中級經(jīng)濟(jì)管理全文(5篇)

一、我國事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)如今，我國事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理在其管理過程中出現(xiàn)了一些列問題，這些問題都使得事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平無法提高，甚至影響到事業(yè)單位各項(xiàng)工作的開展，這就要求事業(yè)單位但對于其經(jīng)濟(jì)管理必須采取新的行之有效的措施，從而加強(qiáng)我國事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理。

（一）事業(yè)單位財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識薄弱

隨著我國社會的不斷進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位開始承受更多來自于市場的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，然而事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理卻存在諸多問題，這些問題使得事業(yè)單位的風(fēng)險(xiǎn)性加強(qiáng)，加之事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員對于經(jīng)濟(jì)管理的不重視，還習(xí)慣性地依賴國家撥款，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識薄弱，這些問題都使得事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平低下。

（二）事業(yè)單位資金配置失調(diào)

我國事業(yè)單位因?yàn)殚L期靠國家撥款來維持其各項(xiàng)工作，因而事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平低下，資源配置不合理，資金分配不合理的現(xiàn)象不在少數(shù)，其主要表現(xiàn)在沒有必要的鋪張浪費(fèi)以及重復(fù)購置固定資產(chǎn)等，這些現(xiàn)象使得我國事業(yè)單位的資金無法真正用到實(shí)際需要的地方，等到真正有需要的時(shí)候卻出現(xiàn)資金短缺，無法保證其各項(xiàng)工作的正常開展。

（三）事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度不健全

［摘要］農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效保障，也是促進(jìn)基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施。政府部門出臺了眾多扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)政策，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。本文主要分析基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)現(xiàn)狀，并提出新時(shí)期加強(qiáng)基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)的基本途徑。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；經(jīng)營管理體系；建設(shè)

1強(qiáng)化基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)的重要性

基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系的建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國社會建設(shè)中呈現(xiàn)出的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.1與民生緊密相關(guān)

缺乏經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，很難落實(shí)國家的相關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施，這就會對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成阻礙，不利于國家經(jīng)濟(jì)和政治的穩(wěn)定性。因此，落實(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理工作，將黨和國家的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針和政策切實(shí)落實(shí)到基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、解決各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的有效方式，這與農(nóng)村民生息息相關(guān)。

1.2提高社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)民占據(jù)的地位

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，也是經(jīng)濟(jì)管理類研究生人學(xué)考試的專業(yè)課必考科目，此外，在整個(gè)本科和研究生教育體系中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)始終是必修的一門課程，因而學(xué)生一般都很重視，加之其所特有的課程結(jié)構(gòu)和具有相當(dāng)難度的知識層次，故需要專業(yè)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新本課程的教學(xué)方法，以便使學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)不同層次的理論。特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與國際接軌的環(huán)境下，為引導(dǎo)高層次學(xué)生進(jìn)人學(xué)科研究的前沿，專業(yè)教師就更需要在自身學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法方面做更多創(chuàng)新和積累。通過多年西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，筆者感到無論是教與學(xué)，都存在諸多問題。因此，很有必要進(jìn)行該門課程的教學(xué)模式改革，建立一套行之有效的、全新的教學(xué)方法來應(yīng)對這些問題，從而在不斷提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。本文的目的在于通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的評述，結(jié)合實(shí)際教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，探討該課程的全新教學(xué)模式——多媒體教學(xué)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在本科低年級開設(shè)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)整體框架和基本理論的認(rèn)識，并鍛煉學(xué)生一種全新的思維模式。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類其他多門專業(yè)課如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等的基礎(chǔ)。對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，只有打好堅(jiān)實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、掌握該課程獨(dú)有的邏輯分析方法，才能更有效地學(xué)習(xí)本科階段的其它相關(guān)課程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其它學(xué)科專業(yè)課程，其特殊性在于提供給學(xué)生與實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的、大量的概念和理論模型，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有比較透徹的認(rèn)識。作為分析經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)具體現(xiàn)象和事物的工具，反過來又可以提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容方面，本科教育階段該課程主要給學(xué)生介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識體系與分析方法，使學(xué)生能把握宏、微觀經(jīng)濟(jì)理論的精髓，從而運(yùn)用供求、邊際效用、生產(chǎn)和成本與生產(chǎn)最優(yōu)組合、廠商、博弈、分配及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論來分析簡單的微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;運(yùn)用國民收人、消費(fèi)與投資、經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)、總供求等理論分析簡單的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國將歐美國家傳統(tǒng)和經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論引進(jìn)后的稱謂，在國外它一概被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)(B(幾工niCS)。經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)其內(nèi)容的多少、難易程度和側(cè)重點(diǎn)不同又有不同層次的劃分。在歐美高校中，本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以分為兩個(gè)層次:初級經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級經(jīng)濟(jì)學(xué)。區(qū)別在于初級經(jīng)濟(jì)學(xué)基本不使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而中級經(jīng)濟(jì)學(xué)使用數(shù)學(xué)推導(dǎo);此外，不同高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置很不一樣，有只講授初級經(jīng)濟(jì)學(xué)的，也有同時(shí)設(shè)置初級經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級經(jīng)濟(jì)學(xué)的。只講授初級經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校，其開課時(shí)間又分一學(xué)期和兩學(xué)期兩種。20世紀(jì)80年代，我國高校本科開始開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，基本上是以第一種方式為主，講授的層次相當(dāng)于初級經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容是將宏、微觀兩部分組合在一本書中，只介紹少量和簡單的內(nèi)容，典型的教材是北京大學(xué)梁小民所編寫的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。20世紀(jì)80年代末、90年代初，隨著我國改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，與世界聯(lián)系也日益緊密，理解和借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的重要性凸顯出來。因此，國內(nèi)對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究迅速升溫，客觀上促進(jìn)了該門課程與國際的接軌。在這一背景下，高校本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容都有較大增加、數(shù)學(xué)推導(dǎo)份量加重(目前大部分還是作為選學(xué)內(nèi)容)，內(nèi)容層次介于初級經(jīng)濟(jì)學(xué)與中級經(jīng)濟(jì)學(xué)之間。而少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)(如北京大學(xué))則仿效國外名牌大學(xué)的做法，在本科開設(shè)初級經(jīng)濟(jì)學(xué)(一學(xué)期)和中級經(jīng)濟(jì)學(xué)(即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各一學(xué)期)。目前，這一模式正在被推廣，這種將經(jīng)濟(jì)學(xué)以不同難度和內(nèi)容開設(shè)兩遍的做法，可以在時(shí)間和內(nèi)容的掌握上使學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷加深、強(qiáng)化對經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法及存在的問題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國雖然開設(shè)的時(shí)間不長，但發(fā)展相當(dāng)快。究其原因，西方經(jīng)濟(jì)理論能很好地解釋實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題并提供解決方法。因此，必須要讓我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與國際接軌、引進(jìn)歐美經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究成果，使之服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這就要求經(jīng)管類學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來理解我國當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的巨變，并在以后的工作中能解決實(shí)際問題。但由于教材、開設(shè)時(shí)間、教授方法、教師水平等諸多原因，我國的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一度只停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi)，大部分學(xué)生掌握的程度淺，尤其是未能建立起西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的整體框架，而這點(diǎn)對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在20世紀(jì)80年代及90年代前期，我國的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)正處于摸索時(shí)期，還未形成全國統(tǒng)一的教學(xué)方法和教材。此時(shí)，教師的教學(xué)主要以基本概念的灌輸為主，對大量的模型沒有給學(xué)生進(jìn)行深人的分析，甚至未將大部分模型做講解。使學(xué)生誤認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)也只是一門“紙上談兵”的課程，理論性和實(shí)用性都不強(qiáng);此外，很多學(xué)校將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)壓縮在一個(gè)學(xué)期內(nèi)、或是在本科高年級開設(shè)這一課程，這樣使學(xué)生根本無法系統(tǒng)理解和掌握其中的內(nèi)容，并且嚴(yán)重影響到對其它課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)能力方面，多數(shù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師是在其所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開始自我學(xué)習(xí)和提高的，而且很多講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也沒有機(jī)會真正接觸大量先進(jìn)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材，加之國內(nèi)這方面的培訓(xùn)也很少。因此，未經(jīng)過經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教師本身在教學(xué)方面也存在一些問題。在教學(xué)方法和手段上，多年來一直是教師大量的板書、講解與學(xué)生的聽講、筆記相結(jié)合的方式。這種方式一方面使教師在講解過程中很費(fèi)力，另一方面學(xué)生在課堂上聽講效果也不理想。板書不但占用了大量的時(shí)間，而且對眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的動態(tài)演化過程，很難在黑板上準(zhǔn)確進(jìn)行演示，從而使學(xué)生的理解受到很大影響。特別是學(xué)生機(jī)械的記筆記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力、主次難分，很難跟上教師的講課節(jié)奏。此外，這種教學(xué)模式受條件限制，教學(xué)雙方除了一間一答之外，基本上再沒有什么互動學(xué)習(xí)方式，從而很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材方面，與國內(nèi)多數(shù)高校本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相適應(yīng)，國內(nèi)出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上是初級經(jīng)濟(jì)學(xué)與中級經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的混合物，因而不適用于大學(xué)本科初級經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。這些原因使我國的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目前處于一種流于形式的狀態(tài)。

四、對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的初步設(shè)想

一、管理會計(jì)概述及其人才隊(duì)伍建設(shè)必要性分析

（一）管理會計(jì)概述

管理會計(jì)在市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生，在企業(yè)中承擔(dān)經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制及考評等職能。在企業(yè)經(jīng)營管理中，管理會計(jì)崗位職責(zé)主要包括成本性態(tài)分析、變動成分及完全成本區(qū)分測算、本量利分析評價(jià)、經(jīng)營預(yù)測分析、短期決策分析、長期投資決策分析、全面預(yù)算工作、成本控制、考核及評價(jià)等。能力要求主要有成本性態(tài)分析能力；變動成本法及完全成本法損益計(jì)算和應(yīng)用；保本分析法及保利分析法應(yīng)用；銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、成本預(yù)測、資金預(yù)測等分析能力；新產(chǎn)品投產(chǎn)決策、虧損產(chǎn)品處理決策、零部件決策、定價(jià)決策等短期決策方案；長期投資決策評價(jià)指標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用；財(cái)務(wù)預(yù)算工作組織；標(biāo)準(zhǔn)成本制定、成本差異計(jì)算分析、成本賬務(wù)處理方法；業(yè)績評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)等。

（二）管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的必要性分析

首先，會計(jì)事業(yè)的發(fā)展必須要有會計(jì)人才做支撐，頂尖的會計(jì)隊(duì)伍有利于推進(jìn)會計(jì)改革和會計(jì)事業(yè)的發(fā)展，在我國處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期這樣一個(gè)特殊的階段，加上國家競爭的日益激烈，我國的會計(jì)工作人員必須要具備更高的水平，從而提升企業(yè)整體的競爭力，轉(zhuǎn)變我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。只有強(qiáng)化管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)我國會計(jì)事業(yè)跨越式的發(fā)展。第二，會計(jì)工作時(shí)經(jīng)濟(jì)管理的必要工具，管理好會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，我國目前還是屬于發(fā)展中國家，雖然在經(jīng)濟(jì)改革開放以后經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展的目標(biāo)，但是市場經(jīng)濟(jì)體制不完善，會計(jì)工作人員的整體素質(zhì)低下，所以關(guān)于會計(jì)人才建設(shè)成為了我國目前的一項(xiàng)重要任務(wù)，管理會計(jì)人才建設(shè)是推動會計(jì)行業(yè)甚至是整體經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的必要趨勢，只有會計(jì)人員的整體素質(zhì)滿足了經(jīng)濟(jì)管理活動的需要，做到愛崗敬業(yè)、廉潔自律和參與管理等要求，才能促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

二、管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的問題

（一）管理會計(jì)人才結(jié)構(gòu)不合理

摘要:隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)調(diào)整、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對管理會計(jì)人才的知識、能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。但是，現(xiàn)階段中國高校培養(yǎng)的管理會計(jì)人才與企業(yè)需要的管理會計(jì)人才之間還存在較大差異。本文對比高校管理會計(jì)教學(xué)模式與企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求，分析二者之間的差異，針對性提出相應(yīng)的解決措施，以期協(xié)同推動管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，對企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)、價(jià)值創(chuàng)造有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:管理會計(jì)人才;人才定位;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同

1現(xiàn)階段高校管理會計(jì)培養(yǎng)模式

會計(jì)信息化的發(fā)展和財(cái)務(wù)共享的出現(xiàn)，使財(cái)務(wù)人員免于繁瑣、重復(fù)的會計(jì)操作，有更多的時(shí)間和精力轉(zhuǎn)向更有價(jià)值的管理會計(jì)。如今，管理會計(jì)的地位日益提高，已成為財(cái)務(wù)會計(jì)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確了要大力培養(yǎng)管理會計(jì)人才。20世紀(jì)70年代,管理會計(jì)被引入我國。在新時(shí)代，面對新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，我國需要培養(yǎng)更多能適應(yīng)當(dāng)前變化、順應(yīng)時(shí)代要求的管理會計(jì)人才。從課程設(shè)置和課時(shí)安排的角度看，目前我國高校教育對于管理會計(jì)的重視度并不高。調(diào)查顯示，大多數(shù)具有重點(diǎn)會計(jì)學(xué)科點(diǎn)的高校，都沒有在本科層次單獨(dú)設(shè)置管理會計(jì)專業(yè)，管理會計(jì)只是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)被設(shè)定為會計(jì)專業(yè)的必修課，甚至有些學(xué)校沒有管理會計(jì)課程。相比之下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)更受高校本科教育的重視，從大一到大三分別開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)、高級會計(jì)等財(cái)務(wù)會計(jì)課程。高校培訓(xùn)方式與管理會計(jì)發(fā)展趨勢存在差異，對管理會計(jì)沒有給予應(yīng)有的重視。管理會計(jì)可以理解為會計(jì)加管理，它將會計(jì)整合到業(yè)務(wù)運(yùn)營和管理中。在管理會計(jì)這門學(xué)科的教學(xué)上，高校的教學(xué)更偏向于“會計(jì)”，更多的是教學(xué)生如何計(jì)算，這與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)并無差別。雖然每個(gè)大學(xué)使用的教科書不同，但學(xué)生學(xué)到的知識是相似的，無非是本量利分析、變動成本法、作業(yè)成本法、預(yù)測分析、經(jīng)營決策等，學(xué)生通過課本學(xué)到的只是管理會計(jì)相關(guān)的計(jì)算方法，而非管理辦法。事實(shí)上，大多數(shù)大學(xué)沒有專業(yè)的管理會計(jì)教師團(tuán)隊(duì)，有些學(xué)校沒有專業(yè)的研究管理會計(jì)的教師，就安排研究相近學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)，而大多數(shù)教師對于管理會計(jì)并無深入研究。在教學(xué)過程中，教師只是教授了如何計(jì)算，解釋各種方法在何種情況下運(yùn)用、如何運(yùn)用，并沒有與實(shí)例結(jié)合。不同類型的企業(yè)、不同的行業(yè)面臨著不同的情況，但在管理會計(jì)的課堂上，并沒有做出區(qū)分。根據(jù)考試考查的傾向，教師授課的重點(diǎn)會有所偏差，而學(xué)生為了應(yīng)試，僅僅只是機(jī)械化地“復(fù)制”知識，少了必要的分析思考和自己的理解，不會加以運(yùn)用。管理會計(jì)是在會計(jì)的基礎(chǔ)上與管理相結(jié)合的學(xué)科，而管理活動是一種極度復(fù)雜的人類社會活動，它沒有一種特定的可以讓人去套用的方法，而是根據(jù)不同的情況有不同的應(yīng)對措施，如果不能在對知識融會貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，面對現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的市場情況就無法給出正確的建議。學(xué)生對于管理會計(jì)這門學(xué)科也不夠重視。大部分在校本科生認(rèn)為，會計(jì)就是要會做賬、做好賬，這些固然重要，但在會計(jì)信息化高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的會計(jì)人員僅僅只會做賬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校生還沒有真正意識到管理會計(jì)在未來的發(fā)展中的重要性。再者，本科生在校期間能取得的會計(jì)類證書屈指可數(shù)，而取得這些證書的考試幾乎沒有對管理會計(jì)知識的考查，導(dǎo)致大多數(shù)本科生對于管理會計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課堂，但在課堂上，老師所能教授的極為有限?，F(xiàn)階段高校沒有給予管理會計(jì)應(yīng)有的教學(xué)比重，也沒有制定適合管理會計(jì)這門學(xué)科的教學(xué)方法，專業(yè)設(shè)計(jì)滯后，學(xué)生對管理會計(jì)的理解也不足。對于管理會計(jì)，學(xué)生掌握的仍舊是記錄、計(jì)算會計(jì)信息，而不是更為重要的———分析會計(jì)信息，并根據(jù)分析結(jié)果做出正確的判斷。

2企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求分析

在傳統(tǒng)模式下，公司財(cái)務(wù)會計(jì)人員的工作只是從事基礎(chǔ)的記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)，工作內(nèi)容和范圍都較為基礎(chǔ)簡單，致使其不能更高效地為企業(yè)提供與企業(yè)經(jīng)營決策相關(guān)的重要的財(cái)務(wù)信息。近年來，我國整體經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整，以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來的企業(yè)信息化管理的加強(qiáng)，致使企業(yè)面臨多方面的競爭和挑戰(zhàn)。會計(jì)人員對企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到至關(guān)重要的作用，而管理會計(jì)人才作為企業(yè)寶貴的戰(zhàn)略性資源，對企業(yè)競爭優(yōu)勢的提升具有不可替代的作用。新形勢下，企業(yè)對管理會計(jì)人才的知識、素質(zhì)和能力的要求相較于傳統(tǒng)模式有了大幅度的提高。根據(jù)管理會計(jì)人才的知識和能力特點(diǎn)，本文將企業(yè)所需求的管理會計(jì)人才分為三個(gè)層次，即初級、中級和高級管理會計(jì)人才。初級管理會計(jì)人才在企業(yè)中主要充當(dāng)助理型管理會計(jì)的角色。按照企業(yè)對初級管理會計(jì)的要求，其在知識層面首先應(yīng)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。不僅要熟練掌握大學(xué)所學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)和成本管理會計(jì)等會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且還要在此基礎(chǔ)上熟識經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)的專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，企業(yè)要求初級管理會計(jì)人才應(yīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能，具備一定的辨識能力，能夠明確區(qū)分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。要求其靈活運(yùn)用所學(xué)知識，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，挖掘數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的有價(jià)值的財(cái)務(wù)信息。在能力方面，企業(yè)要求其具備一定的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、分析和歸納能力。在遵守國家法律及財(cái)經(jīng)法規(guī)、遵守職業(yè)道德的前提下，充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，協(xié)助企業(yè)中級、高級管理會計(jì)人才開展相關(guān)工作。中級管理會計(jì)人才，在企業(yè)中主要充當(dāng)實(shí)務(wù)型管理會計(jì)的角色。中級管理會計(jì)人才由初級過渡而來，在具備初級管理會計(jì)人才所需知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步掌握企業(yè)績效考核與評估、內(nèi)部控制及監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)管理等高層次的專業(yè)知識。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識和管理會計(jì)工具，進(jìn)行信息分析、成本管理、內(nèi)部控制等相關(guān)業(yè)務(wù)活動。在能力方面，按照企業(yè)需求，中級管理會計(jì)人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力、綜合分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力，能夠貫徹執(zhí)行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，并高效完成企業(yè)日常的運(yùn)營工作，推動企業(yè)的科學(xué)決策。高級管理會計(jì)人才在企業(yè)中主要充當(dāng)決策型管理會計(jì)的角色。在具備初級、中級管理會計(jì)人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識外，還應(yīng)全面熟知公司治理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等更高層次的專業(yè)知識。企業(yè)需要的高級管理會計(jì)人才應(yīng)具備強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力。高級管理會計(jì)人員應(yīng)能夠?yàn)槠髽I(yè)量身定做相關(guān)的績效考核指標(biāo)，并定期對其執(zhí)行情況進(jìn)行考評、調(diào)整。企業(yè)所需要的高級管理會計(jì)人員要能夠積極承擔(dān)負(fù)責(zé)公司治理和企業(yè)戰(zhàn)略決策的重任，幫助企業(yè)調(diào)控資源配置，防控企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，引領(lǐng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造。

3管理會計(jì)人才學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的差異分析