高中音樂教學全文(5篇)

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學生參與到音樂知識學習中。文章主要是對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學方式單一、學校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學的對策。

關(guān)鍵詞：高中；音樂；教學現(xiàn)狀

音樂知識學習不僅可以陶冶學生的情操，拓寬學生視野，還能培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學就成為現(xiàn)階段最重要的工作。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導學生正確學習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應(yīng)的培訓，高中音樂教學采用傳統(tǒng)的教學方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術(shù)學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學校由于高中學習任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。

二、加強高中音樂教學的措施

高中音樂教學是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。第二，創(chuàng)新教學方式。做好高中音樂教學活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結(jié)合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應(yīng)引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學習的價值。

摘要：文章首先闡述了高中音樂教學現(xiàn)狀，然后論述了師生互動對提升高中音樂教學效果的作用，最后提出了師生互動在高中音樂教學中的實踐策略，包括營造和諧的音樂課堂教學環(huán)境、深入講解音樂理論知識點、加強多媒體設(shè)備的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：師生互動；高中音樂教學；多媒體

音樂學科相比專業(yè)課程，其最大特點在于藝術(shù)性十足，在學習方面，學生除了掌握必要的音樂知識，還需要擁有濃厚的學習興趣。新課程標準下，高中音樂課程教學需重視師生互動，不斷培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，幫助學生在音樂學習中獲得良好的音樂體驗，以此全面提升學生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時，音樂課程除了要求學生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強學習，并持之以恒，這樣學生才能取得良好的音樂學習成績。但是高中音樂教學情況不容客觀，教學效果欠佳。因此，在高中音樂教學過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實踐中重視教學方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂。基于此，筆者將結(jié)合湘教版高中音樂教學案例，對高中音樂教學現(xiàn)狀、師生互動對音樂教學的作用、音樂課程教學策略三個方面進行簡要論述，以供相關(guān)人士借鑒。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

（一）理論教學與實踐教學占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術(shù)范疇，但是教師僅進行簡單的理論教學是無法有效提升學生音樂素養(yǎng)的，需要學生經(jīng)過長期學習，將音樂理論知識應(yīng)用于實踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當前高中音樂課程教學過程中，受制于傳統(tǒng)教學思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識傳授，忽視了實踐教學，造成學生雖習得了扎實的音樂理論知識，卻無法將其應(yīng)用于實踐[1]。在這種情況下，學生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構(gòu)建，與新課程理念相悖。

（二）音樂課堂教學模式有待優(yōu)化教學模式是高中音樂課堂教學的重要組成部分，科學、合理的教學模式在提高課堂教學效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動學生音樂學習的積極性，幫助學生緩解高中學習負擔，促使學生更好地應(yīng)對學習中遇到的困難，并積極參與音樂學習，保障音樂教學效果，并有效提高學生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當前高中音樂教學實踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學生音樂學習積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學效果自然欠佳。

（三）學生音樂學習缺乏熱情當前，高中教學主要以文化學科教學為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學中普遍持有敷衍態(tài)度，學生學習缺乏熱情，進而影響了高中音樂課堂教學效果的提升。除此之外，教師采取的教學方法僵硬化，使本身娛樂性較強的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學生音樂學習主動性下降，長此以往，學生逐漸喪失了音樂學習興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對音樂教學重視度不足，僅是運用傳統(tǒng)教學方式進行音樂理論教學，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學效果的提升。

【摘要】新課標改革下，學生的素質(zhì)教育成為了教育的重點，對高中音樂教學的標準也有了新要求。在高中音樂教學中加入民族音樂知識，不僅可以陶冶學生的情操，還可以激起學生的民族自豪感和愛國意識。文章主要分析了在高中音樂教學中滲透民族音樂知識的重要性和具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學；民族音樂；措施

一、高中音樂教學中滲透民族音樂知識的重要性

1.提高高中學生對民族傳統(tǒng)文化的認識和理解

中華民族的文化源遠流長，博大精深，擁有著優(yōu)秀且豐富多彩的文化傳統(tǒng)，而民族音樂具有很強的代表性。在高中音樂教學中滲透民族音樂知識，可以使學生更加深刻地理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵。高中音樂教師可以使用帶有傳統(tǒng)音樂文化的教材，讓學生更多地接觸和學習民族傳統(tǒng)音樂，結(jié)合一些民族音樂的例子來提高學生的民族意識與愛國情操。例如《祖國頌》，它的表現(xiàn)手法生動形象，高中學生通過對這首歌曲的學習和欣賞，能夠從內(nèi)心深處體會到我國社會主義建設(shè)的熱情[1]。學生通過學習這些民族音樂，可以更深刻地了解我國民族傳統(tǒng)文化的意義和底蘊。

2.培養(yǎng)高中學生對民族音樂的自豪感

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，包含了民族的生活習慣及傳統(tǒng)文化的思想，甚至會影響到民族的價值觀。因此在高中音樂教學中滲透民族音樂知識可以使學生對民族歷史的發(fā)展有所了解，加強學生對民族精神的認同感。在學習各類民族音樂時，汲取各民族的精神和氣質(zhì)，提高學生的民族自豪感。

一、當前高中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端

當前，我國高中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標、高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學、高中音樂課堂缺乏合理的教學評價。

（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標

眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學校仍然存在一種現(xiàn)象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。

（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價

【摘要】隨著對高中音樂教育教學研究的深入，高中音樂教學中的德育功能和實現(xiàn)方法越來越受到重視。本文在對高中音樂教學中德育功能認知的基礎(chǔ)上，明確在高中音樂教學中實施德育教育的意義，并且嘗試探索高中音樂教學中德育功能實現(xiàn)的方法，旨在充分發(fā)揮出高中音樂教學中的德育功能，以提升對學生德育教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；德育功能；實現(xiàn)方法

引言

音樂教學在豐富高中學生的情感體驗和培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)方面起著積極的作用。高中音樂教學所涉及的元素較多，本文主要以高中音樂鑒賞課為切入點，探討高中音樂教學中的德育功能和在高中音樂教學中實現(xiàn)德育教育的教學方法。

一、高中音樂教學中的德育功能

（一）激發(fā)學生的德育情感

高中音樂，尤其是音樂鑒賞課程內(nèi)容能起到激發(fā)學生德育情感的積極功能。一方面，針對高中生的德育教育應(yīng)從情感層面入手，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。高中學生正處于建構(gòu)良好德育情感的關(guān)鍵期，教師可以通過音樂鑒賞內(nèi)容激發(fā)出學生的道德情感，即利用音樂欣賞元素對學生進行曉之以理、動之以情的道德情感層面的教育；另一方面，高中音樂鑒賞課程內(nèi)容中蘊含著豐富的德育感情元素，如在民族歌曲的內(nèi)容中飽含著對民族風情的深厚情感，使學生能在欣賞音樂的過程中感受道德情感元素。