籃球技能教學全文(5篇)

在高職院校中，籃球一項很受學生歡迎的體育項目。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校在體育教育方面的重視程度不斷提高，積極對籃球教育模式進行改革，希望籃球教育在高職體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是，受各種因素的影響，目前我國高職院校實施籃球教育改革成效不高，籃球體育教育整體水平仍然不高。因此，我們需要對當前我國高職院?；@球教育改革過程中存在的問題進行分析，并采取合理措施促進籃球教育改革的進一步發(fā)展。

一、我國高?；@球體育教育改革存在的問題

（一）教學模式創(chuàng)新不足

隨著新課改的推行，大多數(shù)高職院校加強了體育教育改革的力度，但是在實踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前仍然有部分籃球體育老師教學觀念落后，沒能充分理解新課改的要求，并運用先進的教育理念對籃球體育教育工作進行有效的創(chuàng)新，導致籃球教學活動成效不理想。比如，有些籃球體育教師在教學過程中，只注重籃球的實踐練習，沒有制訂合理的教學計劃對學生進行技術動作指導。還有些教師在籃球教學中，只根據(jù)統(tǒng)一標準授課，沒有根據(jù)學生的實際情況，以及籃球技能掌握情況因材施教，進行個性化指導，導致部分基礎較差的學生無法適應籃球學習，甚至對籃球課程產(chǎn)生排斥心理。

（二）重實踐、輕理論

通過實際調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校中有70%的學生喜歡籃球實踐課程，并且能夠積極投入，而在籃球理論知識方面比較缺乏。這主要是由于教師自身對籃球體育教育認識不足的造成的。大多數(shù)籃球體育教師在教學活動中，更重視實踐課的開展，理論方面的內(nèi)容通常在實踐課程上一帶而過，導致很多學生認識不到籃球理論課的重要性，在專業(yè)籃球技術及腳步技術方面能力不足。同時，由于缺乏系統(tǒng)的籃球理論知識，學生對于練習內(nèi)容的理解也存在一定的偏差，無法有效提高自己的技戰(zhàn)術水平，從而導致授課效果及訓練效果不理想。

（三）課程考核不科學

摘要：近年來，隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高，籃球教學逐漸成為高校體育教學的重要組成部分。受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，目前，我國高?；@球教學模式較為落后，方法較為單一，不利于激發(fā)大學生的學習興趣，也不利于提高大學生的素質(zhì)教育水平。基于以上教學現(xiàn)狀，深入探析新形勢下高?；@球教學的現(xiàn)實問題，從課程、教學模式、課程考核體系等方面提出促進高?；@球教學改革的發(fā)展舉措，以期為高?；@球教學實踐提供有效的方法借鑒。

關鍵詞：高?；@球；教學改革；教學實踐

一、引言

高校體育教學作為教育體制改革中的一項重要內(nèi)容，在提高大學生身體素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，因此，也受到了社會各界的廣泛關注?；@球運動是一項深受高校廣大師生喜愛的運動項目，在高校體育教學中占據(jù)重要地位，近年來，受時展以及教育改革的影響，高校籃球教學范圍逐漸擴大，開始面向全體高校學生，也鼓勵高校教師參與其中。雖然高校籃球教學模式正在逐步完善，但依然存在眾多發(fā)展問題，導致我國高?；@球教學效果不佳，甚至阻礙了我國高校體育教育教學工作的有序開展。因此，對新形勢下高?；@球教學改革進行探索與研究，有利于提高高校體育教學的整體發(fā)展水平。

二、高?；@球教學改革的必要性

1.高?；@球教學改革為培育籃球人才奠定了理論基礎。

籃球是一項競技類體育運動項目，擁有廣泛的國際影響力和優(yōu)質(zhì)的發(fā)展?jié)撃?。高?；@球教學是培育籃球人才的重要舉措，盡管高校不承擔培養(yǎng)專業(yè)籃球運動員的時代重任，但高校籃球教學可以為專業(yè)籃球人才的培育打下堅實的理論基礎，切實提高籃球人才的發(fā)展質(zhì)量。

摘要：作為新起的一種籃球運動形式，“花式籃球”因其自身獨具的特點在青少年群眾中受到熱烈的追捧，基于大學籃球教學現(xiàn)狀，將“花式籃球”教學引入課堂之上，可達到激發(fā)學生學習興趣的目的。本文對“花式籃球”特點以及大學籃球課中引入“花式籃球”的作用進行說明，最后采取實驗的形式對大學籃球課中引入“花式籃球”教學方法現(xiàn)狀進行研究。

關鍵詞：大學籃球課；“花式籃球”；教學方法

1．“花式籃球”特點

花式籃球起源地為美國紐約哈林區(qū)洛克公園，作為美國的籃球圣殿將花式籃球展示于世人眼前，花式籃球屬于接頭籃球的分支，但與接頭籃球有所不同，花式籃球不具備危險性，運球動作更為豐富，扣籃及傳球動作極具想象力，在金屬感較強的Hip－Hop音樂的韻律下，花式籃球逐步變?yōu)楸硌蓓椖?，極具娛樂性及觀賞性?；ㄊ交@球屬于休閑運動，側重點在于自由、隨性，創(chuàng)新，對于籃球極限進行挑戰(zhàn)，更是美國文化較為直觀的展示［1］。目前我國有成百上千萬的青少年癡迷于花式籃球運動，并參與其中，因其極具個性吸引了廣大青少年的注意，花式籃球訓練形式和普通籃球有所不同，類似于街舞但在本質(zhì)上有所區(qū)別，二者均是以鏡子充當媒介，來看清自身動作，而花式籃球著重點為對手而非動作，花式籃球運動的精髓之處即是超越自己，這也是其特有的魅力所在。

2．大學籃球課中引入“花式籃球”的作用

2．1激發(fā)學生的學習興趣

大學籃球課，以往的教學方式極為固定且一成不變，導致學生對于體育喪失興趣，在籃球課中以往的教學形式無法對當下的教學需要加以滿足，而花式籃球因其自身獨具的特點，可充分調(diào)動學生的學習興趣。首先，花式籃球形式極為豐富，該運動實際進行時往往有音樂的加入，大學生對于Hip－Hop音樂極為喜愛，在音樂的帶動下學生的熱情得以激發(fā)，從而對籃球產(chǎn)生濃厚的學習興趣［2］。其次，相比傳統(tǒng)的籃球教學模式，花式籃球更為自由不受場地的限制，運動方式極為靈活多樣，因此更容易受到學生的歡迎。

摘要:體育教學是高校教育的重要組成部分，當前國家重視高校大學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要求大學生強身健體，擁有強健的體魄?；@球課程教學是高校體育教學的重要內(nèi)容，也是在高校開展最為廣泛的體育項目，因此，其教學質(zhì)量直接決定了學校的體育教學質(zhì)量。通過調(diào)查顯示，當前我國高?；@球課程教學中存在著較多的問題，嚴重影響了教學質(zhì)量，本文從實際調(diào)查入手，詳細分析了教學中出現(xiàn)的問題，并提出了幾點針對性的創(chuàng)新策略。

關鍵詞:高?；@球課程;教學質(zhì)量;策略探析

一、高?；@球課程教學中存在的問題

(一)教學模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。

隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學理念也應當向相應做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高?；@球體育教師的教學觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準確把握當代體育教學的要求，在教學過程中制約了學生的個性發(fā)展，不能為學生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動作教學，注重學生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領詳細展示出來，從而造成學生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學生缺少理論結合實踐的訓練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學方案，導致籃球基礎較差的學生不能適應籃球教學。

(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。

通過調(diào)查顯示，在高?；@球教學中，其教學場地都在籃球場上，其課程教學主要是籃球實踐教學，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導致了籃球教學存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學忽視理論教學，容易造成很多學生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術和腳步技術。再者教師對學生的理論性指導針對性不強，日常課程教學隨意性較強，難以調(diào)動學生參與學習的積極性，實踐訓練和理論教學的銜接性較差，這些都影響了實際的教學效果和籃球訓練效果。

摘要：翻轉課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應性結果，有利于提升教學效果。從翻轉課堂教學模式的概述入手，構建大學籃球翻轉課堂教學模式包括課前、課中和課后三部分，并提出大學籃球翻轉課堂教學模式的應用策略：轉變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導學生主動學習，旨在促進大學籃球教學改革，增強學生體質(zhì)健康。

關鍵詞：籃球教學；翻轉課堂；模式構建；應用策略

1．翻轉課堂模式概述

翻轉課堂起源于美國，由喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）首先提出，后經(jīng)過薩爾曼．可汗（SalmanKhan）大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國后逐漸發(fā)展起來，并逐漸成為研究熱點。翻轉課堂模式是在人本主義理論、掌握學習理論、學習金字塔理論、構建主義理論的基礎上，充分考慮到學生的主觀能動性、教學條件、教學情景等影響學生學習的條件，提出的一種新的教學模式。首先，翻轉課堂分為課前、課中和課后三個階段完成，每個階段都有設定好的學習目標；其次，翻轉課堂是由信息化網(wǎng)絡平臺和實際教學課堂兩部分組成，形成體育教學課內(nèi)外一體化；最后，翻轉課堂既能使學生掌握一定的知識技能，并能夠有效的內(nèi)化和實際應用，而且能培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習的主觀能動性。翻轉課堂就是以能力培養(yǎng)為目標，以信息化網(wǎng)絡平臺和實際課堂為中介，以分組學習為基礎，注重課前知識、技能學習，課中、課后知識與技能內(nèi)化和應用的個性化教學范式。

2．大學籃球翻轉課堂教學模式構建

教學模式是教學理論的具體化和教育實踐經(jīng)驗的概括總結，是教育理論與教育實踐之間的一座橋梁。體育教學模式是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設計和實施上。大學籃球翻轉課堂教學模式構建必須在體育教學模式的范疇內(nèi)，結合翻轉課堂的相關理論，針對當代大學生的實際情況和大學籃球教學情況構建。課前，教師要針對學生的實際情況和教材的特點，設置教學目標、準備教學資源，然后把準備好的教學資源傳至在線網(wǎng)絡教學平臺，同時在學習平臺上根據(jù)學生和教材的特點設置不同的情景，激發(fā)學生學習的主觀能動性。學生通過手機或電腦等工具在網(wǎng)絡學習平臺上觀看視頻來學習籃球技術動作和相關理論知識，在觀看過程中，對不清楚的示范動作可以進行暫停、后退和多次播放等操作，有利于學生更好的學習籃球技術動作。學生在課前的學習過程中，可以在觀看籃球技術動作的示范視頻后，進行相關練習，遇到不清楚的地方，可以在討論模塊在線與同學或老師討論，然后再練習。在每一次的課前學習后都要完成教師布置的任務，并把完成情況上傳學習平臺，以便教師給出客觀的評價和掌握學生的學習情況，為線下的課中針對性教學奠定基礎。課中，教師首先對學生課前學習中存在的主要問題進行集中講解示范，提出練習方法、練習要求和注意事項，并督促學生集中練習，解決課前反饋的問題。其次，教師組織學生練習并巡回指導，對個別學生的問題及時糾正，通過課中不斷的大量練習，使學生有效的掌握本次課的教學內(nèi)容，完成相應的教學目標。最后，教師對本次的的教學內(nèi)容進行階段性的測驗，對較好掌握本次課內(nèi)容的學生進行獎勵和鼓勵暫時掌握不太理想的學生，建議同學之間以小組協(xié)作練習的形式相互鼓勵、相互幫助和相互促進，加深同學之間的感情，激發(fā)學生的學習激情。學生在課中以練習為主，不清楚的地方請教教師或同學，按要求完成教師安排的練習任務，積極主動的掌握本次課的籃球技能。課后，教師和學生的主要任務都是總結和提高。教師要對本次教學情況進行小結，那些方面做得好，哪些方面做得不好，為什么出現(xiàn)這些情況等記錄在教案上，以促進以后教學資源準備更充分；同時，教師還要在線與學生保持交流，解答學生提出的問題，促進學生學以致用，在比賽中合理運用相關技術動作。學生也應該對課中掌握的情況進行總結，在課后積主動練習相關籃球技術動作，并把掌握的籃球技術動作應用到籃球比賽中，增強學生學習籃球的興趣，促進學生在課外積極主動的運用籃球運動鍛煉身體。

3．大學籃球翻轉課堂教學應用策略