課堂交流全文(5篇)

［摘要］隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的各種弊端日益顯現(xiàn)，這些弊端在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動為研究主體，深入研究加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流的具體措施。為此，教師在開展教學(xué)活動時要緊跟新課程改革的步伐，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮的元素，堅持將學(xué)生作為課堂主體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)實踐；互動交流

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個主要途徑便是課堂。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍，進(jìn)而在愉悅的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，讓他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，與教師、同學(xué)進(jìn)行激烈的討論，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在教學(xué)時要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的情誼，營造愉快的課堂氛圍。除此之外，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們在學(xué)習(xí)知識的過程中敢于猜測，勇于探索，進(jìn)而通過自己的分析和推導(dǎo)，最終獲得數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，有一道題：小明家距小紅家517米，小明去找小紅玩耍，已經(jīng)走了348米，小明還需要走多少米才能到達(dá)小紅家？在講解這道題時，首先要讓學(xué)生知道小明和小紅兩家的距離為517米，而小明已經(jīng)走了348米，剩下的就是還需要繼續(xù)走的路程，因此這道題的答案為517-348=169（米），即小明還需要走169米才能到達(dá)小紅家。這樣的講解能夠使數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂，使學(xué)生更加輕松地掌握、運用數(shù)學(xué)知識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，活化互動交流環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要善于把握最新的教學(xué)理念，堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂中，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究。教師要想在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的教學(xué)情境，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活度，使他們更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。其次，教師還要善于使用多種教學(xué)方式，使課堂充滿活力，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“長方形周長”的知識時，我向?qū)W生提出了一個問題：“學(xué)校的長方形操場長為50米，寬為30米，小明圍著操場跑步，一共跑了2圈，請問小明跑了多少米？”在講解這道題時，我先帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的操場，可知操場是由兩個長和兩個寬構(gòu)成的，因此一圈的長度為（50+30）×2=160（米），小明跑了2圈，即跑了160×2=320（米）。通過這樣的講解，能夠使學(xué)生更好地掌握長方形的知識。將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，更易于學(xué)生理解，還能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生互動交流

摘要:初中物理課堂小組合作的效率低下，主要表現(xiàn)在以下方面:形式化討論交流:“一說眾聽”。優(yōu)生說答案，成績相對差點的幾個學(xué)生聽答案;成績差點的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，既不主動思考，又養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的依賴性，不愿也不想回答問題，小組合作冷場。面對“消除低效，確保有效”的課堂教學(xué)要求，如何提物理高課堂討論交流效率，是我們每個物理教學(xué)者必須思考的問題。下面我就個人物理教學(xué)時的一點收獲，粗淺地談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂討論交流環(huán)節(jié)的效率。

關(guān)鍵詞:準(zhǔn)備;價值;調(diào)控

我們知道，提高課堂效率是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我區(qū)物理課堂教學(xué)中，討論交流環(huán)節(jié)的效率低下，直接影響了物理教育成績。下面我將從三個方面講一講提高物理課堂討論交流環(huán)節(jié)效率的方法。

1確保學(xué)生討論前準(zhǔn)備要充分

前段時間我在講摩擦力的時候，提出一個問題讓學(xué)生討論:生活中增大摩擦和減小摩擦的例子。學(xué)生聽到我提出的問題后，馬上開始討論。我當(dāng)時就在教室里面觀察同學(xué)們的討論交流情況，大致出現(xiàn)了這兩種現(xiàn)象。第一種，四個同學(xué)聚在一起，一個同學(xué)在不停地說，這個同學(xué)就是該組的組長。其他的同學(xué)在傾聽，而且聽得很認(rèn)真。小組長講完之后，該組的討論結(jié)束。第二種，四個同學(xué)也是聚在一起，但是沒有一個學(xué)生發(fā)言。我走過去問這個組，為什么不交流呢?他們告訴我:他們還在思考，沒有想好。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)我犯了一個錯誤，沒有給學(xué)生自主思考的時間。難怪學(xué)生合作冷場了。而沒怎么思考就能交流的同學(xué)，確實非常優(yōu)秀，說明他們具有相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗。在這個討論環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效率低下。通過這節(jié)課我意識到，物理課堂中的討論交流環(huán)節(jié)效率低下的原因是我造成的。如何解決這個問題?保證學(xué)生獨立自主思考的時間，確保學(xué)生討論前準(zhǔn)備要充分，也就是要留給學(xué)生獨立思考的過程，避免討論交流時造成“人云亦云”的現(xiàn)象。討論前先獨立思考對發(fā)揮每個個體的積極性，提高小組的效率起著決定性的作用。因為經(jīng)過獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，學(xué)生看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他們有話可說，并且有助于把問題討論深刻，形成良好的討論模式，提高討論效率。而不至于因從眾心理，由個別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造成群體的認(rèn)識偏差。所以討論前的獨立思考不是“空白”，而恰恰是思維的高潮處。

2設(shè)計學(xué)生需要討論的問題要具有價值，符合教學(xué)目的

記得全區(qū)剛剛開展小組合作教學(xué)的時候，我們許多老師在上課的時候動不動就安排學(xué)生合作，甚至?xí)系囊恍┖唵胃拍?，公式的變形等都要安排學(xué)生討論。典型的為討論而討論!這種“裝樣子”、“走過場”的討論實際上是討論交流效率低下的罪魁禍?zhǔn)?。要徹底擺脫這種低效現(xiàn)象，教師安排學(xué)生討論的內(nèi)容要有探討的價值。我在上11．3節(jié)《動能和勢能》的時候，針對如下圖的“想想議議”設(shè)計了學(xué)生討論的問題。此處是學(xué)生剛剛學(xué)完動能和什么因素有關(guān)后的知識運用，可以說是重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一:通過實驗探究動能的大小與什么因素有關(guān)，能用動能的大小影響因素解釋生活中的相關(guān)問題(難點)。此處讓學(xué)生談?wù)摻涣鳎确辖虒W(xué)目標(biāo)，又可以說是精彩之處，而且與生活聯(lián)系非常緊密，具有一定的趣味性，完全能吸引學(xué)生的注意力。這是教學(xué)設(shè)計中作為討論內(nèi)容的必要性。問題的設(shè)計必須要有一定的層次性，讓學(xué)生感受到層層遞進(jìn)，具有啟發(fā)性。我在教學(xué)過程中設(shè)計了兩個討論問題:第一個問題:大家知道機(jī)動車在道路上行駛的時候，需要限速嗎?試舉例子說說。為什么要對同一車型的機(jī)動車最高行駛速度進(jìn)行限制(同教材中問題)?同學(xué)們在交流第二個問題的時候，基本上人人有話說，都知道機(jī)動車要限速，也有例子說明。當(dāng)時有學(xué)生說的是高速上的限速，還有的同學(xué)說的是三峽大瀑布旅游景區(qū)處的公路限速，我記得當(dāng)時有學(xué)生說的是40。這說明學(xué)生那里有很多的素材。對于同一車型的車為什么要限制最高行駛速度?同學(xué)們會結(jié)合前面的例子說明，車子質(zhì)量一樣的話，速度大的動能大，不容易剎車。第二個問題也就是教材上的問題:同一道路上，不同車型的車限速不一樣?在前面問題的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)都有了自己的基本觀點，討論起來也就比較簡單了。教師教學(xué)過程中，設(shè)計學(xué)生需要討論的問題時，需要多動腦筋，不能讓學(xué)生為了討論而討論，這樣既會挫傷學(xué)生的積極性，又影響課堂教學(xué)的效率。如果我們設(shè)計學(xué)生需要討論的問題，具有我前面所述的一些特點:符合教學(xué)目的，針對絕大部分學(xué)生，體現(xiàn)精彩性，偶爾具有趣味性，我想還是有一定效果的。

摘要：隨著新課改的貫徹落實，為了讓學(xué)子健康全面的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式收到了越來越多的關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)子藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，音樂教學(xué)可以有助于提高學(xué)子們對于美育的教育層次，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)子之間的交流互動。本文主要對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計進(jìn)行研究分析，為小學(xué)音樂課堂設(shè)計互動教學(xué)提出一些建議，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)子們德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計；分析

一、音樂課堂互動教學(xué)的意義

（一）以學(xué)為中心

音樂互動的課堂教學(xué)是以學(xué)子和學(xué)子的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，這是所有教學(xué)教育的本質(zhì)。只有把學(xué)子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學(xué)子在音樂教學(xué)中進(jìn)行良好的互動交流，才能在音樂教育中達(dá)到預(yù)期的效果，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)子在音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。以學(xué)為中心能有效提高課堂教學(xué)的效率。

（二）建立課堂新角色

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師作為音樂初步者，學(xué)生作為音樂接受者，彼此之間的關(guān)系牢不可破，缺少彼此之間的互動交流，形成以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀。通過音樂課堂互動教學(xué)，讓學(xué)子成為學(xué)習(xí)的主動者，小學(xué)音樂教師不在單純的是知識和技巧的傳授者，更能參與到學(xué)子們之間活動，作為一位參與者能夠更好的在課堂教學(xué)中和學(xué)子互動，在互動交流教學(xué)過程中，增加學(xué)子和教師的交流溝通次數(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過建立新的課堂角色能夠有助于學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情的提高，提高音樂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)模式是教師展示教學(xué)智慧、傳遞認(rèn)知靈感、輸送教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)教學(xué)方法、實現(xiàn)教書育人的教學(xué)才藝大展臺，也是高中生信息獲取、知識積累、視野拓展、能力提升的生命發(fā)展基地。教師選擇與開展一種科學(xué)化、交互化與實效化的課堂教學(xué)模式對于高中生的課程學(xué)習(xí)、主體發(fā)展、素養(yǎng)提升意義重大。因此，教師積極踐行對分課堂教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中不斷完善與提升對分課堂教學(xué)模式，努力在化學(xué)課堂教學(xué)過程中開發(fā)出對分教學(xué)法的最大教育價值。

1對分課堂教學(xué)模式的概念簡介

對分課堂教學(xué)模式是指教師在化學(xué)教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容的粗略講解、高中生的初步感知為教學(xué)起點與認(rèn)知引子，然后開啟高中生之間的合作探究、深度學(xué)習(xí)與友好交流這一核心活動內(nèi)容，最后教師將個人主觀見解與高中生的集體探究結(jié)論相互整合，進(jìn)行課堂教學(xué)的小結(jié)活動。因此，在對分課堂教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用開啟了化學(xué)課堂教學(xué)的大幕，也是教師在課堂小結(jié)中關(guān)閉化學(xué)課堂教學(xué)的大幕，從而展示出教師是對分課堂教學(xué)模式的設(shè)計者、實施者、關(guān)注者與完善者，在對分課堂教學(xué)模式中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2對分課堂教學(xué)模式的活動特點

對分課堂教學(xué)模式的活動特點是其教育價值的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，因而探究對分課堂教學(xué)模式的活動特點是其價值探討的重要切入點。

2.1對分課堂教學(xué)模式具有突出的主導(dǎo)性

在對分課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定者、提出者與展現(xiàn)者，且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步講解與簡單處理，幫助高中生了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的大體內(nèi)容與知識脈絡(luò)。然后，高中生就會以教師提供的知識基礎(chǔ)、探究起點與認(rèn)知方向而繼續(xù)進(jìn)行合作探究與深度學(xué)習(xí)。最后，教師將自己對教學(xué)內(nèi)容的主觀處理結(jié)果講述出來，與高中生的合作探究結(jié)果進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)高中生合作探究結(jié)果的再提升。這樣，通過教師主導(dǎo)作用的科學(xué)引領(lǐng)，高中生在對分課堂教學(xué)模式中獲得了教師講解下的初步感知、合作探究中的深度學(xué)習(xí)、教師總結(jié)中的整合認(rèn)知，共三次感知教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知機(jī)會。因此，教師在化學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用很好地促進(jìn)了高中生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，并展現(xiàn)出切實有效的積極作用。

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中階段的音樂教學(xué)不被教師和學(xué)校所重視，以為這門學(xué)科只是為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的一門放松性的學(xué)科，所以教師容易對這門學(xué)科的授課，不重視，松懈的態(tài)度，單純的傳達(dá)課本的知識，和其他學(xué)科一樣采用填充式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生無法對音樂課堂產(chǎn)生興趣，更沒有和老師產(chǎn)生互動的機(jī)會。新課程理念要求，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，初中音樂課堂逐漸被學(xué)校和老師重視，本文就初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題方面做出分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；師生互動；問題分析

新課程理念的不斷要求，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生的方式逐漸在各科中顯現(xiàn)，初中階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)重視這一條件，在對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該明白，學(xué)生是課堂的核心，只有真正在課堂和學(xué)生產(chǎn)生互動，課堂氛圍才會活躍，才能進(jìn)行有效的授課。發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能主動產(chǎn)生思考，并表達(dá)出來，讓老師進(jìn)一步對學(xué)生的狀態(tài)有所了解，才能針對性的制定學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)事半功倍。

一、初中音樂課堂中師生互動的必要性

人與人之間因為有交流，思想行為才會產(chǎn)生交流，進(jìn)而形成互動。所以師生之間也不例外，只有師生之間良好的互動，才能帶動課堂的有效性和積極性。對于音樂課堂的特殊性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境教育，幫助學(xué)生理解和感受音樂的背景和魅力，更多的時候，音樂課堂會表現(xiàn)出抽象性，學(xué)生對于音樂課的理解僅局限于對于音樂的聆聽，評價也只能停留在好聽與不好聽的認(rèn)知水平，所以師生之間的互動是非常必要的，通過肢體行為交流，語言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使學(xué)生對音樂的本質(zhì)，對音樂的創(chuàng)造條件，對音樂人，音樂背景都有一個充分的理解，幫助音樂課的有效進(jìn)行，使課堂更加積極和美好。師生之間強(qiáng)有力的互動可以是表現(xiàn)在對音樂的前期了解，老師可以讓學(xué)生提前回去聆聽音樂，感受音樂所表達(dá)的感情，并對音樂的創(chuàng)作條件是怎么樣的，做一個較為完整的了解，并讓學(xué)生在下一次的課堂做出講解，讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生積極的互動，與老師和同學(xué)自身不斷的交流溝通，既讓學(xué)生了解了音樂內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力。課后還可以讓學(xué)生們對于音樂的不同見解，用聽后感的形式寫出來，在書面上與老師形成一個互動交流，讓老師在準(zhǔn)備下一門課堂的時候可以更貼近學(xué)生的思想，不斷縮短與學(xué)生的距離感。

二、課堂中師生互動容易出現(xiàn)的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向不匹配在初中階段的音樂課堂中，可能會因為老師備課的不足，出現(xiàn)專業(yè)性的錯誤，對音樂的教學(xué)產(chǎn)生偏差，使授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無法更好的聯(lián)系起來，這樣很容易讓學(xué)生的課前準(zhǔn)備，無法運用到正課上，從而對課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，致使師生之間的行為無法因為課堂內(nèi)容而有所交流溝通的表現(xiàn)，使師生之間的隔閡增大，不利于課堂的長期有效教學(xué)；再者因為初中階段的學(xué)生思維容易比較跳躍，可能老師在講到這個關(guān)鍵點，學(xué)生的思維跳躍到另一個方面上，并因為學(xué)生的表現(xiàn)行為，打斷老師原有的上課思維，是課堂內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。這種情況不僅要求老師對課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，對課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況，做出及時的反應(yīng)，還要照顧學(xué)生的感受，在處理突發(fā)問題的同時也要有能力將課堂拉回正軌。這種對課堂的控制力，也是老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)的地方，只有在課堂和學(xué)生之間良好的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生與課堂，與老師有一個良好的互動環(huán)境，作用于高效的音樂課堂。