學校日常管理全文(5篇)

【摘要】根據(jù)高等院校實驗室管理現(xiàn)狀和網(wǎng)格化管理的特點，促進網(wǎng)格化管理模式和實驗室管理的融合構(gòu)建。在此基礎上，不斷加強和完善實驗室管理體系建設，創(chuàng)新實驗室管理模式，強化老師與學生之間的配合，以確保實驗室的平穩(wěn)運行，保障學校實驗教學和科研活動的順利開展，提升高等院校實驗室的管理效率和管理水平。

【關鍵詞】高校;實驗室管理;網(wǎng)格化;融合構(gòu)建

實驗室是高校開展實驗教學科研活動和創(chuàng)新實踐活動的重要場所，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力的重要平臺，承載著高校人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會的重要職能［1］。作為一種先進的、科學的管理模式，網(wǎng)格化管理可以提高資源的利用效率，進一步提升管理工作的精準度，使資源的利用更加充分、信息的交流更加有效、管理的開展更加高效。因此，如何將高校實驗室管理現(xiàn)狀與網(wǎng)格化管理進行有機結(jié)合，不斷加強和完善實驗室管理體系建設，加強高校老師與學生之間的配合，在更好地保障廣大師生健康和安全的前提下，保證實驗室的正常、規(guī)范、高效運行，保障學校實驗教學和科研活動的順利開展，已成為當前實驗室管理中值得研究的重要課題。

1網(wǎng)格化管理模式概述

網(wǎng)格化管理模式是一種全新的高效化管理模式，主要依托現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，受計算機領域網(wǎng)格管理思想啟發(fā)，按照預定的標準將管理對象進行多個不同網(wǎng)格單元的劃分［2］，在此基礎上，通過構(gòu)建相應的組織協(xié)調(diào)機制，運用現(xiàn)代數(shù)字信息和互聯(lián)網(wǎng)技術，使不同網(wǎng)格單元之間的數(shù)據(jù)和信息等資源可以有效交流，促進組織資源的分配與共享，從而達到優(yōu)化整合組織資源、提升組織管理水平、最大化組織管理效率的目的。在初期階段，網(wǎng)格化管理的應用范圍并不廣泛，主要被運用于城市的日常管理中［3］。隨著現(xiàn)代信息技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術和個人智能終端設備的普及，網(wǎng)格化管理模式帶來的優(yōu)勢日益明顯，因此越來越被管理部門認可，并逐漸被推廣應用于其他領域，在實際應用中也不斷證實了這是一種更加科學、更加先進的管理模式［4］。近年來，隨著網(wǎng)格化管理模式的進一步成熟和發(fā)展，越來越多的管理工作者開始思考和探索如何將網(wǎng)格化管理模式融入到高校的日常管理工作中，利用其網(wǎng)格化、信息化的特點實現(xiàn)管理對象的精準化，提升各個主體參與過程管理的積極性，在網(wǎng)格單位實現(xiàn)資源共享、信息融通的基礎上極大地提高了管理的水平，進一步提升了響應的及時性和決策的時效性，促進了高校管理能力和管理水平的提升［5］。

2網(wǎng)格化管理模式與高校實驗室管理融合構(gòu)建的必要性

高校實驗室是承擔教學科研活動的主要陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、提升綜合科研素養(yǎng)的重要平臺，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，高校尤為重視實驗室的建設與管理，并投入了大量資金。但是，由于歷史和現(xiàn)實的原因，國內(nèi)大多數(shù)高校的實驗室管理還是沿用多年前的以二級單位為主體、職能部門為輔助的傳統(tǒng)模式，實驗室規(guī)劃建設、教學活動組織、日常管理、儀器設備購置、實驗室安全宣傳教育等工作大多由二級單位負責［6］。這種傳統(tǒng)模式整體效率低下，會降低實驗室的規(guī)范化、精準化管理水平，更遑論實現(xiàn)實驗室資源的優(yōu)化配置和開放共享。此外，部分高校實驗技術隊伍配備不足，在實驗室日常管理中很難做到第一時間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，難以針對突發(fā)事件快速響應、及時決策、精準施策，以致管理效率低下［7］。因此，如何快速全面提升高校實驗室的管理水平、促進管理效率的顛覆性提高，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，越來越引起實驗室管理者的思考。在實驗室日常管理中既要守正也要創(chuàng)新，根據(jù)網(wǎng)格化管理的優(yōu)勢，將其引入到實驗室管理中，對全面提升高校實驗室管理水平、管理效率，促進高校的高質(zhì)量發(fā)展具有重要的借鑒意義。

【摘要】在中職學校的教育過程中，班主任是每個班集體的重要負責人和引導者，對提升班級管理水平具有重要的作用。通過將賞識教育合理地應用到中職班主任的日常管理過程中，以欣賞的眼光看待學生，創(chuàng)設良好的班級氛圍，打造平等、和諧的師生關系，有效增強中職班集體的凝聚力和團結(jié)性，讓中職學生能夠在良好班級文化的熏陶下更加健康地成長。

【關鍵詞】賞識教育；中職；班主任

一、明確賞識教育特點，發(fā)揮積極作用

由于大部分中職學生的自律能力較差，約束能力不足，所以要求中職班主任在班級的日常管理過程中采取正確引導的方法，強化中職學生自我管理和自我規(guī)劃。通過將賞識教育合理的應用到中職班主任的日常管理過程中，始終堅持以人為本的教育原則，尊重學生的人格發(fā)展，肯定學生的個性，引導學生在良好的班集體中形成健全的人格。其中，針對中職學生在學習方面存在的缺陷，所以班主任老師應該在日常的管理過程中包容學生的錯誤，給學生良好的心理暗示，深入挖掘每一位學生的優(yōu)點和潛力，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。通過多鼓勵中職學生，讓學生的個性特點更好的發(fā)展，幫助中職學生塑造出健康的人格。在中職班主任的日常管理過程中，老師應該始終堅持平等性和包容性的原則。通過采用現(xiàn)代化的教育觀念，以寬容的態(tài)度正確的引導學生，盡量采用鼓勵式的教學方法，逐步構(gòu)建起平等化和廣泛化的教學環(huán)境，為中職學生營造一個互相尊重和輕松愉快的班級氛圍。同時，班主任還需要根據(jù)不同基礎的學生制定不同的評價標準，充分重視學生的獨立個性發(fā)展，幫助中職學生走出困境，有效提升中職班主任的管理水平。

二、采用賞識教育，合理轉(zhuǎn)化“問題學生”

在當前大部分中職班級中都存在著一些“問題學生”。通過將賞識教育合理的應用到中職班主任的日常管理過程中，樹立起正確的師生觀念，關愛學生、尊重學生，始終堅持以學生為本，積極構(gòu)建平等的師生關系。其中，班主任應該關心愛護班上的每一位學生，一視同仁，切忌歧視每一位問題學生，充分認識到每一位學生之間的差異性。同時，作為中職班主任，還應該盡量給問題學生更多的關愛，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們。首先，應該細心的觀察學生，積極尋找中職學生身上的閃光點；其次，強化與中職學生進行溝通和交流，讓學生充分意識到自己的優(yōu)點，充分激發(fā)中職學生的潛力；最后，中職班主任在日常的管理過程中應該盡量給學生一定的鼓勵，讓學生樹立起良好的自信心，充分激勵學生進步。例如，曾經(jīng)在中職班集體中有一位學生早戀，又愛逃課和打架，引起了很多老師的不滿。這時，他的老師通過與他周圍的學生談心了解到，這位學生雖然不遵守紀律，但是為人很好，還樂于助人，樂于參與各種班級活動。因此，針對這種問題學生，班主任應該盡量在班會上表演他的優(yōu)點，委婉的講出他的缺點，讓他能夠真正約束自己的行為。通過采用這樣的管理方法，讓這位問題學生在內(nèi)心上受到了觸動，后面基本上不再曠課和打架，有效轉(zhuǎn)化了這位“問題學生”，能夠有效提升中職班集體的管理實效性。

三、開展多元化活動，引導學生體驗成功

【摘要】中職會計班級的班主任集中于學校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業(yè)，學生潛移默化的將班級生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學生從校園生活到社會生活平穩(wěn)地過渡。

【關鍵詞】中職會計專業(yè)；班級管理；企業(yè)管理

目前中職學校的班主任管理多數(shù)是單純對學校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識滲透較少，學生從學校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計專業(yè)可將班級管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業(yè)針對性，會計學生更加清晰認識到本專業(yè)的內(nèi)涵。

一、仿照企業(yè)架構(gòu)進行角色轉(zhuǎn)化

仿照企業(yè)組織架構(gòu)設置班級組織架構(gòu)，班級進行分層次管理，逐級監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門，結(jié)合班級實際情況進行分配，比如董事長對應班主任，是一個班級的組織者、領導者，教學教育工作的協(xié)調(diào)者；財務部主管對應班級的生活委員，負責班級班費的管理工作；行政部主管對應班級的紀律委，負責處理課堂記律、自習紀律、宿舍紀律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學生可通過班級組織架構(gòu)明確責任.

二、建立職位說明書

在總體的組織架構(gòu)的基礎上，每個職位需要根據(jù)自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說明書，建立具有實用性的班級職位說明書。例如班級的學習委員.

1在學生管理機構(gòu)方面的建設

1．1無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學生管理機構(gòu)設置

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構(gòu)設置方面，院主管領導主抓全校的學生管理工作，下設學生工作處、教務處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學院分別設有主抓學生工作的領導、輔導員及班主任，負責學生各項工作的管理。

1．2韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)設置

韓國永進專門大學由學校主管領導主抓整個大學的學生管理工作，下設學生管理處制定各項學生管理規(guī)定，負責招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時，下設學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業(yè)、實習等證明材料，為學生提供服務。另外，各系部設立管理科，由管理科負責學生的管理工作;各系部另設一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規(guī)工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學生和學校關系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現(xiàn)了以學生自我管理為主的理念。

1．3大學學生管理機構(gòu)比較分析

由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構(gòu)設置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院管理機構(gòu)設置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發(fā)揮輔導員及班主任在學生管理中的作用［2］。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務，從對學生的常規(guī)管理、思想教育到實習就業(yè)，集權于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內(nèi)繁重的教學及科研任務，導致了沒有充足的時間和精力去關注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業(yè)學生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導員負責本年級學生管理工作，但輔導員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領導匯報工作進展，具體在工作任務執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導，沒有較好地依據(jù)學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院的學生管理內(nèi)容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構(gòu)相對比較龐大［3］。韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學生管理制度，充分發(fā)揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機構(gòu)設置中專門設立了學生服務中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導員、二級學院、學校主管部門來共同完成。

摘要：勞動實踐活動是培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗品格的重要途徑，本文對勞動教育實踐的意義、高職院校勞動教育實踐存在的問題進行分析與探索，旨在為勞動教育實踐路徑的構(gòu)建提供思路。

關鍵詞：高職院校；勞動教育實踐；路徑構(gòu)建

2020年3月，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

1勞動教育實踐的意義

生活靠勞動創(chuàng)造，人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。當前，勞動教育被淡化、弱化，導致一些青少年出現(xiàn)了不想勞動、不會勞動等現(xiàn)象，這樣培育出的學生不符合社會主義建設者和接班人的要求。趙榮輝在《異化與回歸：反思勞動教育的存在狀況》一文中認為：在當前的教育場域中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，社會現(xiàn)實的左右以及教育價值取向的導引，致使勞動教育受到冷落。因此，如何開展勞動教育實踐，體現(xiàn)勞動教育的價值，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

2高職院校勞動教育實踐存在的問題

2.1勞動教育形式單一