有效的引導(dǎo)，將很難獲得啟發(fā)，不但無法完成習(xí)題，還容易被“很多習(xí)題不會做”所帶來的挫敗感所壓垮，導(dǎo)學(xué)案也就喪失了初衷.例如在講解“力的相互作用”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以通過親身體驗(yàn)的方法吸引同學(xué)們的注意力.讓學(xué)生用手拍桌子，桌子受到手施加的力，而手也會疼痛，體驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生大膽分析原因，解釋現(xiàn)象.以簡單形象的方式讓學(xué)生理解物體間力的相互作用，既能體會到課堂的趣味，又能更好地掌握知識.

二、幾點(diǎn)改進(jìn)措施

1.明確導(dǎo)學(xué)案的主置

導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極主動性，適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求.無論何時學(xué)生始終是導(dǎo)學(xué)案的主體，在教學(xué)活動中尤其要注意不能忽略這點(diǎn)，要以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，否則教學(xué)很容易步入誤區(qū).例如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主進(jìn)行探究.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自由落體運(yùn)動中去體驗(yàn)“機(jī)械能守恒”，可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備好打點(diǎn)計時器、電源、紙帶、重物、刻度尺、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過多次實(shí)驗(yàn)，計算求出做自由落體運(yùn)動物體的重力勢能的減少量以及相應(yīng)過程動能的增加量，將這二者的值進(jìn)行對比，如果數(shù)值近似相等，說明機(jī)械能守恒，從而驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對學(xué)習(xí)的興趣，是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，尊重學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中的地位的體現(xiàn).

2.引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與編寫導(dǎo)學(xué)案

在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，教師雖然發(fā)揮主要作用，負(fù)責(zé)編寫重要的內(nèi)容，但學(xué)生也可以參加學(xué)案的編寫，負(fù)責(zé)一些簡單的導(dǎo)學(xué)案例.學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案例遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)；教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時不能也不可能全憑自己一人的主觀判斷和理解來進(jìn)行，要多與學(xué)生交流，經(jīng)常詢問學(xué)生意見，教師和學(xué)生共同努力，有利于編寫出較為適合的導(dǎo)學(xué)案.讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的編寫，不僅有利于學(xué)生思維能力的鍛煉，也有利于其提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識.由于知識結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在編寫的過程中可能會出現(xiàn)一些錯誤和不足，教師應(yīng)當(dāng)寬容和鼓勵學(xué)生，并給予相應(yīng)的支持以及適時地給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的知識量以及實(shí)踐能力.

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，一定要注意將教學(xué)大綱與學(xué)生具體情況相結(jié)合，一味地羅列問題、照搬知識點(diǎn)是沒有意義的，應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的編寫上體現(xiàn)其階梯性，結(jié)合學(xué)生的個體情況進(jìn)行編寫.要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，其次按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，深化自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的最終目的.

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的“情景再現(xiàn)” 環(huán)節(jié)時可以結(jié)合名人軼事或者生活中的典型案例來展開，例子的選擇要注重趣味性，而不要刻意追求難度和脫離教學(xué)內(nèi)容.例如，針對“向心力”，可以采用日常生活中的例子：同學(xué)們在平時在跑步轉(zhuǎn)彎時，身體與地面的角度會自然的發(fā)生怎樣的調(diào)整？讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合思考；針對“空氣阻力對自由落體現(xiàn)象的影響”，可以采用對比羽毛和石頭下落、樹葉和水果下落的快慢差異.以上的兩個例子都可以通過實(shí)景實(shí)物用于“情景再現(xiàn)”，可操作性強(qiáng)，貼近生活，學(xué)生容易理解.

3.合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師在課前要將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力.例如在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動時，教師除了要求學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的曲線運(yùn)動現(xiàn)象加以觀察思考，在課堂提問環(huán)節(jié)中讓學(xué)生講解“生活中的曲線運(yùn)動”，或者設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，如“下雨時撐傘并轉(zhuǎn)動雨傘，雨滴被甩出的過程所做的運(yùn)動是什么？”，“投籃過程中籃球所做的運(yùn)動為何是曲線運(yùn)動？”等.

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，可以適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，例如，解答“勻加速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”這一個問題時，教師不要直接進(jìn)行理論運(yùn)算分析，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料（小車、重物、桌子、計時器等），通過實(shí)驗(yàn)來解答.具體的引導(dǎo)步驟如下：

（1）教師提出問題：勻變速直線運(yùn)動的速度是否會隨著時間變化而改變，如何改變？

（2）學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：使小車在懸掛重物的牽引下在水平桌面做近似勻加速直線運(yùn)動，通過計時器記錄和計算每隔相等時間小車的速度.

（3）學(xué)生進(jìn)行分組討論：根據(jù)各個時間點(diǎn)的小車速度在教師有針對性的引導(dǎo)下作速度時間圖像來探究勻加速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系.

4.評價導(dǎo)學(xué)案效果

教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，應(yīng)該對教學(xué)方法的效果進(jìn)行評價與總結(jié)，了解所編寫的導(dǎo)學(xué)案的不足與優(yōu)點(diǎn)，及時進(jìn)行總結(jié)，同時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法.例如在“萬有引力定律及其應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容中，教師針對學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生能否掌握行星運(yùn)動的規(guī)律、引力常量的測定及其意義、萬有引力的定律及其應(yīng)用等知識點(diǎn).同時課后詢問學(xué)生對教師在導(dǎo)學(xué)案中教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、案例分析、公式解析、情景再現(xiàn)等環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是否喜歡，了解學(xué)生對教學(xué)方式的滿意程度，并讓學(xué)生指出自身的不足，從而在往后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)及提高.

第3篇：自由落體運(yùn)動教案范文

1.高職物理教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，知識結(jié)構(gòu)高低不一

高職院校學(xué)生成績普遍較低，知識儲備相對不足，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，其中，有的是智商較低，記憶力、理解力太弱，不會運(yùn)用物理學(xué)的方法解決實(shí)際問題；有的則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或厭學(xué)情緒大，這種不平衡、不牢固的知識水平基礎(chǔ)，為提高物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的困難，因此如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)信心比傳授知識更重要、更迫切。

1.2 教學(xué)目標(biāo)定位不明 教學(xué)內(nèi)容難以把握

高中物理教學(xué)以運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識，物理基本規(guī)律，解答物理習(xí)題作為重點(diǎn)，中職物理需要突出實(shí)用技術(shù)，技能方面的要求較高，對物理學(xué)科體系以及理論研究要求不高；而高職物理教學(xué)是兩者的有機(jī)結(jié)合，高等職業(yè)教育對基礎(chǔ)知識的要求是“必需、夠用”，但在實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)對于教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求不同，如何理解對“必需、夠用”的原則，并合理取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，全憑經(jīng)驗(yàn)去把握。

1.3 教學(xué)方法落后 評價手段單一

目前絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法幾乎與高中教育相差不大，都是“粉筆加黑板”，以教師講學(xué)生聽的灌輸、傳授知識為主要特征，加之物理設(shè)備不足、陳舊，教學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到充分保障。而高職物理又存在教材概念多，規(guī)律抽象，教學(xué)時間短的客觀實(shí)際，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，考核方法也多用一張?jiān)嚲韥碓u價學(xué)習(xí)成果。這一方面不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，另一方面，教師也存在對知識點(diǎn)分析不足，只是對照教材或教案照本宣科，或一味地陳列公式，或缺乏耐心和技巧的“滿堂灌”，信息傳遞方式單調(diào)、信息傳輸效率不高。

2.改進(jìn)高職物理教學(xué)方法的對策探討

針對目前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要提高高職物理教學(xué)效果，可以從以下四個方面進(jìn)行相應(yīng)改革。

2.1 培養(yǎng)學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家史密斯指出：“教師即使有能力教，倘若學(xué)生不注意，教也不一定能導(dǎo)致學(xué)?！备呗殞W(xué)生從某種意義上講就是學(xué)生層面的弱勢人群，缺乏學(xué)習(xí)的愉悅感，成就感必然導(dǎo)致學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心和動力。這就要求教師要采取各種措施促使學(xué)生增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)，而物理教學(xué)可以組織開展多種多樣的各項(xiàng)活動，只有多讓他們自己動手、親身體現(xiàn)，才能樂于參與，在興趣倍增中增強(qiáng)對物理學(xué)科的熱愛情感，消除畏難和學(xué)習(xí)抵觸情緒。此外，課里課外教師都要注重增進(jìn)師生感情，教師真誠的關(guān)懷、摯愛、信賴和鼓勵，最容易引起學(xué)生從對老師的信賴和愛戴，繼而轉(zhuǎn)為對老師所教學(xué)科的喜歡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2 增強(qiáng)特色教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高職物理課程本身有難度，要想使教學(xué)有成效，必須改變教學(xué)思想，獨(dú)辟蹊徑，加強(qiáng)特色教學(xué)，要根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，在既保證足夠的科學(xué)性的同時，盡量避免在概念、理論、推導(dǎo)上片面追求嚴(yán)密性的傾向，充分兼顧學(xué)生今后的就業(yè)需要和終身發(fā)展。不僅要因材施教，還要因?qū)I(yè)施教，要對不同專業(yè)的教學(xué)班要采取不同的教學(xué)策略，如工業(yè)與民用建筑專業(yè)，可重點(diǎn)講解力學(xué)，電學(xué)，特別是力，力矩、物體的平衡，并補(bǔ)充斜拉橋、吊車、建筑物水平梁、水壩等建筑工程實(shí)例；電子類專業(yè)要重點(diǎn)講授電磁學(xué)，適當(dāng)講解電腦、電視機(jī)、冰箱、微波爐等常用電器的工作原理，為做好實(shí)際工作儲備知識。物理教學(xué)不僅是傳授知識、技能的過程，更應(yīng)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。要指導(dǎo)學(xué)生溫故知新，做好是學(xué)知識的銜接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于抓住知識主線，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，把科學(xué)過程與科學(xué)思維、科學(xué)方法引入物理課程中。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣電化教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)手段可以起到事半功倍的教學(xué)效果，物理教學(xué)中要降低學(xué)習(xí)難度需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)物理情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動社會進(jìn)入了一個信息化的社會，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以賦予物理教學(xué)極大的新的內(nèi)涵。錄像、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過動態(tài)畫面將一些看不見，摸不著，課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程展示出采，再現(xiàn)物理情景，有利于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在自由落體運(yùn)動教學(xué)，可以把物體做自由落體運(yùn)動的整個過程做成flash動畫，這樣既形象又生動，還有利于進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析、運(yùn)動規(guī)律的歸納和總結(jié)，這樣不僅能提高教學(xué)效果，也能充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。

2.4 改進(jìn)評價機(jī)制，強(qiáng)化技能考核

第4篇：自由落體運(yùn)動教案范文

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 有效性 途徑和方法

在新課程新理念的背景下，高中物理課堂的教和學(xué)的有效性還不高。當(dāng)前教師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理難教難學(xué)，高中物理有效教學(xué)關(guān)注的仍是“教師是否按時完成教學(xué)計劃”。教師沒有真正從學(xué)生的角度考慮教學(xué)，雖然新課改也提出“以學(xué)生為本”，但物理教學(xué)并沒有真正做到“以學(xué)生為本”。

一、物理課堂有效教學(xué)概念的內(nèi)涵

物理課堂有效教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效教學(xué)不僅要看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，做到“有效果”，還要“講效益”，教學(xué)不能只面向少數(shù)“優(yōu)生”，而要盡最大可能不使一個學(xué)生掉隊(duì)。只有這樣才是真正有效地教學(xué)。

二、怎樣才能實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)

（一）實(shí)施物理課堂有效教學(xué)的有效準(zhǔn)備

目前許多教師的教學(xué)準(zhǔn)備是注重寫教案，缺乏對學(xué)生的考慮。有效教學(xué)的準(zhǔn)備不僅指備知識，備教材，更重要的是備學(xué)生。如果沒有備學(xué)生，那么再好的知識，再好的教材都無法達(dá)到預(yù)期效果。教師在備學(xué)生時主要應(yīng)了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能達(dá)到的知識水平、預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的困惑點(diǎn)，還要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)的思維性問題。

（二）提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法

1.建立良好的平等的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提

親其師，信其道。如果在教學(xué)中營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)探究過程中實(shí)施物理的有效教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)除了在學(xué)生構(gòu)成概念、掌握知識、發(fā)展智力方面起重要作用外，在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著很大作用。高中階段的學(xué)生思想敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富于好奇心、上進(jìn)心和探究精神。他們的這些心理特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要作用。

物理教學(xué)活動，幾乎離不開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多親自參加實(shí)驗(yàn)，這也是物理教學(xué)改革的方向。除了用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可用學(xué)生日常生活中的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，消除神秘感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，做好自由落體實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回家后，觀察自來水龍頭中一滴水的自由落體運(yùn)動，并測出水龍頭的高度。這樣把實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生努力學(xué)好物理。

3.設(shè)計“問題”提高物理教學(xué)的有效性

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問題”開始的，如果教師在教學(xué)中巧妙地、有的放矢地設(shè)計問題情境就能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計成系列化的“問題”線，它是學(xué)生活動的線索，順著這些線索，學(xué)生的思維方向，操作細(xì)節(jié)，討論的要點(diǎn)得以順利地展開。在活動中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，形成假設(shè)的意識，概括結(jié)論的意識，遷移應(yīng)用的意識。特別是形成假設(shè)的意識，沒有科學(xué)假設(shè)也就不會有科學(xué)驗(yàn)證活動，進(jìn)而就不會有科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。

4.利用合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)有效開展

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配成的，不同的學(xué)習(xí)水平，不同的思考方法，會讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，在活動中教師要及時給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)水平稍好的同學(xué)，擔(dān)任組長，起帶頭作用，保證討論內(nèi)容不會跑題，思考的方向能夠鋪展開來。不同水平的學(xué)生提出的問題，互為補(bǔ)充，相互啟發(fā)，生發(fā)靈感，有些問題自然而然得以解決，而新的問題又會在爭論中浮現(xiàn)出來。對于組員，要求做到人人參與活動，每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個活動記錄本，收集的資料、疑點(diǎn)、現(xiàn)象、結(jié)論等都要整理在記錄本中。這樣在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生會底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機(jī)會，讓他們把所思所想表達(dá)出來，如：思考問題是否有新穎的方式，認(rèn)識問題是否有偏差，思維的障礙點(diǎn)在哪里，等等。這些對提高教師的教學(xué)有效性大有幫助。

5.思維能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的有效性歸宿

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識是為了運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在講解物理問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。

（1）展示教師的思維過程，做好示范。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫曾說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢。”在教學(xué)過程中，要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，注意講“是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”，等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的方法。

第5篇：自由落體運(yùn)動教案范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 應(yīng)用

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合“是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在課程整合中，信息技術(shù)課程中的內(nèi)容只要能為課程服務(wù)，都可以采用。這意味著，學(xué)生不僅是為了學(xué)習(xí)信息課程，而是把信息技術(shù)的知識應(yīng)用到理解和處理其它學(xué)科中去。由于學(xué)科本身性質(zhì)的不同，信息技術(shù)對各門學(xué)科本身，對各學(xué)科教學(xué)的影響是不同的，對學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行重新設(shè)計整合，是我們需要完成的一個任務(wù)。下面淺談新課改下信息技術(shù)與物理課程整合的應(yīng)用。

一、可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識

物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動理論的相關(guān)知識、電流的形成、平拋運(yùn)動等。常規(guī)的教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。例如講分子動理論知識中的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮?dú)怏w和空氣的擴(kuò)散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運(yùn)動，彼此進(jìn)入對方來直觀展現(xiàn)抽象的知識，充分的讓學(xué)生能理解和認(rèn)識擴(kuò)散現(xiàn)象：同樣的講本節(jié)知識中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認(rèn)識。再如：在平拋運(yùn)動教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)中的小球在空中運(yùn)動太快，學(xué)生對此看得不太清楚，教師通過先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實(shí)驗(yàn)的過程中小球運(yùn)動的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運(yùn)動，在水

平方向的勻速直線運(yùn)動，學(xué)生在知識理解上就顯得輕松容易了。

二、可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息

教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時，用鼠標(biāo)點(diǎn)出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時、高效”和課堂的”大容量。

三、可以展示學(xué)生難以見到的生活中的物理情景

物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運(yùn)用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)問的相互作用、飛機(jī)的空中加油、飛機(jī)投擲炸彈、船閘原理、“神六”的發(fā)射等等。都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

四、可以為學(xué)生提供仿真實(shí)驗(yàn)室和營造理想化狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的動手、探究和創(chuàng)新能力。但針對有的物理實(shí)驗(yàn)會在空間、時間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術(shù)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室就能解決上述所有問題，用仿真物理實(shí)驗(yàn)來探究物理實(shí)驗(yàn)，與我們在物理實(shí)驗(yàn)室使用真實(shí)器材做實(shí)驗(yàn)完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。例如《仿真物理實(shí)驗(yàn)室——電學(xué)》是一個全開放性的電學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。學(xué)生和教師都可以針對自己的要求親自動手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實(shí)驗(yàn)，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測路端電壓、惠斯通電橋精確測量電阻等，讓學(xué)生有了更自主的動手和體驗(yàn)空間。還有物理教學(xué)中常見的名詞術(shù)語“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計”、“點(diǎn)電荷”、“質(zhì)點(diǎn)”、“勻速直線運(yùn)動”等，這些在實(shí)際生活中都無法找到完全相符的案例，通過信息技術(shù)把這種狀態(tài)模擬出來，可以讓學(xué)生觀察并探究這種理想化的現(xiàn)象。

五、可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

第6篇：自由落體運(yùn)動教案范文

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求提高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)?；诖?身處中學(xué)物理教育教學(xué)一線的教育工作者，必須審時度勢，順應(yīng)時代的要求，借新課程改革的東風(fēng)，更新觀念，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與自身學(xué)科的整合，同時實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合是促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)的要求

當(dāng)代的中學(xué)生面臨著比以往任何時候都豐富多彩同時又充滿挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，技術(shù)的發(fā)展極大地改變著現(xiàn)代人的生活和交往方式，同時也改變著現(xiàn)代人的認(rèn)知方式。不能否認(rèn)，傳統(tǒng)的認(rèn)知方式仍然有其存在的必要和價值，但是，對于處于一個信息化和網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時代的當(dāng)代中學(xué)生而言，僅有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們未來發(fā)展的需求。

從時間跨度和空間跨度來看，特定意義上的物理課堂畢竟是有限的；如果考慮“知識”本身，物理課堂所能提供的“知識”的局限性是顯而易見的，而學(xué)生未來的人生課堂的需求又是多樣化的。以人為本的教育理念已經(jīng)促使每個人都不得不考慮這樣的疑問：“面對未來，學(xué)生需要怎樣的物理課堂？作為教師，除了所謂‘知識’，我們還應(yīng)考慮什么？當(dāng)學(xué)生度過中學(xué)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生留下些什么？”

三、現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中顯示了極大的教育價值

實(shí)踐已經(jīng)證明：在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之前，傳統(tǒng)的陳述性知識多是以紙質(zhì)媒介為載體，這當(dāng)中又以教科書為主。一方面，學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)不完整，認(rèn)知能力欠缺，獲取知識的模式有限，要想實(shí)現(xiàn)與這些載體的“自主對話”幾乎不可能。這中間必須要經(jīng)由教師這一中介環(huán)節(jié)，由于手段的缺乏，這無形中就為教師本位、教材本位提供了外部環(huán)境。另一方面，也正是手段的缺乏使得教師過多地依賴粉筆與黑板，“我講你聽，我寫你記”成了揮之不去的幽靈。而多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，帶來的不僅僅是手段的更新，師生所收獲的驚喜也是多方面的。這其中重要的是，它已經(jīng)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知識由陳述性向過程性轉(zhuǎn)變。

四、DisLab技術(shù)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一種未來發(fā)展的趨勢

盡管目前看技術(shù)本身仍然有待于繼續(xù)發(fā)展和成熟，比如它的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理過程至今仍然遭受質(zhì)疑和批評，但任何一項(xiàng)技術(shù)都會經(jīng)歷從誕生到發(fā)展到完善的過程，過分放大技術(shù)的不足而無視這種技術(shù)的優(yōu)越性是不客觀的。DIS技術(shù)能夠提供信息化的探究環(huán)境，要求學(xué)生在正確理解甚至重新審視實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想，進(jìn)行合理、周密的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和設(shè)計，在不降低動手操作要求的前提下，對獲得的實(shí)時數(shù)據(jù)給予科學(xué)的解釋。實(shí)踐表明，即便是相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，比如常規(guī)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)“探究自由落體運(yùn)動”，不同實(shí)驗(yàn)小組間獲得的實(shí)時數(shù)據(jù)圖像差異巨大，在教師控制臺上展示的實(shí)時數(shù)據(jù)對比帶給學(xué)生的震撼是強(qiáng)烈的：“這是怎么回事？”“和書上的不一樣”。這種震撼，能夠讓學(xué)生體會到過程的真實(shí)，打破長期形成的實(shí)驗(yàn)“應(yīng)然”的、“理想”的思維模式。由于學(xué)生之間的交流打掉了某種心理障礙，懷疑精神被發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致，對問題的討論往往更為深入，見解更為獨(dú)到，由真實(shí)情景所實(shí)現(xiàn)的對于規(guī)律的理解則更為深刻，對教師在教學(xué)活動中地位的轉(zhuǎn)變提供了充分的、現(xiàn)實(shí)的條件。這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)、發(fā)揚(yáng)民主精神、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力等諸多方面都體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。更為重要的是，它已經(jīng)形成了一種思維模式和價值取向，形成了學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)用于現(xiàn)代社會生活意義的深刻感悟，這種結(jié)果是令人興奮的，這難道不正是物理學(xué)科教育的重要意義所在？隨著新課改的進(jìn)行，這種理論的、實(shí)踐的探索還將持續(xù)。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些思考與各位同仁交流：

1.定位科學(xué)，運(yùn)用合理

現(xiàn)代教育技術(shù)功能的實(shí)現(xiàn)首先要實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)的把握，把握“整合”的切入點(diǎn)至為關(guān)鍵，整合的目的是要在新的平臺上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，否則很容易變成裝點(diǎn)門面的花哨的形式，或者公開課上的走秀。

2.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生互動

現(xiàn)代教育技術(shù)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與書本在一個更為合理的平臺上實(shí)現(xiàn)“對話”，那種僅僅把知識的載體形式由教案和黑板搬到屏幕上的做法是不適當(dāng)?shù)?。這不僅是對理念的誤解、對技術(shù)的誤用，更由此可能導(dǎo)致對學(xué)生自主性的更大挫傷，這是另一種意義的束縛和傷害。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)也不是教師可以壟斷的專利，技術(shù)只體現(xiàn)在“教”的環(huán)節(jié)，而無法作用于“學(xué)”的環(huán)節(jié)，則背離了整合的初衷，缺少了學(xué)生主體性參與的課堂設(shè)計會使得學(xué)生有“那只是老師的不是我的”的想法，設(shè)計得“完美”、表演得“完美”就是一種諷刺。

3.注重結(jié)果與注重過程并重

第7篇：自由落體運(yùn)動教案范文

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；溝通效率

1、新媒體與高職數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著對技能型人才需求的不斷提高，國家對素質(zhì)教育、技能教育越來越重視，高職教育被提高到十分重要的戰(zhàn)略地位，越來越多的學(xué)生選擇就讀于高職院校。高職院校很多專業(yè)都必須要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是許多課程的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)能充分訓(xùn)練人的邏輯思維，提高大腦的靈活性，學(xué)好數(shù)學(xué)對高職院校其他課程的學(xué)習(xí)也大有裨益。但高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而且教學(xué)方式過于單調(diào)，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量亟需提高。而新媒體受到當(dāng)代大學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生接觸新媒體較多，對微信、QQ等新媒體方式十分熟悉甚至是沉迷。因此，探討如何利用新媒體進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度和數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有著重要的意義[1]。新媒體是指相對于電視、報紙、信件等傳統(tǒng)的媒體，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)等新興技術(shù)基礎(chǔ)上的向公眾提供信息服務(wù)的新興媒體形態(tài)。包括互聯(lián)網(wǎng)、微博、博客、微信群、朋友圈、微信公眾號、QQ群、電子郵件、微視頻等新興信息傳播方式。新媒體時代，信息傳播更為便捷，即時性更強(qiáng)，互動性更好，人們的參與度更高，交流方式也更為多元化。隨著新媒體時代的來臨，越來越多的行業(yè)都開始加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，比較偏重理論，相對枯燥乏味，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，因此數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生來說比較艱澀難懂，僅靠常規(guī)的教學(xué)學(xué)習(xí)手段很難提高學(xué)生水平，所以新的教學(xué)手段對數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升就顯得十分重要[2]。

2、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在如下不足：首先高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒。部分高職院校學(xué)生直接從中專學(xué)校升學(xué)進(jìn)入，沒有接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)需要對微積分有一定的理解，這對許多高職學(xué)生來說比較困難。而數(shù)學(xué)的理論性讓許多學(xué)生覺得枯燥乏味，對微積分難以入門會導(dǎo)致許多學(xué)生心生畏懼。所以充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心就顯得十分重要。其次許多老師教學(xué)照搬教案，根據(jù)已有的教案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過于堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。針對高職數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和高職學(xué)生實(shí)際，如果不因材施教，通過激發(fā)學(xué)生興趣來由淺入深的循循誘導(dǎo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平就很難得到提升[2]。再次數(shù)學(xué)是一門需要潛心學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要通過理解和邏輯推理來掌握這門學(xué)科。而高職院校學(xué)生大多對文化課要求不太高，有著“好讀書不求甚解”的心理。當(dāng)今社會，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，大多比較浮躁，連靜下心來看書都很難做到，更別提靜下心去攻克數(shù)學(xué)難題了。所以，高校老師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，通過多種多樣的新穎教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的溝通交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、新媒體對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1）新媒體可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；2）可以利用新媒體構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解；3）新媒體可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題。4）新媒體可以豐富學(xué)習(xí)過程中的激勵機(jī)制，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是利用新媒體教學(xué)也存在如下不足：1）新媒體多樣化的形式可能讓部分學(xué)生分心，不能將主要精力放在知識學(xué)習(xí)上；2）新媒體可能會造成課堂秩序的混亂，要求教師能控制教學(xué)的節(jié)奏；3)新媒體可能會導(dǎo)致學(xué)生對新媒體產(chǎn)生依賴性，失去自己獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力。所以高職院校在進(jìn)行新媒體教學(xué)時，要充分利用新媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并通過恰如其分的使用減少新媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響。

4、新媒體時代下高職數(shù)學(xué)改革建議

針對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教育的最終目的是提高學(xué)生的文化水平和知識理解能力，所以要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教育過程中盡量通過多種積極的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，利用新媒體的快捷，形式多樣化和溝通便利的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)老師與學(xué)生間的交流。

4.1利用新媒體實(shí)現(xiàn)情景構(gòu)建

在教學(xué)中，加大改革力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)用性、開放性、多樣性和職業(yè)性。著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，努力提高教學(xué)的趣味性和多樣性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動思考，主動用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際生活中的問題，采用這樣方式能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)自己知識體系的過程，數(shù)學(xué)理論本身比較枯燥乏味。教師可以利用新媒體制運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的視頻，如一輛汽車在路上以一定速度行駛，前方有路障無法通行，司機(jī)需要在固定距離內(nèi)采用相應(yīng)的加速度來剎車，才能使車不發(fā)生碰撞。教師可以制作這樣的動畫，并在動畫發(fā)生的過程中引入相應(yīng)的二階導(dǎo)數(shù)等知識。教師還可利用數(shù)學(xué)知識解釋自由落體運(yùn)動，從一個高度跳到另一個高度所需的初速度，汽車的追逐過程等。利用數(shù)學(xué)還能預(yù)測飛機(jī)的降落曲線，隕石下落曲線，細(xì)菌繁殖，如何投資能實(shí)現(xiàn)利潤最大化，物體加熱所需的熱量，通訊衛(wèi)星的覆蓋面積，導(dǎo)彈如何追蹤飛機(jī)，藥物在體內(nèi)的分布、代謝和排除等。數(shù)學(xué)可以廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)、物理、化學(xué)、天文、生物、軍事等各個科學(xué)領(lǐng)域，通過視頻和動畫情景構(gòu)建這些過程，并提出相應(yīng)的問題激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)學(xué)生的思考，再通過專業(yè)的數(shù)學(xué)知識予以解決。這樣學(xué)生就能體會到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。這樣的教育模式也更符合高職院校數(shù)學(xué)教育的高等性、職業(yè)性和實(shí)用性[4]。

4.2利用新媒體建立溝通交流平臺

傳統(tǒng)高職院校教育模式下，教師與學(xué)生的溝通交流不夠便利，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題越來越多，對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒也與日俱增。高校老師無法兼顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊。在新媒體時代下，老師可以建立微信群，QQ群，甚至可以開發(fā)手機(jī)APP或微信公眾號，學(xué)生遇到課堂上無法解決的問題，可以在微信群展開討論，也可在專門的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信公眾號中尋找答案，尋找相關(guān)的案例演示以促進(jìn)自身理解。學(xué)生可通過微信直接咨詢老師特定的數(shù)學(xué)問題，還可通過微信與同學(xué)互相交流。因此，新媒體時代，師生間的交流更為便捷，學(xué)生對于所學(xué)知識有更直接的感受，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以具體的形式來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能使數(shù)學(xué)概念更加形象化和具體化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識體系的建構(gòu)過程[5]。

4.3利用新媒體加強(qiáng)精品課程建設(shè)

加強(qiáng)精品課程建設(shè)，在多媒體時代背景下，要對創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)“比武模式”，對不同班級不同老師的課堂教學(xué)模式進(jìn)行綜合考評，包括教學(xué)的趣味性、學(xué)生的主動性、教學(xué)的多樣性、教學(xué)的實(shí)踐性、學(xué)生的考試成績及學(xué)生對課堂的評價等指標(biāo)對教學(xué)進(jìn)行綜合評價，最終建立高職院校數(shù)學(xué)“精品課程”。采用新媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可能會出現(xiàn)學(xué)生過于分心或過于依賴新媒體。因此要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，指根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，結(jié)合新媒體，師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該模式通過明確數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，授課教師審查學(xué)生的完成情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對完成得好的學(xué)生給予一定獎勵，而經(jīng)常表現(xiàn)較差的學(xué)生則給予一定的懲罰。在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生分組并明確分工，完成教學(xué)任務(wù)，并在項(xiàng)目完畢后師生雙方進(jìn)行檢查評估，不斷完善高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平[5]。

5結(jié)論與展望

總之，在新媒體時代的大背景下，高職院校教師要充分利用新媒體的優(yōu)勢，以更加形象更加具體的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象概念，通過多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職院校教師還要利用新媒體溝通便捷的優(yōu)勢，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，根據(jù)學(xué)生的問題不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提升高職院校數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

作者:沈紅 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校

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