健康數字教育全文(5篇)

摘要：新媒體時代數字媒介素養(yǎng)是全民必備的基本素養(yǎng)，它包括運用數字媒介獲取信息，能理性地對信息進行分析與判斷，掌握運用數字媒介傳播信息的能力，運用數字媒介解決學習、生活等方面的問題等能力。大學生作為使用數字媒介的生力軍，培養(yǎng)其數字媒介素養(yǎng)的意義重大，當代大學生數字媒介素養(yǎng)參差不齊，整體素養(yǎng)有待提高，應具體可從學校、社會及大學生個人三個層面培養(yǎng)大學生的數字媒介素養(yǎng)。

關鍵詞：大學生；數字媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

1數字媒介素養(yǎng)的內涵

數字媒介就是存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備，數字媒介素養(yǎng)是指在各類數字媒介環(huán)境下，對數字媒介信息的認知能力、解讀能力以及科學合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯合奈特基金會共同《數字媒介素養(yǎng)行動計劃》定義數字媒介素養(yǎng)為全面參與媒介發(fā)達、信息化社會必需的綜合能力，包括應用、分析與評價、創(chuàng)造、反映、行動五個方面的能力。

2當代大學生數字媒介素養(yǎng)現狀與問題

2.1大學生數字媒介素養(yǎng)現狀調查

筆者通過問卷調查與訪談的方式對湖南師范大學、湖南涉外經濟學院、湖南財政經濟學院、長沙職業(yè)技術學院、湖南商務職業(yè)技術學院等六所高校學生的數字媒介素養(yǎng)現狀展開調研。調研的內容主要包括大學生使用的數字媒介種類，接觸數字媒介信息的方式與使用情況，使用數字媒介的目的、對數字媒介的依賴程度，對數字媒介知識的掌握程度等。

數字移動電視在信息傳播中對教育者的影響

數字移動電視的出現為電視帶來了一個“井噴”發(fā)展期，使其做到“數字化，網絡化，智能化”，成為更有影響力的傳媒方式。對教育者來說，通過觀看數字移動電視的內容，一方面可以了解國家的最新教育政策，各時各地發(fā)生的重大教育事件和現象，擴展自己的視野。另一方面，通過數字移動電視可以接收到一些具體生活與教育的知識，引發(fā)思考，從而改善自己的教育方式。另外，教育者通過數字移動電視節(jié)目，關注全球目前亟需解決的各種問題，并把它們和自身的教學相結合，引導學生提高環(huán)保意識，減少空氣污染、噪音污染和用水污染，積極參與文物資源保護，倡導健康向上的生活方式；教導學生提高自我防范意識與應對突發(fā)事故的能力。

數字移動電視在信息傳播中對受教育者的影響

青少年接受新生事物的能力強，對于數字移動電視來說，青少年無疑是又一龐大的受眾群。從實用心理角度來說，他們比較關注考試信息、時事政治信息、購物折扣、美食等信息。數字移動電視的內容若包含這些信息，定能引起受教育者的高度關注，滿足他們選擇實用信息的心理需求，從而提高了數字移動電視的傳播效果，還使受教育者在閑余時間充分了解了自己想要的信息，增加受教育者獲取信息的途徑。從求新心理角度來說，學生對傳播的新事物、新信息更容易產生興趣。傳播的信息越新，越能得到學生的青睞。將國際國內、本地最新的新聞信息編排在數字移動電視中，滿足了學生了解新事物、獲取新信息的“先睹為快”的心理。

數字移動電視在信息傳播中對傳統(tǒng)教育模式的影響

數字移動電視這一新穎的傳播模式，在傳播內容上緊密聯系生活實際、兼顧各個層次的學習者、內容通俗易懂、形式新穎、涵蓋面廣泛，受到了眾多受眾的喜歡。而且數字移動電視成本低、受教育面廣、方便靈活的特征更是方便了廣大公民。雖然其廣受歡迎，但是目前卻不能取代傳統(tǒng)的教育模式。因為每一個受眾不可能一直連續(xù)地關注每一期的節(jié)目內容，從而制約其成為發(fā)展成為主要的教育模式。對于數字移動電視的眾多優(yōu)點，它促使傳統(tǒng)的教育模式進行改進，從而提高教育效果，達到教學目標。因此，傳統(tǒng)的教育模式應該借鑒數字移動電視內容、形式上的優(yōu)點，針對自己的模式進行改進，從而滿足教育者、受教育者的需求，更高效地完成教學任務。

隨著數字移動電視技術的不斷發(fā)展和成熟以及國家相關政策的進一步完善和開放，越來越多的公共交通工具上將出現數字移動電視。利用數字移動電視開展教育這種新的教育形式必將在提升我國公民整體素質，構建和諧社會中發(fā)揮愈來愈重要的作用。（本文作者：劉露露、張璐、宋維虎 單位：陜西理工學院教育科學學院）

［摘要］基于網絡技術出現與高速發(fā)展，大學教育工作也受到較為明顯的影響，特別是管理工作與教育工作，隨著網絡技術在高校管理工作中的廣泛運用，高校必須創(chuàng)新管理方式與教育方式，以順應信息時展的需要。為此，根據數字時代對高校管理工作與教育方式變革所產生的影響，分析數字時代下，高校管理工作創(chuàng)新以及教育變革的具體措施，以期引導我國高校管理工作與教育工作在數字時代下實現平穩(wěn)改革。

［關鍵詞］高校管理；數字時代；教育變革

我國高等教育體系歷經百余年的發(fā)展，如今已是世界之上規(guī)模最龐大的高等教育體系，對世界高等教育發(fā)展具有重要影響。但基于數字時代以及經濟全球化的到來，使得高校管理工作以及大學教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。所以高校應順應時展的需要，改變現行的管理現狀與教育方式。

一、數字時代對高校管理、教育工作的影響

（一）數字時代對高校管理工作產生的影響數字時代下，數字技術在大學的廣泛應用，為學生生活與學習提供了極大的便利，但同時數字時代對學生行為習慣、社會結構以及價值觀也產生了較大的影響，使學生思維方式、行為習慣潛移默化地受到數字時代的影響而發(fā)生改變。數字時代下，互聯網技術在豐富學生知識儲備與拓寬學生視野的同時，也為高校管理工作提出了新要求。對高校管理而言，數字技術在為學生提供便利的同時，也引發(fā)了諸多新的心理或社會問題，而數字技術對管理工作提出的挑戰(zhàn)主要集中在德育方面。網絡環(huán)境之下，學生接受源于不同國家、不同階級思想的影響，其思想也會產生一定程度的變化，從而對學校管理工作造成嚴重的負面影響。具體表現在如下方面。1.不良網絡內容的入侵?；ヂ摼W既包括豐富的學習資源以及積極向上的思想內容，但也包括許多負面思想以及文化，如暴力、色情等信息為校園生活帶來了不穩(wěn)定因素。而近些年來的網絡貸款詐騙，致使許多學生上當受騙，必須引起高校管理者的重視。2.嚴重影響學生個人行為。受到網絡不良思想的影響，如利己主義、及時行樂思想等，這些思想嚴重毒害了大學生，使得學生情感冷漠，攀比心理日盛。另外，個別學生受到西方不良思想的影響，自由主義思想泛濫，也給學校管理提出了新挑戰(zhàn)。

（二）數字時代使得傳統(tǒng)教育理念及方式出現變革在數字時代未到來之前，人們所掌握的知識經驗同其個人年齡之間基本成正比的關系。而傳統(tǒng)教學方式是老師通過教科書在課堂上給學生傳授理論知識，這也是學生獲取知識的唯一途徑。而隨著數字時代的到來，網絡資源的豐富以及共享，使得學生獲取理論知識的渠道更為豐富。但當前大學生缺乏自主學習能力，更傾向于依賴教科書與教師的指導。對學生而言，盡管當時在教師與教科書的幫助之下獲取了有關知識，但從學生未來發(fā)展角度而言，正確的施教方式應該是傳統(tǒng)的教學方式與現代網絡技術相結合，積極改變教學方式，引入互聯網資源，提高學生自主學習能力。

二、數字時代下大學管理的創(chuàng)新與教育形式變化

2022年已經過半，對教育領域而言，這是迎來巨變的半年：國家教育數字化戰(zhàn)略行動全面實施、國家智慧教育平臺正式上線、教育部第一期教育數字化能力提升專題培訓開班……“數字化”成為教育領域的關鍵詞，2022年成為中國“教育數字化元年”。其中，職業(yè)教育的表現尤為耀眼，“推動職業(yè)教育數字化升級”確定為職業(yè)教育的重點工作。以數字化引領職業(yè)教育現代化，實現高質量發(fā)展，職業(yè)教育由此開啟了改革創(chuàng)新的新篇章。職教數字化事關經濟社會發(fā)展全局此前，“數字化”一詞，從沒有以這樣的高頻率出現在教育人面前。為什么要以數字化改造教育，職業(yè)教育數字化又意味著什么？教育數字化與數字中國、數字經濟同脈同源。在北京師范大學教授黃榮懷看來，教育數字化遵循這樣的發(fā)展邏輯：從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數字中國”上升為國家戰(zhàn)略開始，數字技術逐漸全面應用于中國各領域的建設。教育領域的數字化改革逐漸加速，國家《“十四五”數字經濟發(fā)展規(guī)劃》，強調推進教育新型基礎設施建設，推動“互聯網+教育”持續(xù)健康發(fā)展；《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，提出實施全民數字素養(yǎng)與技能提升行動。教育部黨組書記、部長懷進鵬在2022年全國教育工作會議等多個場合提出，實施教育數字化戰(zhàn)略行動，推動實現教育數字化轉型?！耙粋€強大的數字中國必然需要一種高度適應數字經濟與社會發(fā)展的數字教育作支撐?！苯K師范大學智慧教育學院院長楊現民說，教育數字化是教育現代化的關鍵特征和核心指標，數字化轉型的廣度和深度直接影響現代教育體系構建的速度和質量。對職業(yè)教育數字化，要有更高站位，要看到這項事業(yè)關乎我國經濟社會發(fā)展全局。教育部相關負責人表示，從國際趨勢來看，新一輪科技革命和產業(yè)革命更加強調人才制造工藝和服務技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引領作用。特別是國際局勢風云突變的今天，逆全球化態(tài)勢逐漸抬頭，國內高端制造業(yè)規(guī)模和產業(yè)鏈布局成為爭奪國際經濟戰(zhàn)略制高點的關鍵。職業(yè)教育是實現技能人才強國的關鍵，成為國際新背景下高層次技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。從國家發(fā)展來看，中美高科技博弈的加劇、“一帶一路”倡議的落實以及“中國制造2025”的戰(zhàn)略實施，對我國職業(yè)教育提出了瞄準“卡脖子”技術、國際化協作和服務制造強國戰(zhàn)略的新訴求。所有這些，都要求職業(yè)教育把握數字化契機，培養(yǎng)更多具有數字化思維的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，使我國職業(yè)教育并跑甚至領跑世界職業(yè)教育。

一、以數字化重構職業(yè)教育發(fā)展生態(tài)為

推進職業(yè)教育數字化轉型升級，教育部確立了三個主攻方向。一是堅持內容為王，持續(xù)豐富資源。制定資源準入退出、產權保護和利益分配規(guī)則，定期發(fā)布數字化資源建設指導性目錄，進一步健全完善政府引導、市場參與的職業(yè)教育數字化職教資源共建共享機制。二是堅持應用為要，拓展服務功能。健全完善統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一應用，結構優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數字化資源管理和服務平臺，確保學習者享有優(yōu)質便捷的職業(yè)教育數字化資源，提高其使用效率。開發(fā)國家級實時監(jiān)測、在線分析預測及綜合優(yōu)化調度系統(tǒng)，智能化選擇或推薦學習資源，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業(yè)將數字教學資源作為繼續(xù)教育和培訓平臺，認可員工通過平臺學習取得的成果。三是要堅持育人為本，賦能高質量發(fā)展。通過數字化轉型升級，構建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環(huán)境，彌補數字鴻溝、促進教育公平，推動職業(yè)教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養(yǎng)的數字化轉型，實現從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數字化思維和能力的技術技能人才，服務地方、區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展。這樣的部署源于對以往信息化工作經驗的總結。長期以來，信息技術一直被狹隘地當作教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術的深度融合。教育部職成司司長陳子季就此談到，我們必須清醒地認識到，數字化技術不能局限于工具性應用或細枝末節(jié)性的修修補補，而應作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機。這種變革不是數字化與教育的簡單疊加，而是要以數字化為媒介，打開教育改革和未來發(fā)展的廣闊空間。通過數字化引領教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，以數字化思維重構職業(yè)教育生態(tài)，服務專業(yè)發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)，這是職教數字化的本質。

二、職教數字化轉型的機遇與挑戰(zhàn)并存

作為職業(yè)教育數字化的基本單元，職業(yè)院校的實施效果是數字化轉型成功與否的關鍵。經過多年努力，職業(yè)院校已具備數字化轉型的良好基礎。目前，各學校以“三通兩平臺”為依托，按照《職業(yè)院校數字校園建設規(guī)范》要求進行了數字校園建設，移動泛在學習環(huán)境已初步形成；已建成203個國家級、460個省級職業(yè)教育教學資源庫，認定5000余門國家級省級校級精品在線課程；從2015年起，中央電教館分三批遴選了428所職業(yè)院校數字校園建設實驗校，全面推進了職業(yè)院校數字校園建設與應用。但數字化轉型是一個艱難的過程，不可能一蹴而就。專家認為，院校信息化的問題集中在兩個方面，而且一直伴隨著信息化進程始終：一是校領導認識問題，二是資源建設問題。相當多的校領導并沒有認識到數字化對人才培養(yǎng)的意義，導致對信息化重視不夠，主動性和創(chuàng)新性不足；在資源建設上，由于企業(yè)參與不夠，充分體現產教融合、校企合作的優(yōu)質資源不足。雖然以前出臺過很多舉措，教育部也已經做出下一步安排，但專家表示，要解決這個數字化最核心的問題，涉及方方面面，還需要做出艱苦的努力。經過多年積累，我國職業(yè)教育終于迎來了從量變到質變的突破。經過數字化洗禮，一個嶄新的中國特色現代職業(yè)教育體系即將建立起來，數以億計的高素質產業(yè)生力軍，將為社會主義現代化提供有力的支撐。

作者:劉增輝 單位:無

本文作者：梁海燕、梁玉嫻、黃越 單位：上海大學數碼藝術學院

現代媒體的受眾面廣，不僅針對學生，而且將通過學生，帶動家長、帶動全社會學會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數字化的意義

1.用數碼技術，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發(fā)生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數碼的精神獎勵。電子出版物經過悉心策劃，將豐富的內容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發(fā)生，進而將構筑起全民安全防范教育體系。

2.數字載體和呈現方式還有利于安全教育內容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發(fā)展，安全教育已經不再囿于過去簡單的形態(tài)和內容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數字技術構架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案?？梢葬槍Σ煌貐^(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數字化還有助于構建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網絡的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期望