高中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)踐

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摘要：文章首先闡述了高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，然后論述了師生互動(dòng)對提升高中音樂教學(xué)效果的作用，最后提出了師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略，包括營造和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境、深入講解音樂理論知識點(diǎn)、加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中音樂教學(xué)；多媒體

音樂學(xué)科相比專業(yè)課程，其最大特點(diǎn)在于藝術(shù)性十足，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生除了掌握必要的音樂知識，還需要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程教學(xué)需重視師生互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂體驗(yàn)，以此全面提升學(xué)生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂課程除了要求學(xué)生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣學(xué)生才能取得良好的音樂學(xué)習(xí)成績。但是高中音樂教學(xué)情況不容客觀，教學(xué)效果欠佳。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實(shí)踐中重視教學(xué)方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂。基于此，筆者將結(jié)合湘教版高中音樂教學(xué)案例，對高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀、師生互動(dòng)對音樂教學(xué)的作用、音樂課程教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述，以供相關(guān)人士借鑒。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術(shù)范疇，但是教師僅進(jìn)行簡單的理論教學(xué)是無法有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的，需要學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，將音樂理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當(dāng)前高中音樂課程教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，造成學(xué)生雖習(xí)得了扎實(shí)的音樂理論知識，卻無法將其應(yīng)用于實(shí)踐[1]。在這種情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構(gòu)建，與新課程理念相悖。

（二）音樂課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化教學(xué)模式是高中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學(xué)不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極參與音樂學(xué)習(xí)，保障音樂教學(xué)效果，并有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當(dāng)前高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然欠佳。

（三）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情當(dāng)前，高中教學(xué)主要以文化學(xué)科教學(xué)為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時(shí)安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學(xué)中普遍持有敷衍態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)而影響了高中音樂課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，教師采取的教學(xué)方法僵硬化，使本身娛樂性較強(qiáng)的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對音樂教學(xué)重視度不足，僅是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行音樂理論教學(xué)，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學(xué)效果的提升。

二、師生互動(dòng)對提升高中音樂教學(xué)效果的作用

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)狀況，深化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂教學(xué)主要以音樂教材理論知識講解為主，即教師在預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以主導(dǎo)者身份開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式雖可以在課堂時(shí)間內(nèi)完成音樂教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式具有強(qiáng)制性、機(jī)械性等特點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)期間快速明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對部分音樂知識掌握不足，影響了音樂課堂教學(xué)效果的提升。而在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，則可以有效消除上述因素的影響。師生互動(dòng)教學(xué)模式的核心是互動(dòng)、交流，將這種教學(xué)方式有效運(yùn)用于音樂教學(xué)，音樂教師就可以依據(jù)音樂教材內(nèi)容或?qū)W生提出的相關(guān)音樂問題，與學(xué)生展開激烈的交流和討論，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間的一系列問題，使學(xué)生充分掌握音樂知識點(diǎn)，最終提升高中音樂教學(xué)效果。除此之外，師生互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可讓學(xué)生圍繞問題積極參與課堂討論，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂課堂教學(xué)，主要是以教師為主導(dǎo)者展開“灌輸式”教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受音樂理論知識，以達(dá)到高中音樂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式雖能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是無法有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，與素質(zhì)教育和新課程理念相悖。傳統(tǒng)教學(xué)方式除了不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位之外，還由于教學(xué)方式的僵硬化，制約了音樂教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以出現(xiàn)上述問題，是因?yàn)榻虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化和理解枯燥的音樂理論知識，進(jìn)而影響了音樂教學(xué)效果的提升。而素質(zhì)教育和新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的有效交流，以拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為全面提升高中音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步縮短師生距離，加強(qiáng)師生之間的交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而有助于課堂學(xué)習(xí)效果的提升。綜上，師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可有效解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的一系列問題。師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用將會(huì)對高中音樂教學(xué)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此，廣大音樂教師需加強(qiáng)對師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與總結(jié)，將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，以此有效提升高中音樂教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）營造和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境鑒于師生互動(dòng)教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的優(yōu)勢。因此，音樂教師在授課期間，需高度明確師生互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，并全面了解和掌握師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)，掌握好師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐策略，因地制宜，做好音樂教學(xué)工作，以此有效提升音樂教學(xué)效果，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在高中音樂教學(xué)中，要想在真正意義上貫徹落實(shí)師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師需重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)措施制定特色教學(xué)任務(wù)，有效提升音樂教學(xué)效果。在此過程中，音樂教師需營造和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為加強(qiáng)師生互動(dòng)交流夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，針對學(xué)生在音樂教學(xué)中存在的問題，音樂教師需細(xì)心教導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，共同解決音樂課堂中的問題，從而營造出和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，為提高音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行湘教版《遼闊的草原》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放《遼闊的草原》片段，并讓學(xué)生辨別該歌曲是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此期間，教師需積極參與學(xué)生討論，并范唱學(xué)生熟悉的《牧歌》等，從而營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有效提升音樂教學(xué)效果。

（二）深入講解音樂理論知識點(diǎn)音樂教師要想整體提升音樂教學(xué)效果，則需要在授課之前全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及音樂課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，音樂教師需充分利用師生互動(dòng)方式深入講解音樂理論知識，并構(gòu)建師生平等教學(xué)關(guān)系，從源頭上有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，進(jìn)行湘教版《牡丹汗》鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放《牡丹汗》片段，讓學(xué)生圍繞《牡丹汗》片段，辨別這是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教師需及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，告知學(xué)生維吾爾族民間音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，尤其是富有特色的切分音節(jié)奏型，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過雙手拍擊的方式掌握相關(guān)知識。同時(shí)，音樂教師還需組織學(xué)生復(fù)聽音樂，并讓學(xué)生與教師互動(dòng)，讓其以雙手拍擊本曲節(jié)奏的方式進(jìn)行伴奏，以此幫助學(xué)生掌握音樂風(fēng)格、節(jié)奏等相關(guān)知識點(diǎn)，有效提升音樂教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用在信息化時(shí)代，多媒體設(shè)備在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。因此，高中音樂教師在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備，以此進(jìn)一步優(yōu)化師生互動(dòng)教學(xué)效果，如制作教學(xué)課件，教師可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻軟件，讓學(xué)生在瀏覽課件時(shí)掌握音樂重難點(diǎn)知識，最終有效構(gòu)建高中音樂高效課堂。例如，進(jìn)行湘教版《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，教師可在授課之前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課堂上播放出來，在此基礎(chǔ)上提出問題：《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》與《酒歌》在民族風(fēng)格特點(diǎn)上的異同，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料，然后讓其交流討論并確定答案，最后音樂教師借助多媒體進(jìn)行總結(jié)，并播放《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，加深學(xué)生對課堂知識的理解，以此有效提升教學(xué)效果?？傊瑤熒?dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用對音樂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此音樂教師需加強(qiáng)對師生互動(dòng)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，不斷提高師生互動(dòng)教學(xué)效果，為有效提升高中音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

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[3]姚思琪.靈性互動(dòng),綻放音樂探究之美:高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].北方音樂,2018,38(17):212.

作者：朱榮 單位：酒泉中學(xué)