生物科學技術全文(5篇)

摘要：21世紀，生物科學技術得到了飛速發(fā)展。在國家提倡低碳出行、綠色生活的環(huán)境下，人們也越來越注重健康的生活方式。在人們的日常生活中，處處可見生物科學技術的影子，生物科學技術已與人們的生活緊密相連，對人們的生活質量及社會發(fā)展都有著很大的影響。但任何事物發(fā)展都有其兩面性，生物科學技術的發(fā)展也不例外。本文主要論述了生物科學技術給人們帶來的積極作用及消極作用的影響。

關鍵詞：生物科學技術；生活；積極作用；消極作用

在2020年我國要全面建成小康社會的大環(huán)境下，我國各個領域都蓬勃發(fā)展。人們已經解決了吃飯溫飽的問題，而目前人們更加注重生活的質量。生物科學技術的發(fā)展涉及了眾多領域，其是以生命科學為基礎，主要涉及的科學內容有工程原理與生物細胞和生物組織。生物科學技術的發(fā)展使人們的生活質量得到了提高，任何事物的發(fā)展都有其兩面性，應該用全面正確的眼光探討生物科學技術的應用，從而讓生物科學技術更好的為社會發(fā)展而服務。

1當前生物科學技術的發(fā)展

當今21世紀，生物科學技術有任何的新突破、新發(fā)現(xiàn)，其都將很大程度的影響著人們與社會發(fā)展的腳步。相對于其它發(fā)達國家來說，我國研究生物科學技術的起步較晚，但隨著新世紀的到來，科學技術得到了不斷的發(fā)展，各種新興產業(yè)層出不窮，因此在信息科技革命的浪潮中，生物科學技術有著很大的發(fā)展空間[1]。剛開始的起步階段，生物科學技術只在醫(yī)學制藥中涉及，經過不斷的科學探索和研發(fā)，漸漸將生物科學技術推廣到生態(tài)、農業(yè)及醫(yī)療范疇，比如人工合成胰島素，為糖尿病疾病患者研發(fā)新藥物；袁隆平的雜交水稻，解決了人們糧食短缺吃不飽的問題，不僅使農業(yè)技術得到了提升，也表現(xiàn)出生物科學技術在農業(yè)領域的積極應用；將其與保護海洋的環(huán)境相結合，不僅讓海洋得到了很大程度的清潔，也大大改善了海水的質量。倘若可以將其全面的實施于環(huán)保工作中，則我國急需解決的環(huán)保問題也將會迎刃而解。還有涉及其它領域的，也都有其一定的發(fā)展戰(zhàn)果[2]。尤其可喜的是生物科學技術已經慢慢表現(xiàn)出和其他技術的融合趨勢。

2生物科學技術在生活中的積極作用

生物科學技術有任何的新突破、新發(fā)現(xiàn)，其都將很大程度的影響著人們與社會發(fā)展的腳步。在人們的日常生活中，處處可見生物科學技術的影子，生物科學技術已與人們的生活緊密相連，對人們的生活質量及社會發(fā)展都有著很大的影響。生物科學技術很大一部分是應用在醫(yī)藥領域里，其主要表現(xiàn)在以下3個內容：第一，生物科學技術研發(fā)制造出了靈敏度、精確性高的醫(yī)療設施。第二，生物科學技術研發(fā)配制出了很多新型藥物，倘若用傳統(tǒng)方法制藥，根本沒有辦法生產，而且其相應的生產成本也會很高。因此這些新型藥物拯救了身患疾病的患者。第三，生物科學技術還研發(fā)制造出了基因工程疫苗、菌苗，有效的預防了傳染病的傳播。在環(huán)保領域，生物科學技術也發(fā)揮了顯著的作用。水是生命之源，任何生物都離不開水。人們在生產、生活中產生了很多廢水，為了凈化這些廢水，科研人員利用生物科學技術培育菌種凈化水質，使廢水中的細菌得到降解，保證處理廢水的穩(wěn)定化、無公害化及資源化；在新能源的開發(fā)領域，科研人員結合生物科學技術對植物實施改造基因工程開發(fā)出可再生新能源[3]。不僅如此，在環(huán)境污染嚴重的今天，可以利用細菌凈化環(huán)境，響應國家提出的綠色地球的發(fā)展。農業(yè)領域相對于其它領域來講，發(fā)展比較迅速，在農作物方面主要利用轉基因技術，不僅很大程度的提高了其產量，與此同時，利用生物技術研發(fā)的對抗病蟲的農作物也趨于成熟，且已經開始使用，效果顯著，使人們的收入得到了很大的提高。不僅如此，倘若在牲畜飼養(yǎng)方面利用生物科學技術，不僅可以有效的提高抵抗力，而且也很大程度的降低了疾病的發(fā)生。

摘要：在日益嚴重的全球性生態(tài)危機面前，世界各國人民不得不共同面臨一個嚴峻的生態(tài)危機大問題——保護生態(tài)環(huán)境，保護地球家園。中學生如初升的太陽，是我們社會發(fā)展的希望，他們受生態(tài)文明教育的高低程度，決定著能否有效改善當前嚴峻的生態(tài)危機。因此，對中學生普遍開展生態(tài)文明教育就顯得尤其重要，本文淺析了如何在生物教學中滲透生態(tài)文明教育。

關鍵詞：生物教學；生態(tài)文明；教育

在追求工業(yè)化發(fā)展、經濟迅猛飛速的過程中，人們一開始認為只要有科學技術就可以保護好生態(tài)環(huán)境，可以解決各種生態(tài)環(huán)境問題。但讓人們感到出乎意料的是不斷更新的科學技術竟然又會產生新的生態(tài)環(huán)境問題。隨著對可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明的相繼提出，人們發(fā)現(xiàn)科學技術并不是解決這一嚴峻問題的最根本手段，它只能暫時解決當前的環(huán)境問題。中學生如初升的太陽，是我們社會發(fā)展的希望，他們受生態(tài)文明教育的高低程度決定著能否有效改善當前嚴峻的生態(tài)危機形勢。中學生所處的身心發(fā)展階段是學生形成世界觀和人生觀以及價值觀的重要階段，因此，對中學生普遍開展生態(tài)文明教育就顯得尤其重要。

一、生物教學與生態(tài)文明教育

中學生物教學與生態(tài)文明教育方面共同要求學生要熟知生物科學知識，要積極地將自己所學到的生物科學、生態(tài)文明知識向周圍的親朋友進行廣泛的傳播，促進書本上的生物科學知識進入到每個人家庭的生活中去，每個家庭、每個社區(qū)到每片區(qū)域共同營造生態(tài)文明的社會風氣。對我國的生物資源的短缺狀況有一定的了解并產生憂患意識，為我國的生物科學技術飛速發(fā)展取得的優(yōu)異成果而感到驕傲自豪。樹立可持續(xù)發(fā)展和科學發(fā)展的觀念，為我國的科學與社會的發(fā)展前途產生使命感與責任感。要熱愛大自然、明白保護生物的多樣性這一重大的意義、珍愛自己寶貴的生命，愛護自然界的眾生，樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識，建立人與自然和諧發(fā)展這一重要觀念。中學生在生物學習階段過程中，隨著生態(tài)文明教育的滲透逐步養(yǎng)成樂觀積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式。

二、生物教學中滲透生態(tài)文明教育的途徑

(一)舉辦專題講座

生物科學專業(yè)作為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)學生學習生物科學技術方面的基本理論、基本知識，學生應具有較好的科學素養(yǎng)及初步的教學基本能力。2018年6月，教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（征求意見稿）》中提出，要“經過5年的努力，初步形成高水平的人才培養(yǎng)體系，引領帶動高校專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)能力全面提升，學生學習成效和教書育人能力顯著增強”。2018年10月10日，教育部《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，“創(chuàng)新機制模式，引領教師教育改革，建立健全實踐教學體系，推進教育實踐全過程管理，提高實踐教學質量”。

一、職前教學反思對生物科學專業(yè)學生教學基本能力培養(yǎng)的作用

教學反思是指教師為了實現(xiàn)高效教學，對所有與教學相關的問題進行持續(xù)、深入、周密地審視和思考，通過交流、查閱資料等有效途徑積極主動地總結教學所長及所短，同時反思形成教學所長及造成教學所短的原因，并開展對教學所短的解決之道的反思性學習活動。而反思能力是指“反思者進行反思活動時所必須具備的心理特征和條件，往往通過個體內隱的思維過程和外顯的行為表現(xiàn)出來”。職前教學反思是教育實踐全過程管理中的重要組成部分，生物科學師范生在實習階段積累的教學經驗對其一生都會有影響。目前，隨著新課改的提出，對師范生實踐教學的要求越來越高，職前教學反思能力對于教師增長專業(yè)知識、更新教育觀念和提升教學能力都有積極的推動作用，提高生物科學專業(yè)師范生的實踐教學技能，更好地適應新課改的要求，優(yōu)化生物科學專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式，有效地提高生物科學專業(yè)師范生的生物教學技能，以增強其入職適應性。教育部2011年頒布的《教師教育課程標準（試行）》就明確將反思能力培養(yǎng)納入教師教育課程內容。提高生物科學專業(yè)師范生的各項教學技能，通過教學反思的內容、層次與類型、過程、促進教學反思的方法及教學反思的影響因素等，更好地適應新課改的要求，優(yōu)化生物科學專業(yè)師范生實踐教學創(chuàng)新模式。

二、現(xiàn)階段生物科學專業(yè)學生職前教學反思的缺失

生物科學專業(yè)師范生在日常生活與學習中雖也有反思意識，但這種反思通常缺乏針對性和規(guī)范性；不同層次的師范生，在反思意識與能力方面也存在很大的差異。目前，職前教師教育課程在設置上“重學科知識輕教師教育、重理論知識輕教學實踐”，對教師教學能力的培養(yǎng)重視不夠，對教學反思能力的培養(yǎng)尤為薄弱，導致“反思的實踐性不足，批判性反思也有待提升”。目前，大多高師院校在培養(yǎng)職前教師過程中缺乏培養(yǎng)其教學反思能力的意識，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，絕大多數(shù)高師院校并未意識到培養(yǎng)職前教師教學反思能力的必要性。高師院校一貫追求科研水平的提高，對其獨具特色的“師范生”卻有著狹隘的理解，對基礎教育需要反思型教師及教師教育發(fā)展的趨勢重視程度不夠。師范性即教師的教育專業(yè)性，不僅要解決教師“如何教”的問題，還應解決教師“如何成長”的問題。第二，職前教師教育者教育觀念滯后，對教學反思能力培養(yǎng)并未給予重視。而“過分地強調教師技術上的精通，而忽視對師范生的可持續(xù)發(fā)展能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀點是非常狹隘的”。第三，高師院校學校文化潛移默化地影響教師，使其難以形成培養(yǎng)職前教師教學反思能力的意識。

三、生物科學專業(yè)師范生職前教學反思能力的培養(yǎng)

以生物科學專業(yè)師范生為對象，首先應鼓勵學生時刻關注教學反思的內容，增強自身的教學反思意識，備課時及時做出調整；其次，關注教學反思的過程，設計完整的教學過程，在教學中，準確把握學生薄弱環(huán)節(jié)，及時調整教學的內容、方法與進度。在實習前提出明確要求，對生物科學師范生教學反思的認知以及預期情況進行前期問卷調查；實習中加強監(jiān)督，檢查打磨教案，進行訪談，觀摩上課；實習后進行考核評價，實施后測，并收集實結及反思日記，歸納總結研究內容，必要時對當事人進行訪談。結合課堂教學實際情況，對反思教學進行課堂觀察。職前教學反思可以通過批判性自我反省和教學行為的分析，挑戰(zhàn)蘊含在自己實踐中的信念、假設，審視自己的行為及其思想生成環(huán)境，目的在于增強師范生的理性自主，使師范生對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使其處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形和有形的束縛，始終保持一種持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

一.《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》(CA)

《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學文摘庫。也是目前世界上應用最廣泛，最為重要的化學、化工及相關學科的檢索工具?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報告、會議論文、學位論文、資料匯編、技術報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻。收錄的文獻占世界化學化工文獻總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學化工領域最權威的數(shù)據(jù)庫?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學協(xié)會化學文摘社編輯出版，CA報道的內容幾乎涉及了化學家感興趣的所有領域，其中除包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高分子化學外，還包括冶金學、地球化學、藥物學、毒物學、環(huán)境化學、生物學以及物理學等諸多學科領域。CA特點：收藏信息量大、收錄范圍廣。

二.荷蘭《醫(yī)學文摘庫/醫(yī)學文摘》

《醫(yī)學文摘》收集內容廣泛，不僅包括基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學，還包括與醫(yī)學相關的許多領域（生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生經濟學、醫(yī)學管理、法醫(yī)學等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學科。EM各分冊根據(jù)其學科的大小和收錄文獻量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達5400余種，其中屬于純醫(yī)學類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學相關學科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。

三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)

于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術科學和工業(yè)經濟等方面的內容。

四.美國生物科學數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)

1全面認識中醫(yī)和西醫(yī)是發(fā)揮中西

醫(yī)各自優(yōu)勢和研究中西醫(yī)結合的前提全面了解和正確分析中醫(yī)和西醫(yī)形成的歷史和現(xiàn)狀，是研究中西醫(yī)結合的基礎。只有把二者進行比較，才能清楚的看出中西醫(yī)各自的優(yōu)勢，進行相互補充，才能形成中西醫(yī)結合醫(yī)學。

1.1中醫(yī)學的形成和發(fā)展

1.1.1產生的時代、特點和作用：中醫(yī)學產生于古代科學技術時代，以形象思維思辨學為指導，以中國的傳統(tǒng)文化為母體，通過臨床實踐的經驗總結，形成了獨特的理論體系，體現(xiàn)了樸素的辯證唯物主義。從宏觀整體上認識健康和疾病，以天人合一的自然觀，形神統(tǒng)一的整體觀，辨證施治的治療觀為其特點。為中華民族的繁衍昌盛做出了不可磨滅的歷史功績，并對世界醫(yī)學的發(fā)展和人類健康做出了貢獻。目前在我國醫(yī)學中仍起著不可替代的作用。中醫(yī)學的“醫(yī)哲交融”，形成了“哲學思想-理論體系-臨床實踐”為一體，這在自然科學體系中，此種獨特的理論體系是非常罕見的。

1.1.2中醫(yī)學發(fā)展的時代機遇：醫(yī)學發(fā)展的大概念，提出了許多新問題，為中醫(yī)重新確定了它的重要的地位，提供了時代機遇。表現(xiàn)在：醫(yī)學模式的轉變：從“生物醫(yī)學模式”向“生物-心理-社會”醫(yī)學模式轉變與中醫(yī)學以人為本的整體觀；人口譜的變化：老齡化社會的到來與中醫(yī)學的攝生、養(yǎng)生、保健學的獨特的理論和技術；疾病譜的變化：代謝性疾病已成為威脅人類的主要疾病，與中醫(yī)學整體調節(jié)；心身健康的心理學與中醫(yī)五臟和五志相關性的心理學特點；現(xiàn)代醫(yī)學高度分化的研究方法，需要高度綜合，還原論分析方法的局限性與中醫(yī)學對人體的整體性的研究；文化建設、自然科學、社會科學的綜合與中醫(yī)學的哲學思想和人文精神融為一體等。以上種種變化，說明了現(xiàn)代醫(yī)學所追求的方向，恰是中醫(yī)固有的特色和優(yōu)勢。時代對中醫(yī)學的要求，它必然在思想上和理論體系上，將會進一步得到豐富、發(fā)展和創(chuàng)新。

1.1.3中醫(yī)學面臨挑戰(zhàn)與危機：在國務院國發(fā)【2009】22號文中指出：“隨著經濟全球化、科學進步和現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展，我國中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化，面臨許多新情況、新問題?！笨筛爬橐韵卤憩F(xiàn)：中醫(yī)學的地位發(fā)生了變化，從主流醫(yī)學變?yōu)檩o助醫(yī)學；隨著地位變化，作用也發(fā)生了變化，“服務領域趨于萎縮”；中醫(yī)學的辨證施治受到西醫(yī)藥治療的干擾；使某些證成了“變證”或“壞證”；中醫(yī)藥理論和技術方法創(chuàng)新不足，缺乏現(xiàn)代研究；自然哲學的指導思想“取類比象”的觀察法，有很大的主觀臆測的推理性，需要發(fā)展和去偽存真；中醫(yī)藥人才隊伍建設，要求改革中醫(yī)藥院校的教育，任重而道遠；目前對中醫(yī)學發(fā)展有兩種極端的認識，否定中醫(yī)藥和反對中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究，有礙中醫(yī)藥學的健康發(fā)展。

1.1.4中醫(yī)學的發(fā)展：從自身的認識論和方法論來講，必須做到“兩個堅持”：在思想認識上：“堅持繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，既要保持特色優(yōu)勢又要積極利用現(xiàn)代科技”。繼承是前提，創(chuàng)新是目的。必須利用現(xiàn)代的科學技術，促使中醫(yī)藥理論和技術方法的創(chuàng)新，與當代科學技術同步發(fā)展。在方法上：“堅持中醫(yī)、西醫(yī)相互取長補短、發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進中西醫(yī)結合?！敝形麽t(yī)結合是發(fā)展中醫(yī)藥學的一條重要途徑和方法。