教育審計(jì)全文(5篇)

摘要：目前，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，學(xué)前教育已成為國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分。其中政府責(zé)任的審計(jì)、教育立法有利于加強(qiáng)學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，越來(lái)越多的民眾都十分關(guān)注政府對(duì)學(xué)前教育的投入程度。在學(xué)前教育投入中，政府應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，各投入主體之間應(yīng)如何分擔(dān)責(zé)任，如何確保政府責(zé)任審計(jì)的有效落實(shí)等已成為焦點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮政府在學(xué)前教育中的作用，需要政府明確其職責(zé)，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；投入；政府責(zé)任審計(jì)；責(zé)任審計(jì)

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育給予了更多關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育也提出了更高的要求，不僅需要投入大量的財(cái)力，還要確保師資、教育資源的充足，但目前我國(guó)在這方面還不夠完善，其中政府責(zé)任審計(jì)的缺失成為影響學(xué)前教育發(fā)展的重要因素之一，因此在學(xué)前教育項(xiàng)目投入中對(duì)政府責(zé)任進(jìn)行審計(jì)是有效解決問(wèn)題的方法。本文對(duì)學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任審計(jì)進(jìn)行了深入分析，首先闡述了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育投入以及政府責(zé)任審計(jì)現(xiàn)狀；其次分析了我國(guó)學(xué)前教育投入中政府責(zé)任審計(jì)所面臨的困境；最后提出了學(xué)前教育投入中政府責(zé)任審計(jì)的建議。

1學(xué)前教育投入和政府責(zé)任

1.1學(xué)前教育投入

關(guān)于學(xué)前教育投入的概述，主要是指有關(guān)學(xué)前教育方面的投資，這一投資不僅包括社會(huì)、個(gè)人，而且包括其他形式，即直接和間接兩種形式，人們以不同的方式為教育事業(yè)提供人力、財(cái)力支持。目前我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)前教育投入問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究，并將其界定為：學(xué)前教育投入主要是指以國(guó)家為主導(dǎo)、其他多種渠道為輔的體制，根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的具體情況，將一定的人力、物力和財(cái)力資源投入到學(xué)前教育領(lǐng)域有著非常重大的意義。人力資源主要包括發(fā)展幼兒園所需要的師資、管理人員等；物質(zhì)資源主要是指對(duì)學(xué)前教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教具等投入；而財(cái)力資源主要是指用于學(xué)前教育的一切經(jīng)費(fèi)。政府也通過(guò)各種途徑，如資助、教師和教育資源等多種方式，為學(xué)前教育提供不同形式的資助。

1.2政府責(zé)任

[摘要]本文基于培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問(wèn)題，提出提升和優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理念與方法措施，并通過(guò)案例的方式進(jìn)行論證。

[關(guān)鍵詞]審計(jì);培訓(xùn)課程;設(shè)計(jì);職業(yè)教育

完整的審計(jì)干部培訓(xùn)過(guò)程包括制訂培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估以及根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，其中，培訓(xùn)計(jì)劃階段確定培訓(xùn)班的類型，并明確各培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)對(duì)象。課程設(shè)計(jì)則是針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)需求與課程的研究，在此基礎(chǔ)上安排課程、配備師資、選擇培訓(xùn)的方式方法等，以期達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)影響甚至決定著培訓(xùn)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前審計(jì)干部培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

筆者曾從事審計(jì)工作多年，期間多次作為被培訓(xùn)者接受培訓(xùn)，近年來(lái)從事審計(jì)教研和審計(jì)教學(xué)工作，角色轉(zhuǎn)換為培訓(xùn)者與執(zhí)教者。從培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者雙重視角，根據(jù)多年實(shí)踐與觀察，認(rèn)為當(dāng)前審計(jì)干部培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：一是缺少先進(jìn)的教育培訓(xùn)理念作為指引和支撐。拼湊幾門課程開辦培訓(xùn)班是容易的，在先進(jìn)的教育培訓(xùn)理念指引下進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計(jì)是不易的。二是缺少對(duì)培訓(xùn)需求的深入分析和清晰認(rèn)知。培訓(xùn)需求不僅包括審計(jì)干部個(gè)體需求、審計(jì)機(jī)關(guān)組織需求、審計(jì)事業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)還涉及三者間的關(guān)系、當(dāng)前需求與可持續(xù)發(fā)展需求的關(guān)系問(wèn)題。三是教學(xué)方法對(duì)教育培訓(xùn)理念的踐行不夠，有些培訓(xùn)班教學(xué)方法單一，基本以講授式、“滿堂灌”為主，有些將本應(yīng)創(chuàng)造性靈活運(yùn)用的教學(xué)方法教條化。

二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)以先進(jìn)教育培訓(xùn)理念為引領(lǐng)

“理念”通常指思想，與觀念關(guān)聯(lián)，上升到理性高度的觀念就是理念。教育培訓(xùn)理念決定了設(shè)計(jì)課程的種類、采取培訓(xùn)的方式、管理的模式及培訓(xùn)的效果。（一）職業(yè)教育培訓(xùn)的本質(zhì)。職業(yè)教育正從為產(chǎn)業(yè)和特定職業(yè)提供技能培訓(xùn)的簡(jiǎn)單任務(wù)，擴(kuò)展成為開發(fā)人力資源、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展以及公民教育的綜合性任務(wù)，因此，審計(jì)干部職業(yè)教育培訓(xùn)是對(duì)審計(jì)干部從入職開始貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的職業(yè)教育培訓(xùn)。它不僅是一項(xiàng)提供審計(jì)技能培訓(xùn)的簡(jiǎn)單任務(wù)，而且是一項(xiàng)開發(fā)人力資源、實(shí)現(xiàn)審計(jì)事業(yè)和全體審計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展的綜合性任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的本質(zhì)就是一種人力資源開發(fā)。比如，日本就將原來(lái)的《職業(yè)訓(xùn)練法》徹底重組變更為《人力資源開發(fā)促進(jìn)法》。“貫穿整個(gè)職業(yè)生涯”是吸收“終身教育”的理念，“可持續(xù)發(fā)展”意味著它不只針對(duì)此時(shí)此刻、特定崗位的具體技能，而是面向未來(lái)、重在發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于學(xué)習(xí)的理論有很多，近年來(lái)越來(lái)越被廣泛接受的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。根據(jù)這一理論，學(xué)習(xí)是學(xué)員主動(dòng)完成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)員都是帶著自己固有的經(jīng)驗(yàn)和信念來(lái)到課堂，并以此理解和消化新的信息、概念、現(xiàn)象和問(wèn)題，對(duì)這些新材料進(jìn)行感知、聯(lián)想、評(píng)估和決策，最后將其消化為自己的理解，整合到自己的信念系統(tǒng)中去。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)員是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。秉持這樣的理念，課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)員主體地位，營(yíng)造有利于學(xué)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，采用適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使其成為自主的、終生的學(xué)習(xí)者。（三）學(xué)員和教師的關(guān)系。西方曾有項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)人們最害怕的事情是什么。結(jié)果居然超過(guò)半數(shù)的人選擇了公開演講，僅次于死亡，排在第二位。如果老師把自己看作教學(xué)過(guò)程的主體、知識(shí)的灌輸者和“權(quán)威”，那勢(shì)必會(huì)帶來(lái)巨大壓力。而現(xiàn)在國(guó)際上比較通行的認(rèn)識(shí)是，在教學(xué)中老師是一個(gè)分享者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者，帶著平等、開放的心態(tài)進(jìn)入課堂，目的是分享和啟發(fā)思考，每位學(xué)員經(jīng)由思考進(jìn)行各自的知識(shí)和能力建構(gòu)。在此過(guò)程中學(xué)員產(chǎn)生各樣質(zhì)疑甚至奇思妙想，這正是教學(xué)的成功，且會(huì)對(duì)教師和其他學(xué)員產(chǎn)生啟發(fā)作用，并進(jìn)一步引發(fā)思考，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)之目的，正如經(jīng)典案例教學(xué)教材中有句話所言：“愉快地引導(dǎo)案例討論，其關(guān)鍵與其說(shuō)是個(gè)人教學(xué)方法的高超，不如說(shuō)是一種態(tài)度”。（四）工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，從能力學(xué)習(xí)的途徑看，主要包括工作中學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)系中學(xué)習(xí)和課堂培訓(xùn)，而這三者在能力發(fā)展中的比例是70:20:10。工作中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的常態(tài)。從一個(gè)人成長(zhǎng)的角度看，最直接和幫助最大的方法是將其置身于挑戰(zhàn)性的工作中，學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會(huì)是在真實(shí)工作情境中。當(dāng)前，我們所處的社會(huì)是知識(shí)和信息爆炸的社會(huì)，每個(gè)領(lǐng)域每天都會(huì)產(chǎn)生大量新知識(shí)、新信息，各領(lǐng)域間產(chǎn)生新的聯(lián)系，低智力投入的工作被人工智能取代或即將被取代……所有這些都使得工作和學(xué)習(xí)的邊界日益模糊。工作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)習(xí)也越來(lái)越以再現(xiàn)、模擬工作的方式來(lái)進(jìn)行，這也是為什么世界各國(guó)倡導(dǎo)和推行的培訓(xùn)方式都與工作結(jié)合得越來(lái)越緊密。比如，案例教學(xué)就是將真實(shí)情境引入課堂，由學(xué)員通過(guò)分析、討論，實(shí)現(xiàn)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)世界復(fù)雜性和模糊性的目的；而行動(dòng)學(xué)習(xí)英文是“l(fā)earningbydoing”,即“做中學(xué)”，更是將工作和學(xué)習(xí)合二為一，以質(zhì)疑與反思來(lái)解決工作中的問(wèn)題。目前高校正在推行的“虛擬仿真”教學(xué)項(xiàng)目也正是案例教學(xué)和行動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合方式。

摘要：在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的大形勢(shì)下，高職教育內(nèi)部審計(jì)職能要順應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，積極努力為高職院校增加價(jià)值、改善管理。本文從高職教育創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展下內(nèi)部審計(jì)職能的演變、實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)職能中存在的問(wèn)題和高職教育創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展下的內(nèi)部審計(jì)職能轉(zhuǎn)型對(duì)策等方面論述了內(nèi)部審計(jì)職能如何適應(yīng)管理要求，服務(wù)管理當(dāng)局，創(chuàng)新審計(jì)工作思路，適應(yīng)高職院校創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)的需要，幫助高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新；內(nèi)部審計(jì)職能；轉(zhuǎn)型

2016年3月，國(guó)家教育部下發(fā)《關(guān)于確定<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)>任務(wù)(項(xiàng)目)承接單位的通知》[1]，各高職院校積極開展項(xiàng)目立項(xiàng)和建設(shè)，預(yù)估投資總額超過(guò)162.42億元[2]。在落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》提出各項(xiàng)任務(wù)中，高職院校內(nèi)部審計(jì)職能要適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，把審計(jì)職能貫穿其中，建立項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)估機(jī)制，提高任務(wù)績(jī)效，加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)審計(jì)管理，防止資產(chǎn)流失，提高使用效益。同時(shí)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展中各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防，發(fā)揮審計(jì)的職能作用。

一、高職院校內(nèi)部審計(jì)職能的演變

目前可以將內(nèi)部審計(jì)職能總結(jié)為“監(jiān)督為主”和“服務(wù)為主”兩大類，前者側(cè)重于內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能的發(fā)揮，后者則偏向評(píng)價(jià)和咨詢等服務(wù)職能的發(fā)揮。我國(guó)高校內(nèi)部審計(jì)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，主要是順應(yīng)高校內(nèi)部管理的需要。在前期，主要的職能是“監(jiān)督為主”，通過(guò)審計(jì)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)資料，監(jiān)督其合法性、合規(guī)性，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)健康發(fā)展。2014年1月1日起施行新修訂的《中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱新準(zhǔn)則)[3]，新準(zhǔn)則將內(nèi)部審計(jì)定義為“一種獨(dú)立、客觀的確認(rèn)和咨詢活動(dòng)，它通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)、規(guī)范的方法，審查和評(píng)價(jià)組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理的適當(dāng)性和有效性，以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，基本上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則的接軌，體現(xiàn)從傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)職能轉(zhuǎn)型到價(jià)值增值型的轉(zhuǎn)變。劉家義審計(jì)長(zhǎng)把審計(jì)概括為“免疫系統(tǒng)”[4]，就是要建立一個(gè)事前、事中、事后全方位的系統(tǒng)環(huán)境，為高職院校的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供管理保障。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)增值職能中存在的問(wèn)題

內(nèi)部審計(jì)增值職能是否實(shí)現(xiàn)，主要受內(nèi)部審計(jì)單位的機(jī)構(gòu)配備、審計(jì)人員的綜合素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)層重視和外部的審計(jì)工作環(huán)境等諸多因素的共同作用。目前，高職院校在內(nèi)部審計(jì)中，由于上述因素的不完善，導(dǎo)致審計(jì)的“價(jià)值增值”職能很難滿足新準(zhǔn)則的要求。

摘要：為深入推進(jìn)新常態(tài)下教育改革與發(fā)展，確保其發(fā)展過(guò)程中遵守國(guó)家《審計(jì)法》與《教育法》，必須有效地開展教育審計(jì)工作。教育審計(jì)既要依法實(shí)施教育審計(jì)，也要發(fā)揮審計(jì)在服務(wù)和促進(jìn)教育改革和發(fā)展。在闡述教育審計(jì)基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，主要針對(duì)教育審計(jì)促進(jìn)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的具體路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：教育審計(jì)；教育改革；發(fā)展路徑

1教育審計(jì)的基本內(nèi)涵

教育審計(jì)通常是指教育系統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)，是由教育系統(tǒng)專門負(fù)責(zé)審計(jì)的工作人員，對(duì)高校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、財(cái)政收支的真實(shí)性、合法性以及效益等進(jìn)行獨(dú)立的監(jiān)督和評(píng)價(jià)的行為。通過(guò)教育審計(jì)最終是為了確保高校的各項(xiàng)行為符合法律規(guī)定，強(qiáng)化高校內(nèi)部管理，維護(hù)高校的合法權(quán)益，防范風(fēng)險(xiǎn)，確保教育資金發(fā)揮應(yīng)有的效益。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，教育審計(jì)要充分做好以下三點(diǎn)：一是鞏固教育審計(jì)機(jī)構(gòu)地位，不斷提高教育審計(jì)隊(duì)伍質(zhì)量，使教育審計(jì)工作開展的更到位；二是加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、基建項(xiàng)目、國(guó)有資產(chǎn)的審計(jì)監(jiān)督力度；三是通過(guò)教育審計(jì)工作使教育內(nèi)部管理更加規(guī)范，推動(dòng)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)的有效實(shí)施，提高教育行業(yè)的廉政透明度，維護(hù)自身合法權(quán)益，促進(jìn)教育資金都落到實(shí)處。

2教育審計(jì)促進(jìn)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的具體路徑

2．1確保高校審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性

根據(jù)國(guó)家審計(jì)法的要求，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立獨(dú)立的內(nèi)審機(jī)構(gòu)，保證足夠數(shù)量的審計(jì)人員，并接受來(lái)自紀(jì)檢委、督查等等部門的監(jiān)督，確保高校內(nèi)部審計(jì)工作的順利開展。在具體的審計(jì)工作中，審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以監(jiān)督管理職能為主工作模式，要向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，各院校要確定好內(nèi)部審計(jì)部門的工作職能，滿足時(shí)展的需求。以往的審計(jì)工作主要是以財(cái)務(wù)為主導(dǎo)，而新時(shí)代的審計(jì)工作要重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)學(xué)校綜合制度和經(jīng)濟(jì)效益風(fēng)險(xiǎn)上面，通過(guò)財(cái)務(wù)審計(jì)最大限度規(guī)范高校的經(jīng)濟(jì)效益風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)為高校更好地發(fā)展提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

摘要：隨著教育改革不斷深入，教育審計(jì)作為高校教育治理的重要手段，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注審計(jì)改革以及教育改革，順應(yīng)時(shí)展需求，合理地對(duì)審計(jì)工作予以改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育審計(jì)在監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)控制層面的重要職能，有效地推進(jìn)高校管理創(chuàng)新。在闡述教育審計(jì)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了教育審計(jì)對(duì)高校管理創(chuàng)新的重要作用，最后側(cè)重探討了推動(dòng)教育審計(jì)創(chuàng)新促進(jìn)高校管理創(chuàng)新的具體建議。

關(guān)鍵詞：教育審計(jì)；高校管理；創(chuàng)新管理

引言

教育審計(jì)制度建立以來(lái)，在推動(dòng)高校教育改革和發(fā)展方面做出突出貢獻(xiàn)，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的重要保障，也是高校教育工作與管理工作中不可或缺的一部分。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入以及高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育投入也在不斷地?cái)U(kuò)大，高校管理難度也在增加，在一定程度上對(duì)高校教育審計(jì)工作的開展提出了更高的要求。高校管理工作是關(guān)系高校生存與發(fā)展的重要工作，而高校管理工作水平的提升離不開教育審計(jì)作為重要監(jiān)督作用的發(fā)揮。在國(guó)家層面推進(jìn)供給側(cè)改革的背景下，推進(jìn)高校管理創(chuàng)新已然成為高校管理供給側(cè)改革的重要內(nèi)容，而這個(gè)過(guò)程中離不開教育審計(jì)應(yīng)有監(jiān)督作用的發(fā)揮。

1教育審計(jì)的內(nèi)涵

教育審計(jì)主要是在教育機(jī)構(gòu)單位內(nèi)部建立獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、合法性以及效益性等依據(jù)法律實(shí)施的內(nèi)部監(jiān)督活動(dòng)。一般而言，高校教育審計(jì)工作主要負(fù)責(zé)：財(cái)務(wù)收支審計(jì)、預(yù)算執(zhí)行情況審計(jì)、校辦產(chǎn)業(yè)審計(jì)、基建和修繕工程項(xiàng)目審計(jì)、固定資產(chǎn)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等各類型的審計(jì)工作［1］。對(duì)高校而言，高校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的多樣化客觀上要求必須對(duì)開展教育審計(jì)工作，且通過(guò)教育審計(jì)可以在一定程度上解決教育經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，提升教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。在高校開展教育審計(jì)工作中，其工作重點(diǎn)在于確保審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性、審計(jì)隊(duì)伍的專業(yè)性以及審計(jì)水平的不斷提升。同時(shí)，在教育審計(jì)工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、國(guó)有資產(chǎn)以及廉政建設(shè)等的有效監(jiān)督。通過(guò)開展教育審計(jì)工作，應(yīng)達(dá)到的強(qiáng)化內(nèi)部管理、維護(hù)合法權(quán)益、提升教育資金使用效率的目的，推動(dòng)我國(guó)高等教育改革與發(fā)展。

2教育審計(jì)對(duì)高校管理創(chuàng)新的重要作用