課外閱讀規(guī)劃全文(5篇)

摘要:本文以平頂山學院商務英語專業(yè)在校學生為研究對象，調(diào)查了解商務英語專業(yè)學生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務英語專業(yè)學生課外閱讀存在的問題與不足，旨在為商務英語閱讀教學及復合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導策略。

關鍵詞:商務英語;課外閱讀;困境與對策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學生進行課外閱讀的時間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說讀寫譯各項能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務知識，還可以有助詞匯積累、語感培養(yǎng)和寫作技能。商務英語專業(yè)作為一個跨學科的復合型專業(yè)，除了需具備扎實的商務英語語言功底，學生還需要掌握多學科商務背景知識，作為一門多知識的語言，商務英語的學習需要大量的知識積累和儲備，而課堂時間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國外學者對商務英語課外閱讀的研究較少，主要是對閱讀之于語言的作用方面的研究較多，如著名語言學家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進，國內(nèi)學者越來越多地關注社會和中小學課外閱讀情況的研究，對大學生的課外閱讀問題和英語專業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(2019)就曾做過獨立院校英語專業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國內(nèi)關于商務英語專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關閱讀教學方面的，針對課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對72名商務英語專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進行過調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務英語專業(yè)學生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務英語專業(yè)學生課外閱讀存在的問題與不足，不僅能為商務英語閱讀教學改革及復合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語學習指導策略，有重大意義。

1研究設計

1．1研究問題

本研究以平頂山學院商務英語專業(yè)學生課外閱讀情況為出發(fā)點的實例調(diào)研意在直接與學習者進行交流，結合訪談確認學生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來說，本研究要回答下列幾個問題:(1)商務英語專業(yè)學生目前的課外閱讀可能存在什么問題?面臨哪些困難?(2)商務英語專業(yè)學生課外閱讀存在問題的歸因有哪些?(3)如何應對學生課外閱讀這一系列問題?

【摘要】在新課標不斷深入與推行的環(huán)境背景下，初中英語課外閱讀教學過程中，仍存在諸多問題，想要獲得全新的改變，需要對新時期初中英語課外閱讀教學存在的問題進行深入探究，并針對問題提出相應的指導策略，進而推動初中英語課外閱讀教學的長期發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學指導

1新時期初中英語課外閱讀教學存在的問題

1.1學生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當作學業(yè)的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學習時間。二是課外閱讀對提高學生英語成績效果不佳，嚴重影響了學生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅持的恒心，但因學生自制力較差，無法安靜與堅持進行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認為課外練習則是課文閱讀，普遍存在題海練習中進行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學習水平。

【摘要】初中語文課外閱讀指導課型的構建遵循“理論-實踐-反思總結-再實踐”的研究思路。以課外閱讀書籍為載體，并根據(jù)學生的實際情況選定讀物推介課、讀書指導課、讀物鑒賞課、交流匯報課等四種課型為研究對象，將“課型”的理念轉化到具體的教學行為中，從具體的教學方法研究入手，邊教學、邊研究、邊反思，在大量的教學方法中提煉出最優(yōu)化的教學策略和教學模式。課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，課外體現(xiàn)課內(nèi)閱讀目標的實現(xiàn)，最終培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，達到終身學習的目的。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；課型

一、課型構建的依據(jù)

1.問題的提出

《語文課程標準》提道：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。還提出“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。但在實際教學中，由于課本容量大、課時緊張、學生閱讀時間有限、缺乏閱讀興趣等原因，課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了更清楚地了解學生的課外閱讀情況，也為開展的課題研究工作收集參考數(shù)據(jù)，我們制定了一份“初中生課外閱讀現(xiàn)狀”調(diào)查表。學生課外閱讀中出現(xiàn)的問題和教師閱讀教學指導的缺失密不可分。目前教師在課外閱讀指導方面主要存在兩方面的問題：一是教師沒有意識到課外閱讀教學指導的關鍵性。將課外閱讀簡單地理解為“只要讓學生讀書”，至于如何讀，則很少關注，對學生課外閱讀缺乏相應的針對性指導。只是簡單地認為，只要學生讀了，就達到了目的，卻沒有發(fā)現(xiàn)很多學生的閱讀效率不高、閱讀方法不當。學生需要在課外閱讀中得到有效的指導。二是教師對學生的課外閱讀教學指導無從下手。面對課外閱讀，除了給學生布置讀什么書之外，就不知道該如何有效指導。也有些教師，像指導課內(nèi)閱讀一樣，選幾個段落精彩的部分進行細讀，還有些教師不管學生是不是讀完整本書，試圖在一節(jié)課中把整本書賞析完，其指導的效果是可想而知的。因此，基于以上問題分析，課題組一致認為要解決該問題，就要針對學生閱讀的實際狀況，開展課外閱讀指導課型的研究。我們申請立項“初中語文課外閱讀指導課型的構建與實施”這一課題，切實解決“讀什么”“怎么讀”的問題。

2.研究現(xiàn)狀綜述

通過資料的搜索，國內(nèi)外暫時還沒有發(fā)現(xiàn)具體的關于初中語文課外閱讀指導課課型的相關著作。國內(nèi)的一些學位論文和期刊文獻也只是對初中語文課外閱讀指導課的策略有相關的論述。在這些論述中，研究者們大都充分認識到了課外閱讀對初中生的重要性，但是大多都是從學生的角度進行分析，很少涉及到課外閱讀課型在課堂上的具體操作。當然，也有極少的研究者提出了關于語文課外閱讀指導的基本課型和策略研究，但是這些課型和策略大多處在比較零散的狀態(tài)，有的只是進行粗略的分類。由此可見，本課題的研究還處在由理念到具體操作的過渡時期，還沒有多少優(yōu)秀的案例、成功的模式可供學習。

摘要：課外閱讀是促進學生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師應努力營造良好的閱讀環(huán)境，幫學生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書籍，培養(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，教會學生科學有效的閱讀方法，引導學生深化對課外書籍的理解，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動，以此促進學生語文核心素養(yǎng)的生成。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；開展策略

一、初中階段開展課外閱讀的價值和意義

初中階段不僅是學生成長發(fā)育的關鍵時期，也是學生認識外面世界，培養(yǎng)自身良好價值觀念的重要時期。閱讀作為開闊學生眼界，啟迪學生思想，凈化學生靈魂的重要手段，對學生形成科學積極的人生觀、價值觀具有重要意義。一方面，讓學生愛上課外閱讀，通過積累大量的課外知識，以此不斷增強學生的整體語文素養(yǎng)，對提高學生語文學習興趣和語文成績起到了較大幫助。初中學生正處于人生中的叛逆期，對成長、學習以及周圍環(huán)境都比較敏感，有效的閱讀積累能夠平復他們毛燥的心緒，解答他們心中的許多疑惑，指引他們更好向前走下去。因此，提高初中學生的閱讀量，增強學生的課外閱讀興趣，是一件迫在眉睫的事。教師幫助學生樹立起正確的閱讀價值觀念，引領學生走進閱讀的大門，讓學生在閱讀的海洋里自我成長，無論對學生自身的成長轉變，還是對學校、教師的管理教育，都能夠起到積極作用，具有深遠價值。

二、初中語文課外閱讀的開展策略

1.幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)課外書籍

讀書讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價值理念的書籍，不僅能讓學生學到更多文化知識，而且能打開學生的視野，在潛移默化中使學生的思想得到啟迪。在課外閱讀過程中，雖然學生也會根據(jù)自己的興趣愛好和需求自己去尋找合適的書籍，但大多數(shù)情況下，學生往往對要看什么樣的書籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類書籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級學生。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導學生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書籍外，教師還要為學生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學生掌握的能力，選擇適合學生閱讀的書籍。比如，想要讓學生了解自然萬物，擁有科學探究的能力，除了法布爾的《昆蟲記》，還可以向學生推薦法國博物學家布豐的《自然史》，讓學生通過簡單的閱讀了解，擁有更深入的關于自然的思考和體會。

【摘要】語文核心素養(yǎng)是新課標提出的創(chuàng)新教學理念，是一種涵蓋了知識、能力、技術的整合概念，它的綜合性、動態(tài)性以及全面性都非常符合語文課外閱讀的教學需求。本文主要對小學生語文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀進行了路徑探究，并提出了科學的實踐措施。

【關鍵詞】小學；語文核心素養(yǎng)；有效課外閱讀；路徑研究

新課程改革對于小學語文教學也提出了全新的要求，除常規(guī)的課程教學內(nèi)容之外，也要求教師注意拓展學生的課外閱讀量，促使學生能夠有效開展課外閱讀。小學語文核心素養(yǎng)是一種綜合性教學理念，包含了語文能力、語文知識、語言積累、個性品質(zhì)、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，非常適用于小學語文課外閱讀教學。基于此，教師應該順應小學語文核心素養(yǎng)的指導思想，將課外閱讀與多個素養(yǎng)維度相整合，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課外閱讀教學。下面我們就針對小學生語文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀展開路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發(fā)學生的課外閱讀興趣

小學生的語文核心素養(yǎng)正處在形成和發(fā)展階段，語文基礎和閱讀能力都還處于形成的過程中，在面對教師組織的課外閱讀活動的時候，他們參與的最主要動力就是興趣。興趣不僅是學生閱讀行為產(chǎn)生的重要推動力，同時也是保證學生課外閱讀有效性的重要條件，這對教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學語文課外閱讀教學來看，很多教師在進行讀本選擇時都忽略了學生的閱讀興趣以及實際的閱讀水平，不僅無法實現(xiàn)對學生課外閱讀積極性的調(diào)動，部分學生在此過程中還會對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學生的語文知識基礎還不牢靠，但是他們通常具有強烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引?；诖耍處熢跒閷W生選擇課外閱讀文本時，應該立足于語文核心素養(yǎng)的指導思想，充分考慮小學生的興趣愛好和心理需求，注重課外讀物的知識性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學生對課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發(fā)學生的課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。例如，《舒克和貝塔歷險記》就是非常優(yōu)質(zhì)的課外讀本，書籍的閱讀難度不僅符合小學生的實際能力，故事情節(jié)更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學生的閱讀興趣。除此之外，很多學生都看過與書籍同名的動畫片，這對課外閱讀來說是一種有利學情，文字版故事不僅會給學生帶來不一樣的情感體驗，也能深化學生對友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險記》推薦給學生，引導學生通過故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜友誼、笑對人生的優(yōu)良美德。

二、結合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎都還相對較弱，教師在初期引導學生進行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學規(guī)劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語文課外閱讀是以教材閱讀教學為基礎開展的，教師通過教材閱讀教學構建學生的詞匯體系，培養(yǎng)學生最基本的閱讀理解能力，再通過課外閱讀實現(xiàn)知識技能的拓展和延伸。基于此，教師在小學生語文核心素養(yǎng)下開展課外閱讀時，應該結合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學生與陌生課外讀物的距離，降低學生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學與課外閱讀教學形成合力，進而全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師在結束了《巨人的花園》這篇童話故事的課堂閱讀教學后，就可以鼓勵學生閱讀課外書籍《365夜知識童話》，這本書中的故事同屬童話題材，可以喚醒學生在課文閱讀中獲取的知識經(jīng)驗，學生閱讀起來難度不大。除此之外，這本書的故事情節(jié)非常生動，涵蓋的知識領域也極為廣泛，學生閱讀這本書，既可以得到科學的啟迪，也能感受藝術的美感，還能加深學生對童話故事創(chuàng)作特點的認知，不僅符合小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，也能實現(xiàn)有效的小學語文課外閱讀教學。