高中教育知識(shí)全文(5篇)

【摘要】在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，將環(huán)境教育滲透進(jìn)去可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，滿足新課改對(duì)高中地理教學(xué)的要求。因此，在明確環(huán)境教育目標(biāo)的前提下，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將環(huán)境教育貫穿其中，增強(qiáng)了高中地理教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;高中地理;環(huán)保意識(shí)

在開(kāi)展高中地理教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境教育滲透是重要的環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展地理教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中地理環(huán)境教育的過(guò)程中，教師要結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，在遵循教育的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升高中地理環(huán)境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保知識(shí)體系。

一、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

1.1提升地理認(rèn)知，培養(yǎng)環(huán)保素養(yǎng)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合地理素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使高中生失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的同時(shí)，幫助高中生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，不斷深化地理教學(xué)效果，提升地理環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而為今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2順應(yīng)教育改革，提升教育實(shí)效在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，環(huán)保素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。環(huán)保觀念是高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，良好的環(huán)保意識(shí)也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本要素，由于傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生環(huán)境教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏環(huán)保認(rèn)知，因此，在高中地理課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

2.1明確地理環(huán)境教育目標(biāo)在高中地理教育實(shí)踐中，老師在滲透地理環(huán)境教育的過(guò)程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)滲透過(guò)程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立培育學(xué)生環(huán)保思維的教育意識(shí)，并且將其貫穿到高中地理教育的全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)環(huán)保教學(xué)模式，解決影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)提升過(guò)程中的主要問(wèn)題，為高中生環(huán)保意識(shí)提升掃清障礙，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)將起到十分積極的推動(dòng)作用，也能從根本上提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的接受和理解環(huán)保知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效率的整體提升。2.2注重環(huán)境教育滲透的循序漸進(jìn)在高中地理教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境教育并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的全面提升。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的環(huán)保知識(shí)與環(huán)保理念，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.3注重環(huán)境教育的趣味性為了有效提高高中地理教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，在這樣的教學(xué)模式之下，要想滲透環(huán)保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環(huán)保教育的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)地理教育的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升環(huán)境知識(shí)的趣味性，從而有效發(fā)揮預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4環(huán)境教育滲透要注重啟發(fā)性在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，并不利于環(huán)境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在高中地理環(huán)境教育滲透中應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解環(huán)境知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，切實(shí)提升環(huán)境教育效果。

1、在高中地理教學(xué)中滲透德育的方法

我們知道高中地理是高中階段必修的一門(mén)學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，德育教育教學(xué)的滲入有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，所以需要加強(qiáng)高中地理教學(xué)中的德育教學(xué)[2]。在高中地理教學(xué)中德育教育教學(xué)的滲入方法主要有：

第一，充分挖掘地理教材中的信息在實(shí)際教學(xué)中，地理教學(xué)知識(shí)與德育教育教學(xué)的知識(shí)，還是存在一定的差異性，地理教學(xué)中，地理知識(shí)的顯性的，德育知識(shí)是隱性的，所以在地理教學(xué)的過(guò)程中，需要教師充分的挖掘地理教學(xué)中的信息，領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)中的德育知識(shí)、情感、思想，合理的利用地理教學(xué)時(shí)間，將從地理教材中獲取的德育教育知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中，德育教育的滲入。教師需要對(duì)地理教材中的蘊(yùn)含的德育知識(shí)、情感、思想有一個(gè)較高的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，只有這樣才可以很好的將德育教育滲透到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，將德育教育教學(xué)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

第二，獲取最新的地理信息進(jìn)行引導(dǎo)地理與人們的生活息息相關(guān)，人們?nèi)粘Ｈ粘Ｉ钪袝?huì)接收各種各樣的地理信息，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將自己獲取的最新的地理信息，及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從正反兩方面對(duì)最新的地理信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行事物的分析。教師將最新的地理信息傳授給學(xué)生的過(guò)程中，要將其中存在的利與弊指出，將其中蘊(yùn)含的德育教育信息傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的理解其中蘊(yùn)含的德育思想和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中德育的滲入。

第三，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作地理是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的學(xué)科，地理信息知識(shí)在人們的生活中隨處可見(jiàn)，但是在地理信息知識(shí)中隱藏的德育知識(shí)往往被人們忽略。為了在高中地理教學(xué)的過(guò)程中融入德育教育，地理教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，根據(jù)高中生階段的不同、以及高中生的思想形成特征，組織合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與其中，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，在溝通交流的過(guò)程中，地理信息知識(shí)中的德育信息會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，領(lǐng)悟這些德育信息，并把不同的地理知識(shí)中隱藏的德育信息總結(jié)、分類，讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)學(xué)習(xí)合作、交流，領(lǐng)悟這些隱藏的德育信息，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育教學(xué)的結(jié)合。

2、小結(jié)

德育是當(dāng)前學(xué)校教育的重要組成部分，進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生性格、情感、思想等有重要的意義和影響。而地理是高中教學(xué)階段必修的一門(mén)課程，在地理學(xué)科中，蘊(yùn)含著豐富、復(fù)雜、多樣的信息知識(shí)內(nèi)容，德育思想、知識(shí)也在其中。在地理教學(xué)中滲透德育教育，對(duì)教師、學(xué)生都有重要的意義，需要在地理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，融入德育教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

摘要：歷史學(xué)科是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，人文情懷的主要渠道，在我國(guó)教育領(lǐng)域體系中占有重要地位，也是實(shí)現(xiàn)三維教育目標(biāo)的必然途徑?；诖?，本文以高中歷史教學(xué)為主要分析領(lǐng)域，著重剖析高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)內(nèi)容的融合，提升高中歷史學(xué)科開(kāi)展理論意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素養(yǎng)；三維目標(biāo)

一、引言

教育是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的重要構(gòu)成部分，是保障社會(huì)秩序良性運(yùn)行的理論制度。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，也推進(jìn)國(guó)家教育體系的變遷，新時(shí)期教育開(kāi)展不再是應(yīng)試教育，也不是單層面的實(shí)用主義教育，而是思維與能力并發(fā)的雙重性教育。

二、高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

高中教育是義務(wù)教育的最高階段，是初等教育與高等教育對(duì)接的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生的心理、能力以及價(jià)值觀都具有直接影響，因此，高中階段的學(xué)科教育，不僅要最大限度突顯學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性特征，明確學(xué)科教學(xué)作用?；诖耍P者將高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：愛(ài)國(guó)主義情懷引導(dǎo)，構(gòu)建辯證唯物主義歷史觀；形成誠(chéng)信、奉獻(xiàn)以及真誠(chéng)等個(gè)人品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；以及能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想意識(shí)等綜合發(fā)展的學(xué)生。

三、高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，高中英語(yǔ)教育的知識(shí)面廣、語(yǔ)法知識(shí)深度達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧復(fù)雜。使用傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法，會(huì)大大削弱英語(yǔ)教育的魅力，使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法上面臨諸多困難。語(yǔ)料庫(kù)中的近義詞辨析、詞語(yǔ)搭配概括、詞意推測(cè)、寫(xiě)作指導(dǎo)等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生清晰分辨出相近詞意英語(yǔ)詞匯的具體含義，并結(jié)合搭配知識(shí)，攻克詞匯學(xué)習(xí)難題。由此可見(jiàn)，語(yǔ)料庫(kù)中設(shè)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言實(shí)例能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富、真實(shí)生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、記憶效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一個(gè)整體，填充進(jìn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的固有體系中。

二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育之間的主要關(guān)系

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育二者可以看作兩個(gè)體系，一個(gè)為理論研究體系，一個(gè)為實(shí)踐應(yīng)用體系，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為高中英語(yǔ)教育提供豐富、充足的理論知識(shí)，高中英語(yǔ)教育在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題，進(jìn)一步填充語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容，完善語(yǔ)料庫(kù)。

1.正向關(guān)聯(lián)

語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建的目的在于提高我國(guó)英語(yǔ)體系水平，為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。從關(guān)聯(lián)角度分析，語(yǔ)料庫(kù)與高中英語(yǔ)教育是相互影響的，通過(guò)理論建設(shè)，語(yǔ)料庫(kù)能夠讓英語(yǔ)教育在規(guī)范的體系中發(fā)展建設(shè)，如語(yǔ)料庫(kù)中的資料被格式化，則高中老師、學(xué)生都會(huì)陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言在全球范圍內(nèi)，其使用規(guī)則、規(guī)律設(shè)定是不斷變化的，沒(méi)有規(guī)范體系設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，老師根本無(wú)法敲定某種詞語(yǔ)搭配、詞匯運(yùn)用是否正確。從獨(dú)立角度分析，語(yǔ)料庫(kù)與高中教育是相對(duì)獨(dú)立的，因?yàn)閷W(xué)校有教育目標(biāo)，所以語(yǔ)料庫(kù)中的詞語(yǔ)使用規(guī)范和錯(cuò)誤指示并不能融入高中英語(yǔ)教育中，只能作為一個(gè)獨(dú)立的專題，而不能作為主要模本。

2.主次關(guān)系

第一篇:高中政治教學(xué)的案例教學(xué)法應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高中政治教學(xué)的重視程度不斷提高，促進(jìn)了高中教學(xué)方法的創(chuàng)新。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性與參與熱情被廣大教師所推崇。本文從案例教學(xué)法的作用入手，微探案例教學(xué)法在高中政治中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；案例教學(xué)法

高中政治是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科且具有時(shí)代性，其學(xué)科開(kāi)展目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。然而，正是因?yàn)橐驗(yàn)檎蔚纳鲜鎏攸c(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)常常產(chǎn)生困難感。同時(shí)，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高中的政治教學(xué)模式也發(fā)生著天翻地覆的變化。案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，此種教學(xué)方式以學(xué)生為課堂中心，通過(guò)案例展示將學(xué)生帶入教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)教學(xué)案例展開(kāi)研究，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知，是一種科學(xué)的教學(xué)方式[1]。

一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性高中政治，作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較為深刻，且理論知識(shí)較多，較為枯燥[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，多數(shù)老師會(huì)采取單純的理論講解和概念闡述，并讓學(xué)生通過(guò)記憶背誦的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。學(xué)生即使通過(guò)背誦記憶了部分知識(shí)點(diǎn)，但卻未能全面理解知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果差，久而久之喪失了原有的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)真實(shí)案例加以展示，借助理論闡述復(fù)制的社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會(huì)到“政治就在我們身邊”，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。對(duì)于活躍課堂氣氛也有著積極作用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生不再懼怕政治學(xué)習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問(wèn)題能力案例教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師通過(guò)引入案例，讓學(xué)生自行開(kāi)展分析、討論。其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力，有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師及同學(xué)交流的過(guò)程中，也充分提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。在學(xué)生自主分析與探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，將自己的想法進(jìn)行充分表達(dá)，也是拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間關(guān)系的重要手段之一。（三）活躍課堂氣氛，打造生動(dòng)課堂良好的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的累積與學(xué)習(xí)。高中政治課堂是理論知識(shí)較強(qiáng)的課堂[3]，可操作進(jìn)行的課堂活動(dòng)十分有限。案例教學(xué)法的出現(xiàn)，成功的幫助教師改變了呆板、枯燥的授課形式，讓學(xué)生在較為輕松的課堂氛圍中，掌握政治知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用