管理學(xué)工作全文(5篇)

摘要：課程思政是新時(shí)代立德樹人的靈魂工程。陸軍軍醫(yī)大學(xué)以“姓軍為戰(zhàn)”為辦學(xué)方向，以“白求恩精神”為核心的育人文化體系，以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”為根本。為討論新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)現(xiàn)代化新型陸軍高職業(yè)素養(yǎng)的管理人才，該文以管理學(xué)基礎(chǔ)為例，闡述該門課程思政教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系和工作體系等相關(guān)內(nèi)容，為高校課程思政教學(xué)改革提供科學(xué)理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)院校；課程思政；管理學(xué)；教學(xué)改革；本科

立德樹人是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾r(shí)代新人的根本任務(wù)[1-2]。近年來(lái)，眾多高校對(duì)課程思政進(jìn)行了深入研究，很多高校已取得了一定的研究成果。這些研究成果大多偏理論，結(jié)合具體課程進(jìn)行思政教育實(shí)踐研究的偏少且探討不深入，不能及時(shí)有效地為任課教員提供具體可行的操作指導(dǎo)[3-4]。管理學(xué)是探索人類生產(chǎn)活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律的課程，也是緊貼社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的專業(yè)課程。已成為滿足軍事管理、公共衛(wèi)生管理、社會(huì)管理和企業(yè)管理等多重需要的管理人才培養(yǎng)基地。陸軍軍醫(yī)大學(xué)開(kāi)設(shè)的管理學(xué)基礎(chǔ)課程是將管理學(xué)理論和方法應(yīng)用于管理崗位并逐漸發(fā)展起來(lái)的一門實(shí)用性課程，且蘊(yùn)含豐富的思政資源。該門課程偏重理論，注重實(shí)踐，如何在管理學(xué)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，全面貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育方針，在專業(yè)課中融入理想信念和價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的管理認(rèn)知和管理素質(zhì)；如何挖掘和提煉管理學(xué)基礎(chǔ)課程中特有的思政元素和案例，并通過(guò)課堂環(huán)節(jié)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生，從而成功培塑學(xué)生正確的三觀，規(guī)范學(xué)生的管理準(zhǔn)則和行為，是值得思考的問(wèn)題。研究組立足該門課程學(xué)科體系與思政教育學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)，通過(guò)深入研究軍隊(duì)管理類專業(yè)學(xué)員未來(lái)崗位任職能力，在借鑒《復(fù)旦大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程思政教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)和實(shí)踐，探討和構(gòu)建管理學(xué)基礎(chǔ)課課程思政教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系和工作保障體系，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、新型軍事管理人才提供有益探索和路徑。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科體系與思政教育的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)

（一）學(xué)科體系

管理學(xué)基礎(chǔ)是高校管理類專業(yè)的核心課程，理論上以管理學(xué)基本原理為指導(dǎo)；內(nèi)容上以管理的五大職能，即劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策和控制為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的管理角度去觀察、分析和思考問(wèn)題的現(xiàn)代管理思維，提升對(duì)目標(biāo)設(shè)定、方案決策、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、溝通和沖突管理等從事管理工作的基本方法和技能；文化傳承上以“務(wù)本尚德”為基因范式構(gòu)成的學(xué)科體系。管理學(xué)以提升學(xué)生在不同管理情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題以及提出解決方案的綜合衛(wèi)生管理能力和職業(yè)素養(yǎng)為首要任務(wù)，而職業(yè)素養(yǎng)又必須落實(shí)到思政教育上，因此思政教育應(yīng)立足學(xué)科體系，充分研究學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)等方面進(jìn)行思政探索。

（二）思政教育的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)

一、公共管理學(xué)科特色

1、綜合性。

公共管理學(xué)科一門綜合運(yùn)用政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科研究方法研究公共管理主體管理公共組織及其行為的規(guī)律的科學(xué)體系，其不僅擁有厚重的理論背景，而且具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。公共管理學(xué)科研究所涉獵的內(nèi)容也更為多樣化，有基于此也就要求所有運(yùn)用的研究方法和研究手段更具有綜合性。

2、實(shí)用性。

公共管理學(xué)科實(shí)際上就是一門運(yùn)用公共權(quán)力實(shí)現(xiàn)公共利益的應(yīng)用性科學(xué)，一般來(lái)說(shuō)公共管理學(xué)研究多以問(wèn)題為導(dǎo)向，研究如何解決某類公共問(wèn)題方法或手段的內(nèi)在規(guī)律，并進(jìn)行具有普遍性意義的歸納總結(jié)。

3、交叉性。

公共管理學(xué)科的交叉性是基于其學(xué)科理論基礎(chǔ)和研究的問(wèn)題內(nèi)容而言的。公共管理學(xué)科以管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，對(duì)某一公共管理問(wèn)題的研究都必定涉及到多學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)。

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)黨校教學(xué)得到了快速的發(fā)展和進(jìn)步。在現(xiàn)有的新形勢(shì)背景下，為了順應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求，各個(gè)縣級(jí)黨校逐漸實(shí)施了改革制度，慢慢邁入了改革的道路，它們重點(diǎn)在于突破以往傳統(tǒng)理念、在引進(jìn)新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)上制定完善的教學(xué)體系，并且，將全新研究式學(xué)習(xí)當(dāng)做教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)為相關(guān)目標(biāo)，使學(xué)員明確認(rèn)識(shí)到了課堂講授產(chǎn)生的作用。在本文中，主要探索了縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新途徑，目的在于推動(dòng)縣級(jí)黨校更加穩(wěn)定地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)黨校；經(jīng)濟(jì)；管理學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新途徑；對(duì)策

一、轉(zhuǎn)換以往教學(xué)理念，引進(jìn)研究式學(xué)習(xí)

（一）黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的現(xiàn)狀。新中國(guó)成立以來(lái)，黨校起到了十分重要的作用，其對(duì)于黨員干部思想理念的形成有著一定的意義。當(dāng)前，在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，我國(guó)人們生活水平有了很大程度的提升，自身的理念也隨之得到了一些改變。面對(duì)快速轉(zhuǎn)變的思想理念，黨校自身要從實(shí)際情況出發(fā)，緊隨時(shí)代變化潮流，有效調(diào)整和優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在引進(jìn)新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作。并且，各級(jí)黨員也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效掌握黨的理論知識(shí)點(diǎn)，明確對(duì)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。（二）黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)。從目前情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)自身具備的特點(diǎn)便是實(shí)踐性能強(qiáng)，它是一種較為熱門的學(xué)科，本身受到當(dāng)前階段社會(huì)體系所影響。因此，要想有效的實(shí)施和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，首先要做的便是提升自身的操作能力，根據(jù)黨校具體開(kāi)展情況和中共中央的實(shí)際部署以及現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)增強(qiáng)黨校管理教學(xué)水平，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，不斷引進(jìn)現(xiàn)代化培訓(xùn)理念，從技術(shù)、方法以及理念等方面來(lái)全面認(rèn)識(shí)研究式學(xué)習(xí)，對(duì)以往黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和落實(shí)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)來(lái)討論研究式學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。（三）有效了解黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程設(shè)置情況。我國(guó)黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)由于起步時(shí)間比較短，發(fā)展不是特別成熟，經(jīng)常出現(xiàn)師資力量薄弱等情況，再加上現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備以及資料不夠完整，因此很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)水平的提升，并且，這也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作很難有效開(kāi)展和落實(shí)的具體原因。比如，黨?？梢赃m當(dāng)開(kāi)展公共課程，使各個(gè)黨員干部能夠全面掌握和了解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)傳授一般性的經(jīng)濟(jì)管理原理、職能區(qū)域以及原理，使各個(gè)行業(yè)之間的黨政干部都可以熟知相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)點(diǎn)。

二、縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新途徑對(duì)策

在我國(guó)，都在普遍設(shè)置黨校，不管是從中央，還是縣城，各個(gè)區(qū)域都在設(shè)置黨校，并且，縣級(jí)黨校是較為基層的一種組織，從以上分析可以看出，在此階段中，重點(diǎn)探討了黨?，F(xiàn)有的具體發(fā)展情況。因此，當(dāng)前黨校教師面臨的首要問(wèn)題便是怎樣在較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蝿?shì)下制定出更加符合縣級(jí)黨員干部的學(xué)習(xí)模式。（一）經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)之課堂講授?？h級(jí)黨校作為黨校體系的基層組織，自身?yè)?dān)任著培養(yǎng)國(guó)家基層干部或者黨員的職責(zé)，根據(jù)中央的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容以及縣級(jí)黨校實(shí)際運(yùn)行情況，可以制定出一種滿足黨和人民發(fā)展需求的培訓(xùn)方法，以培養(yǎng)新時(shí)代基層黨員干部為首要目標(biāo)，從一定程度上實(shí)現(xiàn)縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革以及創(chuàng)新目標(biāo)。在現(xiàn)有的黨校傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式便是課堂講授，這一方式在很多區(qū)域都是普遍應(yīng)用的。因此，在新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)背景下，依舊采取課堂講授方式，但是，此種方式并不是唯一的一種教學(xué)方式，在應(yīng)用課堂講授方式的時(shí)候，要和其它教學(xué)形式相互聯(lián)系并且結(jié)合到一起，使其成為一個(gè)完善的研究式教學(xué)模式。黨校教師在傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，自身也要多加學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)于學(xué)生有著決定性影響，對(duì)此，教師在實(shí)施教育課程的時(shí)候，要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活化內(nèi)容，使得學(xué)生可以在有關(guān)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，最終把教學(xué)效果徹底發(fā)揮出來(lái)。（二）建設(shè)橫、縱向培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、教師要提升自身素質(zhì)。在各個(gè)部門中，對(duì)培訓(xùn)這一方式的重視程度都比較高，黨校也是這樣。實(shí)施新型的培訓(xùn)方式并非是完全將以往黨校傳統(tǒng)教學(xué)方式拋棄，而是在課堂講授的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施探索和研究工作。在新形勢(shì)下，縣級(jí)黨校要緊抓機(jī)遇，構(gòu)建相關(guān)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于教師本身來(lái)講，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自身理念，定期接受新的培訓(xùn)工作，只有將各個(gè)方面結(jié)合到一起，才可以更好地實(shí)施教學(xué)工作。另外，還可以引進(jìn)多媒體教學(xué)這一新型的方式，讓多媒體為輔助教學(xué)，此種方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，相信在未來(lái)，必定受到學(xué)生們的廣泛歡迎和推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：課程思政是高校全面貫徹立德樹人根本任務(wù)的必然之舉。作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在《管理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課程思政具有十分重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，《管理學(xué)》在落實(shí)課程思政中存在著課程思政元素如何構(gòu)成、何時(shí)融入、怎樣融入的困惑。教師只有通過(guò)思政元素挖掘、教學(xué)邏輯構(gòu)建、課堂模式擴(kuò)展、信息化工具使用等路徑把課程思政落實(shí)做細(xì)，才能全面提升《管理學(xué)》課程思政的有效性。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；課程思政；高職教育；融入途徑

《管理學(xué)》是高職教育中面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目的在于教會(huì)學(xué)生如何將先進(jìn)的管理學(xué)理論應(yīng)用于工作和實(shí)踐，在培養(yǎng)多層次、復(fù)合型高職人才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。相較于本科層次教育來(lái)說(shuō)，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、講求實(shí)操性的課程。結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，如何在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有機(jī)融入課程思政，是值得教師思考的問(wèn)題。

一、開(kāi)展課程思政的意義

（一）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)

高校是大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)有堅(jiān)定政治立場(chǎng)，有積極、樂(lè)觀價(jià)值取向，有責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代合格大學(xué)生的歷史重任。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這為高校各門學(xué)科課程思政建設(shè)指明了道路。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)高職院校“管理學(xué)”課程思政的困惑與解決路徑探索王鶴霖（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明小哨650212）摘要：課程思政是高校全面貫徹立德樹人根本任務(wù)的必然之舉。作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在《管理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課程思政具有十分重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，《管理學(xué)》在落實(shí)課程思政中存在著課程思政元素如何構(gòu)成、何時(shí)融入、怎樣融入的困惑。教師只有通過(guò)思政元素挖掘、教學(xué)邏輯構(gòu)建、課堂模式擴(kuò)展、信息化工具使用等路徑把課程思政落實(shí)做細(xì)，才能全面提升《管理學(xué)》課程思政的有效性。關(guān)鍵詞：管理學(xué)；課程思政；高職教育；融入途徑課程思政建設(shè)，要將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這為課程思政建設(shè)進(jìn)一步提供了行動(dòng)指南。作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課，《管理學(xué)》不僅是一門專業(yè)課程，也是一門重要的人生引導(dǎo)課程。只有在《管理學(xué)》教學(xué)中堅(jiān)持以立德樹人為核心，遵循“三全育人”規(guī)律，才能讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷錘煉其在未來(lái)職業(yè)生涯中所需的管理技能與素質(zhì)，由此培養(yǎng)出更多具有綜合管理技能、完整人格道德與優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)參與者和主導(dǎo)者，才能更好地讓高職院校畢業(yè)生盡快融入到快速變化、紛繁復(fù)雜、不斷融合的競(jìng)爭(zhēng)和合作環(huán)境中。這就要求教育工作者要按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念，深刻挖掘思政元素。通過(guò)密切聯(lián)系國(guó)家社會(huì)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，通過(guò)聯(lián)通管理原理的知識(shí)性和實(shí)踐的感受性，促成學(xué)生追求卓越和進(jìn)步的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和人文精神，形成專業(yè)課與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，這是推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

（二）是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的必然要求

1體育管理學(xué)的產(chǎn)生背景與發(fā)展階段

體育管理的產(chǎn)生,首先是由于體育事業(yè)的迅速發(fā)展,要求以科學(xué)的管理取代過(guò)去傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)的管理;其次是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為體育的科學(xué)管理提供了可能;再者,受企業(yè)管理理論的影響。由于企業(yè)管理的理論與方法有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,并且在企業(yè)管理實(shí)踐中取得了巨大成效,為體育理論工作者和管理人員提供了很多有益的借鑒,于是把企業(yè)管理的理論引進(jìn)體育管理實(shí)踐中來(lái),從而促進(jìn)了體育管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。體育管理學(xué)最早產(chǎn)生于美國(guó)。美國(guó)在20世紀(jì)30年代,已有人開(kāi)始對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行研究,到50年代把它正式列為大學(xué)課程。蘇聯(lián)從40年代著手研究,50年代末列為體育院校的課程。40年代“體育行政”從美國(guó)引進(jìn)中國(guó),并在部分體育院校開(kāi)課,直到建國(guó)初期。建國(guó)后從蘇聯(lián)引進(jìn)“體育組織”和“體育教育理論與方法”,并在我國(guó)體育院、系開(kāi)課。體育管理學(xué)在我國(guó)作為學(xué)科研究起于20世紀(jì)80年代初。體育管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大致可以劃分為4個(gè)時(shí)期:第1時(shí)期為萌芽時(shí)期(20世紀(jì)30年代至50年代初),其特點(diǎn)是研究處于自發(fā)階段,研究成果零散,沒(méi)有形成統(tǒng)一體系;第2時(shí)期為創(chuàng)業(yè)時(shí)期(50年代中期至60年代中期),理論逐步系統(tǒng)化,形成體系,體育管理的專著、論著相繼問(wèn)世;第3時(shí)期為發(fā)展時(shí)期(60年代后期至70年代后期),這一時(shí)期重在理論建設(shè),體育管理學(xué)科的理論體系逐步完善;第4時(shí)期為成熟時(shí)期(80年代至今),特點(diǎn)是由重理論研究到重實(shí)踐研究,由重學(xué)校體育行政管理、校際體育運(yùn)動(dòng)管理到重職業(yè)體育管理、競(jìng)技體育經(jīng)營(yíng)管理、健身俱樂(lè)部管理、體育市場(chǎng)監(jiān)督管理、體育風(fēng)險(xiǎn)投資管理、奧運(yùn)會(huì)組織管理等。

2歐美體育管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

自20世紀(jì)30~40年代體育管理學(xué)發(fā)軔以來(lái),國(guó)際體育管理學(xué)的發(fā)展迅猛。在理論上管理學(xué)基本問(wèn)題的研究(如體育產(chǎn)業(yè)管理、奧運(yùn)會(huì)組織管理等)迭次構(gòu)成熱點(diǎn)。在實(shí)踐方面,各種管理的理論與方法不斷應(yīng)用到實(shí)際體育管理之中去,并取得了顯著的效果。在學(xué)科建設(shè)方面,國(guó)內(nèi)外于20世紀(jì)70~80年代相繼設(shè)立了體育管理學(xué)的本科、研究生專業(yè)。在美國(guó),20世紀(jì)30年代60年代,就有很多美國(guó)大學(xué)從專業(yè)角度出發(fā),設(shè)立了體育管理學(xué)這方面的課程。隨著體育商業(yè)化、體育職業(yè)化和各種社會(huì)變遷,體育成為全球商業(yè)活動(dòng)的焦點(diǎn),在美國(guó)尤其如此。美國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)程度一直領(lǐng)先世界,在體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他國(guó)家。到90年代,美國(guó)的體育管理教育項(xiàng)目達(dá)到200多個(gè),為規(guī)定體育管理人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),1987年北美體育管理學(xué)會(huì)制定了“體育管理專業(yè)本科生和研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置的指導(dǎo)原則”。90年代隨著美國(guó)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,體育管理學(xué)的研究方向由學(xué)校體育和競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向康體休閑、健身娛樂(lè)、職業(yè)體育和社區(qū)體育。北美體育管理學(xué)會(huì)又于1993年推出新的“體育管理專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)原則”,更加注重能力培養(yǎng),尤其是經(jīng)營(yíng)管理,大大拓寬了專業(yè)設(shè)置方向,增加了健康、娛樂(lè)、休閑、旅游、飯店和風(fēng)險(xiǎn)體育等方面的內(nèi)容。由此看,美國(guó)體育管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程是跨學(xué)科、跨專業(yè)的,具有明顯的多學(xué)科性質(zhì)。美國(guó)的體育管理項(xiàng)目參考“指導(dǎo)原則”,但不設(shè)統(tǒng)編教材,充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性,把最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)反映到教學(xué)中去,在課程設(shè)置中加重了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

北美體育管理學(xué)會(huì)曾經(jīng)就全球的體育管理項(xiàng)目做了一次會(huì)面比較,包括美國(guó)的159個(gè)項(xiàng)和歐洲的7個(gè)項(xiàng)目。事實(shí)上,歐洲的體育管理項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止7個(gè),在很多項(xiàng)目沒(méi)有注冊(cè),或不在公開(kāi)媒體。在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家,目前全部受雇人員中有2%在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作,體育管理專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求,尤其是大型體育俱樂(lè)部和與體育相關(guān)的企業(yè),十分缺乏職業(yè)體育經(jīng)紀(jì)人。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育職業(yè)人員空前的需求,各種體育管理項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生,并產(chǎn)生了體育管理教育的歐洲標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)由歐洲體育管理學(xué)會(huì)制定,但納入進(jìn)來(lái)的學(xué)校十分有限。2003年3月在德國(guó)舉辦的第2屆世界體育社會(huì)科學(xué)大會(huì)上,科隆體育大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理系公布了一項(xiàng)研究成果《歐洲體育管理教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)》。數(shù)據(jù)庫(kù)收納了167個(gè)項(xiàng)目,包括目前在歐洲設(shè)立的公立和私立體育管理項(xiàng)目,同時(shí)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了比較,對(duì)供需市場(chǎng)做了整體評(píng)估。課程內(nèi)容基本被劃分為5類:經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育科學(xué)、體育管理、體育實(shí)踐、基本技能,如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。總體上看,開(kāi)設(shè)體育管理專業(yè)較多的是英國(guó)、德國(guó)和法國(guó),其它歐洲國(guó)家還不很多。由于歐洲特有的教育體制,體育管理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),多數(shù)設(shè)在高等技術(shù)?？茖W(xué)校,對(duì)體育管理實(shí)施研究生教育的不多。

3我國(guó)體育管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從1984年武漢體育學(xué)院開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)第一個(gè)體育管理專業(yè)以來(lái),體育管理教育在中國(guó)穩(wěn)步發(fā)展,多數(shù)設(shè)在體育大學(xué)或設(shè)有體育系科的師范大學(xué)。由于內(nèi)容陳舊單一,缺少案例研究,畢業(yè)生難以滿足社會(huì)的需求。為了適應(yīng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)和對(duì)體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的要求,在國(guó)家體育總局和上海市人民政府的支持下,2001年,中國(guó)奧委會(huì)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)委員會(huì)和新聞委員會(huì)、復(fù)旦大學(xué)、美國(guó)耐克(NIKE)體育用品公司經(jīng)過(guò)充分協(xié)商和精心準(zhǔn)備,聯(lián)合創(chuàng)辦“復(fù)奧體育產(chǎn)業(yè)中心”。項(xiàng)目由復(fù)旦大學(xué)主辦(復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院具體承辦)中國(guó)體育記者協(xié)會(huì)和美國(guó)俄勒岡大學(xué)華沙體育產(chǎn)業(yè)中心協(xié)辦。作為亞洲第一個(gè)體育產(chǎn)業(yè)MBA項(xiàng)目,其創(chuàng)辦宗旨和目標(biāo)是“培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才,創(chuàng)建具有國(guó)際先進(jìn)水平和中國(guó)特色的現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)教育體系”在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的體育產(chǎn)業(yè)人才的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要,引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),將項(xiàng)目建設(shè)成為中國(guó)乃至亞洲最好的體育產(chǎn)業(yè)高級(jí)管理人才培養(yǎng)基地,從而切實(shí)有效地提高我國(guó)在培養(yǎng)世界體育產(chǎn)業(yè)人才方面的能力,并為北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)做好一定的專業(yè)人才儲(chǔ)備。復(fù)奧體育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目將提供以下兩種形式的教育培訓(xùn)內(nèi)容、教育課程、師資和科研活動(dòng):