管理學(xué)基礎(chǔ)全文(5篇)

1背景介紹

本文研究對象為應(yīng)用型高校非商科專業(yè)學(xué)生，具體專業(yè)來源為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、通信工程、電氣工程及自動(dòng)化等工科專業(yè)；新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、法語、日語等文科專業(yè)；音樂學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)；護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)。采用混合專業(yè)授課，每個(gè)教學(xué)班內(nèi)均含有以上專業(yè)學(xué)生，班級容量120人。每周2課時(shí)授課，共計(jì)12周。采用的調(diào)查方法包括觀察法、訪談法和問卷法。

2學(xué)生特點(diǎn)

越來越多的行業(yè)在需要專業(yè)技術(shù)之外，還需要從業(yè)者有整體性思維和批判性思維，這正是不少學(xué)生的欠缺之處。在與學(xué)生的訪談中了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方式主要是聽取課堂教師講授，接受教師對于理論的講解，不加批判的全盤接受。由于“管理學(xué)基礎(chǔ)”是跨專業(yè)的必修課，部分學(xué)生并不期待在課上能學(xué)到知識，而是希望能夠不掛科，順利得到學(xué)分。存在一定的缺課問題，在對有缺課記錄的學(xué)生進(jìn)行的訪談中可以明顯發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生的缺勤理由與其本專業(yè)性質(zhì)相關(guān)。音樂類專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出明顯的抗拒性，認(rèn)為管理學(xué)知識對于未來工作沒有幫助，得到的缺勤理由為“要練琴”、“準(zhǔn)備演出”。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生給出的理由是“管理學(xué)理論太難，沒有基礎(chǔ)聽不懂，因而不想上課”。理工科及醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)表現(xiàn)出對管理學(xué)的懷疑，這驗(yàn)證了學(xué)生存在整體思維和批判思維的缺乏。

3教學(xué)方法的采用及效果

由于課堂容量很大，教學(xué)中可以采納的教學(xué)方法有限，主要以教師講授課程內(nèi)容為主。在講授過程中，案例教學(xué)方法能夠很好的吸引學(xué)生注意力，但是通過后續(xù)的提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生僅能記住案例本身，對于在案例中同時(shí)進(jìn)行說明的理論內(nèi)容記憶不深，欠缺理解。并且在課堂提問互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無法就理論進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。授課中還采用了啟發(fā)式教學(xué)法，希望學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)以及專業(yè)相關(guān)行業(yè)的情況，使用管理學(xué)理論解釋時(shí)下發(fā)生的事件。選擇此種教學(xué)法的初衷是希望多專業(yè)課堂中，學(xué)生可以了解到不同專業(yè)的特點(diǎn)和信息，拓寬眼界。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不關(guān)心國際和國內(nèi)社會(huì)中正在發(fā)生的事件，對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的信息也并不熟悉，對自身未來就業(yè)方向比較迷茫。因此，啟發(fā)法的應(yīng)用也并不理想。必須要指出，該課程共24課時(shí)，課程時(shí)間過短對于深入講解理論是非常大的障礙，適當(dāng)增加課時(shí)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

4問卷調(diào)查中學(xué)生對“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的感受及期待

［摘要］以管理學(xué)基礎(chǔ)為例，闡述課程思政教學(xué)改革實(shí)施的意義，分析了現(xiàn)有專業(yè)課課程思政實(shí)施過程中存在的一些問題，并對該課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］管理學(xué)基礎(chǔ)課程；課程思政；思政元素；意義；問題；教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)課的課程思政應(yīng)強(qiáng)調(diào)將思想政治教育通過“潤物細(xì)無聲”的方式，融入課程教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)或者知識內(nèi)容。專業(yè)課應(yīng)通過隱性思政與顯性思政，如毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等通識課程，共同構(gòu)建全課程育人的格局，讓專業(yè)課程、思政課程能夠緊密結(jié)合，共同致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。2017年，由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，明確提出了課程思政教學(xué)的建設(shè)要求，這就充分說明了課程思政建設(shè)的重要性和緊迫性。[1]習(xí)近平總書記也曾在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施課程思政的重要意義

管理學(xué)基礎(chǔ)課程一般開設(shè)于大一的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，這是關(guān)鍵的育人節(jié)點(diǎn)。而且正是學(xué)生從中學(xué)邁入大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)生活，個(gè)人觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對于大學(xué)生活充滿好奇，上課表現(xiàn)也會(huì)更積極。[2]這門課程可以通過挖掘適合的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，可為后續(xù)課程奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，將對其之后的生活和學(xué)習(xí)提供幫助。

二、專業(yè)課的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

課程思政作為高校教育改革的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)得到了廣泛的推行，課程思政育人的作用也受到社會(huì)的認(rèn)可。但是，現(xiàn)有專業(yè)課的課程思政在教學(xué)設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題。

1建構(gòu)現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的必要性

1．1建構(gòu)現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系是煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

經(jīng)濟(jì)全球化和管理現(xiàn)代化，以及煤炭經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，必將促成現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理發(fā)生深刻的變革。社會(huì)的進(jìn)步，以及系統(tǒng)論、控制論、信息論等學(xué)科向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的滲透，為現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的構(gòu)建提供了新的認(rèn)知。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代管理的理念變革，研究現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及其運(yùn)作規(guī)律，客觀要求建構(gòu)相應(yīng)的跨學(xué)科的理論體系———現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)。

1．2建構(gòu)現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系是現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理自身發(fā)展的要求

長期以來，我國現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理尚未形成一個(gè)完整的學(xué)科體系，學(xué)科的發(fā)展一直滯后于現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)及其管理的進(jìn)一步發(fā)展又需要相關(guān)理論的支持，客觀上要求建構(gòu)起以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代管理和現(xiàn)代煤炭產(chǎn)業(yè)為研究對象的現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，研究現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及其規(guī)律，為現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理提供理論支持。

1．3建構(gòu)現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系是培養(yǎng)復(fù)合型現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理人才的要求

現(xiàn)代社會(huì)對各類人才的要求逾趨高端，現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐?，F(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理人才不僅要具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具有綜合分析和理論研究的能力，需要有國際經(jīng)濟(jì)、國際化經(jīng)營，以及管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相應(yīng)的社會(huì)科學(xué)知識。建構(gòu)現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其生命力在于通過學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，為復(fù)合型現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理研究人才的培養(yǎng)提供系統(tǒng)而豐富的理論知識和實(shí)踐技能，提高現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代煤炭經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展及其體系建設(shè)提供恒久的智力支持。

摘要：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；工商管理

專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識的灌輸，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。

一、對工商管理專業(yè)群建設(shè)的概念理解

工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的過程。

二、工商管理專業(yè)群建設(shè)的特征與作用

首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。

一、公共管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析

公共管理這門學(xué)科為解決我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題做出了突出貢獻(xiàn)的同時(shí)，由于短時(shí)間內(nèi)發(fā)展過于迅猛，也暴露出各種各樣的問題和不足。這些問題集中表現(xiàn)在如下方面：一是師資隊(duì)伍建設(shè)不能滿足高等院校辦學(xué)規(guī)模的增長速度。有的高校發(fā)現(xiàn)公共管理學(xué)科火熱，便盲目地在本校設(shè)置公館管理學(xué)科，然而，這些高校的自身?xiàng)l件達(dá)不到公共管理學(xué)科設(shè)置的客觀需求，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱，這就造成隊(duì)伍建設(shè)與高等院校辦學(xué)規(guī)模的增長速度的不對等。二是公共管理學(xué)科教材建設(shè)不滿足專業(yè)建設(shè)要求。一些高校的公共管理學(xué)科未采用教育部組織編印的教材，而是自主編寫的教材，這些教材的質(zhì)量不是很高，難以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際。三是教學(xué)模式發(fā)展相對滯后，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式跟不上公共管理學(xué)科發(fā)展的步伐。四是理論與實(shí)踐存在著脫節(jié)。理論比較空泛，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)針對性，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)用的有機(jī)結(jié)合。五是現(xiàn)階段我國高校公共管理學(xué)科畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于事業(yè)單位改革和事業(yè)單位人員招聘制度的改革，公共管理學(xué)科畢業(yè)生不能再向事業(yè)單位直接輸送，“逢進(jìn)必考”的人才招聘制度在一定程度上制約了公共管理學(xué)科人才走向公共管理崗位。加之近年來畢業(yè)生人數(shù)的劇增，使得公共管理學(xué)科畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，承受著較大的就業(yè)壓力。

二、公共管理學(xué)科未來發(fā)展方向和學(xué)科發(fā)展任務(wù)

公共管理學(xué)科要想適應(yīng)當(dāng)前公共管理人才培養(yǎng)的客觀需要，擔(dān)負(fù)起解決公共管理領(lǐng)域相關(guān)問題的職責(zé)，必須準(zhǔn)確對公共管理學(xué)科進(jìn)行定位，注重對公共管理學(xué)科的分析研究，不斷增強(qiáng)這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，注重對學(xué)科的規(guī)劃和統(tǒng)籌，強(qiáng)化學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，注重師德的塑樹和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)才能使公共管理學(xué)科建成培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)公共管理人才的“加工廠”。一是對公共管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位。公共管理作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指政府制定公共政策，與其他公共組織一起，處理公共事務(wù)，提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)。從學(xué)術(shù)角度看，公共管理是研究政府及其他公共組織的價(jià)值定位和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律的一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。二是加強(qiáng)對公共管理科學(xué)研究，提高科研水平和教學(xué)質(zhì)量。我國已建立一套相對完善的公共管理學(xué)科教學(xué)體系，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提高了有力支撐。這就需要我們在注重學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的研究方法，理順研究思路，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而提升公共管理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。三是注重對學(xué)科的規(guī)劃和統(tǒng)籌。在現(xiàn)有發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)上，不應(yīng)再擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模建設(shè)，可否要根據(jù)市場需求、根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律辦學(xué)，保持教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量不要造成專業(yè)規(guī)模的失衡，以致產(chǎn)生就業(yè)及社會(huì)穩(wěn)定問題，給公共管理學(xué)科的發(fā)展帶來負(fù)面作用。因此高校必須加強(qiáng)對公共管理學(xué)科的科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌，確保其師資隊(duì)伍建設(shè)滿足學(xué)科增長速度，教材選用、教學(xué)模式符合我國當(dāng)前公共管理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。四是強(qiáng)化學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。高校一方面要不斷引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)教師任教，一方面要對現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為其創(chuàng)造進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流研討的機(jī)會(huì)，使其增長見識、積淀更多的專業(yè)知識，增長專業(yè)水平，從而以更高的素質(zhì)和水平投入到教學(xué)和科研中去，滿足目前高校人才培養(yǎng)的需要。五是注重師德的塑樹和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。良好的學(xué)風(fēng)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍才能為人才培養(yǎng)營造良好的外表環(huán)境。而高尚的師德是讓學(xué)生崇尚教師、尊重教師的基礎(chǔ)。因此，為了全面提高公共管理學(xué)科發(fā)展，高校應(yīng)注重師德的塑樹和良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，努力為公共管理學(xué)科營造積極向上、求真務(wù)實(shí)、勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，使這一學(xué)科的學(xué)生同時(shí)牢固樹立解決社會(huì)發(fā)展中公共領(lǐng)域各種問題的責(zé)任意識，潛心學(xué)習(xí)，扎實(shí)進(jìn)取，成為公共管理領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

作者：白樺 單位：河北省委黨校在職研究生班唐山工作站2013級公共管理專業(yè)