教育智能技術全文(5篇)

一、現(xiàn)有遠程教育存在的問題

目前，基于WWW的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在國內(nèi)外已有不少，但是它們都分別存在著一些問題沒有解決，概括起來有以下幾點：

1、現(xiàn)有的系統(tǒng)多以呈現(xiàn)材料為主，缺乏有效的交互手段。系統(tǒng)呈現(xiàn)文字材料、圖片、視音頻素材，配合一定的測試，學生基本上還是以被動的接受知識為主，以通過系統(tǒng)最后的測試為知識掌握的標志；

2、系統(tǒng)缺乏一定的智能性。對不同認知水平的學生和不同的教學內(nèi)容采用相同的教學策略，難以實現(xiàn)因材施教；

3、由于采用超文本的方法組織教學材料，且由學生掌握學習的主動權，在學習的過程中容易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象且存在一定的認知困難，學生容易偏離學習目標；

4、缺乏先進的學習理論的指導。多數(shù)系統(tǒng)仍然以行為主義的刺激一反應理論為指導，系統(tǒng)的設計遵循“呈現(xiàn)學習材料一學生反應一信息反饋”的方式，學習效果不是很理想；

5、學生學習過程中缺乏協(xié)同性和及時有效的支持，學習活動本身就是依據(jù)一定的情景進行的，必須提供同他人協(xié)同處理問題的機制和及時的支持。

【摘要】目前，隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，科技也在不斷創(chuàng)新，人們改變了先前的學習觀念和學習態(tài)度，更加注重終身學習，加強了對計算機網(wǎng)絡教育的重視。人工智能技術作為一種新型技術，在很多領域中普遍應用。通過研究人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教育中的應用，充分了解人工智能技術，掌握人工智能技術的優(yōu)勢，使其充分發(fā)揮在計算機網(wǎng)絡教育中的作用，推動經(jīng)濟發(fā)展。

【關鍵詞】人工智能；計算機網(wǎng)絡技術；應用

1.研究人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教育中應用的重要性

目前，隨著人們生活水平不斷提高，計算機技術使用越來越廣泛。計算機具有詞意解釋功能和數(shù)據(jù)運算功能，但是隨著科技的進步，技術的更新，簡單的計算機功能已經(jīng)不能滿足人們的生活需求，人們對計算機的使用度也越來越高。要想給人民提供具有人性化、智能化的服務，必須對計算機技術進行改革，尤其是要加快計算機網(wǎng)絡教育建設，在計算機網(wǎng)絡教育中，要融入新的技術，以適應計算機技術的發(fā)展趨勢。人工智能是應用比較廣泛的一種新型技術，發(fā)展前景十分廣闊，在人們的日常生活方面、學習方面、休閑娛樂中，都發(fā)揮重要作用。研究人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教育中的應用，了解人工智能技術，掌握人工智能技術的優(yōu)勢，為計算機網(wǎng)絡教育提供了更好的發(fā)展方向，同時也促進我國科技領域快速發(fā)展。人工智能技術的概念：人工智能是一種新型的智能技術，是一種計算機科學，是對人類的思維和行為進行模仿，通過計算機操作出來，形成有效數(shù)據(jù)，達到模仿效果。人工智能中包括很多方面，如語言方面、心理學方面和計算機科學等方面。運用人工智能，對人的視覺、感覺、聽覺等進行模擬，進而設計出具有人工智能化的機器。通過使用人工智能，可以幫助人們及時解決生活中遇到的難題，提高人們工作效率。近幾年來，人工智能發(fā)展十分迅速，通過對計算機系統(tǒng)進行編程，模擬人們的生活環(huán)境和工作環(huán)境，進而有效完成智能化的系統(tǒng)操作。人工智能可以應用到許多學科中，其中也包括計算機網(wǎng)絡技術。可以說，人工智能技術推動著計算機網(wǎng)絡發(fā)展，從最初的只能進行詞義解釋和數(shù)據(jù)運算，發(fā)展成智能化人機操作，深刻體現(xiàn)出人工智能的重要作用。進行處理不確定的信息時，人工智能發(fā)揮優(yōu)勢，能夠很快對系統(tǒng)的內(nèi)部和外部資源進行詳細地分析，并且能夠及時處理計算機中提取到的信息，把新提取到的相關信息，及時提供給用戶使用。之外，人工智能的協(xié)作能力也很強，通過整理數(shù)據(jù)，不同用戶之間可以相互交流信息。因為人工智能也連接著網(wǎng)絡管理，所以也能使網(wǎng)絡環(huán)境得到優(yōu)化，從而提升使用效率。

2.人工智能技術的優(yōu)勢

計算機網(wǎng)絡在進行應用時，具有幾個顯著的特點，如實時性、高速性和動態(tài)性等特點，因此，要不斷提高管理技術的靈活性，保證計算機系統(tǒng)能正常運行非常關鍵。而人工技能在計算機網(wǎng)絡中占據(jù)重要作用。尤其是面對不確定的問題時，人工智能充分發(fā)揮優(yōu)勢，有很強的處理能力。運用人工智能技術，還可以把模糊的邏輯引入智能化的網(wǎng)絡管理中，使其具備模糊信息處理能力，從而在很大程度上提高網(wǎng)絡系統(tǒng)的使用效率。人工智能還可以對低層信息進行及時解釋，進一步實現(xiàn)對高層概念進行推理。另外，不會占用更多資源，這也是人工智能的優(yōu)勢之一。在人工智能中，運算速度非?？?，能夠一次性解決，對計算機網(wǎng)絡技術的處理技術，能夠得到明顯提高。

3.人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教育中的應用

摘要:人工智能技術發(fā)展至今，已掀起了第三次浪潮。人工智能時代的到來必將推動測繪工程教育的改革。本文從人工智能技術的發(fā)展歷程出發(fā)，闡述了人工智能在測繪行業(yè)的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析了人工智能對教育行業(yè)的影響，探討了人工智能與高等教育相結(jié)合的應用前景。結(jié)合測繪工程高等教育的現(xiàn)狀，分別從培養(yǎng)理念、知識結(jié)構、教學方法和創(chuàng)新能力4個方面構建了人工智能時代測繪工程專業(yè)的教育改革體系，為探索我國測繪工程高等教育同人工智能的深度融合提供理論參考和經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞:人工智能;測繪工程;高等教育;教育改革;改革體系

“如果一臺機器能夠與人展開對話，對話者分辨不出對方是人或機器，那么這臺機器就具有智能”［1］，這是著名的“圖靈測試”對人工智能的經(jīng)典表述。人工智能(artificialintelligence，AI)是研究開發(fā)用于模擬、延伸和擴展的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學［2］。人工智能的發(fā)展從1956年達特茅斯會議開始，歷經(jīng)兩起兩落，自2013年起，以深層神經(jīng)網(wǎng)絡算法為代表的機器學習方法在大數(shù)據(jù)和GPU(graphicsprocessingunit)應用發(fā)展的技術背景下，迎來了人工智能研究的第三次高潮，產(chǎn)生了智能城市、智能經(jīng)濟、智能制造、智能醫(yī)療、智能家居、智能駕駛等宏觀到微觀的智能化新需求，人類社會逐漸步入人工智能時代。人工智能的高速發(fā)展必將推動測繪高等教育進行改革，人工智能技術與學校教育融合是人工智能時代的必然要求，為個性化和個別化學習的實現(xiàn)提供技術保障，成為高等教育發(fā)展的重要推動力。如何抓住人工智能發(fā)展機遇促進測繪工程高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展，是一個需要深入研究的問題。本文以人工智能技術為導向，闡述該技術的發(fā)展趨勢，分析人工智能與教育相結(jié)合的研究現(xiàn)狀，探討人工智能技術在測繪工程領域的應用前景。結(jié)合測繪工程專業(yè)的現(xiàn)狀，分析人工智能時代背景下測繪工程專業(yè)的發(fā)展特點，對探索人工智能與測繪工程高等教育的深入結(jié)合具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1人工智能的應用與分析

1．1人工智能在測繪中的應用

測繪科學技術歷經(jīng)傳統(tǒng)的模擬階段、解析階段，由光機電技術、空間技術、傳感器和網(wǎng)絡技術推動產(chǎn)生了數(shù)字測繪和信息測繪［3］。隨著測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)測繪應用領域不斷擴大，如今已涉及陸、海、空、天乃至互聯(lián)物聯(lián)及人自身等泛測繪領域。個性化、智能化和一體化的測繪服務需求越來越廣泛。人工智能時代是大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)和測繪地理信息行業(yè)結(jié)合的時代，測繪與時空位置服務的技術、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式產(chǎn)生了重大機遇與挑戰(zhàn)［4］。智能化測繪裝備的需求在不斷增強，智能測量機器人、全組合智能導航系統(tǒng)、自組網(wǎng)對地感知認知系統(tǒng)等智能測繪硬件和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合已然成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的風向標［5］。人工智能與地理空間數(shù)據(jù)的結(jié)合越來越密切，利用人工智能的機器學習、模式識別技術對空間數(shù)據(jù)進行分類，對環(huán)境進行感知，對地理空間數(shù)據(jù)進行智能分析［6］。云端智能數(shù)據(jù)處理與多學科交叉融合應用更加廣泛，大數(shù)據(jù)背景下的“云控制”攝影測量，海量點云數(shù)據(jù)的智能挖掘，數(shù)字影像的智能識別等不斷地突破著測繪新技術［7］。位置服務等新的學科內(nèi)涵依托人工智能技術拓展了測繪工作的內(nèi)容，無人駕駛、室內(nèi)測圖、智慧城市等新的領域提供廣泛的測繪需求［5］，新型人工智能企業(yè)涉入測繪行業(yè)，并進一步發(fā)展了如手機測繪、眾包測繪等新的測繪工作內(nèi)容與工作方式。人工智能技術提高了測量傳感設備的智能性、精確性、實時性和可靠性，傳統(tǒng)艱苦而危險的測繪外業(yè)工作，將逐步被智能遙感遙測設備取代。人工智能技術為測繪科學技術建立自動化、智能化、泛在化、實時化處理和應用能力。

1．2人工智能對教育的影響

摘要：人工智能技術對國家的發(fā)展起到了重要作用。中小學階段的人工智能教育可以為學生的信息素養(yǎng)打下良好的基礎，然而師資力量面臨著較大挑戰(zhàn)。本文通過對中小學人工智能教育研究現(xiàn)狀與問題的分析，從實施組織架構與培養(yǎng)模式兩個角度出發(fā)，提出通過多主體協(xié)作來提高師資培養(yǎng)的組織實施能力，以成果為導向來解決師資水平參差不齊、學習時間難以統(tǒng)一的問題，并構建了“4+1”中小學人工智能教師培訓內(nèi)容體系。

關鍵詞：人工智能；多主體；成果導向；師資培養(yǎng)

目前，我國中小學數(shù)量超過了20萬所，中小學人工智能師資力量面臨著較大的缺口。因此，解決當前師資不足的一個有效途徑是培養(yǎng)現(xiàn)有的中小學信息技術教師。

一、中小學開展人工智能教育研究的現(xiàn)狀與問題

1.國內(nèi)外現(xiàn)狀2005年，美國學者Koehler和Mishra提出了整合技術的學科教學知識TPACK，整合技術的教師知識能力發(fā)展遵循相同的曲線，都包含認識、接受、適應、探索和進階應用五個階段，被認為是全新的教師知識能力結(jié)構框架，得到了全球?qū)W者的廣泛關注，相關研究包括TPACK理論框架、TPACK測量和基于TPACK的教師信息技術應用能力培養(yǎng)實踐等[1]。2018年5月，美國人工智能學會和CSTA聯(lián)手成立并了面向所有孩子的“AI4K12”人工智能教育項目，其主要目標是制定類似于國家計算機教育的K-12人工智能國家指南，提出了人工智能基礎教育的五大概念，分別是感知、表示、推理、學習、自然交互以及社會影響，其突出特點是既覆蓋人工智能的主要技術領域，又能夠讓教育工作者與實際相結(jié)合開展人工智能的相關教學。其中，麻省理工學院的教師在美國中學面向中學生開展了為期一周半的人工智能倫理課程，并為4~6歲兒童提供了具有人工智能技術的機器人學習套件[2]。由聯(lián)合國教科文組織與美國國際教育技術協(xié)會、思科、英特爾和微軟等機構廠商協(xié)商制定了信息和通信技術能力框架ICTCFT，并定期更新。該框架規(guī)定了教師在專業(yè)實踐中需融入的技術能力，以便在數(shù)字時代與學生一起形成批判性意識、知識和能力。該框架強調(diào)數(shù)字技術在以下六個關鍵知識領域的作用：理解教育中的信息通信技術、課程與評估、教學法、信息通信技術、組織與管理及教師專業(yè)學習[3]。與國外先進國家相比，我國新一代人工智能教育的開展程度相差并不大，從中小學到高等院校都在積極探討如何對學生有效開展人工智能教育。開展人工智能教育的形式有：國家課程及以“機器人教育”“創(chuàng)客教育”“STEM教育”“人工智能教育”等命名的校本課程和校內(nèi)教育活動各類與信息技術教育相關的科技創(chuàng)新競賽活動，和校外培訓機構開展的編程、機器人、創(chuàng)客、STEM、無人機及人工智能等主題教育活動[4]。李志義提出解決中小學人工智能課程師資問題的方法是通過鼓勵高校教師當兼職教師、在校老師培訓提升以及高校開設培養(yǎng)面向中小學人工智能教育師資的專業(yè)[5]。

2.存在問題分析第一，師資方面。人工智能科班出身的教師稀缺?，F(xiàn)有的授課教師缺乏對人工智能學科知識體系的整體把握，不熟悉行業(yè)的應用技術，使得他們難以根據(jù)學生的學習特點來開展人工智能教學活動。第二，培訓方面?，F(xiàn)有的師資培訓覆蓋面不足，只有少部分的教師有機會參加人工智能技術的培訓。在培訓內(nèi)容上，選取的內(nèi)容較寬泛，聚焦的深度不夠。第三，技術方面。人工智能技術發(fā)展快，涉及知識面廣，理論與應用較為深奧，學習起來難度較大。要求教師掌握人工智能技術的要領，并將其消化傳授給學生，具有較大的挑戰(zhàn)性。第四，教學資源方面。現(xiàn)有直接用于授課的教學資源較少并且陳舊。教師需要花費大量的時間去查找資料、調(diào)試、驗證與設計教案。第五，培訓時間方面。中小學教師承擔著學校的信息化課程授課，日常工作較為繁忙，難以抽出時間來接受長時間的脫崗培訓。第六，基礎方面。不同教師的學習基礎不一樣，將他們分在同一個短期的培訓班中，教學效果難以取得兼顧和平衡。因此，做好中小學教師人工智能教學能力提升工作，為他們提供系統(tǒng)的培訓、技術支持以及教學資源服務，已成為急須解決的問題。

二、中小學教師人工智能教學能力提升方案

摘要：高職教育就是培養(yǎng)技術技能型人才，為社會發(fā)展注入人力資源。人工智能時代給高職教育提出了新要求，迫使高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。文章分析高職教育和人工智能的現(xiàn)狀，論證人工智能時代高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由，進而推動高職教育在人工智能時代更好的發(fā)展，為偉大復興的“中國夢”貢獻力量。

關鍵詞：高職教育；人工智能；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、高職教育現(xiàn)狀

（一）客觀層面

（1）社會面。當前社會發(fā)展處于轉(zhuǎn)型關鍵期，高職教育迎來全新發(fā)展機遇，對人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。傳統(tǒng)思想中，家長學生都帶著有色眼鏡看待高職教育。隨著社會給技術技能型人才提供很多高薪崗位，部分學生主動選擇高職院校進修學業(yè)，提高自身技能水平。高職院校必須以社會發(fā)展趨勢為導向，及時調(diào)整自身發(fā)展戰(zhàn)略。（2）政策面。在新課程改革視域下，政府高度重視高職教育的發(fā)展，出臺了多項扶持政策，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)學校專業(yè)頂崗實習標準》《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等，極大的推動了高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）主觀層面

（1）教學理念。高職教師受傳統(tǒng)思想影響，往往重視成績和理論知識，亟需引進新的教學理念，并落實在實際教學中。高職院校已經(jīng)意識到人工智能時代，自身轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的必要性，正積極將全新的教學理念貫穿在人才培養(yǎng)過程中。（2）教學方式。高職教育逐漸創(chuàng)新教學方式，將頂崗實習、校企合作、實訓教學等應用在常規(guī)教學中，適應時展，彰顯職教特色。但在實際教學中，教師理念未發(fā)生變化，能力無法滿足新型教學方式需求，存在亟需改進優(yōu)化的地方。（3）教學體系。只有完善的教學體系，才能為高職教育的改革創(chuàng)新提供依據(jù)參考。當前高職教育體系中含有諸多不足，如學科單一、理論與實踐比重不協(xié)調(diào)、知識內(nèi)容陳舊等。高職教育要想適應新時展趨勢，應積極完善教學體系。