網(wǎng)絡(luò)安全課堂全文(5篇)

摘要：隨著WiFi、4G以及5G等無(wú)線通信技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)越來(lái)越便利，智能手機(jī)也成為人們必不可少的隨身之物。文章對(duì)如何利用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。在教學(xué)中，如果能充分利用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以有效增加師生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全算法和協(xié)議，有利于學(xué)生了解自身設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；網(wǎng)絡(luò)安全；課堂教學(xué)改革

引言

在大學(xué)課堂教學(xué)中，有一個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注：越來(lái)越多的學(xué)生上課看手機(jī)，對(duì)老師的授課內(nèi)容缺乏持續(xù)關(guān)注，只有聽(tīng)到自己感興趣的內(nèi)容才愿意抬頭聽(tīng)講。顯然，上課看手機(jī)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的吸收和理解，學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)或了解到部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，難以全面系統(tǒng)地握課程體系架構(gòu)和具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。因而對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，多數(shù)人的觀點(diǎn)都是采用禁止的態(tài)度。如有學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)課堂，把手機(jī)儲(chǔ)存在儲(chǔ)物盒中，下課后在取回，或者規(guī)定手機(jī)不能帶進(jìn)課堂拒不上交將扣學(xué)分[1][2]。當(dāng)然，這種只是堵的方式會(huì)引起學(xué)生的反感，有部分學(xué)生提出了自己的看法，如：“大學(xué)課堂內(nèi)容較多，用手機(jī)拍照記錄筆記很方便。”、“可以利用手機(jī)錄音老師的授課內(nèi)容，便于課后復(fù)習(xí)?！?、“遇到不懂的問(wèn)題可以立刻用手機(jī)進(jìn)行搜索查詢。”、“萬(wàn)一課堂上應(yīng)聘企業(yè)或家人有急事找，手機(jī)不在身邊怎么辦？”等。這些提法和意見(jiàn)都有其合情合理之處，學(xué)校和老師不應(yīng)當(dāng)漠視。為了更好解決手機(jī)與授課之間的沖突，越來(lái)越多的高校教師選擇了利用智能手機(jī)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，讓沖突變?yōu)楹献?，并取得了良好效果。如：文獻(xiàn)[3]通過(guò)分析英語(yǔ)趣配音、微信這2種智能手機(jī)APP在高職英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)中的可行性、教學(xué)的方法和效果，建議在今后的教學(xué)中使用智能手機(jī)APP以提升教學(xué)質(zhì)量；文獻(xiàn)[4]建議高校教師和管理者應(yīng)嘗試將智能手機(jī)作為輔助教學(xué)的重要工具，充分發(fā)揮智能手機(jī)的多功能以增強(qiáng)理論課的參與度；文獻(xiàn)[5]更是指出互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂將成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢(shì)。目前，對(duì)利用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的研究較少。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文將探討智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的多種應(yīng)用場(chǎng)景。具體的，本文將從加密算法、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)流量分析等三個(gè)方面闡述課堂教學(xué)中智能手機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，并分析其它的可能應(yīng)用場(chǎng)景。應(yīng)用效果表明在實(shí)際教學(xué)中，智能手機(jī)能起到良好的教學(xué)效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的理解和把握具有重要幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于網(wǎng)絡(luò)安全課程具有內(nèi)容涉及廣泛、難度高、更新周期短和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在壓力較大、對(duì)許多內(nèi)容不理解等問(wèn)題。經(jīng)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中存在以下三個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在一些本科院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程時(shí)，仍然是以教師為主體的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為“教學(xué)主體”的特性，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力培養(yǎng)[7]。二是學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的直觀認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)中，由于我國(guó)高校和電信網(wǎng)絡(luò)有相對(duì)健全的安全保障體系，以及主流殺毒軟件都提供免費(fèi)個(gè)人版，大部分在校生很少有機(jī)會(huì)真正地接觸到網(wǎng)絡(luò)安全事件或是遭受?chē)?yán)重的網(wǎng)絡(luò)攻擊。三是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)安全課程包含的內(nèi)容非常豐富，如對(duì)稱加密算法、非對(duì)稱加密算法、防火墻的配置和應(yīng)用、黑客攻擊與防范技術(shù)應(yīng)用等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全課程之前，應(yīng)熟練掌握編程、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并有好的數(shù)學(xué)功底。但絕大部分學(xué)生很難滿足該要求。為此，亟需對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革開(kāi)展深入研究。在本文中，筆者將探討智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的多種應(yīng)用場(chǎng)景，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革提供參考。

二、智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的大量普及，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題越來(lái)越不容忽視，互聯(lián)網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)面臨著網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外，物理和技術(shù)方面的攻擊與威脅。為了解決網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中存在的安全問(wèn)題，要培養(yǎng)一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)掌握較為全面的學(xué)生。在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教師教學(xué)的方式與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。根據(jù)崗位職責(zé)確定對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺少實(shí)踐操作

通常情況下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)主要包括理論和實(shí)踐兩部分，在進(jìn)行理論知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)操作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)也只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，缺少系統(tǒng)性的實(shí)踐操作，長(zhǎng)時(shí)間這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

1.2學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)為自己的孩子提供筆記本電腦、手機(jī)、Pad等電子產(chǎn)品，這樣就增加了他們接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率。然而網(wǎng)絡(luò)屬于“雙刃劍”，其在給學(xué)生提供便利的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)，加之大多數(shù)學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的篩查，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在比較大的安全風(fēng)險(xiǎn)。

[摘要]在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程之一。該專(zhuān)業(yè)主要以阻擋黑客等不法分子的網(wǎng)絡(luò)攻擊、保障相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)安全，培養(yǎng)出具有理論又有實(shí)踐能力的技能人才為目的。因此技工院校教師在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)科特點(diǎn)，找尋教學(xué)不足之處，明確改革目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐的比重，采用多元化的方式，構(gòu)建出高效的課堂。本文將結(jié)合筆者自身技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

[關(guān)鍵詞]技工院校；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)安全課程；創(chuàng)新教學(xué)；研究

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)

1.1知識(shí)更新較快，涉及范圍廣闊

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展較快，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員需要時(shí)刻在被網(wǎng)絡(luò)攻擊后尋找防御的方式，并在一次次的較量中革新自我，屬于一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。所以技工院校的網(wǎng)絡(luò)安全課堂教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的防范需求。要如何做到這一點(diǎn)，卻是許多技工院校教師的難題。該科目涉及知識(shí)較廣，囊括學(xué)科知識(shí)眾多，如防火墻構(gòu)建與配置，入侵檢測(cè)，自動(dòng)尋找系統(tǒng)漏洞等，都需要教師花大量的時(shí)間精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，付出努力。

1.2知識(shí)起點(diǎn)較高，具有實(shí)踐特征

網(wǎng)絡(luò)安全作為一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)后方可學(xué)習(xí)，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般會(huì)安排在二年級(jí)開(kāi)課。學(xué)生要先將網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)掌握，才能更好地理解和運(yùn)用。因此網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是較高的，與此同時(shí)，該課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也有較高的要求，需要對(duì)程序進(jìn)行合理的設(shè)定，將防御和攻擊進(jìn)行最終演練出結(jié)果。否則，如仍然停留在理論層面，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

摘要：針對(duì)案例教學(xué)法及網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提出基于情景引導(dǎo)型、實(shí)戰(zhàn)演示型、綜合應(yīng)用型3種教學(xué)案例形成的網(wǎng)絡(luò)信息安全本科教學(xué)案例體系，并結(jié)合WannyCry網(wǎng)絡(luò)勒索病毒事件闡述情境引導(dǎo)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)改革

0引言

2016年12月，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室正式《國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》，從國(guó)家層面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全人才工程，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全教育進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。在網(wǎng)絡(luò)安全教育教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種有效的方法正逐步得到重視。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能夠把理論和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。案例教學(xué)的特點(diǎn)是要學(xué)生通過(guò)自身對(duì)所處情景問(wèn)題的思考，探索掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，獲得知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)探索空間。因此，教師可以選取發(fā)生在實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)案例為教學(xué)素材，進(jìn)行有步驟、有目標(biāo)的案例教學(xué)研究，尋找該案例中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及規(guī)律，并以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。案例是針對(duì)一個(gè)真實(shí)、具體發(fā)生事件的反思、探討、再現(xiàn)與思考。案例教學(xué)法的定義為：通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一特殊情境進(jìn)行討論，從中引出某些一般性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)法[2]。哈佛大學(xué)教授認(rèn)為案例教學(xué)沒(méi)有正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有解決問(wèn)題的不同方案，案例教學(xué)訓(xùn)練的是一種系統(tǒng)思考問(wèn)題的方法和采用行動(dòng)的勇氣與決心。案例教學(xué)是極度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的一種教學(xué)方法，它能最大限度地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。國(guó)外一些從事案例教學(xué)的教師認(rèn)為更新案例是保持課程內(nèi)容新鮮度的重要方法[3]。教學(xué)案例應(yīng)選用真實(shí)、典型且含有問(wèn)題的教學(xué)事件，教師能創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件本身和所處環(huán)境的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系理論，按照從易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)安排，需要教師具備一定的工程背景或者工程意識(shí)[5]，并在案例教學(xué)之后能適當(dāng)總結(jié)、擴(kuò)展與提高?？茖W(xué)的教學(xué)案例要具有以下6個(gè)基本特點(diǎn)：①典型性，案例要能突出某個(gè)理論在實(shí)踐中的典型應(yīng)用、縮短理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的差距；②時(shí)效性，引用的案例應(yīng)緊跟形勢(shì)發(fā)展，盡量引進(jìn)近三年的典型實(shí)例，使學(xué)生有新鮮感，引發(fā)學(xué)生興趣；③準(zhǔn)確性，引用的案例應(yīng)真實(shí)準(zhǔn)確，來(lái)源可靠，不宜人為的夸大或縮?。虎軉l(fā)性，所選案例應(yīng)引人深思、啟迪思路，能促使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)；⑤可擴(kuò)展性，案例內(nèi)容安排方面有一定的靈活性，留給學(xué)生充分的思考空間，有利于學(xué)生進(jìn)行能力拓展；⑥系統(tǒng)性，所選用的案例與理論之間聯(lián)系密切，能夠形成知識(shí)系統(tǒng)。

1網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)安全與管理是一門(mén)涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)論與密碼學(xué)、通信技術(shù)、信息論與編碼、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)的交叉課程，它具有知識(shí)面廣、知識(shí)更新快、多學(xué)科交叉、短期難以掌握的特點(diǎn)[6]。網(wǎng)絡(luò)安全作為一門(mén)講述網(wǎng)絡(luò)安全原理、技術(shù)及方法的綜合性專(zhuān)業(yè)課程，是信息安全專(zhuān)業(yè)的必修課，也是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的核心選修課程，對(duì)授課教師的綜合能力要求較高，既要熟悉網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要具備一定的實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)安全課程理論教學(xué)并深入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，使學(xué)生深刻理解并掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)綜合運(yùn)用能力，理解網(wǎng)絡(luò)安全法律保護(hù)范圍，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理安全防護(hù)方法與策略。

2網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)系入手，在分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺失表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討如何開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全

本文基于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視角下探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育引導(dǎo)來(lái)源于2016年影響較為廣泛的“徐某某”電信詐騙事件。2016年8月，某省高考錄取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段竊取，并假扮教育局、財(cái)政局工作人員以發(fā)放助學(xué)金名義騙取徐某某上大學(xué)的費(fèi)用9900元。在得知被騙后，徐某某郁結(jié)于心，最終導(dǎo)致心臟驟停不幸離世。該事件發(fā)生后，立即引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全又被推向輿論的浪尖。因此，如何開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育引導(dǎo)，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)是我們值得深思的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要由五個(gè)部分構(gòu)成：信息接收、信息解讀、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)倫理道德1。網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)系是包含、融合和發(fā)展的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)安全是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要部分之一，網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)一步發(fā)展了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含了網(wǎng)絡(luò)安全，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)注定是不完整的、不全面的，因此兩者相輔相成，相互影響，缺一不可。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺失的表現(xiàn)

1.信息辨別能力不強(qiáng)