自由落體運(yùn)動(dòng)教案精選(九篇)

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第1篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

一、微課程的定義

微課程不是指課容量小的課程，也不是指上課時(shí)間短的課程。微課程是指那些通過在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的課程。微課程是有完整教學(xué)設(shè)計(jì)的，它具有課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課程能夠打破學(xué)習(xí)的地域限制，能夠讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，微課程的內(nèi)容相對(duì)較少，但卻具有很強(qiáng)的授課效果。

二、微課程的課程設(shè)計(jì)步驟

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)生掌握程度進(jìn)行前端分析。

微課程在高中物理方面的應(yīng)用主要的目的在于教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。因此在進(jìn)行微課程之前首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析。老師要確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定好授課的目標(biāo)，要明白自己授課的目的和意義，由此來確定微課程授課的大致目標(biāo)。其次要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析，老師要了解學(xué)生到底通過之前的純知識(shí)授課掌握了多少，由此來確定微課程的內(nèi)容、授課時(shí)間、授課速度等等。

（二）在授課目標(biāo)的條件下，對(duì)微課程的資源、實(shí)施策略、情境以及視頻選擇的設(shè)計(jì)。

這部分的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)微課程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是整體設(shè)計(jì)的核心。因此，老師在確定好授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以后就要根據(jù)自己所了解的實(shí)情進(jìn)行本部分的設(shè)計(jì)。首先，老師要制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程的要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇，也要盡量在最短的時(shí)間內(nèi)凸顯和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，老師要對(duì)微教案、微課件等微課程的資源進(jìn)行選擇。老師要自己上網(wǎng)找資料，整合教學(xué)資源。微課程強(qiáng)調(diào)的是在最短的時(shí)間獲得最大的教學(xué)成就。因此老師必須要對(duì)眾多學(xué)習(xí)資源精挑細(xì)選，要找到真正能讓學(xué)生接受的知識(shí)。同時(shí)也要對(duì)課件進(jìn)行必要的補(bǔ)充，讓微課程順利地進(jìn)行下去。再次，老師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程不是單純地讓學(xué)生看物理實(shí)驗(yàn)的視頻，它是需要老師進(jìn)行講解和補(bǔ)充的。老師要有很好的引入，要準(zhǔn)備相關(guān)的問題等等，由此來保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，老師要設(shè)計(jì)好微視頻。微視頻是微課程教學(xué)的靈魂，是微課程成功與否的直接表現(xiàn)。老師要對(duì)視頻的界面、字幕、畫質(zhì)以及音效等進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓微視頻做到極致。

（三）善于利用評(píng)價(jià)來使微課程教學(xué)不斷進(jìn)步。

評(píng)價(jià)是最好的反饋，是老師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和微課程效果等方面評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、提問等進(jìn)行評(píng)價(jià)。微課程的評(píng)價(jià)主要是由老師將自己的微課程放置在微課平臺(tái)上，通過他人的點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例的分析微課程的應(yīng)用

（一）老師通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度分析初步確定微課程教學(xué)目標(biāo)。

老師應(yīng)該知道：（1）該實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生了解自由落體運(yùn)用的規(guī)律，掌握它的計(jì)算公式。（2）學(xué)生在初中已經(jīng)初步了解過該運(yùn)動(dòng)，也知道該運(yùn)動(dòng)的一些基本規(guī)律。微課程可以重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)的過程，多向?qū)W生展示不同物體的自由落體，并用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）老師要對(duì)微課程的資源、實(shí)施策略、情境以及視頻選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)。

老師要多上網(wǎng)找一些白紙、鐵球、鋼球等不同質(zhì)量、不同規(guī)格的物體自由落體實(shí)驗(yàn)的視頻，該視頻中的自由落體的軌跡要是通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器描述出來的。老師要在講課一開始就給學(xué)生播放物體自由下落的視頻，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，再進(jìn)行知識(shí)的講解，最后總結(jié)規(guī)律。老師在制作微視頻時(shí)要保證畫面清晰，言語清晰等等，給學(xué)生提供舒適的觀看體驗(yàn)。

（三）將設(shè)計(jì)好的微課程網(wǎng)上供學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也要在物理實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生觀看。

微課程滿足了一對(duì)一教學(xué)的目的，也給學(xué)生提供了自學(xué)的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)該要求學(xué)生課下觀看微課程，上課時(shí)向?qū)W生提出幾個(gè)問題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在自由落體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)要求學(xué)生觀看視頻，找到自由落體的規(guī)律，上課時(shí)老師也要進(jìn)行提問。在上課時(shí)， 老師也要播放微課程幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)自由落體的理解。

第2篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐中存在的幾個(gè)不良傾向

1.導(dǎo)學(xué)案脫離學(xué)生實(shí)際的傾向

“世界上找不到兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生的情況不盡相同，有時(shí)教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮到這一點(diǎn)，實(shí)行了“一刀切”的模式，未針對(duì)不同層次學(xué)生制定有梯度的有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo).所以在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，沒有貫徹分層理念，忽略了不同理解能力的學(xué)生之間的差異，使部分基礎(chǔ)薄弱、理解能力欠佳的學(xué)生在課堂實(shí)踐時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象，這不利于學(xué)生有條理地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí).有時(shí)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案相關(guān)引導(dǎo)問題時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和課程進(jìn)度來設(shè)置，很多情況學(xué)生在簡(jiǎn)單問題上還在大費(fèi)周折、浪費(fèi)時(shí)間，大部分學(xué)生未能掌握的核心知識(shí)來不及得到有針對(duì)性的解答.有時(shí)教師過于重視學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案問題的結(jié)果是否正確，而忽略學(xué)生的思考過程，這種強(qiáng)調(diào)解題答案，忽視引導(dǎo)思路的教學(xué)，其實(shí)抑制了學(xué)生的開放性物理思維的培養(yǎng).

2.名為導(dǎo)學(xué)案實(shí)為傳統(tǒng)教案的傾向

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以教師為中心”的原則，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)取決于教師的“教”.而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式使教學(xué)活動(dòng)的中心由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，學(xué)生掌握了課堂的主動(dòng)權(quán).因此教師教案的編寫也應(yīng)該順應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行改革.有的教師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)只是對(duì)原來傳統(tǒng)教案的簡(jiǎn)單修改，使其在形式上成為導(dǎo)學(xué)案，將傳統(tǒng)教案“變臉”作為導(dǎo)學(xué)案，這是導(dǎo)學(xué)案模式的硬傷.教師編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)多思考運(yùn)用什么方式才能最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，設(shè)置什么樣的引導(dǎo)問題才能循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.不對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)作出具體的應(yīng)變，新瓶裝舊酒，這是對(duì)教學(xué)工作的敷衍，也是導(dǎo)學(xué)案模式步入誤區(qū)的重要原因.

3.導(dǎo)學(xué)案習(xí)題冊(cè)化的傾向

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很容易出現(xiàn)偏差，教師在實(shí)踐中，一旦過于偏重對(duì)問題的設(shè)置或缺少對(duì)學(xué)情的分析，就會(huì)影響導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)與合理.導(dǎo)學(xué)案是幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的“得力助手”，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，不經(jīng)意間會(huì)成為一份變相的習(xí)題冊(cè).雖然導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的習(xí)題在幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解方面有著不可或缺的作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純依靠習(xí)題就能夠進(jìn)行的.教師不應(yīng)該將習(xí)題作為導(dǎo)學(xué)案的主體，學(xué)生缺乏了系統(tǒng)的知識(shí)框架，缺乏了有效的引導(dǎo)，將很難獲得啟發(fā)，不但無法完成習(xí)題，還容易被“很多習(xí)題不會(huì)做”所帶來的挫敗感所壓垮，導(dǎo)學(xué)案也就喪失了初衷.例如在講解“力的相互作用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過親身體驗(yàn)的方法吸引同學(xué)們的注意力.讓學(xué)生用手拍桌子，桌子受到手施加的力，而手也會(huì)疼痛，體驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生大膽分析原因，解釋現(xiàn)象.以簡(jiǎn)單形象的方式讓學(xué)生理解物體間力的相互作用，既能體會(huì)到課堂的趣味，又能更好地掌握知識(shí).

二、幾點(diǎn)改進(jìn)措施

1.明確導(dǎo)學(xué)案的主置

導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求.無論何時(shí)學(xué)生始終是導(dǎo)學(xué)案的主體，在教學(xué)活動(dòng)中尤其要注意不能忽略這點(diǎn)，要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，否則教學(xué)很容易步入誤區(qū).例如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主進(jìn)行探究.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自由落體運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)“機(jī)械能守恒”，可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、紙帶、重物、刻度尺、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過多次實(shí)驗(yàn)，計(jì)算求出做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的重力勢(shì)能的減少量以及相應(yīng)過程動(dòng)能的增加量，將這二者的值進(jìn)行對(duì)比，如果數(shù)值近似相等，說明機(jī)械能守恒，從而驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中的地位的體現(xiàn).

2.引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與編寫導(dǎo)學(xué)案

在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，教師雖然發(fā)揮主要作用，負(fù)責(zé)編寫重要的內(nèi)容，但學(xué)生也可以參加學(xué)案的編寫，負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案例.學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案例遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)；教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能也不可能全憑自己一人的主觀判斷和理解來進(jìn)行，要多與學(xué)生交流，經(jīng)常詢問學(xué)生意見，教師和學(xué)生共同努力，有利于編寫出較為適合的導(dǎo)學(xué)案.讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的編寫，不僅有利于學(xué)生思維能力的鍛煉，也有利于其提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí).由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在編寫的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和不足，教師應(yīng)當(dāng)寬容和鼓勵(lì)學(xué)生，并給予相應(yīng)的支持以及適時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量以及實(shí)踐能力.

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，一定要注意將教學(xué)大綱與學(xué)生具體情況相結(jié)合，一味地羅列問題、照搬知識(shí)點(diǎn)是沒有意義的，應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的編寫上體現(xiàn)其階梯性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行編寫.要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，其次按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，深化自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的最終目的.

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的“情景再現(xiàn)” 環(huán)節(jié)時(shí)可以結(jié)合名人軼事或者生活中的典型案例來展開，例子的選擇要注重趣味性，而不要刻意追求難度和脫離教學(xué)內(nèi)容.例如，針對(duì)“向心力”，可以采用日常生活中的例子：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)在跑步轉(zhuǎn)彎時(shí)，身體與地面的角度會(huì)自然的發(fā)生怎樣的調(diào)整？讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合思考；針對(duì)“空氣阻力對(duì)自由落體現(xiàn)象的影響”，可以采用對(duì)比羽毛和石頭下落、樹葉和水果下落的快慢差異.以上的兩個(gè)例子都可以通過實(shí)景實(shí)物用于“情景再現(xiàn)”，可操作性強(qiáng)，貼近生活，學(xué)生容易理解.

3.合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師在課前要將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力.例如在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象加以觀察思考，在課堂提問環(huán)節(jié)中讓學(xué)生講解“生活中的曲線運(yùn)動(dòng)”，或者設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，如“下雨時(shí)撐傘并轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，雨滴被甩出的過程所做的運(yùn)動(dòng)是什么？”，“投籃過程中籃球所做的運(yùn)動(dòng)為何是曲線運(yùn)動(dòng)？”等.

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，例如，解答“勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這一個(gè)問題時(shí)，教師不要直接進(jìn)行理論運(yùn)算分析，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料（小車、重物、桌子、計(jì)時(shí)器等），通過實(shí)驗(yàn)來解答.具體的引導(dǎo)步驟如下：

（1）教師提出問題：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度是否會(huì)隨著時(shí)間變化而改變，如何改變？

（2）學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：使小車在懸掛重物的牽引下在水平桌面做近似勻加速直線運(yùn)動(dòng)，通過計(jì)時(shí)器記錄和計(jì)算每隔相等時(shí)間小車的速度.

（3）學(xué)生進(jìn)行分組討論：根據(jù)各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的小車速度在教師有針對(duì)性的引導(dǎo)下作速度時(shí)間圖像來探究勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系.

4.評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案效果

教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，了解所編寫的導(dǎo)學(xué)案的不足與優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法.例如在“萬有引力定律及其應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容中，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生能否掌握行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、引力常量的測(cè)定及其意義、萬有引力的定律及其應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn).同時(shí)課后詢問學(xué)生對(duì)教師在導(dǎo)學(xué)案中教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、案例分析、公式解析、情景再現(xiàn)等環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是否喜歡，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意程度，并讓學(xué)生指出自身的不足，從而在往后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)及提高.

第3篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

1.高職物理教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不一

高職院校學(xué)生成績(jī)普遍較低，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，其中，有的是智商較低，記憶力、理解力太弱，不會(huì)運(yùn)用物理學(xué)的方法解決實(shí)際問題；有的則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或厭學(xué)情緒大，這種不平衡、不牢固的知識(shí)水平基礎(chǔ)，為提高物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的困難，因此如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)信心比傳授知識(shí)更重要、更迫切。

1.2 教學(xué)目標(biāo)定位不明 教學(xué)內(nèi)容難以把握

高中物理教學(xué)以運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)，物理基本規(guī)律，解答物理習(xí)題作為重點(diǎn)，中職物理需要突出實(shí)用技術(shù)，技能方面的要求較高，對(duì)物理學(xué)科體系以及理論研究要求不高；而高職物理教學(xué)是兩者的有機(jī)結(jié)合，高等職業(yè)教育對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是“必需、夠用”，但在實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求不同，如何理解對(duì)“必需、夠用”的原則，并合理取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，全憑經(jīng)驗(yàn)去把握。

1.3 教學(xué)方法落后 評(píng)價(jià)手段單一

目前絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法幾乎與高中教育相差不大，都是“粉筆加黑板”，以教師講學(xué)生聽的灌輸、傳授知識(shí)為主要特征，加之物理設(shè)備不足、陳舊，教學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到充分保障。而高職物理又存在教材概念多，規(guī)律抽象，教學(xué)時(shí)間短的客觀實(shí)際，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，考核方法也多用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。這一方面不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，另一方面，教師也存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析不足，只是對(duì)照教材或教案照本宣科，或一味地陳列公式，或缺乏耐心和技巧的“滿堂灌”，信息傳遞方式單調(diào)、信息傳輸效率不高。

2.改進(jìn)高職物理教學(xué)方法的對(duì)策探討

針對(duì)目前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要提高高職物理教學(xué)效果，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)改革。

2.1 培養(yǎng)學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家史密斯指出：“教師即使有能力教，倘若學(xué)生不注意，教也不一定能導(dǎo)致學(xué)?！备呗殞W(xué)生從某種意義上講就是學(xué)生層面的弱勢(shì)人群，缺乏學(xué)習(xí)的愉悅感，成就感必然導(dǎo)致學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這就要求教師要采取各種措施促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，而物理教學(xué)可以組織開展多種多樣的各項(xiàng)活動(dòng)，只有多讓他們自己動(dòng)手、親身體現(xiàn)，才能樂于參與，在興趣倍增中增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的熱愛情感，消除畏難和學(xué)習(xí)抵觸情緒。此外，課里課外教師都要注重增進(jìn)師生感情，教師真誠的關(guān)懷、摯愛、信賴和鼓勵(lì)，最容易引起學(xué)生從對(duì)老師的信賴和愛戴，繼而轉(zhuǎn)為對(duì)老師所教學(xué)科的喜歡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2 增強(qiáng)特色教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高職物理課程本身有難度，要想使教學(xué)有成效，必須改變教學(xué)思想，獨(dú)辟蹊徑，加強(qiáng)特色教學(xué)，要根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，在既保證足夠的科學(xué)性的同時(shí)，盡量避免在概念、理論、推導(dǎo)上片面追求嚴(yán)密性的傾向，充分兼顧學(xué)生今后的就業(yè)需要和終身發(fā)展。不僅要因材施教，還要因?qū)I(yè)施教，要對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)班要采取不同的教學(xué)策略，如工業(yè)與民用建筑專業(yè)，可重點(diǎn)講解力學(xué)，電學(xué)，特別是力，力矩、物體的平衡，并補(bǔ)充斜拉橋、吊車、建筑物水平梁、水壩等建筑工程實(shí)例；電子類專業(yè)要重點(diǎn)講授電磁學(xué)，適當(dāng)講解電腦、電視機(jī)、冰箱、微波爐等常用電器的工作原理，為做好實(shí)際工作儲(chǔ)備知識(shí)。物理教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、技能的過程，更應(yīng)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。要指導(dǎo)學(xué)生溫故知新，做好是學(xué)知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，把科學(xué)過程與科學(xué)思維、科學(xué)方法引入物理課程中。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣電化教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)手段可以起到事半功倍的教學(xué)效果，物理教學(xué)中要降低學(xué)習(xí)難度需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)物理情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以賦予物理教學(xué)極大的新的內(nèi)涵。錄像、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過動(dòng)態(tài)畫面將一些看不見，摸不著，課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程展示出采，再現(xiàn)物理情景，有利于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)，可以把物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程做成flash動(dòng)畫，這樣既形象又生動(dòng)，還有利于進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的歸納和總結(jié)，這樣不僅能提高教學(xué)效果，也能充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。

2.4 改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化技能考核

第4篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 有效性 途徑和方法

在新課程新理念的背景下，高中物理課堂的教和學(xué)的有效性還不高。當(dāng)前教師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理難教難學(xué)，高中物理有效教學(xué)關(guān)注的仍是“教師是否按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃”。教師沒有真正從學(xué)生的角度考慮教學(xué)，雖然新課改也提出“以學(xué)生為本”，但物理教學(xué)并沒有真正做到“以學(xué)生為本”。

一、物理課堂有效教學(xué)概念的內(nèi)涵

物理課堂有效教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效教學(xué)不僅要看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，做到“有效果”，還要“講效益”，教學(xué)不能只面向少數(shù)“優(yōu)生”，而要盡最大可能不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。只有這樣才是真正有效地教學(xué)。

二、怎樣才能實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)

（一）實(shí)施物理課堂有效教學(xué)的有效準(zhǔn)備

目前許多教師的教學(xué)準(zhǔn)備是注重寫教案，缺乏對(duì)學(xué)生的考慮。有效教學(xué)的準(zhǔn)備不僅指?jìng)渲R(shí)，備教材，更重要的是備學(xué)生。如果沒有備學(xué)生，那么再好的知識(shí)，再好的教材都無法達(dá)到預(yù)期效果。教師在備學(xué)生時(shí)主要應(yīng)了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能達(dá)到的知識(shí)水平、預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑點(diǎn)，還要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的思維性問題。

（二）提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法

1.建立良好的平等的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提

親其師，信其道。如果在教學(xué)中營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)探究過程中實(shí)施物理的有效教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)除了在學(xué)生構(gòu)成概念、掌握知識(shí)、發(fā)展智力方面起重要作用外，在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著很大作用。高中階段的學(xué)生思想敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富于好奇心、上進(jìn)心和探究精神。他們的這些心理特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要作用。

物理教學(xué)活動(dòng)，幾乎離不開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多親自參加實(shí)驗(yàn)，這也是物理教學(xué)改革的方向。除了用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可用學(xué)生日常生活中的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，消除神秘感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，做好自由落體實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回家后，觀察自來水龍頭中一滴水的自由落體運(yùn)動(dòng)，并測(cè)出水龍頭的高度。這樣把實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好物理。

3.設(shè)計(jì)“問題”提高物理教學(xué)的有效性

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問題”開始的，如果教師在教學(xué)中巧妙地、有的放矢地設(shè)計(jì)問題情境就能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成系列化的“問題”線，它是學(xué)生活動(dòng)的線索，順著這些線索，學(xué)生的思維方向，操作細(xì)節(jié)，討論的要點(diǎn)得以順利地展開。在活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，形成假設(shè)的意識(shí)，概括結(jié)論的意識(shí)，遷移應(yīng)用的意識(shí)。特別是形成假設(shè)的意識(shí)，沒有科學(xué)假設(shè)也就不會(huì)有科學(xué)驗(yàn)證活動(dòng)，進(jìn)而就不會(huì)有科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。

4.利用合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)有效開展

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差搭配成的，不同的學(xué)習(xí)水平，不同的思考方法，會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，在活動(dòng)中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)水平稍好的同學(xué)，擔(dān)任組長，起帶頭作用，保證討論內(nèi)容不會(huì)跑題，思考的方向能夠鋪展開來。不同水平的學(xué)生提出的問題，互為補(bǔ)充，相互啟發(fā)，生發(fā)靈感，有些問題自然而然得以解決，而新的問題又會(huì)在爭(zhēng)論中浮現(xiàn)出來。對(duì)于組員，要求做到人人參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)記錄本，收集的資料、疑點(diǎn)、現(xiàn)象、結(jié)論等都要整理在記錄本中。這樣在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們把所思所想表達(dá)出來，如：思考問題是否有新穎的方式，認(rèn)識(shí)問題是否有偏差，思維的障礙點(diǎn)在哪里，等等。這些對(duì)提高教師的教學(xué)有效性大有幫助。

5.思維能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的有效性歸宿

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在講解物理問題時(shí)要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。

（1）展示教師的思維過程，做好示范。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢?！痹诮虒W(xué)過程中，要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，注意講“是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”，等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的方法。

第5篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 應(yīng)用

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合“是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在課程整合中，信息技術(shù)課程中的內(nèi)容只要能為課程服務(wù)，都可以采用。這意味著，學(xué)生不僅是為了學(xué)習(xí)信息課程，而是把信息技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用到理解和處理其它學(xué)科中去。由于學(xué)科本身性質(zhì)的不同，信息技術(shù)對(duì)各門學(xué)科本身，對(duì)各學(xué)科教學(xué)的影響是不同的，對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)整合，是我們需要完成的一個(gè)任務(wù)。下面淺談新課改下信息技術(shù)與物理課程整合的應(yīng)用。

一、可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識(shí)

物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)、電流的形成、平拋運(yùn)動(dòng)等。常規(guī)的教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。例如講分子動(dòng)理論知識(shí)中的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮?dú)怏w和空氣的擴(kuò)散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運(yùn)動(dòng)，彼此進(jìn)入對(duì)方來直觀展現(xiàn)抽象的知識(shí)，充分的讓學(xué)生能理解和認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象：同樣的講本節(jié)知識(shí)中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認(rèn)識(shí)。再如：在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)中的小球在空中運(yùn)動(dòng)太快，學(xué)生對(duì)此看得不太清楚，教師通過先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實(shí)驗(yàn)的過程中小球運(yùn)動(dòng)的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，在水

平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)理解上就顯得輕松容易了。

二、可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息

教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲(chǔ)成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時(shí)、高效”和課堂的”大容量。

三、可以展示學(xué)生難以見到的生活中的物理情景

物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的場(chǎng)景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運(yùn)用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)問的相互作用、飛機(jī)的空中加油、飛機(jī)投擲炸彈、船閘原理、“神六”的發(fā)射等等。都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

四、可以為學(xué)生提供仿真實(shí)驗(yàn)室和營造理想化狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、探究和創(chuàng)新能力。但針對(duì)有的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在空間、時(shí)間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術(shù)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室就能解決上述所有問題，用仿真物理實(shí)驗(yàn)來探究物理實(shí)驗(yàn)，與我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)室使用真實(shí)器材做實(shí)驗(yàn)完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。例如《仿真物理實(shí)驗(yàn)室——電學(xué)》是一個(gè)全開放性的電學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。學(xué)生和教師都可以針對(duì)自己的要求親自動(dòng)手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實(shí)驗(yàn)，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測(cè)路端電壓、惠斯通電橋精確測(cè)量電阻等，讓學(xué)生有了更自主的動(dòng)手和體驗(yàn)空間。還有物理教學(xué)中常見的名詞術(shù)語“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計(jì)”、“點(diǎn)電荷”、“質(zhì)點(diǎn)”、“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等，這些在實(shí)際生活中都無法找到完全相符的案例，通過信息技術(shù)把這種狀態(tài)模擬出來，可以讓學(xué)生觀察并探究這種理想化的現(xiàn)象。

五、可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

第6篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求提高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)?；诖?身處中學(xué)物理教育教學(xué)一線的教育工作者，必須審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的要求，借新課程改革的東風(fēng)，更新觀念，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與自身學(xué)科的整合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合是促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)的要求

當(dāng)代的中學(xué)生面臨著比以往任何時(shí)候都豐富多彩同時(shí)又充滿挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，技術(shù)的發(fā)展極大地改變著現(xiàn)代人的生活和交往方式，同時(shí)也改變著現(xiàn)代人的認(rèn)知方式。不能否認(rèn)，傳統(tǒng)的認(rèn)知方式仍然有其存在的必要和價(jià)值，但是，對(duì)于處于一個(gè)信息化和網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時(shí)代的當(dāng)代中學(xué)生而言，僅有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們未來發(fā)展的需求。

從時(shí)間跨度和空間跨度來看，特定意義上的物理課堂畢竟是有限的；如果考慮“知識(shí)”本身，物理課堂所能提供的“知識(shí)”的局限性是顯而易見的，而學(xué)生未來的人生課堂的需求又是多樣化的。以人為本的教育理念已經(jīng)促使每個(gè)人都不得不考慮這樣的疑問：“面對(duì)未來，學(xué)生需要怎樣的物理課堂？作為教師，除了所謂‘知識(shí)’，我們還應(yīng)考慮什么？當(dāng)學(xué)生度過中學(xué)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生留下些什么？”

三、現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中顯示了極大的教育價(jià)值

實(shí)踐已經(jīng)證明：在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之前，傳統(tǒng)的陳述性知識(shí)多是以紙質(zhì)媒介為載體，這當(dāng)中又以教科書為主。一方面，學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，認(rèn)知能力欠缺，獲取知識(shí)的模式有限，要想實(shí)現(xiàn)與這些載體的“自主對(duì)話”幾乎不可能。這中間必須要經(jīng)由教師這一中介環(huán)節(jié)，由于手段的缺乏，這無形中就為教師本位、教材本位提供了外部環(huán)境。另一方面，也正是手段的缺乏使得教師過多地依賴粉筆與黑板，“我講你聽，我寫你記”成了揮之不去的幽靈。而多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，帶來的不僅僅是手段的更新，師生所收獲的驚喜也是多方面的。這其中重要的是，它已經(jīng)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由陳述性向過程性轉(zhuǎn)變。

四、DisLab技術(shù)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一種未來發(fā)展的趨勢(shì)

盡管目前看技術(shù)本身仍然有待于繼續(xù)發(fā)展和成熟，比如它的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理過程至今仍然遭受質(zhì)疑和批評(píng)，但任何一項(xiàng)技術(shù)都會(huì)經(jīng)歷從誕生到發(fā)展到完善的過程，過分放大技術(shù)的不足而無視這種技術(shù)的優(yōu)越性是不客觀的。DIS技術(shù)能夠提供信息化的探究環(huán)境，要求學(xué)生在正確理解甚至重新審視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行合理、周密的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在不降低動(dòng)手操作要求的前提下，對(duì)獲得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)給予科學(xué)的解釋。實(shí)踐表明，即便是相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，比如常規(guī)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”，不同實(shí)驗(yàn)小組間獲得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)圖像差異巨大，在教師控制臺(tái)上展示的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)對(duì)比帶給學(xué)生的震撼是強(qiáng)烈的：“這是怎么回事？”“和書上的不一樣”。這種震撼，能夠讓學(xué)生體會(huì)到過程的真實(shí)，打破長期形成的實(shí)驗(yàn)“應(yīng)然”的、“理想”的思維模式。由于學(xué)生之間的交流打掉了某種心理障礙，懷疑精神被發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致，對(duì)問題的討論往往更為深入，見解更為獨(dú)到，由真實(shí)情景所實(shí)現(xiàn)的對(duì)于規(guī)律的理解則更為深刻，對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中地位的轉(zhuǎn)變提供了充分的、現(xiàn)實(shí)的條件。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)、發(fā)揚(yáng)民主精神、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力等諸多方面都體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。更為重要的是，它已經(jīng)形成了一種思維模式和價(jià)值取向，形成了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)用于現(xiàn)代社會(huì)生活意義的深刻感悟，這種結(jié)果是令人興奮的，這難道不正是物理學(xué)科教育的重要意義所在？隨著新課改的進(jìn)行，這種理論的、實(shí)踐的探索還將持續(xù)。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些思考與各位同仁交流：

1.定位科學(xué)，運(yùn)用合理

現(xiàn)代教育技術(shù)功能的實(shí)現(xiàn)首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)的把握，把握“整合”的切入點(diǎn)至為關(guān)鍵，整合的目的是要在新的平臺(tái)上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，否則很容易變成裝點(diǎn)門面的花哨的形式，或者公開課上的走秀。

2.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與書本在一個(gè)更為合理的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”，那種僅僅把知識(shí)的載體形式由教案和黑板搬到屏幕上的做法是不適當(dāng)?shù)?。這不僅是對(duì)理念的誤解、對(duì)技術(shù)的誤用，更由此可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主性的更大挫傷，這是另一種意義的束縛和傷害。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)也不是教師可以壟斷的專利，技術(shù)只體現(xiàn)在“教”的環(huán)節(jié)，而無法作用于“學(xué)”的環(huán)節(jié)，則背離了整合的初衷，缺少了學(xué)生主體性參與的課堂設(shè)計(jì)會(huì)使得學(xué)生有“那只是老師的不是我的”的想法，設(shè)計(jì)得“完美”、表演得“完美”就是一種諷刺。

3.注重結(jié)果與注重過程并重

第7篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；溝通效率

1、新媒體與高職數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著對(duì)技能型人才需求的不斷提高，國家對(duì)素質(zhì)教育、技能教育越來越重視，高職教育被提高到十分重要的戰(zhàn)略地位，越來越多的學(xué)生選擇就讀于高職院校。高職院校很多專業(yè)都必須要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是許多課程的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)能充分訓(xùn)練人的邏輯思維，提高大腦的靈活性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)高職院校其他課程的學(xué)習(xí)也大有裨益。但高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而且教學(xué)方式過于單調(diào)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼心理，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量亟需提高。而新媒體受到當(dāng)代大學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生接觸新媒體較多，對(duì)微信、QQ等新媒體方式十分熟悉甚至是沉迷。因此，探討如何利用新媒體進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度和數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有著重要的意義[1]。新媒體是指相對(duì)于電視、報(bào)紙、信件等傳統(tǒng)的媒體，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)等新興技術(shù)基礎(chǔ)上的向公眾提供信息服務(wù)的新興媒體形態(tài)。包括互聯(lián)網(wǎng)、微博、博客、微信群、朋友圈、微信公眾號(hào)、QQ群、電子郵件、微視頻等新興信息傳播方式。新媒體時(shí)代，信息傳播更為便捷，即時(shí)性更強(qiáng)，互動(dòng)性更好，人們的參與度更高，交流方式也更為多元化。隨著新媒體時(shí)代的來臨，越來越多的行業(yè)都開始加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，比較偏重理論，相對(duì)枯燥乏味，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此數(shù)學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來說比較艱澀難懂，僅靠常規(guī)的教學(xué)學(xué)習(xí)手段很難提高學(xué)生水平，所以新的教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升就顯得十分重要[2]。

2、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在如下不足：首先高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒。部分高職院校學(xué)生直接從中專學(xué)校升學(xué)進(jìn)入，沒有接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)需要對(duì)微積分有一定的理解，這對(duì)許多高職學(xué)生來說比較困難。而數(shù)學(xué)的理論性讓許多學(xué)生覺得枯燥乏味，對(duì)微積分難以入門會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生心生畏懼。所以充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心就顯得十分重要。其次許多老師教學(xué)照搬教案，根據(jù)已有的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過于堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣。針對(duì)高職數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和高職學(xué)生實(shí)際，如果不因材施教，通過激發(fā)學(xué)生興趣來由淺入深的循循誘導(dǎo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平就很難得到提升[2]。再次數(shù)學(xué)是一門需要潛心學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要通過理解和邏輯推理來掌握這門學(xué)科。而高職院校學(xué)生大多對(duì)文化課要求不太高，有著“好讀書不求甚解”的心理。當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，大多比較浮躁，連靜下心來看書都很難做到，更別提靜下心去攻克數(shù)學(xué)難題了。所以，高校老師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多種多樣的新穎教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、新媒體對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1）新媒體可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；2）可以利用新媒體構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；3）新媒體可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題。4）新媒體可以豐富學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是利用新媒體教學(xué)也存在如下不足：1）新媒體多樣化的形式可能讓部分學(xué)生分心，不能將主要精力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上；2）新媒體可能會(huì)造成課堂秩序的混亂，要求教師能控制教學(xué)的節(jié)奏；3)新媒體可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新媒體產(chǎn)生依賴性，失去自己獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力。所以高職院校在進(jìn)行新媒體教學(xué)時(shí)，要充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并通過恰如其分的使用減少新媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響。

4、新媒體時(shí)代下高職數(shù)學(xué)改革建議

針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教育的最終目的是提高學(xué)生的文化水平和知識(shí)理解能力，所以要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教育過程中盡量通過多種積極的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，利用新媒體的快捷，形式多樣化和溝通便利的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)老師與學(xué)生間的交流。

4.1利用新媒體實(shí)現(xiàn)情景構(gòu)建

在教學(xué)中，加大改革力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)用性、開放性、多樣性和職業(yè)性。著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，努力提高教學(xué)的趣味性和多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際生活中的問題，采用這樣方式能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)自己知識(shí)體系的過程，數(shù)學(xué)理論本身比較枯燥乏味。教師可以利用新媒體制運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的視頻，如一輛汽車在路上以一定速度行駛，前方有路障無法通行，司機(jī)需要在固定距離內(nèi)采用相應(yīng)的加速度來剎車，才能使車不發(fā)生碰撞。教師可以制作這樣的動(dòng)畫，并在動(dòng)畫發(fā)生的過程中引入相應(yīng)的二階導(dǎo)數(shù)等知識(shí)。教師還可利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋自由落體運(yùn)動(dòng)，從一個(gè)高度跳到另一個(gè)高度所需的初速度，汽車的追逐過程等。利用數(shù)學(xué)還能預(yù)測(cè)飛機(jī)的降落曲線，隕石下落曲線，細(xì)菌繁殖，如何投資能實(shí)現(xiàn)利潤最大化，物體加熱所需的熱量，通訊衛(wèi)星的覆蓋面積，導(dǎo)彈如何追蹤飛機(jī)，藥物在體內(nèi)的分布、代謝和排除等。數(shù)學(xué)可以廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)、物理、化學(xué)、天文、生物、軍事等各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，通過視頻和動(dòng)畫情景構(gòu)建這些過程，并提出相應(yīng)的問題激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)學(xué)生的思考，再通過專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。這樣學(xué)生就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。這樣的教育模式也更符合高職院校數(shù)學(xué)教育的高等性、職業(yè)性和實(shí)用性[4]。

4.2利用新媒體建立溝通交流平臺(tái)

傳統(tǒng)高職院校教育模式下，教師與學(xué)生的溝通交流不夠便利，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題越來越多，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒也與日俱增。高校老師無法兼顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊。在新媒體時(shí)代下，老師可以建立微信群，QQ群，甚至可以開發(fā)手機(jī)APP或微信公眾號(hào)，學(xué)生遇到課堂上無法解決的問題，可以在微信群展開討論，也可在專門的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)中尋找答案，尋找相關(guān)的案例演示以促進(jìn)自身理解。學(xué)生可通過微信直接咨詢老師特定的數(shù)學(xué)問題，還可通過微信與同學(xué)互相交流。因此，新媒體時(shí)代，師生間的交流更為便捷，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更直接的感受，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以具體的形式來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能使數(shù)學(xué)概念更加形象化和具體化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)過程[5]。

4.3利用新媒體加強(qiáng)精品課程建設(shè)

加強(qiáng)精品課程建設(shè)，在多媒體時(shí)代背景下，要對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)“比武模式”，對(duì)不同班級(jí)不同老師的課堂教學(xué)模式進(jìn)行綜合考評(píng)，包括教學(xué)的趣味性、學(xué)生的主動(dòng)性、教學(xué)的多樣性、教學(xué)的實(shí)踐性、學(xué)生的考試成績(jī)及學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)等指標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終建立高職院校數(shù)學(xué)“精品課程”。采用新媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過于分心或過于依賴新媒體。因此要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，指根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合新媒體，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該模式通過明確數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，授課教師審查學(xué)生的完成情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)完成得好的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，而經(jīng)常表現(xiàn)較差的學(xué)生則給予一定的懲罰。在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生分組并明確分工，完成教學(xué)任務(wù)，并在項(xiàng)目完畢后師生雙方進(jìn)行檢查評(píng)估，不斷完善高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平[5]。

5結(jié)論與展望

總之，在新媒體時(shí)代的大背景下，高職院校教師要充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，以更加形象更加具體的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象概念，通過多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職院校教師還要利用新媒體溝通便捷的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，根據(jù)學(xué)生的問題不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提升高職院校數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

作者:沈紅 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校

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