漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

漢語(yǔ)拼音音序表教案

一、謎語(yǔ)

1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它。”打一學(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。(板書(shū)：字典)

3、誰(shuí)會(huì)查字典?誰(shuí)教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。(板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表)齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。

2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎?

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書(shū)：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書(shū)：發(fā)ê音)，聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書(shū)：其它發(fā)音)，看看是誰(shuí)?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì)寫(xiě)。

2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫(xiě)好?？?，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的)寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。

3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。(教寫(xiě)大寫(xiě)字母)

四、復(fù)習(xí)讀法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音字母表 (26個(gè)字母)

1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

第2篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

本冊(cè)教材中有關(guān)拼音的訓(xùn)練，出現(xiàn)了以下幾種形式。

1．P13基礎(chǔ)訓(xùn)練1第一題排列大寫(xiě)字母，在大寫(xiě)字母后面寫(xiě)出小寫(xiě)字母。

2．P29基礎(chǔ)訓(xùn)練2第一題區(qū)別易混的韻母u和 。

3．P50基礎(chǔ)訓(xùn)練3第一題區(qū)別平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。

4．P74基礎(chǔ)訓(xùn)練4第一題認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

5．P95基礎(chǔ)訓(xùn)練5第一題找出輕聲音節(jié)。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，拼音規(guī)則。

二、教學(xué)過(guò)程

1．出示聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)字母表，讓學(xué)生認(rèn)讀，提出問(wèn)題，教師總結(jié)歸納做指導(dǎo)，也可以通過(guò)課后練習(xí)加以訓(xùn)練。

（1）聲母

聲母，共23個(gè)：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

（2）韻母

韻母，共24個(gè)：

單韻母：a o e i

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie e er

鼻韻母：an en in un n ang eng ing ong

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)

整體認(rèn)讀音節(jié)，共16個(gè)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yin

yun yuan ying

2．注意區(qū)分以下聲母和韻母的形狀和讀音。

例：

b和p d和t m和n

u和u ui和iu ie和ei

an和ang en和eng in和ing

3． 和 打頭的韻母與j、q、x相拼時(shí)， 上面的兩點(diǎn)省略。

三、鞏固練習(xí)

1．拼拼讀讀，寫(xiě)出漢字。

2．讀一讀，看看下面加粗字的讀音，在拼讀時(shí)有什么特點(diǎn)。

剝削 劇烈 修筑權(quán) 娛樂(lè) 施工 允許

第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音字母表、大寫(xiě)字母。

二、教學(xué)過(guò)程

1．認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音字母表。

ABCDEFGHIJKLMN OPQ RST UVW XYZ

2．在大寫(xiě)字母后邊寫(xiě)出小寫(xiě)字母。

A（a）

B（b）

C（c）

D（d）

E（e）

F（f）

G（g）

H（h）

I（i）

J（j）

K（k）

L（l）

M（m）

N（n）

O（o）

P（p）

Q（q）

R（r）

S（s）

T（t）

U（u）

V（v）

W（w）

X（x）

Y（y）

Z（z）

3．讀漢語(yǔ)拼音字母表，找出大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母相近相似的。

例：

Cc

Ff

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Oo

Pp

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

4．下面幾組大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母寫(xiě)法不同，請(qǐng)你邊讀邊記住它們的區(qū)別。

例：

Aa

Bb

Dd

Ee

Gg

Hh

Qq

Rr

三、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀下列大寫(xiě)的拼音字母，再按字母表的順序排列。

D

G

M

P

A

O

Z

2．先在大寫(xiě)字母后面寫(xiě)出小寫(xiě)字母，再按字母表的順序排列。

G

H

J

L

F

E

K

S

W

R

X

T

第3篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

關(guān)鍵詞：字母詞 綜述 演變規(guī)律

字母詞的產(chǎn)生和發(fā)展，與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展密切相關(guān)。改革開(kāi)放、中國(guó)入世、科技文化交流、“一帶一路”互聯(lián)互通，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化發(fā)展過(guò)程中，字母詞也隨影附形地滲入其中。之初，字母詞主要出現(xiàn)在科技領(lǐng)域，具有行業(yè)特殊性。之后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高科技商品交換，現(xiàn)代生活方式的相互交流，字母詞逐漸滲透到日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們普遍接受的語(yǔ)言事實(shí)。字母詞現(xiàn)象，引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，進(jìn)行過(guò)大量研究，取得了相應(yīng)成果。我們順應(yīng)著學(xué)術(shù)界的研究思路，梳理2007年至2016年間有關(guān)字母詞研究成果，進(jìn)一步確立字母詞在漢語(yǔ)詞匯中的地位，探索字母詞發(fā)展演變規(guī)律。

一、字母詞的定義及歸屬

劉涌泉在《談?wù)勛帜冈~》[1]中認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞有兩類(lèi)：一是漢字詞，這是絕大部分；另一類(lèi)是字母詞，占很少一部分，其中大部分是外來(lái)語(yǔ)。漢語(yǔ)字母詞是“由拉丁字母（包括漢語(yǔ)拼音字母）或希臘字母構(gòu)成的，或由它們分別與符號(hào)、數(shù)字或漢字混合構(gòu)成的詞”。2007年，對(duì)照劉涌泉的《字母詞詞典》，王崇[2]對(duì)詞典中的字母詞，作了形式和語(yǔ)義來(lái)源的分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)。他認(rèn)為，字母詞是書(shū)面形式上，有外文字母參與構(gòu)成，能在口語(yǔ)中使用，語(yǔ)音形式整體或部分來(lái)自外語(yǔ)，并有完整詞義的外來(lái)詞。徐可馨在《漢語(yǔ)“字母詞”探究》[3]中，認(rèn)同王崇對(duì)字母詞的界定。又有學(xué)者把字母詞放在漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中進(jìn)行界定。朱春敬在《試論漢語(yǔ)拼音字母詞》[4]中認(rèn)為，“字母詞”應(yīng)該稱(chēng)名為漢語(yǔ)拼音字母詞，“漢語(yǔ)拼音字母詞是漢語(yǔ)詞匯中字母詞的一部分。它們或者全由漢語(yǔ)拼音字母構(gòu)成，或者由漢語(yǔ)拼音字母與漢字、與外文字母、與數(shù)字、與數(shù)字和符號(hào)混合而成”。陳佳漩在《字母詞概念的重新界定》[5]中，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度，重新界定字母詞的概念，“在漢語(yǔ)公共語(yǔ)言生活中使用的、單詞性的、完全或部分由字母構(gòu)成的詞語(yǔ)”。紀(jì)麗麗在《試析漢語(yǔ)中的字母詞》[6]中認(rèn)為，漢語(yǔ)中帶外文字母（主要是拉丁字母），或完全用外文字母表達(dá)的詞，詞義或語(yǔ)音進(jìn)入漢語(yǔ)語(yǔ)境后，詞義或語(yǔ)音發(fā)生了一定的變化，屬于字母詞，稱(chēng)之為英源性（拉?。┳帜冈~。仿字母詞構(gòu)造的詞，如HSK等，因?yàn)楸旧砭哂袧h語(yǔ)表意功能，也屬于字母詞，稱(chēng)之為自源性字母詞。祁世明在《網(wǎng)絡(luò)化背景下漢語(yǔ)字母詞探析》[7]中，將字母詞分為廣義和狹義。廣義字母詞，其構(gòu)成要素中所含字母，可以是任何一種語(yǔ)言的字母，如英文、法文、德文、西班牙文、希臘文等。漢語(yǔ)中的拼音字母也可歸入其中，如“π型人才”“N1N1族”“HSK”等；狹義字母詞，是指其構(gòu)成要素為拉丁字母，以英文為主，以英語(yǔ)字母的形態(tài)直接插入漢語(yǔ)之中，或獨(dú)立成詞，或與其他語(yǔ)碼混合在一起。

綜合分析學(xué)術(shù)界對(duì)字母詞的定義，我們認(rèn)為，從成詞角度說(shuō)，字母詞是直接使用英語(yǔ)縮略詞，承擔(dān)世界通用概念的詞類(lèi)，也包含模仿的造詞。我們收集了當(dāng)前流行的5000個(gè)字母詞，通過(guò)細(xì)分：英文詞組開(kāi)頭字母組合式，占73%；漢語(yǔ)拼音字母組合式，占19%；拉丁字母與漢字組合式，占8%，生命力不強(qiáng)。

關(guān)于字母詞的歸類(lèi)，一致認(rèn)可屬于外來(lái)詞的一種現(xiàn)代形式。

二、字母詞出現(xiàn)的原因

張仰奮（2008）認(rèn)為，字母詞的存在，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是國(guó)民外語(yǔ)水平提高的表現(xiàn)，是對(duì)語(yǔ)言概念的補(bǔ)充。劉素t認(rèn)為，字母詞的出現(xiàn)，是語(yǔ)言動(dòng)態(tài)變化的一種表現(xiàn)，主要有四個(gè)原因：與國(guó)外交流，引入了許多新生事物；人們外語(yǔ)水平的提高，推動(dòng)了字母詞的廣泛使用；大眾傳媒促成了字母詞的推廣；追求時(shí)尚和崇洋的心理加快了對(duì)字母詞的吸收。張玲從語(yǔ)言本身符號(hào)性的特質(zhì)，語(yǔ)言使用的社會(huì)語(yǔ)境，語(yǔ)言使用者的心理因素等方面，探討漢語(yǔ)中字母詞使用的理?yè)?jù)，指出：字母詞在漢語(yǔ)中的使用，屬于語(yǔ)言發(fā)展的正?，F(xiàn)象。同時(shí)建議使用字母詞時(shí)要遵守國(guó)家語(yǔ)言文字法，充分考慮大眾的接受和認(rèn)可程度，滿足日常交際和行業(yè)交流的需求。李明月從言語(yǔ)交流中的經(jīng)濟(jì)原則，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，人們的開(kāi)放心態(tài)等語(yǔ)言、社會(huì)和心理因素方面，探討了字母詞產(chǎn)生的原因。

我們認(rèn)為，當(dāng)今字母詞的流行，原因有三：一是世界各國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家互通互聯(lián)更加廣泛和深入，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面，字母詞承擔(dān)著世界通用概念的角色；二是語(yǔ)言工具的簡(jiǎn)便性，促使?jié)h語(yǔ)吸納一部分英文字母詞；三是仿照英文字母詞的形式，創(chuàng)造漢語(yǔ)拼音字母詞，以適應(yīng)外國(guó)人的文字識(shí)別心理。

三、字母詞的分類(lèi)

關(guān)于字母詞的分類(lèi)，學(xué)術(shù)界這一階段（2007-2016）的分類(lèi)主要有：孫一能將字母詞分為，純字母詞、用漢語(yǔ)拼音縮寫(xiě)的字母詞、外文字母+漢語(yǔ)詞（語(yǔ)素）、外文字母+數(shù)字、外文字母+符號(hào)、數(shù)字+英文七類(lèi)。趙京武、李秋果將字母詞分為，外語(yǔ)詞語(yǔ)縮略形式、漢語(yǔ)詞語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音縮寫(xiě)形式、英文原形詞、字母加漢語(yǔ)語(yǔ)素或漢語(yǔ)詞、字母加數(shù)字或符號(hào)五類(lèi)。周顯峰將字母詞分為兩大類(lèi)，純字母詞和復(fù)合字母詞。其中，純字母詞又分為外語(yǔ)中的原形詞、外語(yǔ)詞的縮略形式、漢語(yǔ)詞語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音縮寫(xiě)形式；符合字母詞又分橛τ猛庥锏淖幟訃捌淥趼源剩再搭配上一個(gè)與原詞意義相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)素，利用字母的形體特征作為語(yǔ)素，再與漢語(yǔ)語(yǔ)素組合構(gòu)成，外文字母加符號(hào)或數(shù)字。

我們比較認(rèn)同周顯峰的分類(lèi)，純字母詞和復(fù)合字母詞兩大分類(lèi)。兩大類(lèi)中，各自包含具體的小類(lèi)。字母詞具有可創(chuàng)造性，未來(lái)還可以延伸出其他小類(lèi)。

四、字母詞的使用情況

20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初，字母詞逐漸加入漢語(yǔ)隊(duì)伍中，但因其行業(yè)性強(qiáng)的原因，使用范圍較窄。2000年以后，國(guó)際交流頻繁，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)用商品，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮，字母詞進(jìn)入尋常百姓的口語(yǔ)中，成為漢語(yǔ)生活的一部分。

（一）字母詞使用調(diào)查

鄒玉華、瞿國(guó)忠、董春萍（2007）對(duì)《北京日?qǐng)?bào)》《北京晚報(bào)》《解放日?qǐng)?bào)》《新民晚報(bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》《羊城晚報(bào)》六種報(bào)紙進(jìn)行字母詞詞頻統(tǒng)計(jì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科技領(lǐng)域中使用字母詞的密度最高，其次是教育領(lǐng)域，再次是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。軍事領(lǐng)域和政法領(lǐng)域使用密度最低。字母詞的使用密度與文章領(lǐng)域相關(guān)，與地域及報(bào)紙性質(zhì)不相關(guān)。2007年至2014年，學(xué)術(shù)界對(duì)字母詞詞頻統(tǒng)計(jì)表明，字母詞逐漸進(jìn)入人們?nèi)粘？谡Z(yǔ)中。

（二）不同群體對(duì)字母詞的使用情況調(diào)查

裴昕月（2007）[8]通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生常用的字母詞，從語(yǔ)義類(lèi)型，使用字母詞的特點(diǎn)，大學(xué)生使用字母詞的主要影響因素進(jìn)行分析。在語(yǔ)義類(lèi)型方面，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)類(lèi)、專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)類(lèi)、娛樂(lè)時(shí)尚類(lèi)使用的頻率相對(duì)較高。大學(xué)生使用字母詞的特點(diǎn)是：純字母詞的使用頻率最高，其次是數(shù)字字母詞的使用。影響大學(xué)生使用字母詞的主要因素是社會(huì)環(huán)境，字母詞使用簡(jiǎn)便，大學(xué)生追求時(shí)尚新潮的心理，大學(xué)生的英語(yǔ)水平高。原新梅、梁盟（2007）《留學(xué)生字母詞語(yǔ)的知曉度》，柏程偉（2014）《字母詞使用態(tài)度調(diào)查研究─以揚(yáng)州大學(xué)在讀學(xué)生為例》等，學(xué)術(shù)界關(guān)注不同社會(huì)群體使用字母詞的情況。

我們的調(diào)查也表明，2000至2007年，對(duì)字母詞的使用，主要集中在政府部門(mén)、醫(yī)療系統(tǒng)、大學(xué)校園、文化產(chǎn)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域。2008年以后，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，智能商品的市場(chǎng)流通等，將字母詞的使用擴(kuò)散到普通消費(fèi)者口語(yǔ)中。

五、對(duì)規(guī)范使用字母詞的原則及建議

余秀忠在《對(duì)漢語(yǔ)字母詞使用及其規(guī)范化的思考》[9]中指出：對(duì)待字母詞，要實(shí)行“拿來(lái)主義”，既要承認(rèn)它在漢語(yǔ)中的存在，又要多加引導(dǎo)，合理規(guī)范。紀(jì)麗麗提出字母詞規(guī)范原則：適度適當(dāng)?shù)脑瓌t、靈活動(dòng)態(tài)的原則、字母詞規(guī)范應(yīng)該具有科學(xué)兼容性。賈剛?cè)缯J(rèn)為，規(guī)范字母詞的原則：明確性原則、普遍性原則、必要性原則、簡(jiǎn)潔性原則。另有學(xué)者，對(duì)規(guī)范字母詞的內(nèi)容進(jìn)行研究。楊松檸闡述了字母詞的結(jié)構(gòu)和字母詞的音形規(guī)范問(wèn)題。袁慶提出，規(guī)范字母詞的書(shū)寫(xiě)形式，減少異體字母詞，規(guī)范字母詞的讀音。

學(xué)術(shù)界對(duì)字母詞規(guī)范問(wèn)題提出建議。程鈺調(diào)查大量實(shí)例，分析廣告中字母外來(lái)詞的使用利弊，提出依據(jù)《中華人民共和國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范》，對(duì)字母詞的使用進(jìn)行規(guī)范，為專(zhuān)用的字母詞加上準(zhǔn)確的漢語(yǔ)注釋?zhuān)_保廣告的真實(shí)準(zhǔn)確。董瓊瑜舉實(shí)例指出，字母詞在書(shū)寫(xiě)上不規(guī)范，如：大小寫(xiě)沒(méi)有明確界限；寫(xiě)法相同的字母詞，意義會(huì)產(chǎn)生混淆；字母詞表意不明確；字母詞會(huì)影響民眾知情權(quán)；字母詞涌現(xiàn)的速度大于語(yǔ)言本土化的速度等問(wèn)題。提出規(guī)范字母詞的意見(jiàn)：一是盡量使用表意明確的漢語(yǔ)詞語(yǔ)；二使用字母詞要充分考慮民眾的知情權(quán)；三加快字母詞的語(yǔ)言本土化速度。

我們認(rèn)為，字母詞的使用規(guī)范，必須依據(jù)《中華人民共和國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范》。同時(shí)，還要根據(jù)字母詞本身的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言本土化改造。

字母詞的構(gòu)詞特點(diǎn)是，拼音詞組開(kāi)頭字母的大寫(xiě)組合。字母組合，如GDP、CPI、VR、EC等；數(shù)字與字母組合，如5D、4G等。

字母詞的主要性質(zhì)是國(guó)際通用詞語(yǔ)。如，國(guó)際范圍內(nèi)認(rèn)可的“GDP”，意思是“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”。

因此，字母詞的使用規(guī)范，應(yīng)該設(shè)置兩個(gè)心理方向：一是輸入理解方向。字母詞由國(guó)外輸入，用本國(guó)的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)阌诶斫夂瓦\(yùn)用；二是輸出交流方向。本國(guó)在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流中，使用國(guó)際通用的字母詞，方便理解和交流。

六、字母詞的應(yīng)用規(guī)律與教學(xué)

字母詞的存在必有規(guī)律可循。一是普遍性規(guī)律。字母詞是外來(lái)詞的一種，主要標(biāo)記國(guó)際通用的概念，方便國(guó)際范圍內(nèi)的交流與認(rèn)知，如“GDP”。現(xiàn)代流行的字母詞，標(biāo)記著國(guó)際最先進(jìn)的科技、文化概念，在商品交換中，被消費(fèi)者使用，認(rèn)知范圍擴(kuò)大。如“EC”，對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞是“電子商務(wù)”；“EMS”，對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞是“郵政快遞”。二是可替代性規(guī)律。例如在漢語(yǔ)中，外來(lái)的字母詞，可以有對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞。根據(jù)語(yǔ)境的不同，相互替換使用；三是可延伸規(guī)律。標(biāo)記科技進(jìn)步成果的字母詞，經(jīng)歷延伸過(guò)程，形成字母詞鏈。如“3G―4G……”字母詞鏈、“B2B―B2C―C2C……”字母詞鏈等；四是新陳代謝規(guī)律。部分標(biāo)記社會(huì)事物的字母詞，隨著新事物產(chǎn)生，舊事物消失，字母詞內(nèi)部也此漲彼消。

掌握字母詞的使用規(guī)律，對(duì)社會(huì)認(rèn)知字母詞，以及字母詞的教學(xué)有幫助。

我們認(rèn)為，字母詞認(rèn)知和字母詞教學(xué)，主要采取對(duì)應(yīng)法。例如：EMS（Express Mail Service），對(duì)應(yīng)“郵政特快專(zhuān)遞服務(wù)”?！癊MS”是國(guó)際通用的字母詞，是唯一的；相對(duì)應(yīng)的詞組，可以是各個(gè)國(guó)家的通用語(yǔ)詞組，是多樣性的。

七、結(jié)語(yǔ)

字母詞的存在和社會(huì)使用，與國(guó)際先進(jìn)文化、科學(xué)技術(shù)、商品市場(chǎng)開(kāi)放和包容密切相關(guān)。社會(huì)進(jìn)步、對(duì)外交流、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，擴(kuò)大字母詞應(yīng)用的空間。

探究出字母詞的構(gòu)詞、應(yīng)用規(guī)律，能夠提高社會(huì)對(duì)它的理性認(rèn)知，豐富民族語(yǔ)料庫(kù)，提高互聯(lián)互通、對(duì)外交往交流能力。

同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，國(guó)家的通用語(yǔ)和民族語(yǔ)，承擔(dān)著主體交流功能。字母詞乃至外來(lái)語(yǔ)，是民族語(yǔ)料庫(kù)中的補(bǔ)充材料，起著輔助交流的作用。

注釋?zhuān)?/p>

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第4篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

一般音序就是以漢語(yǔ)拼音為順序，同時(shí)指音節(jié)第一個(gè)字母的大寫(xiě)，音序通常都會(huì)用于字典上的排列順序。音節(jié)是表音語(yǔ)系中的單個(gè)元音因素以及輔音音素組合發(fā)音的最小語(yǔ)音單位，一般單個(gè)元音音素也能自成音節(jié)。

2、寫(xiě)法

音序的寫(xiě)法必須是大寫(xiě)，否則會(huì)和其他字母混合之后成為其他的音節(jié)，在寫(xiě)的時(shí)候以開(kāi)頭大寫(xiě)字母為一個(gè)音序。音節(jié)的寫(xiě)法就是普通的拼音字母寫(xiě)法，其中也包括大寫(xiě)的音序以及小字母，但是寫(xiě)音節(jié)的時(shí)候是沒(méi)有聲調(diào)的。

3、內(nèi)容

第5篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

（1）漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求。

漢語(yǔ)拼音要求的歷史變化：歷年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)提出了不同的要求，曾經(jīng)有過(guò)直呼的要求，默寫(xiě)的要求，幫助閱讀的要求。這些年來(lái)，有越來(lái)越降低目標(biāo)的趨勢(shì)：是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?biāo)，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫(xiě)音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯(cuò)誤的方法。如，誰(shuí)和誰(shuí)不能相拼。要在認(rèn)識(shí)、拼讀上下功夫，不要進(jìn)行大量的抄寫(xiě)練習(xí)。

介紹人教社提供的漢語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強(qiáng)了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語(yǔ)拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語(yǔ)連起來(lái)。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但普通話不行，會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，成為“行動(dòng)上的巨人，語(yǔ)言上的矮子”。這樣，實(shí)際上忽略了漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用?！稘h語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見(jiàn)》，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拼，當(dāng)場(chǎng)讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準(zhǔn)音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，因此學(xué)得枯燥無(wú)味?！稘h語(yǔ)拼音測(cè)評(píng)意見(jiàn)》，要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語(yǔ)意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語(yǔ)拼音的興趣。

在把握漢語(yǔ)拼音的要求上，還要處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音是第一學(xué)段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見(jiàn)影。起步階段先達(dá)到保底要求，以后在不斷的運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練，以及信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認(rèn)知水平?，F(xiàn)在只需再認(rèn)即可。

（2）識(shí)字的要求。漢語(yǔ)拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中，教師不要做過(guò)細(xì)的字形分析，只要通過(guò)多種形式跟學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過(guò)多種語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉?？梢蚤_(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說(shuō)句子。如，要求用“我”說(shuō)一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說(shuō)一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

2． 變革教學(xué)方式。

（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說(shuō)，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說(shuō)，我選第四聲，過(guò)生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫(xiě)是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多，可以剪剪貼貼，涂涂畫(huà)畫(huà)。

又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?？梢园褜W(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

（2）拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。

兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語(yǔ)拼音的教學(xué)：

草青青，水碧碧，

風(fēng)吹樹(shù)綠好空氣。

妞妞練唱aaa，

公雞伴奏oo啼

大白鵝(e)，真美麗，

領(lǐng)著孩子水中嬉。

第2課教學(xué)

紅屋頂，黃墻皮(i)，

草兒青青樹(shù)兒綠(ü) 。

媽媽洗衣我喂魚(yú)(y)，

烏鴉和我是鄰居(u)。

課教學(xué)

增長(zhǎng)知識(shí)聽(tīng)廣播(b)，

鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，

笑口常開(kāi)彌勒佛(f) 。

比如d t n l漢語(yǔ)拼音第四課，教過(guò)這課的老師大都會(huì)說(shuō)順口溜，孩子們也會(huì)編出許多不同的來(lái)，我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌

1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||

小熊敲鼓 d d d， 小魚(yú)跳舞 t t t， 小羊鉆門(mén) n n n 小猴拿棍l l l。

漢語(yǔ)拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問(wèn)他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說(shuō)出各種各樣的答案?！傍澴拥镍??！薄昂推进澋镍?。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“……”老師再引導(dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫(xiě)加鉤ggg?！薄啊薄：⒆觽兺ㄟ^(guò)自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫(xiě)法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐?fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦?，一邊看?shū)，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程記憶的過(guò)程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

為了記住“Z、 C、 S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。孩子們?cè)谧宰鬟^(guò)程中，不知不覺(jué)地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的方法來(lái)記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過(guò)高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

第6篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

關(guān)鍵詞：公示語(yǔ) 規(guī)范 翻譯 城市

Abstract:The public signs of urban must be standardized on the basis of international pictography.The translating methods on China-only public signs and advices to translators,companies and presses were put forward so as to promote the linguistic environment and the international progress.

Key words:Public signs; standardizing; translation; urban

城市公示語(yǔ)翻譯要具備①簡(jiǎn)潔明了；②語(yǔ)氣得當(dāng)；③翻譯規(guī)范；④適度幽默的原則，以變通表達(dá)方式、提高讀者接受性為重點(diǎn)，盡可能采用對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式。

一、采用國(guó)際化語(yǔ)言和標(biāo)識(shí)規(guī)范城市公示語(yǔ)翻譯

1.地名翻譯以單一羅馬字母拼寫(xiě)為規(guī)范。用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)中國(guó)地名作為國(guó)內(nèi)國(guó)際的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，涉及到我國(guó)政府和聯(lián)合國(guó)對(duì)外文件的法律效力，也直接關(guān)系到我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和外交工作。聯(lián)合國(guó)第三屆地名標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)議作出“采用漢語(yǔ)拼音作為中國(guó)地名羅馬字母拼法的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”使得中國(guó)地名用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)既是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)頒布的《漢語(yǔ)拼音方案》明確規(guī)定了中國(guó)地名采用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)規(guī)則。地名翻譯統(tǒng)一使用漢語(yǔ)拼音（漢語(yǔ)的羅馬字母拼寫(xiě)法），正確運(yùn)用漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則,符合國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.以國(guó)際通行的標(biāo)識(shí)規(guī)范城市公示語(yǔ)翻譯。國(guó)際通行的公示語(yǔ)以純文字型、文字和圖形并用和單一圖形標(biāo)識(shí)為主，城市公示語(yǔ)翻譯同樣可以借用國(guó)際通行辦法。⑴純文字型標(biāo)識(shí)采用“漢語(yǔ)+英語(yǔ)翻譯”的方法。這是國(guó)際通行的方法，英語(yǔ)翻譯采用有效對(duì)等的原則。建議采用英式英語(yǔ)的表達(dá)方式。如：指示性公示語(yǔ)“公共廁所+Toilet”、“問(wèn)詢服務(wù)+Information”，提示性公示語(yǔ)“預(yù)留席位+Reserved”、“八折優(yōu)惠+20% Off”，告示性公示語(yǔ)“閑人免進(jìn)+ Crew Only”、“限速60公里/小時(shí)+60 km/h”，警示性公示語(yǔ)“嚴(yán)禁吸煙+No Smoking”、“禁止通行+Don’t Walk”。⑵文字與圖標(biāo)組合按照“圖標(biāo)+漢語(yǔ)+英語(yǔ)翻譯”的方法。文字與標(biāo)志組合也是比較常用而且也是行之有效的公示方法，廣泛應(yīng)用于各個(gè)公共場(chǎng)所。采用“圖標(biāo)+漢語(yǔ)+英語(yǔ)”的公示方法，能夠達(dá)到一目了然的目的，也能達(dá)到不同受眾人的辨識(shí)要求。如：“請(qǐng)勿吸煙”可以采用“禁煙標(biāo)志+漢語(yǔ)‘請(qǐng)勿吸煙’+英語(yǔ)‘No Smoking’”。

3.中國(guó)特有公示語(yǔ)采用“適譯”、“試譯”和“不譯”等方法。中西方文化、思維和語(yǔ)言的差異使得漢語(yǔ)公示語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)義出現(xiàn)空白、句法難以耦合和語(yǔ)境不同等非對(duì)稱(chēng)的情形。中國(guó)特有的公示語(yǔ)建議采用“適譯”、“試譯”和“不譯”等翻譯方法。

適譯。漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間語(yǔ)義空白制約著兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。適譯主要是針對(duì)部分漢語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方面存在一定的相關(guān)和相連性，從英語(yǔ)中找到一定合適的表達(dá)形式，如單位部門(mén)、商品名稱(chēng)等。

試譯。漢語(yǔ)中部分公示語(yǔ)在英語(yǔ)中無(wú)法找到合適的轉(zhuǎn)換方式，不妨試譯，如中國(guó)菜、中醫(yī)術(shù)語(yǔ)等。這類(lèi)詞匯的采用漢語(yǔ)拼音法翻譯成英語(yǔ)，以等到英語(yǔ)使用者的最后認(rèn)可。

不譯。中西方文化差異尤其是價(jià)值觀念、人際關(guān)系、社會(huì)道德準(zhǔn)則等方面，在語(yǔ)言表達(dá)上存在很大的不同。強(qiáng)制性翻譯會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言的誤解，引起爭(zhēng)議或者歧視。漢語(yǔ)公示語(yǔ)中許多警示、限制性等語(yǔ)言，主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)人而言，因此就沒(méi)必要全部翻譯成英語(yǔ)，采用不譯的辦法處理。

二、提高翻譯人員的素質(zhì)和水平，建立專(zhuān)業(yè)化翻譯和印刷公司

我國(guó)相繼頒布了《翻譯服務(wù)譯文質(zhì)量要求》和《翻譯服務(wù)規(guī)范》。翻譯標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)翻譯服務(wù)行業(yè)的規(guī)范化經(jīng)營(yíng)提供了可遵循的技術(shù)指標(biāo)。城市公示語(yǔ)翻譯，不僅要符合國(guó)家的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要提高翻譯人員的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，建立健全專(zhuān)業(yè)化的翻譯和印刷的機(jī)構(gòu)。

1.提高翻譯人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。翻譯人員是城市公示語(yǔ)翻譯的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)和水平的高低會(huì)直接影響到翻譯的質(zhì)量。因此，建議建立專(zhuān)家人才庫(kù)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的公示語(yǔ)翻譯專(zhuān)家和學(xué)者，指導(dǎo)和審核城市公示語(yǔ)的翻譯；組建專(zhuān)業(yè)公示語(yǔ)翻譯人員隊(duì)伍，遴選出熟知公示語(yǔ)翻譯又充分了解地方特色的專(zhuān)業(yè)人員；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)翻譯人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使之勝任所承擔(dān)的各項(xiàng)翻譯工作。

2.建立規(guī)范化公示語(yǔ)翻譯機(jī)構(gòu)。建立健全城市公示語(yǔ)翻譯的機(jī)構(gòu)，也是規(guī)范城市公示語(yǔ)翻譯的重要舉措。翻譯機(jī)構(gòu)在政府監(jiān)督和管理下，提供準(zhǔn)確、周到的翻譯服務(wù)。翻譯機(jī)構(gòu)得準(zhǔn)入條件應(yīng)符合《翻譯規(guī)范》和《翻譯服務(wù)譯文質(zhì)量要求》的要求。

3.加強(qiáng)印制機(jī)構(gòu)的管理和業(yè)務(wù)監(jiān)督。印刷制作機(jī)構(gòu)是翻譯文稿最后成型的關(guān)鍵部門(mén)，無(wú)論美工設(shè)計(jì)、制版印刷，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是審核成型文稿，檢查拼寫(xiě)、開(kāi)頭字母、斷句斷行等是否符合英語(yǔ)印刷規(guī)范，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。為此，印制機(jī)構(gòu)應(yīng)該聘請(qǐng)具有英語(yǔ)等語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)人員審校印刷文稿，最終使成型的翻譯文稿符合英語(yǔ)等語(yǔ)種的正確表達(dá)形式。

三、健全管理監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)公示語(yǔ)的認(rèn)知度

1.成立專(zhuān)門(mén)公示語(yǔ)翻譯審核機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)的設(shè)置是以“規(guī)范”為目的，由市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，聘請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家，以提高翻譯的權(quán)威性和可信度。專(zhuān)家應(yīng)該由中文和外文的權(quán)威人士擔(dān)當(dāng)，以此把關(guān)，核實(shí)語(yǔ)言的正確性和翻譯的準(zhǔn)確性。

2.加大處罰力度，減少錯(cuò)誤使用率。建議各個(gè)部門(mén)的英語(yǔ)公示語(yǔ)必須由審核機(jī)構(gòu)把關(guān)，不得自行。擅自英語(yǔ)公示語(yǔ)的要嚴(yán)肅處理，以此凈化公示語(yǔ)的生存空間。處罰不是掙錢(qián)的工具，應(yīng)該成為規(guī)范城市公示語(yǔ)的一種手段。

3.普及英語(yǔ)知識(shí)，提高市民對(duì)英文公示語(yǔ)的認(rèn)知度。英語(yǔ)公示語(yǔ)是提高城市國(guó)際化形象的非常重要的手段，也是提供外國(guó)人在觀光旅游、生活?yuàn)蕵?lè)的便捷工具。市民普及英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)說(shuō)一些基本英語(yǔ)，識(shí)別基本的英語(yǔ)錯(cuò)誤，就能夠有效制止公示語(yǔ)翻譯的錯(cuò)誤，同時(shí)為外國(guó)人提供旅游、生活、學(xué)習(xí)等方便。

總之，城市公示語(yǔ)翻譯是依據(jù)海外旅游者認(rèn)知習(xí)慣特點(diǎn)和消費(fèi)行為需求而設(shè)置的便捷識(shí)別工具，翻譯的準(zhǔn)確與否、可接受程度高低，直接影響到國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)交流與文化溝通。采用合適的翻譯方法，運(yùn)用正確的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，避免中式英語(yǔ)，是當(dāng)前規(guī)范城市公示語(yǔ)翻譯的重中之重，應(yīng)該引起有關(guān)單位的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪 晶：《淺論標(biāo)示語(yǔ)的翻譯》，《河南社會(huì)科學(xué)》，2005。

[2]卞正東：《論標(biāo)示語(yǔ)的翻譯》，《上海翻譯》，2005.1。

第7篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣，讓學(xué)生積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)方式中輕松愉快地掌握漢語(yǔ)拼音。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投入，就會(huì)達(dá)到好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，許多家長(zhǎng)都會(huì)教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂，用富有情感的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生聽(tīng)得很入迷。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法?？衫脤?shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。要著力于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

二、教學(xué)結(jié)合，有效互動(dòng)

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運(yùn)用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時(shí)，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫(huà)面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開(kāi)始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音和形，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生的拼音與語(yǔ)言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)的是媽媽在織毛衣。”我接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣？”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，讓教與學(xué)形成了有效互動(dòng)。

三、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分采用了情境圖示法，要求我們選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。實(shí)物演示法即用直觀的辦法幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。如教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音的方法是否正確。又如在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣時(shí)，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

四、合作探究，巧記音形

怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中記住拼音的音與形。因此在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計(jì)一些比如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋(píng)果、考考你、捉迷藏、開(kāi)火車(chē)”等游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與、認(rèn)讀，這樣不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)拼音的快速識(shí)記。

除此之外，編兒歌和順口溜及多媒體運(yùn)用都是拼音教學(xué)中常采用的方法。因此，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，以編順口溜、兒歌等形式，讓學(xué)生記準(zhǔn)記牢。這樣讓學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生記住讀音或規(guī)則，同時(shí)輔以多媒體情景展示，充分刺激學(xué)生的感官，不僅讓學(xué)生記住漢語(yǔ)拼音字母的音和形，而且極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

五、注重音節(jié)拼寫(xiě)教學(xué)

第8篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)難點(diǎn)

拼音音符與規(guī)則的抽象性與一年級(jí)兒童思維的形象性,是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本矛盾,由此也形成了教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。主要有:

1　識(shí)記:難以形成意義識(shí)記

從識(shí)記的角度看,拼音字母的音與形沒(méi)有直接聯(lián)系,小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能是機(jī)械記憶。盡管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的設(shè)計(jì),在識(shí)記目標(biāo)上調(diào)整要求(如:2000年修訂大綱和2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母。把已有的“背誦”要求降到“熟記”,從“默寫(xiě)”要求降到“正確書(shū)寫(xiě)”。)但實(shí)際上都無(wú)法改變這一時(shí)期拼音的機(jī)械識(shí)記這一基本特性,難以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上易混易錯(cuò)問(wèn)題。

表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生識(shí)記時(shí)常發(fā)生:聲母“b與d”、“p與q”,韻母“ei與ie”、“ui與,u”,不管是讀音還是字形,常分不清哪個(gè)是誰(shuí),有的學(xué)生即使暫時(shí)記住了,也會(huì)很快忘記,甚至可能越來(lái)越糊涂。

2　拼讀:易受方言發(fā)音的影響

在拼音教學(xué)中,方言區(qū)的學(xué)生由于受方言發(fā)音的影響,因此部分字母的發(fā)音常有偏差甚至難以糾正。如平舌音與翹舌音不分,前鼻音與后鼻音不分,邊音“J”與鼻音“n”不分,故把shi(師)拼讀成gi(絲),把jing(靜)拼讀成(近),把nan(難)拼讀成lan(藍(lán)),這是一個(gè)舊有的語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題,要想改變這一面貌的確很難,因?yàn)檎Z(yǔ)音只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能得以發(fā)展。而特定的語(yǔ)音環(huán)境是固定的、不會(huì)經(jīng)常發(fā)生改變的,所以,這些地區(qū)在教學(xué)中,平、翹舌音和前、后鼻音既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師要善于糾正學(xué)生已經(jīng)形成的特定的發(fā)音、吐字的方法。

3　書(shū)寫(xiě):正確而工整難兩全

正確而工整地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié),記住筆畫(huà)筆順及字母在四線格中的位置,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),實(shí)在不是一件容易的事。例如寫(xiě)“m”、“n”時(shí)一定要寫(xiě)得頂滿中格,且要左右對(duì)稱(chēng),寫(xiě)“p”、“g”時(shí),這兩個(gè)字母的下端一定要寫(xiě)到最下一格的是三分之一,寫(xiě)“f”時(shí),要從上格的三分之一起筆,諸如此類(lèi)的要求,實(shí)在是為難學(xué)生。要判斷出四線三格中每個(gè)格的幾分之幾,成人都不容易,剛?cè)雽W(xué)的孩子當(dāng)然更難了。

二、突破拼音教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)以上三個(gè)教學(xué)難點(diǎn),以下擬結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)對(duì)策略作初步探討。

1　積極利用文本情境圖,在生活背景下教學(xué)

教材“拼音部分”的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念,也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境圖,給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上,認(rèn)真審視每一幅情境圖,想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。

案例《漢語(yǔ)拼音n、o、e》

(出示本課情景圖)

師:看了這幅圖,你想說(shuō)什么?

生:我覺(jué)得這里很美。

師:美在哪里?

生(指著圖):樹(shù)木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生:我想到這里的空氣一定很新鮮。

師:你是怎么想的,能告訴大家嗎?

生:因?yàn)槲铱吹竭@里的樹(shù)木很多、很綠。

師:樹(shù)木很多、很綠,用一個(gè)詞怎么說(shuō)?

生:樹(shù)木茂盛。

師:小朋友,茂盛的樹(shù)木不但能給我們帶來(lái)新鮮的空氣,還能美化我們的環(huán)境,你們喜歡這美麗的山村嗎?

生(齊):喜歡。

師(指著圖):山村的早晨實(shí)在太美了,讓我們來(lái)到這美麗的山村看看小女孩,大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個(gè)小朋友的耳朵最靈,能聽(tīng)到好聽(tīng)的聲音呢!

生:我聽(tīng)到小女孩唱a的歌,公雞唱0的歌。

(師出示a和o)

生:我聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著,小鴨嘎嘎地叫著,大白鵝也唱歌。

生:我會(huì)背《鵝》,鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水……

(師出示e)

師:小朋友觀察得很仔細(xì),還很聰明,現(xiàn)在一邊看畫(huà)面,一邊跟老師讀:小女弦唱歌,a、a、a;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝拔水,e、e、e。

師:今天,我們就學(xué)第一課a、o、e。你們能把a(bǔ)、o、e的形記住嗎?

生:能。

師:書(shū)上這幅圖能幫助記住a、o、e的形,請(qǐng)大家看看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同桌交流交流。

(生互相交流)

師:誰(shuí)愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺(tái)指著說(shuō)。

生:我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。

生:我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個(gè)圓圈像o。

生:水中的影子像e。

師:水中誰(shuí)的影子呀?把話說(shuō)完整好嗎?

生:水中大白鵝的影子像e。

師:說(shuō)得好!

在學(xué)習(xí)拼音之前,這位老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往,讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從直觀形象的畫(huà)面進(jìn)行觀察記憶字形,學(xué)生在師生平等對(duì)話的形式中,愉快地學(xué)習(xí)。

教n的四聲時(shí),我也結(jié)合情境圖幫助學(xué)生體會(huì),一聲平,一輛小汽車(chē)在筆直的公路上奔跑,告訴學(xué)生讀一聲時(shí),聲調(diào)要平直:二聲揚(yáng),小汽車(chē)向坡上爬,表示讀二聲時(shí),聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎,小汽車(chē)先向下開(kāi),轉(zhuǎn)彎向坡上爬,表示聲調(diào)先下再上i四聲降,小汽車(chē)直向山坡下開(kāi)去,表示聲調(diào)向下去。我一邊講解,一邊示范領(lǐng)讀,學(xué)生興致勃勃地模仿練讀。

2　創(chuàng)編兒歌故事,在形象中學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵。兒歌是兒童喜愛(ài)的一種體裁,它節(jié)奏明快、淺顯易記,能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào),很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)中要相信學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生大膽想像,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如:看圖編歌訣識(shí)記字母?！皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa?！?“公雞一叫ooo,畫(huà)個(gè)圓圈就是o”;“清清池塘一只鵝,水中倒影eee”。比較字母編歌訣。拼音中有許多形近、音近字母,對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),很難區(qū)分。為此,教師可以通過(guò)比較字母編歌訣來(lái)加深記憶?！癰bb聽(tīng)廣播,PPP把水潑,小馬快跑ddd,氣球上升qqq,拐棍加橫fff,傘把撐開(kāi)ttt,小鴿子ggg,小草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”這些兒歌突出了字母的特點(diǎn),形象生動(dòng),學(xué)生便于記憶。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此,在教學(xué)中,教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事

趣談,創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí),先講一個(gè)故事:有一天,iutl三個(gè)小孩要到公園去玩,可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y和大w帶路,大y帶著小i一塊走了,就成音節(jié)yi(領(lǐng)讀),大w帶著小u走了就成了音節(jié)WU(領(lǐng)讀),只有小ii沒(méi)人帶他,急得哭了,兩滴眼淚直往外流,怎么辦呢?大v聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),見(jiàn)u小哭得好傷心,于是來(lái)到他身邊,摸摸它的頭說(shuō):“好吧,我再帶一個(gè),可是你得把眼淚擦干凈,記住不許哭。”小n高興極了,邊走邊唱著歌:“iuti單獨(dú)走,大y大w來(lái)帶路,小眼淚擦干凈,大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu接受快,理解深,記憶牢,還能使學(xué)生對(duì)u跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

3　發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)意義學(xué)習(xí)

拼讀音節(jié)既是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵,又是一個(gè)難點(diǎn)。六歲的孩子入學(xué)前就會(huì)說(shuō)很多話了,從拼音角度來(lái)講,他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié),如看見(jiàn)一只狗,他們認(rèn)識(shí)狗(gou),卻不會(huì)將(gou)分出聲母g,韻母ou。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此,音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早己熟悉的事物,說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼讀出來(lái)的?當(dāng)學(xué)生理解困難時(shí),再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲母、韻母“相碰”成一個(gè)音節(jié)。再用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌訣來(lái)幫助學(xué)生理解拼音的拼讀方法。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí),就會(huì)反復(fù)揣摩“前音短、后音重和兩音相碰”的意義,很快掌握拼讀拼音的技巧。再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求,形成適合不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式,教師可以營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為了創(chuàng)造學(xué)習(xí)拼音的氛圍,可以把與學(xué)生朝夕相處的教室,布置成“拼音的世界”,為每一個(gè)孩子做一塊姓名牌,給漢字注上拼音,掛在墻上,讓孩子們用拼音介紹自己的姓名并認(rèn)識(shí)同伴。給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”,天天學(xué),天天用。總之,學(xué)生一進(jìn)教室,目及之處便是各種拼音語(yǔ)句,仿佛融進(jìn)了拼音的海洋,可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣,又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān),在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

4　加強(qiáng)觀察指導(dǎo),提高識(shí)辨能力

寫(xiě)好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán),同時(shí)為今后的寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。字母的書(shū)寫(xiě)一定要正確,這個(gè)正確就是要嚴(yán)格按照筆畫(huà)規(guī)范一筆一筆地寫(xiě)。先讓學(xué)生分清左右,認(rèn)識(shí)四線格,認(rèn)真觀察所教字母在四線格中所占的位置,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。一部分筆畫(huà),如“V”叫斜下斜上,“\”叫右斜,“,”叫左斜,學(xué)生因?yàn)榈谝淮螌W(xué)寫(xiě)字母,會(huì)有困難,教師要多做示范,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師邊講解邊示范,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如教a的寫(xiě)法時(shí),教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫(xiě)在四線格的中格,先寫(xiě)左半圓,再寫(xiě)豎右彎,弄清筆畫(huà)筆順。然后領(lǐng)著學(xué)生書(shū)空練習(xí),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法,怎樣寫(xiě)好看,教師要提示左半圓要寫(xiě)得圓,不要寫(xiě)成細(xì)長(zhǎng)或扁寬,豎右彎的彎要圓潤(rùn),不要寫(xiě)得有棱有角,不能看一筆寫(xiě)一筆,要先記住字母的形體再書(shū)寫(xiě)。教師要巡回指導(dǎo),最后表?yè)P(yáng)展示寫(xiě)得好的,對(duì)寫(xiě)得不勻稱(chēng)的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們正確書(shū)寫(xiě)。相信在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下,學(xué)生一定能寫(xiě)出一手漂亮的拼音字母。

5　創(chuàng)設(shè)交際情境,在應(yīng)用中深化鞏固

第9篇：漢語(yǔ)拼音字母寫(xiě)法范文

一、教學(xué)從表象入手，學(xué)生直觀感知

1、情境圖示法：教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，如漢語(yǔ)拼音第一課畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要利用接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

2、實(shí)物演示法：用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)低年級(jí)靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使知識(shí)的傳授有生氣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x，帽子就摘掉，帽子摘掉還讀ü”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：兔媽媽在森林里發(fā)現(xiàn)了許多蘑菇，今天小白兔騎車(chē)去采蘑菇。騎車(chē)行駛在平坦的大道上，想著大大的蘑菇，小兔高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小兔使勁、吃力地行駛著，小兔嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小兔吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小兔想到那大大的蘑菇，盡管眼前的路不好走，上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)蘑菇了。小兔高興得不得了，大聲叫著“ààà，好多蘑菇?。　弊孕熊?chē)飛快地下了坡，小兔采到了很多很多大大的蘑菇。

同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問(wèn)答記憶法

課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處理積極的思維狀態(tài)之中。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“p”等形近拼音字母時(shí)，可采用師生問(wèn)答的形式進(jìn)行。

1）師：像個(gè)6字是什么？反寫(xiě)6字是什么？

生：像個(gè)6字b、b、b，反寫(xiě)6字d、d、d。

2）師：像個(gè)9字是什么？反寫(xiě)9字是什么？

生：像個(gè)9字q、q、q，反寫(xiě)9字p、p、p。

通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

四、愉快復(fù)習(xí)，鞏固拼音

1、看圖讀拼音，看實(shí)物讀拼音。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面會(huì)有一些學(xué)生熟悉的水果、動(dòng)物或植物的圖案，另一面標(biāo)有這些圖案的拼音。教學(xué)中將有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生讀出卡片背面的拼音字詞。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我將黑板、桌子、椅子、窗戶、門(mén)貼上相應(yīng)的音節(jié)詞，這樣久而久之，對(duì)一些聲母、韻母的“音”讀得準(zhǔn)，“形”記得快。我要求家長(zhǎng)將家中的家具、孩子用品等，都用卡片寫(xiě)上拼音詞附在實(shí)物旁邊，孩子一回家，看到沙發(fā)就讀一讀“shā fā”，看到電視機(jī)讀一讀“dian shi ji”……讀對(duì)了，讀得好，家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，給孩子貼上星星，這樣，家也成了孩子學(xué)拼音的樂(lè)園。