漢語(yǔ)課堂教學(xué)全文(5篇)

[摘要]在我國(guó)，相對(duì)于成人對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，兒童對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)世界兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)迅速發(fā)展的需要。為彌補(bǔ)這一研究領(lǐng)域的不足，以來(lái)華美國(guó)兒童漢語(yǔ)教學(xué)為例，提出兒童對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略:第一，采用全中文的課堂授課模式；第二，聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)并行；第三，通過(guò)游戲互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性；第四，營(yíng)造地道的漢語(yǔ)環(huán)境；第五，在課后延伸漢語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]來(lái)華兒童；美國(guó)兒童；對(duì)外漢語(yǔ)；漢語(yǔ)教學(xué)；游戲

一、美國(guó)兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(一)被動(dòng)學(xué)習(xí)

很多美國(guó)兒童都是跟隨父母前來(lái)中國(guó)，并就讀于當(dāng)?shù)氐膰?guó)際學(xué)校。國(guó)際學(xué)校都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課。因此他們順理成章地開(kāi)始了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，他們并不知道為什么要學(xué)，并且年紀(jì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的兒童清楚地知道自己幾年以后就會(huì)回美國(guó)，而回去以后沒(méi)有什么機(jī)會(huì)使用漢語(yǔ)。所以大部分的兒童對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，處于被動(dòng)的狀態(tài)。

(二)思維活躍，注意力集中時(shí)間較短

和中國(guó)兒童相比，美國(guó)兒童在課堂上思維更加活躍。他們大多數(shù)喜歡觀察新鮮事物，課堂注意力集中時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神，所以，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓漢語(yǔ)課成為他們喜歡的新鮮事物，這樣，就會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況調(diào)查

由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用非常廣泛，本課題組還特意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查，以便為國(guó)培項(xiàng)目的課程設(shè)置提供參考依據(jù)。課題組成員對(duì)現(xiàn)任100名小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果如下：

（1）您知道《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》嗎？A.不知道B.知道，但沒(méi)有研讀C.知道，并認(rèn)真研讀過(guò)有91人選擇答案B，只有6人選擇答案C。

（2）動(dòng)詞、形容詞能夠作主語(yǔ)嗎？A.不能B.能C.能，但詞性變?yōu)槊~有76人選擇答案C,14人選擇答案B。

（3）請(qǐng)您根據(jù)《漢語(yǔ)拼音方案》中音節(jié)的拼寫(xiě)規(guī)則給“我們到張家界游玩，那里瑰麗而神奇的景色給我留下了深刻的印象”注音。在做這個(gè)題目時(shí)，大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象均詢問(wèn)了課題組成員《漢語(yǔ)拼音方案》中音節(jié)的拼寫(xiě)規(guī)則，最后只有16人的答案完全正確。

（1）題主要是了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否關(guān)注國(guó)家層面的語(yǔ)言文字政策，

【內(nèi)容摘要】漢語(yǔ)是比較復(fù)雜的語(yǔ)種，也是學(xué)習(xí)難度較高的一種語(yǔ)言。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在國(guó)際上的影響力不斷增加，使得中國(guó)文化吸引了世界各國(guó)的留學(xué)生，國(guó)內(nèi)各大高校針對(duì)留學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)教學(xué)課程，而漢語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類的課程，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐應(yīng)用，方可達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教室是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課堂環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)有著很大的影響，從環(huán)境育人入手，構(gòu)建一個(gè)具有中國(guó)文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成對(duì)留學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂環(huán)境，活躍課堂氛圍，應(yīng)用分層教學(xué)手段，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)境;留學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);課堂氛圍

一、課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

(一)物理環(huán)境。物理環(huán)境主要是指真實(shí)存在的事物，比如，黑板、教室、桌椅、教師擺放的教學(xué)工具、教室衛(wèi)生、墻上的掛飾，以及其他基礎(chǔ)設(shè)施等，只要在教室看得到的事物，都可納入課堂物理環(huán)境范疇。1．座位安排。學(xué)生所坐的位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，而且形成了一定的規(guī)律，那就是前排和中間位置，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生較多，而坐在兩側(cè)和后排的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)要相對(duì)差一些，如果是自由選擇位置，那么學(xué)習(xí)積極性好的學(xué)生，會(huì)坐在中間或者是前排，而學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生會(huì)選擇后排位置，或者是兩側(cè)，距離教師相對(duì)較遠(yuǎn)的位置，教室座位還存在著主要活動(dòng)區(qū)，教師在講臺(tái)授課時(shí)，一般會(huì)在教室正中線附近來(lái)回走動(dòng)，并且在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，也相對(duì)的集中在正中線位置的學(xué)生，而此位置也是學(xué)習(xí)態(tài)度較好學(xué)生的集中區(qū)。2．其他物理環(huán)境。座位安排對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響，其他物理環(huán)境，比如，教室的大小、空氣、溫度、陽(yáng)光條件等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，比如，教室空間有限，而學(xué)生人數(shù)眾多，課堂會(huì)有壓抑之感;如果教室空間較為空曠，學(xué)生會(huì)過(guò)于放松，整個(gè)課堂會(huì)有散漫之感;如果教室溫度過(guò)高，則會(huì)引起學(xué)生身體上的不適，注意力很難集中;噪音過(guò)大，則直接影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，削弱學(xué)生的自我控制能力。

(二)心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，要遠(yuǎn)高于物理環(huán)境，課堂氣氛在教學(xué)效果提升中，具有十分重要的作用，課堂氛圍的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性都會(huì)有所不同。如果課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，直接提升學(xué)習(xí)效果;如果課堂氛圍壓抑緊張，學(xué)生受到氣氛的影響，不能集中注意力，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的課堂行為，從而影響教學(xué)效果的提升。影響課堂氛圍的主要因素是教師和學(xué)生，每位教師的個(gè)性特征都不相同，并會(huì)有各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)有著不同的課堂氛圍，由于課堂中教師和學(xué)生的固定，所以課堂氛圍具有很好的持續(xù)性，并且還具有感染性，在其他教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)有所體現(xiàn)。

二、優(yōu)化留學(xué)生漢語(yǔ)課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的對(duì)策

(一)物理環(huán)境。1．優(yōu)化的原則。一是以教育為原則，在布置課堂時(shí)，應(yīng)挑選具有教育意義的裝飾元素，比如，名家名言、名人畫(huà)像、經(jīng)典的古文詩(shī)句等;二是以安全為原則，教室是教師和學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，不可使用危害身體健康的物品和涂料，以及保證懸掛裝飾品的安全性;三是經(jīng)濟(jì)原則，在布置教室時(shí)，教師要考慮到裝飾的成本，要以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為原則，不可過(guò)度浪費(fèi);四是美觀性，教室物理環(huán)境要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的氛圍，不可過(guò)于夸張，以協(xié)調(diào)美觀為主。2．從留學(xué)生角度設(shè)計(jì)漢語(yǔ)課堂環(huán)境。在進(jìn)行課堂物理環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要從留學(xué)生個(gè)性和年齡入手，一般高校漢語(yǔ)課堂環(huán)境設(shè)計(jì)都是參照小學(xué)生的課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較常見(jiàn)的方式是黑板報(bào)、宣傳欄、橫幅、名人畫(huà)像等，由于留學(xué)生年齡、知識(shí)層次、文化素養(yǎng)與小學(xué)生有很大的不同，留學(xué)生的心理和思想已經(jīng)發(fā)育成熟，具備較好的審美能力和思維能力，所以在課堂環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)出我國(guó)大學(xué)校園文化的特征，集美觀性和實(shí)用性為一體，不必使用過(guò)多的顏色和裝飾品，也不必過(guò)于追求個(gè)性化的特征，整體要體現(xiàn)出安靜、和諧、舒適的課堂環(huán)境。

漢語(yǔ)拼音是初學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)漢字的前提，是學(xué)習(xí)中國(guó)文字文化的拐杖，也是大眾識(shí)字正音的工具?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。能分清楚聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。能背誦和背寫(xiě)《漢語(yǔ)拼音字母表》。會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)大寫(xiě)字母?！睗h語(yǔ)拼音是小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束能力較差，注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生學(xué)好拼音呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為語(yǔ)文任課教師，特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們一定要設(shè)計(jì)出小學(xué)生們感興趣的教學(xué)方案來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，融入到課堂活動(dòng)中。漢語(yǔ)拼音教學(xué)比較枯燥。這時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教案和教學(xué)方法，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生在興趣和快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生興趣，做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，教師可以用兒歌導(dǎo)入法，兒歌是低年級(jí)學(xué)生們喜愛(ài)的導(dǎo)入方式。在學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)導(dǎo)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)，這樣能使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物有著不同于成人的規(guī)律，是從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的過(guò)程。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們可以把小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的具體字母，轉(zhuǎn)化成某種繪畫(huà)語(yǔ)言或特殊的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更有興趣，也能記得更牢，學(xué)得更好。這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧

小學(xué)生注意力不集中，也不持久，這樣不利于課堂教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，攀比心理強(qiáng)，肢體語(yǔ)言豐富。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要讓小學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，教師要適時(shí)的、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)、游戲等娛樂(lè)性的環(huán)節(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也能使學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，收到意想不到的效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，常用的游戲或娛樂(lè)形式多種多樣，而且也十分靈活。比如，在課堂教學(xué)中常用的有“找朋友”“摘蘋果”“分角色扮演”等。教學(xué)與游戲結(jié)合，既能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂活動(dòng)變得有趣，又能使教師與學(xué)生都能勞逸結(jié)合，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

三、巧設(shè)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生所處的年齡段決定了小學(xué)生的性格，他們活潑好動(dòng)，攀比心、好勝心強(qiáng)。小學(xué)低年級(jí)的教師要準(zhǔn)確地抓住這一特點(diǎn)，并且充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要巧設(shè)各種比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正“活起來(lái)、比起來(lái)”。在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)安排也可以形式多種多樣，比如分組比賽、個(gè)人比賽、個(gè)人積分、開(kāi)火車、接龍、奪紅旗等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行練習(xí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。

摘要：介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)流程，圍繞課前、課中、課后3個(gè)階段對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在優(yōu)化教學(xué)模式，提升醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂；漢語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，我國(guó)國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力日益增強(qiáng)，“一帶一路”教育行動(dòng)不斷推進(jìn)，留學(xué)生教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。隨著留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，我國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年共有48.92萬(wàn)名留學(xué)生在我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)，增速連續(xù)兩年保持在10%以上，其中學(xué)歷生24.15萬(wàn)人，占總數(shù)的49.38％。由于我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)資源和學(xué)費(fèi)等方面存在明顯優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生選擇到我國(guó)接受醫(yī)學(xué)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年，本科留學(xué)生中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)（西醫(yī)）的人數(shù)占本科留學(xué)生總數(shù)的31.1％，在各專業(yè)中排名第一[1]?？梢?jiàn)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（BachelorofMedicine/-BachelorofSurgery，MBBS）已成為留學(xué)生中最熱門的專業(yè)之一。2007年7月，教育部頒布了《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》，要求“漢語(yǔ)作為必修課程應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以適應(yīng)學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的便利和后期接觸病人的需要?！边@一規(guī)定明確了漢語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育中的地位。2018年9月，教育部公布《留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，對(duì)留學(xué)生語(yǔ)言能力提出要求，即“以外語(yǔ)為專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科、專業(yè)中，來(lái)華留學(xué)生畢業(yè)時(shí)，本科生的中文能力應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)水平”。這不僅對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)水平提出新的要求，而且對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，不少學(xué)者開(kāi)始關(guān)注醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作，研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的本科漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教師一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即講授（Presentation）、練習(xí)（Practice）和輸出（Production），課堂上知識(shí)的傳授占用時(shí)間過(guò)多，師生間缺少互動(dòng)，由于醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同于語(yǔ)言生，因此學(xué)習(xí)效果也不同。如何改進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是亟待解決的問(wèn)題。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域優(yōu)化教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的課堂教學(xué)組織形式，由美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark高中化學(xué)教師JonBergmann和AaronSam提出，他們將實(shí)時(shí)講解和PPT演示相結(jié)合的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課前自行觀看學(xué)習(xí)，課上完成作業(yè)[2]。這種教學(xué)模式依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)，翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)和課后作業(yè)的順序，把教師講授的內(nèi)容錄成視頻，使課堂成為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因而被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在教師和學(xué)生角色定位、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)方式等方面存在差異[3]。自2011年起，這種教學(xué)模式開(kāi)始引起眾多教師關(guān)注，并成為全球教育界研究的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科應(yīng)用較多，然而，在第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究還處于起步階段，仍需我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于國(guó)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生特點(diǎn)、課程設(shè)置、教材選用等方面不同于一般的以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校，如天津中醫(yī)藥大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)[4-5]，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)，我們根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)流程（見(jiàn)圖1）。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本1》第八課“我全身都不舒服”為案例[6]，設(shè)計(jì)適用于醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。2.1教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)醫(yī)學(xué)留學(xué)生，主要來(lái)自印度、孟加拉國(guó)和非洲國(guó)家，入學(xué)年齡17～19歲，漢語(yǔ)基礎(chǔ)為零，第一學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程，已完成80課時(shí)的漢語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、基本漢字知識(shí)和簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)，詞匯量約三百個(gè)，屬于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。2.2教學(xué)目標(biāo)。（1）課前教學(xué)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足，課堂教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)充分利用課前自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)微視頻和生詞課文錄音學(xué)習(xí)第8課課文2的生詞，跟讀課文，了解醫(yī)院主要科室的名稱以及掛號(hào)、陳述病情等看病用語(yǔ)。（2）課中教學(xué)目標(biāo)。能夠表達(dá)感冒的感覺(jué)：嗓子疼、頭疼、全身不舒服、想睡覺(jué)等；掌握能愿動(dòng)詞謂語(yǔ)句“應(yīng)該、要、能”，選擇疑問(wèn)句“……還是……”的用法，區(qū)別口語(yǔ)詞“有點(diǎn)兒，一點(diǎn)兒”的用法；了解中藥。（3）課后教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。本課的主題是在醫(yī)院看病，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，并完成寫(xiě)作練習(xí)；同時(shí)，在生活中應(yīng)用能愿動(dòng)詞和選擇疑問(wèn)句“……還是……”，可選擇性地錄制視頻上傳班級(jí)群，展示生活情景對(duì)話。教師根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。2.3教學(xué)過(guò)程。（1）課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生詞和課文：上課前兩天，教師將錄制好的生詞講解視頻上傳至學(xué)習(xí)群，學(xué)生通過(guò)視頻和錄音學(xué)習(xí)生詞的讀音及用法，認(rèn)讀生詞，練習(xí)發(fā)音。利用課文錄音預(yù)習(xí)，回答問(wèn)題，如“馬大為去醫(yī)院了嗎？和誰(shuí)一起去的？在醫(yī)院，醫(yī)生給他開(kāi)的什么藥？”思考問(wèn)題：①在你們國(guó)家，如果頭疼或嗓子疼，你會(huì)怎么做？②為了保持健康，你會(huì)經(jīng)常鍛煉身體嗎？在生活中你需要注意什么？查閱資料：你知道中醫(yī)嗎？吃過(guò)中藥嗎？關(guān)于中醫(yī)的治療方法有哪些？收集圖片或者視頻簡(jiǎn)單介紹一至兩種中醫(yī)治療方法。完成練習(xí)題：用合適的生詞填空：掛號(hào)、內(nèi)科、發(fā)炎、驗(yàn)血。①到醫(yī)院看病應(yīng)該先。②嗓子疼應(yīng)該掛。③你嗓子有點(diǎn)兒。④我要不要？（2）課中知識(shí)內(nèi)化?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)主要是知識(shí)內(nèi)化，我們采用合作學(xué)習(xí)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3～4人，以小組匯報(bào)或者討論的形式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師是活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)進(jìn)行兩課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。新課導(dǎo)入（10分鐘）：小組匯報(bào)課前布置的思考題，學(xué)生針對(duì)感冒、嗓子疼的處理方法以及健康問(wèn)題展開(kāi)討論，教師展示圖片，讓學(xué)生判斷哪些診療方法屬于中醫(yī)，哪些屬于西醫(yī)，如推拿、針灸、拔罐、驗(yàn)血、打針。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞和課文情況（30分鐘）：首先，選擇部分學(xué)生讀生詞，糾正發(fā)音；然后，以小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生快速讀出卡片上的生詞，或者通過(guò)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”游戲，以小組為單位進(jìn)行猜詞比賽，通過(guò)肢體表演加深對(duì)詞義的理解。課文方面，讓學(xué)生跟讀課文錄音，回答問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，由于印度和非洲學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣不同，導(dǎo)致漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)存在差異，教師可帶讀課文，介紹朗讀中語(yǔ)音停頓的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。重點(diǎn)講解（15分鐘）：雖然學(xué)生在課前已對(duì)能愿動(dòng)詞和選擇疑問(wèn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些重點(diǎn)、難點(diǎn)仍未掌握，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)句型替換、完成句子和連線題等加以鞏固，如將“應(yīng)該、你、休息、多”連成一句話（你應(yīng)該多休息）。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考同類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生歸納“應(yīng)該、要、能”和“有點(diǎn)兒、一點(diǎn)兒”的用法與區(qū)別，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。交際任務(wù)設(shè)計(jì)（25分鐘）：在掌握生詞和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)交際活動(dòng)可以幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。任務(wù)1：角色扮演：學(xué)生A為醫(yī)生，學(xué)生B為病人，學(xué)生C為病人家屬，按照所給短語(yǔ)“我……疼。你應(yīng)該……我去給你掛號(hào)。你哪兒不舒服？給他做針灸。……還……”設(shè)計(jì)情景對(duì)話并展示。任務(wù)2：訪談：以健康、學(xué)習(xí)和家庭為主題，訪談一位朋友，如你身體怎么樣？你每天運(yùn)動(dòng)嗎？你學(xué)習(xí)什么專業(yè)？你學(xué)習(xí)怎么樣？你家里有幾口人？你爸爸、媽媽做什么工作？小組在準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行討論和練習(xí)，如果有問(wèn)題需要幫助，舉手示意，教師觀察每組討論情況，隨時(shí)解答他們的問(wèn)題，最后選擇一些小組發(fā)言，予以點(diǎn)評(píng)。文化知識(shí)介紹（10分鐘）：利用圖片和視頻簡(jiǎn)要介紹中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”，古代名醫(yī)扁鵲、張仲景、李時(shí)珍以及具有影響力的醫(yī)學(xué)經(jīng)典《本草綱目》。此外，介紹一些關(guān)于健康的俗語(yǔ)，如“飯后百步走，活到九十九”“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”。漢語(yǔ)俗語(yǔ)的韻律感較強(qiáng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感，而且使他們對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生理念有一定了解。（3）課后鞏固擴(kuò)展。醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一是滿足日常生活需要，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在課堂、書(shū)本上，還應(yīng)延續(xù)到課后、日常生活中。因此，我們除了布置一些傳統(tǒng)作業(yè)外，如背誦課文或者課文中的重點(diǎn)句型，還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，在生活中合理運(yùn)用，并以小組為單位錄制視頻上傳至學(xué)習(xí)群，如在購(gòu)物過(guò)程中運(yùn)用能愿動(dòng)詞表達(dá)自己的意愿。這不僅能提升學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)的自信心，而且能增加他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣與成就感。此外，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如通過(guò)學(xué)習(xí)，是否會(huì)描述病情，是否可以詢問(wèn)他人的健康狀況等。在此階段，教師除了批改常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)群就學(xué)生上傳的資料與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，并對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。