學生網(wǎng)絡管理全文(5篇)

摘要：本文通過問卷調查的形式，針對某大學大一學生的網(wǎng)絡安全知識、意識和行為進行調查，并對數(shù)據(jù)結果進行分析，在此基礎上，從制度建設、知識教育和學生自律三個方面，對新生網(wǎng)絡安全教育提出了指導性的建議。

關鍵詞：新生；網(wǎng)絡安全意識；網(wǎng)絡行為

1引言

當今大學新生成長于物質較為富裕的時期，網(wǎng)絡伴隨著其成長，豐富了他們的精神，活躍了思想，但對于剛從緊張的高中生活進入大學的新生來說，由網(wǎng)絡引發(fā)的問題也很嚴重。及時了解新生的網(wǎng)絡安全教育現(xiàn)狀和問題，對學生進行系統(tǒng)性的網(wǎng)絡安全教育，有助于大學生健康成長。

2國內大學生網(wǎng)絡安全教育研究現(xiàn)狀

關于大學生網(wǎng)絡安全教育的研究主要集中在安全教育的方式和對策方面。吳軍（2011）在《芻議大學生網(wǎng)絡安全教育》中分析了網(wǎng)絡安全教育缺失的危害性,提出了大學生網(wǎng)絡安全教育的對策[1]；劉新華、巢傳宣（2011）在《對大學生網(wǎng)絡安全意識及教育現(xiàn)狀的調查》中，對大學生網(wǎng)絡安全意識及教育現(xiàn)狀展開調查,并在此基礎上對提高大學生網(wǎng)絡安全意識及如何開展網(wǎng)絡安全教育等方面作出了初步的思考[2]；孟夏（2014）[3]、張青彩（2014）、任海波（2015）[4]、徐豪（2016）[5]等人指出了當代大學生網(wǎng)絡安全教育存在的問題，提出了相應的對策。袁旭、李忠艷、孟新（2016）指明，加強網(wǎng)絡安全教育,增強大學生網(wǎng)絡安全意識,提高大學生的自我保護能力意義重大[6]。學者聶多均、許澗（2009）[7]和賴麗君（2015）[8]則指出了加強網(wǎng)絡安全教育的重要性和緊迫性，探討性地提出了加強網(wǎng)絡安全教育的對策。關于大學生網(wǎng)絡安全教育的提升對策方面，張?。?013）認為，高校應從構建大學生網(wǎng)絡安全教育組織管理體系、大學生網(wǎng)絡安全教育道德法規(guī)體系、大學生網(wǎng)絡安全教育宣傳引導體系等途徑加強大學生網(wǎng)絡安全教育[9]；曲大海（2016）提出了從加強校園網(wǎng)的監(jiān)管、開設大學生網(wǎng)絡安全教育課程、新生網(wǎng)絡安全教育體系的研究、發(fā)揮校園網(wǎng)作用干預網(wǎng)絡成癮四個方面著手提高學生安全意識[10]；張春暉（2016）著眼于醫(yī)藥類高職院校大學生的特點，提出了從增強大學生法制觀念、加強校園網(wǎng)絡安全監(jiān)管和加強網(wǎng)絡道德教育，增強大學生網(wǎng)絡道德意識三個角度構建網(wǎng)絡安全保障體系[11]。

3大一學生網(wǎng)絡安全意識和行為調查現(xiàn)狀分析

一、大學生網(wǎng)絡成癮的危害分析

（一）網(wǎng)絡成癮影響大學生學業(yè)發(fā)展

大學生應充分利用時間，學習專業(yè)知識，提升職業(yè)技能，培養(yǎng)各方面的能力。而一些大學生卻把時間都浪費在網(wǎng)絡里，把前途葬送在電腦中。特別是不少大學生在經(jīng)歷了高考的壓力之后突然放松，找不到方向目標，被豐富多彩的網(wǎng)絡世界所誘惑，一門心思扎在里面，導致上課不能集中精力聽課，不能按時完成作業(yè)，成績下滑，直至曠課逃學，有的甚至輟學。

（二）網(wǎng)絡成癮影響大學生心理健康

沉迷網(wǎng)絡的大學生對網(wǎng)絡有一種難以控制的迫切的強烈需要。在這種不合理的需要的驅使下，沉迷網(wǎng)絡的大學生的正常的學習和生活時間被網(wǎng)絡占用，不能很好地參與和從事其他活動，對現(xiàn)實生活中的人際交往和適當?shù)男蓍e娛樂缺少參與，把自己的喜怒哀樂完全寄托在虛擬的網(wǎng)絡世界，首先導致社會交際范圍縮小，交際能力降低，出現(xiàn)性格孤僻、情緒抑郁、精神焦慮等心理異常，漸漸地注意力下降，記憶力衰退，麻木冷漠，悲觀厭世，喪失自尊心和自信心，更有甚者會帶來人格障礙和精神分裂等心理疾病。

（三）網(wǎng)絡成癮影響大學生身體健康

部分大學生長時間集中注意力面對電腦，經(jīng)常自我封閉在寢室，戶外活動和體育鍛煉時間不足，甚至不愿意走出寢室到食堂就餐。這樣不僅消耗大量的體力，而且身體不能得到足夠營養(yǎng)和充分休息，也不能得到有效鍛煉，容易出現(xiàn)手關節(jié)痙攣、頭暈眼花、食欲下降、視力下降，長期下去身體免疫力減弱，體質下降，容易生病。

摘要伴隨網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡誠信缺失現(xiàn)象越來越嚴重，加強“95后”大學生網(wǎng)絡誠信教育勢在必行。本文在充分理解大學生網(wǎng)絡誠信內涵的基礎上，結合“95后”大學生的思想特點，基于積極心理學的視角，在“95后”大學生網(wǎng)絡誠信教育中努力增強積極的情緒體驗，著力挖掘和培育積極的誠信品質，全力構建積極的組織系統(tǒng)，從而提高“95后”大學生網(wǎng)絡誠信教育的實效性。

關鍵詞積極心理學大學生網(wǎng)絡誠信教育

一、積極心理學與大學生網(wǎng)絡誠信教育

積極心理學起源于20世紀80年代中期的美國，是由美國當代著名心理學家塞利格曼（MartinE.Seligman）提出。它是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學，它屬于心理學中的一部分，著重對人自身的積極因素進行研究。積極心理學研究的視角在于關注人正向的、積極的品質，所以它的研究方法在于關注有助于克服逆境、獲得成功的優(yōu)秀品質，重在展示個體優(yōu)勢特征，進一步增強自信心，調動主觀能動性，發(fā)掘自身潛能，激發(fā)樂觀向上的力量，以內在的積極思想因素，來引導外部的積極行為，獲得積極體驗，進而幸福快樂。積極心理學主要包括三個方面的內容：一是積極情感體驗，主要包括人的主觀幸福感、滿足感和快樂感，重在研究人的過去、現(xiàn)在、將來的情感體驗，希望個體對過去的成績表示滿足，對現(xiàn)在擁有的感到幸福，對美好的未來充滿向往、憧憬和快樂；二是積極的人格，主要是探索積極人格的類型，包括創(chuàng)造力與洞察力、感恩與希望、真誠與勇敢、仁愛與友善、公平與正義、謙虛與自律等積極心理品質；三是積極的社會組織系統(tǒng)，主要探討學校、社會、家庭等組織系統(tǒng)提供哪些有利條件幫助個體形成積極的心理品質，產(chǎn)生積極情感。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信包括誠信理念和誠信行為，從心理學的角度看，這兩者實際上也是一種“積極”的情感，人們將誠信付諸于網(wǎng)絡實踐的過程中可以產(chǎn)生“幸?？鞓贰钡姆e極情緒體驗。在誠信教育中，關于個體的才智、友好、榮譽感、尊嚴等良好素質是人格魅力的基本體現(xiàn)。從社會公民素質高低看，“95后”大學生作為高素質群體，其主流和發(fā)展方向是也是積極進取、健康向上的。因此，在“95后”大學生網(wǎng)絡誠信教育中運用積極心理學的主要觀點，將積極心理學的研究方法引入大學生網(wǎng)絡誠信教育中，從而增強大學生的積極情緒體驗，挖掘積極潛能，塑造積極的誠信品質，在踐行誠信美德的過程中感受誠信行為所帶來的“幸?！鼻楦畜w驗，以期為“95后”大學生網(wǎng)絡誠信教育路徑提供思路，進而推進95后大學生網(wǎng)絡誠信教育工作。

二、積極心理學視角下“95后”大學生網(wǎng)絡誠信教育的路徑

積極心理學把提高個體幸福感作為研究的宗旨，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，主張從積極方面去看待人、引導人和教育人。因此，運用積極心理學的理念去探尋學生內在的思想，增加積極情感體驗，促進積極人格的形成，營造積極的社會組織環(huán)境，從而培養(yǎng)“95后”大學生樂觀向上、誠實守信的品質。

（一）努力增強大學生的積極情感體驗是提高大學生網(wǎng)絡誠信教育的必然選擇

一、網(wǎng)絡素養(yǎng)概念的界定

網(wǎng)絡素養(yǎng)（InternetLiteracy）一詞源于國際上對媒介素養(yǎng)(MediaLiteracy)的研究，在國外有多種叫法：信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）、計算機素養(yǎng)（ComputerLiteracy）、數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）、電子素養(yǎng)((ElectronicLiteracy）等。1994，美國學者麥克庫勞(C.R.Mclure)提出網(wǎng)絡素養(yǎng)的概念，他認為網(wǎng)絡素養(yǎng)是了解網(wǎng)絡資源的價值,并能利用檢索工具在網(wǎng)絡上獲取特定的信息并加以處理、利用以協(xié)助個人解決相關問題的能力并將網(wǎng)絡素養(yǎng)所包含的內容分為知識與技能兩個層面。張開和楊光輝(2006)認為網(wǎng)絡素養(yǎng)除了指對計算機網(wǎng)絡的基本認識和使用網(wǎng)絡檢索信息之外,還包括對網(wǎng)絡信息價值的認知能力、判斷能力和篩選能力;對各種信息的解構能力；對網(wǎng)絡世界虛幻性及相對于現(xiàn)實生活真實程度的認知能力；認清網(wǎng)絡媒介和網(wǎng)絡信息對社會及其社會成員的影響力；以及網(wǎng)絡倫理的觀念；還有網(wǎng)絡交友能力、認識網(wǎng)絡為人類社會帶來的多重影響的能力等。筆者從對網(wǎng)絡的認識入手，優(yōu)化整合具有代表性觀點，將網(wǎng)絡素養(yǎng)界定為在信息時代中，個人根據(jù)需求和所具備的網(wǎng)絡知識與技能，恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡資源進行包括與外界作有效溝通和互動、進行個人終身學習等的各項活動，并能有效地解決各種問題以及自我管理和約束的認知能力。主要包括五個方面，分別是:網(wǎng)絡認知能力、網(wǎng)絡運用能力、網(wǎng)絡行為管理能力、網(wǎng)絡道德素養(yǎng)和網(wǎng)絡安全意識。

二、調查內容和方法

本研究的研究工具是《衢州學院大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷》，本次問卷調查在設計上參考了大量國內外相關文獻資料，在此基礎上設計本研究的調查問卷。問卷包括28道客觀選擇題和一個態(tài)度量表。在調查方法上，用隨機的方法，選取了衢州學院的在讀大學生作為調查研究的對象，共發(fā)放問卷300份，回收問卷292份，回收率為97.3%；有效問卷290份，有效率為99.3%。在抽取樣本時考慮到年級、文理學科、性別比例的問題外，樣本的選取并無傾向性，具有代表性。

三、高校學生網(wǎng)絡素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)絡認知能力

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在“你認為網(wǎng)絡的功能是什么”的調查中，有90.3%的學生認為是傳播信息、72.4%的學生認為是娛樂、78.6%的學生認為是宣傳、65.5%的學生認為是輿論監(jiān)督。而對“大學生的上網(wǎng)動機和目的”進行調查的結果顯示，排在前三位為娛樂游戲(81.4%)、搜集相關資訊(73.1%)、聊天交友(71.7%)?？梢?，大學生上網(wǎng)的娛樂化傾向較為明顯。關于“對網(wǎng)絡的發(fā)展前景的認識”，有49.3%的學生認為網(wǎng)絡的發(fā)展前景會很好，并且能夠對政治、經(jīng)濟、社會與文化的發(fā)展帶來有利的影響，46.9%的學生則認為網(wǎng)絡對人類社會的發(fā)展有利有弊。

近年來，視障學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物等而引發(fā)的厭學、違紀現(xiàn)象不斷增多，不能不引起我們的重視。對此，盲教育工作者應及時有效地開展網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育，使網(wǎng)絡媒介在視障學生成長過程中發(fā)揮良性作用。

一、視障學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育的內涵

所謂媒介素養(yǎng)，是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力，以及使用各種媒介信息服務于個人的工作和生活的能力。隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們又提出了網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，更加強調正確判斷信息及有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。我們認為，視障學生的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育就是幫助視障學生提高對網(wǎng)絡媒介的認識，熟悉網(wǎng)絡媒介傳播規(guī)律和流程，培養(yǎng)視障學生運用、分析網(wǎng)絡媒介所傳播的信息以及制作網(wǎng)絡媒介產(chǎn)品的能力，使得視障學生具有良好的媒介道德規(guī)范的認知與自律能力，成為主動且具有批判性的網(wǎng)絡媒介使用者。

二、視障學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

關于我國視障學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀研究的成果不多，筆者結合所在學校的情況及一些研究成果，開展了局部調查研究，發(fā)現(xiàn)我國視障學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀具有如下特征。

（一）視障學生上網(wǎng)目的不明確，網(wǎng)絡資源利用能力低

總的來看，視障學生對于上網(wǎng)的態(tài)度是積極和熱情的。然而一些研究成果指出，利用網(wǎng)絡進行娛樂活動的視障學生占17%，交往的占30%；我校則有高達65%的學生利用網(wǎng)絡從事與學習、工作無關的活動，甚至還有7%的視障學生熱衷于玩盲人版的網(wǎng)絡游戲。對學生而言更加重要的學習資料，培養(yǎng)其生活技能的各類信息資源，視障學生極少關注；在線聊天、玩游戲、看網(wǎng)絡小說或電視等休閑娛樂活動卻成了他們利用網(wǎng)絡的主要內容。應當說，網(wǎng)絡上的休閑資源不是不能使用，但是關鍵在于學生能否自我約束。如果沉溺其中，影響正常的學習和生活，那就必須予以干預。