高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

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摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專(zhuān)業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過(guò)少四個(gè)方面對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，怎樣做好高中音樂(lè)教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專(zhuān)業(yè)能力不夠。音樂(lè)教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂(lè)教師的能力并不高，多數(shù)來(lái)自非音樂(lè)學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂(lè)教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂(lè)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂(lè)人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂(lè)院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒(méi)有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來(lái)，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生開(kāi)放音樂(lè)課程，部分高中甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂(lè)課程過(guò)少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂(lè)課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見(jiàn)，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，如果不能將這些問(wèn)題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)的措施

高中音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂(lè)教師的能力。高中音樂(lè)教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂(lè)教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂(lè)教師自身的能力。高中音樂(lè)教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂(lè)修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂(lè)教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)教師能力培訓(xùn)，讓音樂(lè)教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂(lè)知識(shí)講座等，不斷提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽(tīng)多練。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂(lè)教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂(lè)比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂(lè)、音樂(lè)鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪培玲.高中民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育,2014(2):75.

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[3]唐瑩.高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].大眾文藝,2015(12):209.

[4]李黔峰.新課改下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新研究[J].黃河之聲,2014(10):103.

作者：馬克選 單位：會(huì)寧縣教師進(jìn)修學(xué)校