課堂環(huán)境設(shè)計(jì)對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)
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【內(nèi)容摘要】漢語是比較復(fù)雜的語種，也是學(xué)習(xí)難度較高的一種語言。由于我國經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在國際上的影響力不斷增加，使得中國文化吸引了世界各國的留學(xué)生，國內(nèi)各大高校針對留學(xué)開設(shè)了漢語教學(xué)課程，而漢語教學(xué)作為語言類的課程，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐應(yīng)用，方可達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。教室是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而課堂環(huán)境設(shè)計(jì)對漢語教學(xué)有著很大的影響，從環(huán)境育人入手，構(gòu)建一個(gè)具有中國文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成對留學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂環(huán)境，活躍課堂氛圍，應(yīng)用分層教學(xué)手段，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升漢語教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)境;留學(xué)生;漢語學(xué)習(xí);課堂氛圍
一、課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
(一)物理環(huán)境。物理環(huán)境主要是指真實(shí)存在的事物，比如，黑板、教室、桌椅、教師擺放的教學(xué)工具、教室衛(wèi)生、墻上的掛飾，以及其他基礎(chǔ)設(shè)施等，只要在教室看得到的事物，都可納入課堂物理環(huán)境范疇。1．座位安排。學(xué)生所坐的位置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，而且形成了一定的規(guī)律，那就是前排和中間位置，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生較多，而坐在兩側(cè)和后排的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績要相對差一些，如果是自由選擇位置，那么學(xué)習(xí)積極性好的學(xué)生，會(huì)坐在中間或者是前排，而學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生會(huì)選擇后排位置，或者是兩側(cè)，距離教師相對較遠(yuǎn)的位置，教室座位還存在著主要活動(dòng)區(qū)，教師在講臺(tái)授課時(shí)，一般會(huì)在教室正中線附近來回走動(dòng)，并且在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，也相對的集中在正中線位置的學(xué)生，而此位置也是學(xué)習(xí)態(tài)度較好學(xué)生的集中區(qū)。2．其他物理環(huán)境。座位安排對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響，其他物理環(huán)境，比如，教室的大小、空氣、溫度、陽光條件等，都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，比如，教室空間有限，而學(xué)生人數(shù)眾多，課堂會(huì)有壓抑之感;如果教室空間較為空曠，學(xué)生會(huì)過于放松，整個(gè)課堂會(huì)有散漫之感;如果教室溫度過高，則會(huì)引起學(xué)生身體上的不適，注意力很難集中;噪音過大，則直接影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，削弱學(xué)生的自我控制能力。
(二)心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，要遠(yuǎn)高于物理環(huán)境，課堂氣氛在教學(xué)效果提升中，具有十分重要的作用，課堂氛圍的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性都會(huì)有所不同。如果課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，直接提升學(xué)習(xí)效果;如果課堂氛圍壓抑緊張，學(xué)生受到氣氛的影響，不能集中注意力，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的課堂行為，從而影響教學(xué)效果的提升。影響課堂氛圍的主要因素是教師和學(xué)生，每位教師的個(gè)性特征都不相同，并會(huì)有各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，導(dǎo)致同一個(gè)班級有著不同的課堂氛圍，由于課堂中教師和學(xué)生的固定，所以課堂氛圍具有很好的持續(xù)性，并且還具有感染性，在其他教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)有所體現(xiàn)。
二、優(yōu)化留學(xué)生漢語課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的對策
(一)物理環(huán)境。1．優(yōu)化的原則。一是以教育為原則，在布置課堂時(shí)，應(yīng)挑選具有教育意義的裝飾元素，比如，名家名言、名人畫像、經(jīng)典的古文詩句等;二是以安全為原則，教室是教師和學(xué)生活動(dòng)的主要場所，不可使用危害身體健康的物品和涂料，以及保證懸掛裝飾品的安全性;三是經(jīng)濟(jì)原則，在布置教室時(shí)，教師要考慮到裝飾的成本，要以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為原則，不可過度浪費(fèi);四是美觀性，教室物理環(huán)境要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的氛圍，不可過于夸張，以協(xié)調(diào)美觀為主。2．從留學(xué)生角度設(shè)計(jì)漢語課堂環(huán)境。在進(jìn)行課堂物理環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要從留學(xué)生個(gè)性和年齡入手，一般高校漢語課堂環(huán)境設(shè)計(jì)都是參照小學(xué)生的課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較常見的方式是黑板報(bào)、宣傳欄、橫幅、名人畫像等，由于留學(xué)生年齡、知識(shí)層次、文化素養(yǎng)與小學(xué)生有很大的不同，留學(xué)生的心理和思想已經(jīng)發(fā)育成熟，具備較好的審美能力和思維能力，所以在課堂環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)出我國大學(xué)校園文化的特征，集美觀性和實(shí)用性為一體，不必使用過多的顏色和裝飾品，也不必過于追求個(gè)性化的特征，整體要體現(xiàn)出安靜、和諧、舒適的課堂環(huán)境。
(二)教室布置。1．墻面布置。教室墻面布置是課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，要充分利用教室有限的空間，發(fā)揮出環(huán)境教育的作用。根據(jù)留學(xué)生漢語教學(xué)的特點(diǎn)，在墻面上恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚哂兄袊氐难b飾品，比如，代表中國古典文化的水墨畫、書法卷軸等，或者是一些古建筑圖片、民風(fēng)民俗等，讓留學(xué)生每天都可接觸和感受到中國文化;在墻面懸掛漢語學(xué)習(xí)工具，例如，漢語拼音表、漢字筆順表、生字生詞表等;設(shè)置學(xué)習(xí)專欄，可以張貼有關(guān)中國文化的小知識(shí)，并定期更換專欄中的內(nèi)容;在中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，為了讓留學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的中國文化，可以根據(jù)節(jié)日進(jìn)行相應(yīng)的布置，在教室的墻面上張貼有關(guān)節(jié)日的簡介，介紹節(jié)日的起源、節(jié)日的習(xí)俗、節(jié)日的活動(dòng)等，以及懸掛節(jié)日的裝飾物，比如，春節(jié)，需要掛燈籠、貼對聯(lián)，通過墻面的裝飾，使留學(xué)生融入中國傳統(tǒng)文化，在文化的熏陶下，幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語知識(shí)。2．角落布置。以教室空間利用最大化為原則，將教室角落充分地利用起來，使角落也發(fā)揮出教學(xué)上的作用，可以在教室后排的角落放置書架，擺放漢語學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍、繪本等，要在留學(xué)生漢語知識(shí)的范圍內(nèi)放置書籍;教室如果有窗臺(tái)，可以布置一些盆栽植物，在美化教室的同時(shí)，可以凈化室內(nèi)空氣，使教室煥發(fā)生機(jī)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。
三、基于課堂環(huán)境設(shè)計(jì)強(qiáng)化留學(xué)生漢語教學(xué)
(一)教師應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，在課堂中具有組織和引導(dǎo)的責(zé)任，漢語課堂教學(xué)的優(yōu)劣與教師有著最直接的關(guān)系，所以教師良好的思想意識(shí)非常重要。留學(xué)生漢語教學(xué)，需要教師面對多個(gè)國家、不同地域文化的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)都有很大的不同，個(gè)性特征、興趣愛好、思維方式都帶有各自國家的文化特征，增加了漢語教師的教學(xué)難度，所以漢語教師要建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，采取多種思維，進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)的有效性。一是漢語教師應(yīng)積極參加各種課外活動(dòng)，比如，對外交流會(huì)、旁聽課、教師培訓(xùn)、專家講座等，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，提升自身的教學(xué)能力，實(shí)時(shí)更新教育觀念;二是教師與教師間的互助學(xué)習(xí)，同事之間可以互相探討漢語教學(xué)中遇到的問題，交流工作經(jīng)驗(yàn)，溝通漢語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步;三是教師和學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，留學(xué)生來自不同的國家，與教師有著不同的文化背景，教師可以通過留學(xué)生了解其國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，拓寬教師的眼界和知識(shí)儲(chǔ)備，教師在課堂中傳授漢語知識(shí)，兩者都以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，學(xué)習(xí)對方的國家文化，在課堂中教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
(二)創(chuàng)設(shè)漢語教學(xué)多元化的課堂環(huán)境。1．多元化課堂環(huán)境的特征。將情趣作為創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的切入點(diǎn)，以漢語教材為依據(jù)，建立符合留學(xué)生學(xué)習(xí)需求的漢語教學(xué)課堂環(huán)境，所以多元化的課堂環(huán)境要具有以下幾個(gè)特征:一是情感性，學(xué)生和教師在教學(xué)中情感上的共鳴，是提升教學(xué)有效性的要素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是將教師傳授的知識(shí)，通過自身的理解和信息加工，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生情感變化的一個(gè)過程，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)情感的變化，發(fā)揮立德樹人的教育理念，帶有情感地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以自身的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教師教書育人的熱情，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升;二是情境性，情境教學(xué)是當(dāng)下語言教學(xué)中應(yīng)用比較多的教學(xué)方式，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬情境中的角色，進(jìn)行漢語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，是展示和還原教學(xué)內(nèi)容的一種方式，通過學(xué)生切身的體會(huì)，完成漢語知識(shí)的教學(xué);三是趣味性，趣味性是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵要素，教師在課堂中挖掘教材內(nèi)容的趣味性元素，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，在良好氣氛的活動(dòng)中，掌握本節(jié)課程的漢語知識(shí)，并加深學(xué)生的理解和認(rèn)知;四是活動(dòng)性，趣味性和活動(dòng)性屬于一個(gè)教學(xué)范疇，教師開展的活動(dòng)除了趣味性，還要開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)漢語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)漢語知識(shí)比賽、漢語問答、漢語節(jié)目表演、歌唱比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，自然而然地完成漢語知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。2．具體實(shí)施方法。一是課程導(dǎo)入，可以使用歌曲、游戲、講故事等多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是教學(xué)過程，教學(xué)過程具有多變性，教師根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);三是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，建立教學(xué)的第二課堂，提升學(xué)生參與的意愿，鍛煉學(xué)生漢語口語的應(yīng)用能力，并且通過教學(xué)的延伸，使學(xué)生更多地了解中國，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國文化。在漢語教學(xué)課堂中，教師可以開展的教學(xué)活動(dòng)有很多，根據(jù)留學(xué)生的漢語水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在漢語課堂中可以開展賞析閱讀古詩、練習(xí)毛筆字、品嘗中國美食、舉辦節(jié)日主題活動(dòng)等。
(三)采取分層次的漢語課堂教學(xué)。留學(xué)生本身漢語知識(shí)水平和漢語學(xué)習(xí)能力有所不同，為了保證課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)留學(xué)生的各自特點(diǎn)，開展分層教學(xué)，以提升全體留學(xué)生的漢語知識(shí)水平。一是目標(biāo)分層，參考教學(xué)大綱，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，制定各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。教師需明確教材內(nèi)容，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，確定全體學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，以及后進(jìn)生和優(yōu)等生各自需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等;二是作業(yè)分層，按照留學(xué)生之間的差異，將作業(yè)分成三個(gè)層次，首先，基礎(chǔ)作業(yè)，需全體留學(xué)生完成;其次，擴(kuò)展作業(yè)，由留學(xué)生自主選擇，在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí);三是提高作業(yè)，主要針對的是優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生也可進(jìn)行練習(xí)。作業(yè)練習(xí)題要進(jìn)行一定的延伸，不能局限于教材，需要教師設(shè)計(jì)新的練習(xí)題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他書籍，對教材知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，設(shè)計(jì)出綜合性的練習(xí)題目，以滿足留學(xué)生漢語知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。
四、結(jié)語
課堂環(huán)境與教師和學(xué)生有著最直接的關(guān)系，影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，所以設(shè)計(jì)布置一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為教師和學(xué)生提供一個(gè)完善、舒適的活動(dòng)空間，從而提升教學(xué)的有效性。在針對留學(xué)生漢語課堂環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要從漢語學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合留學(xué)生的各項(xiàng)特征，構(gòu)建符合留學(xué)生審美需求的課堂環(huán)境，充分體現(xiàn)出環(huán)境育人的教育理念，在漢語課堂環(huán)境中，融入中國元素、中國文化、中國風(fēng)俗等。構(gòu)建具有中國文化特色的課堂環(huán)境和氛圍，在環(huán)境的熏陶下，幫助留學(xué)生融入中國文化，強(qiáng)化其對中國文化的認(rèn)知，為漢語學(xué)習(xí)奠定良好的文化基礎(chǔ)，從而提升漢語課堂教學(xué)的有效性。
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作者:李軍 單位:遼東學(xué)院國際教育學(xué)院
