課外閱讀要求全文(5篇)

【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)中關(guān)注課外閱讀是比較重要的一個(gè)方面，課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生作文能力極為關(guān)鍵，下面就首先介紹課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，然后又探討了如何提高小學(xué)生課外閱讀效果，希望具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)課外閱讀

引言

小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是難度較大的一個(gè)方面，為了較好提升小學(xué)生寫作能力，注重課外閱讀的有效應(yīng)用是比較關(guān)鍵的手段，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中扮演著重要角色，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分關(guān)注課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，進(jìn)而為小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）積累素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，為了較好豐富小學(xué)生的寫作素材，通過課外閱讀進(jìn)行有效積累是比較重要的一個(gè)方式，這也是課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用價(jià)值。因?yàn)樾W(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的局限性，其接觸到的實(shí)際寫作素材往往比較少，不利于小學(xué)生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。

課內(nèi)課外閱讀共生能夠促成小學(xué)語文閱讀課堂的豐富、多彩，已經(jīng)是語文閱讀教學(xué)的共識(shí)。課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積累基本語言知識(shí)，掌握閱讀的技能方法，提升學(xué)生語文閱讀能力與基本素養(yǎng)，也能讓學(xué)生進(jìn)一步獲得課外閱讀能力和水平的提升，這些也是語文教學(xué)的共識(shí)。雖然，課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀有積極的益處，但對(duì)課內(nèi)閱讀、課堂閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐運(yùn)用一直不夠深度和有效。本文就小學(xué)生語文課外閱讀如何構(gòu)建豐富的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文課外閱讀有效性分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效生成是多種因素綜合起效的。其中，讓學(xué)生成為主體，發(fā)揮主動(dòng)、有效的自主學(xué)習(xí)是根本和關(guān)鍵。當(dāng)然，教師的組織和指導(dǎo)也不可或缺。在有效閱讀課堂的研究和落實(shí)中，我們可以另辟蹊徑，抓住課外閱讀這一頭，帶動(dòng)、生成豐富精彩而有效的課內(nèi)閱讀這一頭。

(一)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀

2019年最新修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)語文閱讀方面要求有:1～6年級(jí)要讀背75篇詩歌，課外閱讀總量不少于100萬字。課程標(biāo)準(zhǔn)為什么有這樣的規(guī)定呢?可以說，語文教材是知識(shí)、能力和方法的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語交際方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得一些實(shí)踐運(yùn)用的能力。但也突出了要讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶感染下和諧地發(fā)展，不斷在閱讀、思考和聯(lián)系生活的運(yùn)用中提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。那么，課外閱讀呢?學(xué)生要個(gè)性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、積極的內(nèi)容的閱讀，有些課外閱讀反映人性、自然不好的一面，也可以幫助學(xué)生在去偽存真中辯證地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。畢竟，學(xué)生將來面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)，而不是用簡(jiǎn)單的思維去認(rèn)識(shí)和理解的。當(dāng)然，課外閱讀最主要的還是閱讀對(duì)學(xué)生有正面指導(dǎo)和影響的讀物。

(二)在課外閱讀中獲得語文素養(yǎng)

一些傳遞正能量的課外讀物，可以讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，可以讓學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，可以讓學(xué)生心地善良。當(dāng)然，課外閱讀中接觸到新的詞匯、優(yōu)美的句子、精妙的結(jié)構(gòu)、感人的故事等也讓學(xué)生獲得語文方面的知識(shí)和學(xué)養(yǎng)。那么，課外閱讀怎么讀?什么書精讀，什么書略讀，什么書反復(fù)讀，學(xué)生個(gè)性化選擇和閱讀方式的運(yùn)行都是其閱讀能力的表現(xiàn)。其次，課外閱讀主要是學(xué)生個(gè)性化自主的閱讀，是運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀，無形中是課堂學(xué)習(xí)的鞏固、檢測(cè)和運(yùn)用。如果一個(gè)學(xué)生會(huì)課外閱讀，那么，教材學(xué)習(xí)能力不會(huì)弱。鑒于課外閱讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、思想健康、個(gè)性成長(zhǎng)等有積極的意義，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。但是，很多老師思想比較守舊，或者心思只在學(xué)生的考試成績(jī)上，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)、推動(dòng)和要求不夠。如果將課外閱讀的收獲運(yùn)用到課內(nèi)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)感到課內(nèi)學(xué)習(xí)容易接受與理解，課內(nèi)學(xué)習(xí)收獲變大。如此，不僅有利于課外閱讀效果的提升，更使得學(xué)生有語文學(xué)養(yǎng)自主提升的意識(shí)、動(dòng)力和能力。

【摘要】在新課標(biāo)不斷深入與推行的環(huán)境背景下，初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，仍存在諸多問題，想要獲得全新的改變，需要對(duì)新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入探究，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)而推動(dòng)初中英語課外閱讀教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

1新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高

在新時(shí)期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對(duì)英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動(dòng)性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時(shí)間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語成績(jī)效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅(jiān)持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時(shí)，初中生對(duì)英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場(chǎng)角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對(duì)英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費(fèi)大量時(shí)間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

摘要：在新課改背景下，小學(xué)課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要抓手。立足學(xué)生探究小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，必須重視從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀積極性入手，統(tǒng)籌課內(nèi)課外，通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍、指導(dǎo)閱讀記錄方法和創(chuàng)新課外閱讀評(píng)價(jià)體系等策略，不斷優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，為小學(xué)生閱讀能力的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法和策略

在逐步深化的新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)語文閱讀課程呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。就閱讀教學(xué)來說，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，更重視學(xué)生閱讀能力的提升。以人教版小學(xué)語文閱讀材料來說，課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)閱讀的需求，必須發(fā)揮課外閱讀的補(bǔ)充作用，形成合力，共同構(gòu)建小學(xué)語文閱讀體系。不過，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念影響下，教師更重視課內(nèi)閱讀，相關(guān)指導(dǎo)方法和策略也較為完善科學(xué)，而課外閱讀的指導(dǎo)方法卻稍顯不足，并且現(xiàn)有方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索符合新時(shí)代教育特點(diǎn)和學(xué)生閱讀情況的課外閱讀指導(dǎo)方法和策略，為此筆者提出以下幾點(diǎn)淺見。

一、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的首要內(nèi)容，課外閱讀則是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)學(xué)段學(xué)生的閱讀量定在了150萬字，要完成這樣的閱讀量?jī)H僅依靠課內(nèi)閱讀是無法實(shí)現(xiàn)的。如何增加小學(xué)生課外閱讀量呢？首先教師要提高對(duì)課外閱讀的重視程度，在精準(zhǔn)分析小學(xué)生閱讀實(shí)際的前提下，深刻把握新課標(biāo)下的課外閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己興趣在課外開展的閱讀行為，其閱讀內(nèi)容也是教材以外的。也就是說，課外閱讀有很強(qiáng)的自主性和興趣導(dǎo)向，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、學(xué)生有興趣的都可以拿來閱讀。同時(shí)，教師的深入?yún)⑴c也是課外閱讀的顯著特征，因?yàn)閷W(xué)生所開展的課外閱讀與教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系，教師根據(jù)小學(xué)生閱讀實(shí)際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑和科學(xué)方法。

二、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀動(dòng)力，以合理方法指導(dǎo)開展課外

閱讀首先，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上課外閱讀。新課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性，而興趣則是學(xué)生課外閱讀最大的動(dòng)力。課外閱讀的時(shí)間多是在課外，自主是學(xué)生課外閱讀的最好約束，如果學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有興趣，那么就沒有課外閱讀的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，小學(xué)生希望得到肯定，希望別人認(rèn)可，而且有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，只要能將學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心激發(fā)起來，就能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣。比如，在每周選定時(shí)間開設(shè)課外閱讀交流課，可以開設(shè)兩次以上，讓學(xué)生分享自己閱讀的讀物，并以故事會(huì)的形式讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，可以是獨(dú)自分享，也可以是角色扮演，形式不必過于拘泥，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)最好的給予獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。以《三打白骨精》為例，以小組為單位，可以小組獨(dú)立完成，也可以小組間合作完成，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，但要充分尊重故事人物個(gè)性，可以適當(dāng)?shù)氐母木巹∏椤？偟膩碚f，小學(xué)生課外閱讀不應(yīng)該固定某種形式，這樣小學(xué)生天馬行空的思維才能展現(xiàn)得淋漓盡致，并且不會(huì)在課外閱讀中感受到壓力，進(jìn)而真正愛上課外閱讀。值得強(qiáng)調(diào)的是，無論哪種形式的課外閱讀都不是看看就行，其目的就是獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力；而且很多優(yōu)秀的課外讀物詞匯優(yōu)美，情感豐富，這都是小學(xué)生在課外閱讀中需要汲取的。對(duì)于課外閱讀能力較差的學(xué)生，教師就要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是方法的選擇應(yīng)該更具針對(duì)性，筆者總結(jié)了四種方法，主要有：“讀”就是讓學(xué)生在課外閱讀中掌握讀物內(nèi)容，找出讀不懂的地方；“查”就是利用工具書，解決生字、生詞難題，提高學(xué)生的解決基礎(chǔ)問題的能力；“畫”則是將自己喜歡的句子和詞匯畫出來，將之作為閱讀的重點(diǎn)，有必要的話則對(duì)其進(jìn)行摘抄，以便在以后的習(xí)作中用到；“記”就是將自己喜歡的詞匯、句子記下來，背下來，長(zhǎng)期積累，作為以后應(yīng)用的素材。每次課外閱讀的讀物是不同的，方法也是不斷優(yōu)化改變的，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)優(yōu)化方法，以便更好地提高學(xué)生的閱讀能力。其次，將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，提高小學(xué)生閱讀技巧。就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀來說，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是統(tǒng)一的、相互補(bǔ)充的，根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的課外閱讀素材，不僅能讓學(xué)生以課內(nèi)閱讀為支撐，還能以課外補(bǔ)充課內(nèi)，幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。如學(xué)生在閱讀《跨越百年的美麗》一文時(shí)，教師可以展示與居里夫人相關(guān)的素材，一方面幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于居里夫人的知識(shí)，另一方面還能借此開展科普教育。筆者給學(xué)生展示的《居里夫人的故事》，學(xué)生從這篇文本中總結(jié)了居里夫人的辛苦付出和為科學(xué)付出的高尚品質(zhì)。這種借助課外閱讀補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，也實(shí)現(xiàn)了二者彼此促進(jìn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，課外閱讀不能作為考核的對(duì)象，但必須要強(qiáng)調(diào)閱讀效率，教師更不能敷衍了事，得過且過。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀雖然有很大的自由性，但絕對(duì)不能完全放任學(xué)生自行選擇，如此只會(huì)讓學(xué)生選擇一些趣味性強(qiáng)但價(jià)值不高的文本，教師必須要嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)做好文本推薦和選擇工作。另外，讀物的選擇也不能所有學(xué)生都一樣，教師要針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際和興趣，分層次推薦相關(guān)讀物，比如，教師在布置班級(jí)閱讀角的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)自己興趣將所有讀物都放在閱讀角，然后教師再根據(jù)小學(xué)生的心理、個(gè)性對(duì)讀物進(jìn)行選擇，如此，學(xué)生所喜歡的讀物都能搜集到閱讀角，為本班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，而且不同層次學(xué)生選擇不同讀物，對(duì)所有學(xué)生閱讀能力都有所提升。最后，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的閱讀注意力。教師在營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的過程中，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，重視班級(jí)閱讀角的建設(shè)。在上文筆者已經(jīng)論述，讓小學(xué)生將自己喜歡的讀物放在閱讀角，并將自己喜歡的讀物分享給自己的好朋友，這樣班級(jí)閱讀資源進(jìn)一步得到豐富，班級(jí)閱讀環(huán)境也能進(jìn)一步優(yōu)化。第二，加強(qiáng)與圖書館等單位的聯(lián)系。課外閱讀是一個(gè)范疇較廣的概念，而且課外閱讀資源浩如煙海，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，就有必要讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的浩瀚，如此就必須加強(qiáng)與圖書館的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用節(jié)假日以小組為單位，深入圖書館，選擇自己喜歡的讀物。第三，強(qiáng)化班級(jí)閱讀環(huán)境營(yíng)造。除了上述的交流會(huì)、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，教師還可以在教室張貼條幅、名言等，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記課外閱讀，以外力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。第四，發(fā)揮教師自身示范作用。小學(xué)生模仿意識(shí)強(qiáng)，教師要時(shí)刻注意自身的閱讀素養(yǎng)的提升，用自身良好的閱讀習(xí)慣和自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。另外，教師自身的示范作用，還能潛移默化地影響學(xué)生，吸引學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。第五，在師生溝通中鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，可以通過語言來激發(fā)學(xué)生課外閱讀信心，進(jìn)而激發(fā)課外閱讀動(dòng)機(jī)。

摘要：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，新課改對(duì)各學(xué)科教育的影響也在不斷加深，小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)就是其中之一。根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)，要實(shí)行語文課文的閱讀性訓(xùn)練，這樣做的目的是為了增加學(xué)生對(duì)語文的了解程度。因此，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文的教學(xué)的作用，是當(dāng)前大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就從課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文的教學(xué)的重要性方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，希望能對(duì)學(xué)生的作文寫作能力和語文學(xué)習(xí)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文作文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；語文學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，語文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍對(duì)作文寫作感覺到不知所措、無從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。分析這一問題存在的原因，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對(duì)小學(xué)生的語文能力和寫作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新。所以，語文作文寫作教學(xué)模式必須進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)的能力，這也成為新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要要求。

1課外閱讀在語文作文教學(xué)中的優(yōu)越性

對(duì)于小學(xué)的語文作文教學(xué)，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生對(duì)作文風(fēng)格的了解，小學(xué)生的語文綜合能力完全可以靠寫作表達(dá)出來。在我國(guó)教育快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)語文成為教育中的基礎(chǔ)工程，必須加強(qiáng)重視。語文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高寫作能力。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響著小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生重要的影響。作文寫作的能力，能夠體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生的思維能力和語言組織能力［1］，因此，加強(qiáng)小學(xué)生語文作文寫作能力培養(yǎng)十分重要。

2課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性