醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識全文(5篇)

摘要：目前，部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生在校學(xué)習(xí)期間已參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，但科研成果知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識淡薄。筆者采用“基于案例學(xué)習(xí)”（CBL）的教學(xué)法，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索分析、知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論課程、知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)培訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)，并通過理論考核、申報(bào)實(shí)踐等評價(jià)教學(xué)效果，旨在建立適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；本科；案例教學(xué)法；知識產(chǎn)權(quán)；教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是同時(shí)涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，以多學(xué)科理論交叉為特征的應(yīng)用性學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要分支之一［1－2］。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生教育在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識、實(shí)驗(yàn)操作技能教學(xué)基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。學(xué)有余力的學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)階段利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或第二課堂，參與帶教老師的科研課題研究，并產(chǎn)出了一定的科研成果［4］。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生專注于科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造，但缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識［5］。因此，積極探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能和科研創(chuàng)新精神，同時(shí)具有知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)能力的復(fù)合型人才十分必要。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀和意義

一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，國內(nèi)醫(yī)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育較為薄弱，醫(yī)學(xué)高等院校中接受過“醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)”教育的醫(yī)學(xué)生不足5％［6］，9．09％的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)有一定的認(rèn)識，90．91％的學(xué)生認(rèn)為有必要或很有必要開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)教育課程，100．00％的受訪學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該課程具有重要意義；27．27％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程可能有助于自身素質(zhì)的培養(yǎng)，72．73％的學(xué)生認(rèn)為肯定有幫助；81．82％的學(xué)生認(rèn)為該課程有利于拓寬知識面，45．45％的學(xué)生認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)教育有利于保護(hù)自己的研究成果，27．73％的學(xué)生認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)教育有利于今后的工作和事業(yè)的發(fā)展，36．36％的學(xué)生認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)教育有利于就業(yè)。由此可見，大部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)了解不多，認(rèn)識比較模糊，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程很有必要，認(rèn)為該課程在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。在學(xué)習(xí)階段接受知識產(chǎn)權(quán)教育有助于提高對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)重要性的認(rèn)知程度，學(xué)會尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，同時(shí)提高就業(yè)競爭力［5，7，8］。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生中開展知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)具有重要意義。

2知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)課程實(shí)踐

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后大多從事臨床檢驗(yàn)技術(shù)或相關(guān)技術(shù)研發(fā)工作，期間產(chǎn)出的臨床檢驗(yàn)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備等均涉及知識產(chǎn)權(quán)問題［9］。知識產(chǎn)權(quán)教育課程以選修形式開展，課時(shí)相對偏少，因此有必要采用“基于案例學(xué)習(xí)”（CBL）的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)了解和掌握知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、專利申報(bào)等相關(guān)知識。CBL教學(xué)法通常以真實(shí)的情境或事件為例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施效果良好，因此是教育界較為常用的教學(xué)模式之一［10－11］。2．1專利檢索分析CBL教學(xué)CBL教學(xué)可有效提高知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析和解決問題的能力［12］。授課教師針對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，匯編整理典型案例應(yīng)用于教學(xué)。例如，在講授“知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)檢索與分析”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以新型納米材料“石墨烯”的知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)情況作為案例進(jìn)行教學(xué)。首先檢索國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫，獲取關(guān)于石墨烯的知識產(chǎn)權(quán)最新申請總量，以及不同國家的申請數(shù)量。再以申請人為檢索條件，獲取申請石墨烯相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的主要機(jī)構(gòu)信息。第三，以發(fā)明人為檢索條件，獲取申請石墨烯知識產(chǎn)權(quán)的主要發(fā)明人信息。最后，授課教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組討論，模擬分析申報(bào)類似知識產(chǎn)權(quán)的切入點(diǎn)，特別是如何正確、規(guī)范地撰寫《權(quán)利要求書》。最后由授課教師進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生如何找到自己的知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)點(diǎn)。2．2知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)CBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)中，以近年來知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)成功的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)之一，即電化學(xué)傳感器區(qū)分檢測“重組人促紅細(xì)胞生成素（rhE－PO）與內(nèi)源性促紅細(xì)胞生成素（EPO）”為例，講解如何進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)查新，如何分析自身科研成果的創(chuàng)新點(diǎn)。rhEPO在臨床治療和體育競賽中存在相當(dāng)嚴(yán)重的濫用情況，但rhEPO和EPO結(jié)構(gòu)相似，尚無快速檢測方法將二者進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別檢測。通過檢索可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的rhEPO／EPO鑒別檢測方法存在檢測時(shí)間長、影響因素多、特異性差等缺點(diǎn)。而電化學(xué)傳感器檢測方法具有簡單快速、準(zhǔn)確、特異等優(yōu)點(diǎn)，且檢測方法新穎，無類似方法用于rhEPO／EPO鑒別檢測，因此創(chuàng)新性較高，具有一定的申報(bào)意義和可行性，可申報(bào)相應(yīng)的發(fā)明知識產(chǎn)權(quán)及專利。在國際知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)數(shù)據(jù)庫中的檢索結(jié)果顯示，rhEPO／EPO電化學(xué)傳感器檢測存在國際空白，因此可申報(bào)國際發(fā)明專利，以及除中國外的其他國家或地區(qū)的發(fā)明專利。通過該案例的分析，學(xué)生明確了知識產(chǎn)權(quán)查新、數(shù)據(jù)分析的重要性，并可根據(jù)自身的科研成果應(yīng)用領(lǐng)域，判斷是否具有申報(bào)價(jià)值，以及適合的申報(bào)國家或地區(qū)。此外，學(xué)生也可通過發(fā)明知識產(chǎn)權(quán)的模擬申報(bào)，明確申報(bào)者科研成果的創(chuàng)新定位，可有力促進(jìn)科研活動的深入進(jìn)行。

1現(xiàn)代醫(yī)院在檢驗(yàn)學(xué)與臨床學(xué)方面存在的問題

在實(shí)際工作中，因?yàn)闄z驗(yàn)科的人員一般從事技術(shù)工作，沒有完善的臨床知識，因此阻礙了和臨床科室之間的溝通，臨床醫(yī)生缺乏對檢驗(yàn)知識的深入理解，很容易出現(xiàn)混淆檢測項(xiàng)目的現(xiàn)象[1-2]。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學(xué)生，對檢驗(yàn)項(xiàng)目的意義缺乏深入的認(rèn)識，只有對書本上知識的認(rèn)識，無法了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是對檢驗(yàn)的特異性、敏感性、精敏度、準(zhǔn)確度缺乏足夠的認(rèn)識。

2檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系

臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，臨床工作的重要內(nèi)容是對質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，檢驗(yàn)科應(yīng)該不斷加強(qiáng)和臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室整體質(zhì)量的管理，尤其要強(qiáng)調(diào)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的事前、事中和事后管理。在分析事后質(zhì)量監(jiān)控的過程中，檢驗(yàn)人應(yīng)該對測試結(jié)果進(jìn)行解釋，同時(shí)收集患者的意見和建議，對合理的意見及時(shí)接受，提高檢驗(yàn)科的工作水平，不斷開展能夠服務(wù)患者的新業(yè)務(wù)，同時(shí)滿足臨床的需求[3-4]。在檢驗(yàn)科工作的過程中，應(yīng)該將質(zhì)量放在核心，不斷提高檢驗(yàn)人員的質(zhì)量意識，減少因?yàn)闃?biāo)本因素對檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的消極影響。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特殊性質(zhì)決定了它應(yīng)該和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，除了應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)之外，還應(yīng)該增加臨床醫(yī)師，同時(shí)為臨床科室提供相關(guān)的資料。

3檢驗(yàn)科需要與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合

臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的關(guān)系十分密切，臨床醫(yī)學(xué)的核心是檢驗(yàn)質(zhì)量，因此，檢驗(yàn)科的工作人員應(yīng)該增加與臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流。醫(yī)院檢驗(yàn)科人員應(yīng)該參與到病例討論和臨床會診之中，提高雙方的溝通水平，檢驗(yàn)科的醫(yī)生應(yīng)該及時(shí)查看臨床病人的病情，一旦在檢驗(yàn)的過程中出現(xiàn)可疑的結(jié)果，應(yīng)該立刻進(jìn)行調(diào)查。檢驗(yàn)科醫(yī)生應(yīng)該積極的參與到協(xié)作之中，充分發(fā)揮檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的作用和地位，轉(zhuǎn)變以往檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)僅僅是提供結(jié)果或提供數(shù)據(jù)的思想。同時(shí)，檢驗(yàn)科應(yīng)該加強(qiáng)對臨床知識的學(xué)習(xí)，在工作中強(qiáng)化臨床意識。但是在實(shí)際工作之中，因?yàn)闄z驗(yàn)科的人員一般從事技術(shù)工作，沒有完善的臨床知識，阻礙了和臨床科室之間的溝通。因此，檢驗(yàn)科應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，聘請具有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生從事檢驗(yàn)工作，或設(shè)置專門的檢驗(yàn)醫(yī)生崗位，使臨床醫(yī)師不斷加強(qiáng)，提高臨床治療工作和實(shí)驗(yàn)室工作的結(jié)合程度，最終提升整體檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的素質(zhì)。

4臨床醫(yī)生對檢驗(yàn)項(xiàng)目深層次的理解不足

摘要：

主要從現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)進(jìn)行分析，對全面發(fā)展新時(shí)期的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗(yàn)?zāi)芰τ钟信R床經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗(yàn)醫(yī)師。檢驗(yàn)醫(yī)師在掌握先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床；檢驗(yàn)醫(yī)師；人才培養(yǎng)

0引言

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科涉及到多個(gè)學(xué)科相互交叉，它的應(yīng)用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學(xué)界中發(fā)展最迅速的一個(gè)專業(yè)。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學(xué)界，也越來越需要檢驗(yàn)和臨床相結(jié)合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負(fù)責(zé)檢驗(yàn)各種項(xiàng)目指標(biāo)、采集樣本、檢驗(yàn)結(jié)果的告知等，同時(shí)，還要參與臨床問題的相關(guān)討論與溝通，把患者的檢驗(yàn)信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了要求：要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學(xué)單位從事復(fù)雜醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)工作，而之前提到的檢驗(yàn)醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗(yàn)崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)也具備了臨床經(jīng)驗(yàn)。所以，對培養(yǎng)高級檢驗(yàn)醫(yī)師的教學(xué)進(jìn)行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才有著重要意義。

1深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)作為一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實(shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個(gè)過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細(xì)的信息，為臨床的診治起了很好的指導(dǎo)作用。所以，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)又是一門應(yīng)用學(xué)科，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分，學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以適應(yīng)社會全面發(fā)展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的需要。目前，我國的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課程主要分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)部分，他的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為主，按部就班的就行學(xué)科教學(xué)，用這種方法教學(xué)只是把知識傳授給了學(xué)生，而忽視了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的人才與實(shí)踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，教師一味地按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)，主修的過程過于繁瑣，學(xué)生就沒有更多的時(shí)間去了解更多的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，就要不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實(shí)踐的需要編寫出與實(shí)踐相符的理論教材，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)工作自動化，但是手工檢驗(yàn)在臨床檢驗(yàn)中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗(yàn)項(xiàng)目需要靠手工操作來完成。調(diào)整、規(guī)范學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的發(fā)揮它的驗(yàn)證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗(yàn)充分結(jié)合在一起，一定程度上增加實(shí)驗(yàn)課的比重，強(qiáng)化檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的臨床操作能力和分析能力。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作等，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。

[摘要]高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，是為我國臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)培養(yǎng)人才的重要途徑。各課程的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)效果，對我國醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展影響較大。該文在闡述了高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題。重點(diǎn)針對不同問題，提出了不同的解決策略。希望能夠?yàn)楦叩柔t(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育水平的提高提供保證，為我國醫(yī)療領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；課程體系；師資隊(duì)伍；帶教模式

近些年來，隨著居民飲食以及生活習(xí)慣的改變，我國居民各類疾病的發(fā)病率顯著提升，高血壓、糖尿病以及冠心病等慢性病，以及手足口病等傳染類疾病成為了影響居民身體健康水平及生活質(zhì)量的主要因素。為提高各類慢性病的檢出率，提高傳染類疾病的控制效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)十分必要。但就目前的情況看，我國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中，在課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，均存在著一定的問題。從課程體系方面看，教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固、實(shí)踐能力與適應(yīng)性差、信息處理能力不強(qiáng)等方面。從師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)習(xí)帶教模式方面看，教學(xué)過程中存在的問題，則體現(xiàn)在教師專業(yè)素質(zhì)不足、實(shí)習(xí)帶教模式落后兩方面?？梢?，加強(qiáng)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)水平，已經(jīng)成為了高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展的必經(jīng)之路[1]。

1高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的內(nèi)容

高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的內(nèi)容，主要包括微生物學(xué)教育、免疫學(xué)教育、細(xì)胞學(xué)教育、病理學(xué)教育以及遺傳學(xué)教育等：①微生物教育：微生物包括細(xì)菌、病毒以及真菌等，與人類生活以及機(jī)體的健康密切相關(guān)。細(xì)菌以及病毒入侵人體，是導(dǎo)致感染及各類傳染類疾病發(fā)病的主要原因。以手足口病為例：近些年來，春秋季節(jié)，小兒手足口病的發(fā)病率逐年提高。該疾病屬于傳染類疾病的一種，如得不到有效的控制，極容易引發(fā)兒童大面積感染，對其機(jī)體健康以及成長會帶來較大的負(fù)面影響。提高對高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的重視，可為國家以及醫(yī)療衛(wèi)生部門培養(yǎng)更多的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)人才，這對于以手足口病為代表的各類傳染類疾病的控制，具有重要意義。②免疫學(xué)教育：免疫學(xué)教育同樣屬于高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的重要組成部分。以白血病等為主的各類免疫缺陷疾病，是當(dāng)前威脅人類健康的頭號殺手。臨床尚無較好的治療方案，僅可通過持續(xù)的治療，延長患者的壽命。加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的人才，使之投入到對各類免疫缺陷疾病的研究中，對人類健康水平的提高，以及壽命的延長，都具有重要價(jià)值[2]。

2高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中存在的問題

較以往相比，目前我國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)水平已經(jīng)得到了明顯的提高。但從課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)習(xí)帶教模式方面看，仍存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

[摘要]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是課程教學(xué)與臨床實(shí)踐并重的綜合性應(yīng)用型學(xué)科，校企合作促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)踐的深度融合，精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才。在教育理改革發(fā)展中，應(yīng)大力尋求健全合作機(jī)制，積極探索人才培養(yǎng)與社會需求、與崗位要求相接軌的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的校企合作模式。

[關(guān)鍵詞]校企合作；應(yīng)用型人才；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

1現(xiàn)存校企合作的主要辦學(xué)模式及存在問題

“校企合作”是通過深度融合高校、研究機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)等重大實(shí)踐平臺和資源優(yōu)勢，彌補(bǔ)高校教育自身功能的欠缺，逐步將傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的單一人才培養(yǎng)模式，拓展為“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”綜合教育機(jī)制體制，在改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、符合創(chuàng)新型國家需求等方面尤為重要[1]。

1.1高職院校訂單式合作模式

采用以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對技術(shù)人才需求的狀況和職業(yè)技能要求由企業(yè)與學(xué)校共同設(shè)定課程和實(shí)踐培養(yǎng)體系，組織開展教學(xué)和崗位培訓(xùn)，促進(jìn)高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位一體化的形成。而學(xué)校為企業(yè)量身定做的模式，學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位，但模式單一，技能領(lǐng)域受限，偏重技術(shù)型實(shí)踐操作，理論科學(xué)層次較弱。

1.2校企共建基地或共建園區(qū)合作模式