管理學(xué)工作全文(5篇)

摘要：課程思政是新時(shí)代立德樹(shù)人的靈魂工程。陸軍軍醫(yī)大學(xué)以“姓軍為戰(zhàn)”為辦學(xué)方向，以“白求恩精神”為核心的育人文化體系，以“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”為根本。為討論新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)現(xiàn)代化新型陸軍高職業(yè)素養(yǎng)的管理人才，該文以管理學(xué)基礎(chǔ)為例，闡述該門(mén)課程思政教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系和工作體系等相關(guān)內(nèi)容，為高校課程思政教學(xué)改革提供科學(xué)理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)院校；課程思政；管理學(xué)；教學(xué)改革；本科

立德樹(shù)人是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾r(shí)代新人的根本任務(wù)[1-2]。近年來(lái)，眾多高校對(duì)課程思政進(jìn)行了深入研究，很多高校已取得了一定的研究成果。這些研究成果大多偏理論，結(jié)合具體課程進(jìn)行思政教育實(shí)踐研究的偏少且探討不深入，不能及時(shí)有效地為任課教員提供具體可行的操作指導(dǎo)[3-4]。管理學(xué)是探索人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律的課程，也是緊貼社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)課程。已成為滿(mǎn)足軍事管理、公共衛(wèi)生管理、社會(huì)管理和企業(yè)管理等多重需要的管理人才培養(yǎng)基地。陸軍軍醫(yī)大學(xué)開(kāi)設(shè)的管理學(xué)基礎(chǔ)課程是將管理學(xué)理論和方法應(yīng)用于管理崗位并逐漸發(fā)展起來(lái)的一門(mén)實(shí)用性課程，且蘊(yùn)含豐富的思政資源。該門(mén)課程偏重理論，注重實(shí)踐，如何在管理學(xué)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，全面貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育方針，在專(zhuān)業(yè)課中融入理想信念和價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的管理認(rèn)知和管理素質(zhì)；如何挖掘和提煉管理學(xué)基礎(chǔ)課程中特有的思政元素和案例，并通過(guò)課堂環(huán)節(jié)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生，從而成功培塑學(xué)生正確的三觀(guān)，規(guī)范學(xué)生的管理準(zhǔn)則和行為，是值得思考的問(wèn)題。研究組立足該門(mén)課程學(xué)科體系與思政教育學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)，通過(guò)深入研究軍隊(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員未來(lái)崗位任職能力，在借鑒《復(fù)旦大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程思政教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)和實(shí)踐，探討和構(gòu)建管理學(xué)基礎(chǔ)課課程思政教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系和工作保障體系，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、新型軍事管理人才提供有益探索和路徑。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科體系與思政教育的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)

（一）學(xué)科體系

管理學(xué)基礎(chǔ)是高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，理論上以管理學(xué)基本原理為指導(dǎo)；內(nèi)容上以管理的五大職能，即劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策和控制為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的管理角度去觀(guān)察、分析和思考問(wèn)題的現(xiàn)代管理思維，提升對(duì)目標(biāo)設(shè)定、方案決策、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、溝通和沖突管理等從事管理工作的基本方法和技能；文化傳承上以“務(wù)本尚德”為基因范式構(gòu)成的學(xué)科體系。管理學(xué)以提升學(xué)生在不同管理情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題以及提出解決方案的綜合衛(wèi)生管理能力和職業(yè)素養(yǎng)為首要任務(wù)，而職業(yè)素養(yǎng)又必須落實(shí)到思政教育上，因此思政教育應(yīng)立足學(xué)科體系，充分研究學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)等方面進(jìn)行思政探索。

（二）思政教育的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)

一、公共管理學(xué)科特色

1、綜合性。

公共管理學(xué)科一門(mén)綜合運(yùn)用政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科研究方法研究公共管理主體管理公共組織及其行為的規(guī)律的科學(xué)體系，其不僅擁有厚重的理論背景，而且具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。公共管理學(xué)科研究所涉獵的內(nèi)容也更為多樣化，有基于此也就要求所有運(yùn)用的研究方法和研究手段更具有綜合性。

2、實(shí)用性。

公共管理學(xué)科實(shí)際上就是一門(mén)運(yùn)用公共權(quán)力實(shí)現(xiàn)公共利益的應(yīng)用性科學(xué)，一般來(lái)說(shuō)公共管理學(xué)研究多以問(wèn)題為導(dǎo)向，研究如何解決某類(lèi)公共問(wèn)題方法或手段的內(nèi)在規(guī)律，并進(jìn)行具有普遍性意義的歸納總結(jié)。

3、交叉性。

公共管理學(xué)科的交叉性是基于其學(xué)科理論基礎(chǔ)和研究的問(wèn)題內(nèi)容而言的。公共管理學(xué)科以管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，對(duì)某一公共管理問(wèn)題的研究都必定涉及到多學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)。

摘要：為充分發(fā)揮茶文化在高校學(xué)生管理中的價(jià)值作用，從而提高學(xué)生管理的實(shí)效性，本文從引言入手，對(duì)高校做好學(xué)生管理工作的必要性進(jìn)行全面而深入的分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次的剖析了茶文化背景下高校學(xué)生管理現(xiàn)狀，最后根據(jù)其存在的問(wèn)題探究了茶文化背景下高校學(xué)生管理策略。

關(guān)鍵詞：茶文化；高校；學(xué)生管理；必要性；管理現(xiàn)狀；策略

1引言

我國(guó)高校正處于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)校而言其不僅要做好學(xué)生教育教學(xué)工作，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，讓每個(gè)學(xué)生都可以把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的教育背景、家庭狀況、性格特點(diǎn)等方面存在較大的差異性，所以采取傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式很可能不會(huì)取得理想的效果。尤其是對(duì)于“95后”“00后”大學(xué)生更是如此。優(yōu)越的家庭條件和教育條件讓很大一批大學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的心理，甚至有很多高校大學(xué)生把“人生苦短要及時(shí)享樂(lè)”當(dāng)成是座右銘，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)他們提出的要求背道而馳。學(xué)生管理作為高校發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容，必須應(yīng)受到重視。在這個(gè)過(guò)程中，如果能夠利用好茶文化等中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，那么必然可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生管理模式存在的弊端，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。當(dāng)然，在管理學(xué)生時(shí)必須要充分考慮學(xué)生的感受，不能用威逼利誘的方式管理學(xué)生，要保證學(xué)生對(duì)管理工作心服口服，這樣才能保證管理工作可以得到學(xué)生的支持。

2高校做好學(xué)生管理工作的必要性

我國(guó)正處于建設(shè)“雙一流”高校的重要時(shí)期，而學(xué)生管理作為高校建設(shè)的重要組成部分，必然會(huì)影響到“雙一流”高校建設(shè)工作的發(fā)展。所以這就要求高校必須要給學(xué)生管理工作正確定位，不能再像過(guò)去那樣把人才培養(yǎng)的重心都放在日常教學(xué)環(huán)節(jié)。受到經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，一些良莠不齊的外來(lái)文化逐漸滲透到了高校校園，給高校青年大學(xué)生的思想和觀(guān)念帶來(lái)很大的影響。茶文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其在大學(xué)生群體中的影響力也受到了沖擊。個(gè)別大學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期受到外來(lái)文化的影響，他們就像是被“洗腦”一樣，總是對(duì)西方文化情有獨(dú)鐘，但是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如茶文化，卻嗤之以鼻。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理不僅可以幫助他們正確看待中西文化，而且還可以有助于培養(yǎng)他們?cè)趷?ài)國(guó)主義情感，使他們每時(shí)每刻都銘記自己的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)決擁護(hù)黨中央的英明領(lǐng)導(dǎo)。由于絕大多數(shù)大學(xué)生都遠(yuǎn)離自己的父母，所以家庭教育的作用和影響幾乎已經(jīng)消失，所以高校必須要做好教育、管理學(xué)生的工作。當(dāng)然，管理學(xué)生并不是一件容易的事情，尤其是現(xiàn)在的青年大學(xué)生性格越來(lái)越獨(dú)立，所以這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生管理工作的難度和復(fù)雜性大大增加。但無(wú)論如何，高校都必須要把做好學(xué)生管理工作當(dāng)成是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，并加大在學(xué)生管理工作中的投資力度，不斷提高學(xué)生管理工作的有效性和實(shí)效性，從而保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

3茶文化背景下高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

摘要：管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來(lái)，實(shí)施工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；工商管理

專(zhuān)業(yè)管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。

一、對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的概念理解

工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開(kāi)發(fā)并建設(shè)的過(guò)程。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的特征與作用

首先，工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次，工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。

1工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況分析

目前開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高校幾乎都有了自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并形成了一定的共同特點(diǎn)，但是工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)成熟而統(tǒng)一的模式。為了研究的方便，本文把開(kāi)設(shè)工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)的所有高校劃分為四類(lèi)高校，具體如下。第一類(lèi)高校，清華大學(xué)工業(yè)工程系獨(dú)樹(shù)一幟，自從2001年開(kāi)設(shè)工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，高薪聘請(qǐng)了美國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)家、普渡大學(xué)教授薩文迪為系主任，構(gòu)建了教學(xué)與科研并重、略微向科研傾斜的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室模式。清華工業(yè)工程系已建成系列實(shí)驗(yàn)室，包括物流系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造與系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室。第二類(lèi)高校，以西安交通大學(xué)工業(yè)工程系、天津大學(xué)工業(yè)工程系、重慶大學(xué)工業(yè)工程系為代表的一類(lèi)高校，構(gòu)建了基于本身特色的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室。一方面，西安交通大學(xué)和天津大學(xué)的工業(yè)工程系均設(shè)在管理學(xué)院，以管理科學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，相對(duì)而言，西安交通大學(xué)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于人因工程學(xué)，而天津大學(xué)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室則側(cè)重于基礎(chǔ)工業(yè)工程多一些。另一方面，重慶大學(xué)的工業(yè)工程系設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，同時(shí)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室也相對(duì)側(cè)重于先進(jìn)制造系統(tǒng)等。第三類(lèi)高校，以北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)為代表的工業(yè)工程系，此類(lèi)工業(yè)工程系構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)基于某種行業(yè)（例如航空航天業(yè)）為背景，側(cè)重于管理學(xué)科和機(jī)械電子學(xué)科并重。屬于這種類(lèi)型的高校，還包括中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、杭州電子工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為：杭州電子科技大學(xué)）、桂林電子工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為：桂林電子科技大學(xué)）、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等，分別以礦業(yè)機(jī)械類(lèi)、電子工業(yè)類(lèi)、航空工業(yè)類(lèi)為學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建了自己的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。第四類(lèi)高校，大部分的工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校均有不同的側(cè)重點(diǎn)，但基本上設(shè)置在兩大類(lèi)學(xué)院：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院。個(gè)別的高校因?qū)I(yè)形成的歷史淵源不同，設(shè)置在一些特色的學(xué)院，例如上海海事大學(xué)的工業(yè)工程系設(shè)置在物流工程學(xué)院、上海海洋大學(xué)的工業(yè)工程系設(shè)置在工程學(xué)院（含機(jī)械工程、電氣工程、物流工程等）。一方面，設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室一般側(cè)重于先進(jìn)制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)仿真為主；另一方面，設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室一般側(cè)重于物流系統(tǒng)管理、生產(chǎn)管理等。

2工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室管理模式分析

先進(jìn)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室除了購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和軟件之外，還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、教學(xué)管理、開(kāi)發(fā)管理、績(jī)效管理等。目前在工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的管理方面，各個(gè)高校的管理模式各不相同，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的其他方面，該方面還相對(duì)比較薄弱，亟待規(guī)范和管理科學(xué)化。目前各高校實(shí)驗(yàn)室的管理模式主要有三種。①第一種實(shí)驗(yàn)室管理模式是“專(zhuān)任教師自主管理模式”，亦即：每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的任課教師即為該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)該課程的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常管理等，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)績(jī)效考核統(tǒng)一納入該門(mén)課程的總學(xué)時(shí)中來(lái)計(jì)算。②第二種實(shí)驗(yàn)室管理模式是“專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員管理模式”，這種管理模式要求該門(mén)課程的任課教師只負(fù)責(zé)該門(mén)課程的理論課堂教學(xué)，不負(fù)責(zé)該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常管理等，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、日常管理等都交由專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的績(jī)效考核主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)、日常管理等。③第三種實(shí)驗(yàn)室的管理模式是“任課教師和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員共同管理模式”，亦即上述兩種模式的整合版，實(shí)驗(yàn)室的管理既有該門(mén)課程的任課教師，又設(shè)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員。有的高校實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)由任課教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室日常管理交由專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員管理，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)由二者共同完成，個(gè)別高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也完全交給專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行等。

3工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室管理模式評(píng)價(jià)

上述三種實(shí)驗(yàn)室管理模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一種實(shí)驗(yàn)室管理模式（專(zhuān)任教師自主管理模式）的優(yōu)點(diǎn)是任課教師負(fù)責(zé)該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，有利于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一和融合，缺點(diǎn)是大多數(shù)專(zhuān)任教師不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室繁瑣的日常管理和設(shè)備維修等工作，造成了儀器設(shè)備的損壞和浪費(fèi)等，也不利于實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理。第二種實(shí)驗(yàn)室管理模式（專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員管理模式）的優(yōu)點(diǎn)是很好的糾正了第一種管理模式的弊端，但是又產(chǎn)生了另一個(gè)不足，就是專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)有很好的結(jié)合任課教師課堂上的理論教學(xué)內(nèi)容，容易造成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)相互支持的初衷。第三種“任課教師和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員共同管理模式”，雖然一定程度上克服了前兩種管理模式的缺點(diǎn)，但是在管理執(zhí)行和具體實(shí)施上不易把握和控制，往往造成專(zhuān)任教師和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員之間的權(quán)責(zé)不明確，關(guān)系不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。至于如何更加科學(xué)合理的進(jìn)行工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的綜合管理，是目前亟需加強(qiáng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是本文將來(lái)研究的重要方向。