高中政治教學的能力培養(yǎng)(5篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中政治教學的能力培養(yǎng)(5篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國對于高中政治教學的重視程度不斷提高，促進了高中教學方法的創(chuàng)新。案例教學法能夠培養(yǎng)學生的積極性與參與熱情被廣大教師所推崇。本文從案例教學法的作用入手，微探案例教學法在高中政治中的運用。
關鍵詞：高中政治教學；案例教學法
高中政治是一門抽象性較強的學科且具有時代性，其學科開展目的在于促進學生身心健康的全面發(fā)展，從而幫助學生樹立正確的價值觀念。然而，正是因為因為政治的上述特點，導致學生在學習這門學科時常常產(chǎn)生困難感。同時，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高中的政治教學模式也發(fā)生著天翻地覆的變化。案例教學法應運而生，此種教學方式以學生為課堂中心，通過案例展示將學生帶入教學情景，從而激發(fā)學習的熱情，促使學生主動運用自己所學的知識對教學案例展開研究，從而產(chǎn)生新的認知，是一種科學的教學方式[1]。
一、案例教學法在高中政治教學中的作用
（一）提高學生政治學習的積極性高中政治，作為一門較為抽象的學科，教學內(nèi)容較為深刻，且理論知識較多，較為枯燥[2]。傳統(tǒng)教學方式中，多數(shù)老師會采取單純的理論講解和概念闡述，并讓學生通過記憶背誦的方式，對知識點進行掌握。學生即使通過背誦記憶了部分知識點，但卻未能全面理解知識點的要領，學習效果差，久而久之喪失了原有的學習興趣。案例教學法在高中政治教學中，可以充分激發(fā)學生學習政治的熱情，將枯燥的理論知識通過真實案例加以展示，借助理論闡述復制的社會現(xiàn)狀，讓學生體會到“政治就在我們身邊”，從而拓寬了學生學習的知識面。對于活躍課堂氣氛也有著積極作用，加強了教師與學生之間的互動，讓學生不再懼怕政治學習。（二）培養(yǎng)學生解決、分析問題能力案例教學法的主體是學生，教師通過引入案例，讓學生自行開展分析、討論。其對于培養(yǎng)學生分析以及解決問題的能力，有著至關重要的作用。同時，教師及同學交流的過程中，也充分提高了學生的表達能力與溝通能力。在學生自主分析與探究的過程中，學生能夠發(fā)散自己的思維，將自己的想法進行充分表達，也是拉近學生與學生之間、學生與教師之間關系的重要手段之一。（三）活躍課堂氣氛，打造生動課堂良好的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生更好地進行知識的累積與學習。高中政治課堂是理論知識較強的課堂[3]，可操作進行的課堂活動十分有限。案例教學法的出現(xiàn)，成功的幫助教師改變了呆板、枯燥的授課形式，讓學生在較為輕松的課堂氛圍中，掌握政治知識的重點、難點，從而調(diào)動了學生政治學習的熱情。
二、案例教學法在高中政治教學中的具體應用
（一）案例導入新課利用案例進行課堂導入能夠幫助學生集中注意力，激發(fā)學生探究本節(jié)課學習內(nèi)容的興趣。只有對所學的理論知識產(chǎn)生了興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性。教師首先根據(jù)學習內(nèi)容，利用生活中的小事進行課堂導入，起到拋磚引玉的效果，再進行相應的概念闡述，促使學生將自身的知識結(jié)構串聯(lián)起來，達到層層遞進學習的效果。例如，在學習樹立正確的消費觀一課時，教師可以利用“學生的攀比心”進行導入。案例可以為：某班級一同學，家庭條件較好，在期末考試結(jié)束后，父親為獎勵其考試進步，為其買了一部IphoneX。另一位同學看見該同學的手機之后，也向父母索要。但是由于家庭條件不好的原因，父母沒辦法滿足該學生的愿望，該學生便以“你不給我買手機，我就不去上學”為理由逼迫父母。讓學生先來辯駁這種行為是否正確，再進行消費觀概念的導入，教會學生如何樹立正確的消費觀。這組案例貼近學生生活，更能引起學生對于自我消費觀念的反思，再由老師進行正確引導，從而能更好的樹立正確消費觀念。（二）案例講解知識利用案例進行講解知識，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R變?yōu)樯鷦拥陌咐Ｏ啾扔趥鹘y(tǒng)的“灌輸式”教學方法，利用案例教學可以讓學生在交流及討論的過程中自然而然地記住知識點。因此，教師在設計案例的時候，一定要以能夠激發(fā)學生的學習興趣為基礎。這樣一來，才能達到事半功倍的效果。例如在講解“我們的民族精神”一課時，利用、趙一曼、劉胡蘭、等革命先烈，通過他們的事跡對學生進行思想熏陶，能夠幫助學生深刻了解到愛國精神的內(nèi)涵，讓學生勿忘國恥，增強學生的愛國情懷。（三）案例突破重難點每堂課都存在著重難點，如何將重難點進行攻克，是教師能否達到理想教學效果的關鍵。利用案例對重難點進行突破，能夠讓知識點化難為易。在案例教學法實施的過程中，可以讓學生對于案例進行合作探究，讓生活中的案例幫助學生突破重難點。例如，在學習我國的外交政策的目標與宗旨一課時，可以利用17年“印方非法越線”一事，我國對于此事的舉動是“高度克制”，敦促印方遵守邊界條約，尊重中國的領土主權，但必要時要堅定捍衛(wèi)自身正當利益。學生通過這樣熟悉的案例，進一步了解我國對外政策的基本立場以及標準和準則。從而加深對于重難點的認識，進而掌握這部分知識。
三、結(jié)束語
案例教學法是當下高中政治教學中使用較為頻繁的方法。對于幫助學生突破高中政治中的重難點，培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力與合作能力有著重要的作用。把案例教學貫穿到政治課堂中，能夠讓學生喜歡上政治同時讓學生的政治思維得到全面拓展。
參考文獻
[1]胡大鵬.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].赤子(上中旬),2016,(16):215.
[2]蔣衛(wèi)玲.政治教學中引入案例教學模式,強化高中學生對知識的認知[J].讀與寫(教育教學刊),2013,10(08):141.
[3]孫海云.淺析案例教學法在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育,2014,(35):54.
作者:張玉賓 單位:山東省濟寧高新區(qū)第二高級中學
第二篇:時事政治下的高中政治教學應用
摘要：在當今社會中，時事政治作為高中政治教學中的重要組成部分，有助于學生更加深入并且了解高中政治知識，有助于高中政治教育更好的進行，可以有效的提升學生學習高中政治知識的主動性。由于現(xiàn)今時事政治在高中政治教育中并沒有得到更加廣泛深入的學習，所以導致我國高中政治教育知識缺少更貼近現(xiàn)實社會的案例與實踐。因而，本文旨在將時事政治應用于高中政治教育方面給予一定方法和政策上的建議，希望日后能夠?qū)Ω咧姓谓逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ慕梃b作用。
關鍵詞：高中政治；時事政治；高中教學
一、高中政治教學與時事政治的聯(lián)系
（一）高中政治教育的缺點
現(xiàn)今的高中政治教學更加側(cè)重于應試教育，致使學生難以將所學知識與現(xiàn)實生活中所聞所見的政治話題相結(jié)合，無法有效的提高學生的政治思想與政治素養(yǎng)。高中政治教育工作者在授課過程中過于注重劃取考試重點，缺少了有關時事政治等問題的討論，導致學生對高中政治的學習缺少積極性，難以有效提高政治知識學習效率[1]。在政治教學過程教師經(jīng)常會通過較簡單的社會事件來引導出相關的政治知識，但大多數(shù)僅為輪廓，并沒有對社會事件進行深入的剖析與解讀，難以有效的促進學生對所學知識運用于現(xiàn)實生活?，F(xiàn)今高中政治教學與外界聯(lián)系較少，缺少創(chuàng)新的教學思想與新型的教學體系及知識框架，導致在授課過程中內(nèi)容陳舊枯燥，難以提升學生學習興趣。
（二）時事政治在高中政治中的作用
高中政治教學內(nèi)容首要包含課本教程以及有關提高政治素養(yǎng)方面的知識框架和知識理論，還有起到應用所學知識的課程案例也就是時事政治。在老師教授高中政治教程時可以通過列舉時事政治來深入政治知識，同時通過時事政治讓同學廣泛討論與研究，有利于學生更加有效的學習政治知識，同時促進政治知識在現(xiàn)實社會中的應用。通過應用時事政治可以促使時事政治文明促使老師與同學更加關注國內(nèi)外政治環(huán)境，有利于改變教師原本枯燥的講課方式，使其授課方式更具創(chuàng)新與全面。
（三）時事政治與高中政治教學的關系
在高中政治教學中，純粹的教材與教學方式過于古板，然而將時事政治著重加入政治教育中更有助于培養(yǎng)學習政治的興趣與學習效率。在高中政治學習中，學生與老師過于重視成績，忽視了所學知識在現(xiàn)今政治社會中的應用，時事政治的應用更好的將社會政治生活與課本相結(jié)合，增強政治知識的實用性。在政治教學過程中由于課本教材與老師所講內(nèi)容完全相同，學生在學習過程中缺少積極性，時事政治的應用可以豐富教學內(nèi)容，通過老師與同學的交流可以提高課堂氛圍，更好的提升學習質(zhì)量。
二、如何將時事政治更好的應用于高中政治教學
（一）改變教學方式
教師在講授課程過程中應該改變教學方式，更好的應用時事政治來提升學生學習積極性。同時提升教學條件也是促進時事政治在高中政治教育中應用的重要條件之一，在講授課程時使用電子設備準備課件與各種教學素材也可以有效的提升教學質(zhì)量[2]。制作相關的課程素材與課程資料，讓學生直觀明了的學習政治知識。確立更具創(chuàng)新意義的教學方式，增強老師的教學能力，明確教學目標。高中政治教學工作者應不斷提高自己的專業(yè)水平，并且定時參加專業(yè)培訓，以提高教學水平與教學思想。在講授時事政治時減少本人主觀性的觀點，防止觀點偏差引起學生對時事政治理解方式與觀點錯誤。確立相關的知識框架，突出時事政治的重要性。改變傳統(tǒng)教學理念，確立全新教學方式，將時事政治與傳統(tǒng)高中政治教育相結(jié)合，推動政治教育的發(fā)展。
（二）提高學生學習能力
教師改變教學方式，讓學生從多聽少做到多聽多做，讓所學知識全面有效的運用進社會實踐中，有助于學生更全面的學習政治知識，提高學生的思考能力與社會實踐能力。增多課下學生閱讀新聞類文章與收看時政類的電視節(jié)目的時間，更有助于學生吸收和應用政治知識。學生多閱讀新聞與時政類的文章，結(jié)合所學知識可以正確的認識與了解時事政治從而提升政治思想與政治素養(yǎng)。
（三）提升學校教研能力
學校的政策規(guī)定有助于時事政治的更好運用，有助于改變教學質(zhì)量與教學水平。學校應組織各級高中政治教師建立教研小組，共同研究有效的教學方式與教學方法。各校教研小組之間應增強聯(lián)系，共同促進政治教學地進步。確立教師考核機制，增強教師專業(yè)能力，同時建立有關時事政治的電子資料庫，設置相關管理人員定期整理與更新。提高學生學習興趣，將多媒體等電子教學設備與高素質(zhì)政治人才共同應用于政治教育中，將硬件條件與軟件條件相結(jié)合，可以更加有效的促進教學質(zhì)量，提升學生學習水平[3]。提高老師在相關知識方面的創(chuàng)新能力，盡快適應各種變革，有效利用時事政治提升教學水平，將高中政治教育質(zhì)量提高至更高水平的高度。
三、結(jié)論
在高中政治教育中主要學習的對象是高中學生，讓學生在政治學習中不僅僅提高成績并且有效的提高政治素質(zhì)與學生思想觀念，這是每一個政治教學工作者應盡的義務。我國高中政治教育相對發(fā)展的并不成熟，還需要各位高中政治工作者不停的創(chuàng)新，不斷的努力進步，才能使高中政治教育更加優(yōu)秀。本文主要探究了關于時事政治在高中政治教學中如何應用以及缺少時事政治的弊端及探究主要針對時事政治在其中應用的方式與方法。
參考文獻
[1]薛井宜.充分發(fā)揮時事政治在高中政治課堂中的作用[J].求知導刊,2014,(12):107.
[2]陸益倩.高中政治課堂中的實例教學研究[J].黑龍江教育學院學報,2012,31(12):111-112.
[3]宋雅喜.情境教學法在高中政治課堂中的踐行探研[J].科學大眾(科學教育),2017,(05):3.
作者:谷曉兵 單位:新疆昌吉州第一中學
第三篇:高中政治教學的人本主義教育
摘要：從目前的政治教育的現(xiàn)狀來看，對于高中生而言提高他們的自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及提高教學的質(zhì)量問題是教育的核心所在。這對高中生的政治教育來說也是一個不小的挑戰(zhàn)，本文是以人本主義的思想為基礎，探討高中生的政治教育的發(fā)展方向，并且為高中生的人本主義教育提出了教學策略。
關鍵詞：高中生；質(zhì)量；人本主義
從近些年的教育情況來看，我國的教育水平不斷的在進步，尤其是對于學生的德育工作完善了許多。然而，比起西方的發(fā)達國家來說我國的政治教育還有明顯的差距。當前隨著高中政治教育改革的不斷進行，構建一個完整的高中政治教育模式已近變成高中政治教育的一個重要發(fā)展方向。因此構建一個人文教育的模式是高中政治教育的重點話題。
一、構建人文主義教育的高中政治教學體系的作用和意義
（一）利于高中人才培養(yǎng)的提升新時代對高中的教育在我國是非常非常重要的，高中的政治教育為培養(yǎng)人才方面提供了道德目標。在高中的教學過程中，教師對學生的講課過程，就是體現(xiàn)人本主義的過程。因為在這個教學的過程中要以學生為本，突出學生的主體地位。要通過人本主義的思想來調(diào)動教師的積極性，通過結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，采用合理的方法來提高學生的學習水平，實現(xiàn)學生的素質(zhì)提升。以學生的成才為出發(fā)點，尊重每一個學生，尊重學生的地位，所以人本教育是培養(yǎng)人才的前提，最終的奮斗目標還是為了把學生培養(yǎng)成一個對社會有用的人才。高中生的人文主義的教育其實就是為了讓學生能夠有一個正確的思想認識，走向一條正確的人生軌道，一個良好的政治教育模式可以促進學生的身心健康的發(fā)展，對辦學的效果有很大的幫助，可以為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才[1]。（二）構建人本主義教育的高中政治教學體系利于高中教育管理的科學化目前我國的人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，教育不但要滿足大批學生的基礎知識的傳輸還要滿足每一個學生的思想道德培養(yǎng)，對學校而言無疑是一個非常大的壓力。所以學校要保證教育質(zhì)量的提升以及人才培養(yǎng)的提升，其教育的難度就變得很大?，F(xiàn)在的社會開始廣泛的關注學生的人本主義的教育，因為人本主義的教育對學生的未來的成長影響很大。高中學校應該不斷反思自己的教育模式，總結(jié)合理的教育方法，吸取經(jīng)驗教訓，適應社會的發(fā)展要求。高中時期的人本教育就仿佛是一面“鏡子”，通過這面鏡子可以反射出高中教育中存在的弊端，以代加強改進。（三）人本主義教育的高中政治教育中存在的困境雖然現(xiàn)在的學者在高中的政治教學過程中國研究出了不少寶貴的方法，越來越多的高中開始探索對學生有利的教學模式，但是整體而言高中的政治教學的體質(zhì)還是不夠完善。在目前，人本主義的教育還有以下的缺陷：（四）過分的看中社會價值二忽略了自身的價值在高中的教育中與很多的價值取向，一般的教育價值取向都是一種功利主義的思想。在高中的教育就是要以人為本，教育在不斷的強調(diào)社會價值的時候就會忽略對高中生自身的價值。這就會使得教育學生的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)個人的價值和社會的價值之間發(fā)生沖突，學生在一昧的追求社會價值的時候，卻忽略了自己的個性的培養(yǎng)。這樣失去了對學生全面發(fā)展培養(yǎng)機會，導致學生的人格不能得到全面的發(fā)展。（五）過分看中當下的結(jié)果卻忽略了長久的發(fā)展由于學生的功利思想太過于嚴重，從政治教育目標來看，人本主義的教育是能夠?qū)W生的未來發(fā)展提供建設性的思想。一些學校在實行人本主義的教育的思想時，只是對學生當時的情況采取相應的措施，沒有一種長遠的眼光來看待學生的教育問題?；蛘哒f在制定教學方案的時候關注到這方面的情況，但是在具體實施的過程中卻在這些方面做的不夠徹底，不夠全面[2]。
二、構建人本主義教育的政治體系的實踐探索
（一）結(jié)合自身發(fā)展特點，做好人本主義教育的教學設計隨著教育改革的不斷發(fā)展，人本主義在高中教育的不斷落實。同時隨著信息技術的飛速發(fā)展，高中的教育體系應該把教學和管理相互結(jié)合到一塊。各個高中對人本主義的教育一定要重視起來。依據(jù)學校發(fā)展的實際情況，建設適合學校發(fā)展的人本主義教育模式。以對學生的培養(yǎng)質(zhì)量目標，盡學校一切能有的資源，加強學校的管理工作，對高中的教育不斷反思，不斷改進。社會滿意，家長放心。（二）根據(jù)學生的發(fā)展的要求，做好人本主義教育的教學設計學校對人本主義的教育不可能做的全面，應該從培養(yǎng)學生的質(zhì)量方面開始，設計出系統(tǒng)的教學模式，學校要結(jié)合長遠的發(fā)展，注重辦學的特色，規(guī)劃詳細教育的思路。根據(jù)學生的實際情況，確立教學的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生為核心，設立政治教學的標準，這樣才能達到為社會培養(yǎng)系優(yōu)秀人才的目的[3]。
三、總結(jié)
在新世紀的教育背景之下，學校對人本主義的教育擔負起更大的責任。這種教育模式不僅能為社會培養(yǎng)有學識的人才，更能為社會培養(yǎng)有能力的人才。
參考文獻
[1]馬夢媛.當前高中思想政治教育存在的問題及對策——以人本主義為視角[J].亞太教育,2016,(22):77.
[2]王美定.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].教育教學論壇,2013,(10):249-250+167.
[3]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功(教育),2013,(03):202-203.
作者:李萍 單位:山東省五蓮縣第一中學
第四篇:高中政治教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：高中教學是為社會培養(yǎng)人才，社會的需要就是每一位教育工作者的目標，現(xiàn)代社會要求富有創(chuàng)造性的人才，教學就要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生的創(chuàng)造力、探究力，提高學生的綜合素養(yǎng)。
關鍵詞：高中政治；高中生；身心健康；創(chuàng)新能力
當代的高中生是國家的未來，社會的棟梁，他們成長在信息開放的環(huán)境中，每時每刻都在接收著各式各樣的社會信息，對這個社會的方方面面都有自己的看法，在信息化的時代，形成了自己特殊的看待問題的方式。隨著接觸的信息越來越多，他們對很多社會問題都希望通過正確的方法去深入研究它，希望通過教師的講授，掌握更多的理論知識，并以理論聯(lián)系實際，回答他們對社會了解中的疑問，如每天見諸報端或網(wǎng)絡的經(jīng)濟體制改革、國際局勢的爭端、或外交風云的變幻等重大的國內(nèi)、國際問題，希望通過學習可以找到尋求答案的正確途徑，給自己解答疑惑。這就是我們課程開設的現(xiàn)實需求，也體現(xiàn)了學生求知的進取心。要求高中政治教師從學生的實際出發(fā)，了解學生對知識的訴求，結(jié)合教材，關注社會熱點問題，為學生“授業(yè)解惑”，并要做到“授人以漁”，只有從學生的興趣出發(fā)，才調(diào)動學生學習的興趣，讓學生利用這些方法主動的去分析問題，才會更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。
一、政治教學要培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)
學校教育要培養(yǎng)健康的人才，不僅僅是身體健康，還要是心理健康。身體健康指身體沒有疾病，能夠承擔各種學習和工作，適應社會當中的各種考驗；心理健康則指人在社會當中要有能夠適應社會的各種能力，尤其是心理素質(zhì)要過硬，樂觀、積極、堅韌、能夠承受各種打擊等，這些良好的心理品質(zhì)，是一個人能夠適應社會的基本需求，只有具備了這些素質(zhì)，才能更好的服務于社會，為社會做出應有的貢獻?，F(xiàn)代社會，很多學生出現(xiàn)因為心理素質(zhì)極差而錯失精彩人生的機會，媒體報道，每年的高考期間，都會有部分學生因為心理素質(zhì)差，擔心高考失利，在考場上發(fā)揮失常，輕者精神失常，重者甚至跳樓輕生，這些都是心理素質(zhì)不過硬的典型，這樣的學生即使進入到更高的學府就學深造，也不會有更好的成就，有些招生機構負責人甚至對待那些輕生的現(xiàn)象說，幸虧他沒有考上我們學校，否則又是一個大的失誤。因為，人生無常，不會一路坦途，總是充滿坎坷崎嶇，如果連這簡單的問題都不能很好的解決，那如何在今后的工作中為社會做出更大的貢獻呢？因此，高中政治課程應該注意強化學生心理素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育對教學的一項要求，培養(yǎng)學生承擔風險的品質(zhì)。新課改要求學生具備更高的心理素質(zhì)，教學當中應該有更加積極的回應，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，為社會培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。
二、創(chuàng)建良好的教學氛圍
心理學研究表明，學生置身于民主、和諧的氛圍之中可以更好的激活學生的思維運動，調(diào)動全身各個器官投入到學習當中來。因此，教師要有意識的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生思維的教學環(huán)境。這就需要高中政治教師不斷學習，了解相關學科的最新學術前沿，注意國內(nèi)外時政大事、社會熱點等，要有豐富的社會科學知識和自然科學知識等，只有不斷充實自己，讓自己的思維跟上時代的節(jié)奏，才能夠創(chuàng)設出沒有違和感的教學情境。教師要通過一系列教學手段，利用圖片、聲音、多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，讓學生們切身感受到生活當中所看到的事物，并能由此聯(lián)想到教材當中的知識，這樣就不會生硬、機械，學生們也能更好的理解知識。
三、重視培養(yǎng)學生的問題意識
學生的學習興趣、學習的成績，很多都是從發(fā)問開始的，只有讓學生對所學知識感興趣，才會提出自己的想法。所以教學設計當中最重要的環(huán)節(jié)就是確定教學目標和教學內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)，主要是為了解決教授的知識和學習的方法這一問題。在這一環(huán)節(jié)當中，解決問題最佳辦法就是設計問題，創(chuàng)設出更好的問題情境，讓學生有疑而問，為問而學。通過教學培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識。教師要放棄傳統(tǒng)的“主宰”地位，允許學生質(zhì)疑自己，充分發(fā)揮學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學當中教師要鼓勵學生去有根據(jù)的懷疑，允許學生對教材、理論、教師等提出自己的看法，發(fā)表自己的觀點，最重要的要善于引導學生沿著自己的看法去探索、去尋找真理，去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。如在教授《經(jīng)濟生活》當中有關“銀行”的知識時，涉及信用卡的功能，我設計了這樣一個問題：信用卡在日常生活當中除了可以起到支付、消費的便捷功用以外，還有其他用處嗎，一個同學講到可以用來割紙、劃直線、當撲克牌、刮玻璃上的污漬、打上眼以后當鑰匙墜等，一時間很多同學都“腦洞大開”，答案五花八門，什么都有，這樣一個思維的撞擊，讓學生們產(chǎn)生了各種各樣的奇思妙想，通過交流，拓寬了他們的思維。從某種層面上來講，學生學會自主探究性的學習就是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，在政治教學當中，教師要適時引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性的學習，以及充滿了個性色彩和理解的表達方式，讓課堂充滿活力，讓學生們的努力得到肯定，充滿學習的自信心。
四、重視學習方法的點撥
學生學習的過程是對事物的認知過程，要把自身的各種因素全部綜合運用起來轉(zhuǎn)化成為個人的創(chuàng)新能力，在這之中，教師要給予方法上的點撥指導，不僅僅是知識層面的講解，更重要的是如何獲取信息，分析信息，并且利用信息的能力。要讓學生學習如何查閱資料、善于利用網(wǎng)絡媒體來找到自己需要的信息，如何實現(xiàn)小組間的合作探究，互相采長補短，完成既定的教學目的等，都要求教師從中“穿針引線”，讓每個學生都能夠有自我價值的實現(xiàn)，從而提高學習的積極性，進而提升整體教育教學質(zhì)量。由上可知，新時代對教師的要求不是“教”，而是“導”，引導學生找到適合自身的學習方式，主動發(fā)問、主動探究、主動學習，提高發(fā)問題、解決問題的實際動手能力，努力提高學生創(chuàng)新思維能力，塑造學生優(yōu)良的心理品質(zhì)，讓學生成為社會需要的身心健康，獨立探索問題的有用之才。
作者:張瑞春 單位:集寧一中
第五篇:高中政治教學及現(xiàn)代信息技術教育的整合
摘要：近幾年隨著教育觀念的改變，教學管理方面越來越傾向于素質(zhì)教育，注重對學生情感教育及思維模式的培養(yǎng)，讓學習不再成為一種負擔。教師在課堂中傳授知識不再死板，通過政治教學與現(xiàn)代技術教育的整合，活躍課堂氣氛，吸引學生積極主動的學習，以此提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習水平。本文主要對高中政治教學與現(xiàn)代信息技術教育的整合進行了有效的分析，并提出了一些具體的建議和做法，以期能在高中政治教學與現(xiàn)代信息技術結(jié)合的道路上做出有益的探索。
關鍵詞：稿子政治；課堂；現(xiàn)代信息技術
21世紀，現(xiàn)代信息技術的突飛猛進，在給人們?nèi)粘Ｉ顜硇麦w驗的同時，在教學中也相應伴隨著教學手段和方法的更新。高中政治教學與現(xiàn)代信息技術教育的有效整合，不僅開闊了教師與學生的視野，還豐富了枯燥的教學課堂，這使政治課教學實現(xiàn)了一個質(zhì)的升華的。
一、高中政治教學與現(xiàn)代信息技術教育整合的重要性
學生在高中政治教學過程中，現(xiàn)代信息技術作為輔助手段，擁有演示多樣化、傳輸信息量大，能通過聲音、光等對學生進行感官上的刺激等功能，這對于之前的傳統(tǒng)教學手段來說，不僅生動有趣，還能讓學生在感受高科技的同時，對知識產(chǎn)生一種渴望的情愫，學生會積極主動的參與，主動了解。在對于比較抽象的知識教學過程中，如：哲學上的理論知識，教師時常能感受到學生接收知識的效果并不是很好，往往達不到授課目的。所以教師在教學中要適當增加情境設計，可以先從生活入手，更能從中找到共通之處。這樣大大增強渲染力和感染力，學生也會發(fā)揮最大的主體作用，不再被動的接受知識，或產(chǎn)生厭煩情緒。讓政治知識通過現(xiàn)代信息技術完美的展示在學生面前，難理解的知識點便會從抽象變成具體，化繁為簡，讓學生通過身臨其境的感受討論和歸納知識點，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，讓知識變得更加深刻具體[1]。
二、高中政治教學與現(xiàn)代信息技術教育整合的有效性
（一）在教師備課上的應用
對于高中階段來說，從內(nèi)容方面與初中階段作比較，高中政治更加注重了知識的理論性，因此在教學過程中，怎樣才能為學生建立起學習興趣，而且對所學知識能融會貫通成為了教學重點。如高中政治加入了哲學，哲學抽象的理論知識較多，想要通過課堂來鍛煉學生的抽象思維更是難上加難。為了讓學生在知識里獲得較強的邏輯思維，高中政治教學有效整合了現(xiàn)代信息技術教育，從而為教學提供了強有力的助力作用。教師在備課過程中，應該設立適當?shù)谋容^貼近學生生活的情景模式，來表達本節(jié)課程所需的知識，通過此方法來調(diào)動學生的學習興趣，還可以設定一些討論的話題進行討論，引導學生主動探討所學知識點，主動思考解決問題的方法，主動的歸納總結(jié)出所掌握的知識加固腦海中的印象，這樣經(jīng)過激烈的討論過后，學生會更加加深對知識點的理解。對于教師來說，充分利用信息化時代的特點，在網(wǎng)絡上去觀摩其他名師的教學視頻，吸收其他教師在授課中的方法及教學中易出現(xiàn)的問題，在優(yōu)秀的課件中選擇適合自己的方案進行借鑒，不僅可以拓寬教師的教學視野，還能在借鑒的同時注意到視頻教學中其他學生易出現(xiàn)的問題，結(jié)合教師本身的教學特點重新制定出更加針對本班學生學習情況的教學內(nèi)容。例如：在備《生活與哲學》一課時，通過以動物捕食為設定的情境來詮釋人的實踐與動物本能的差別，在網(wǎng)上下載一些動物捕食中的圖片或視頻在課堂上播放，引發(fā)出問題知識點：動物的本能捕食是不是一種實踐行為，和人的實踐行為相比，區(qū)別在哪里？培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動去尋找問題答案，教師在此過程中做好引導工作，對學生所獲知識點加深印象。讓學生感受到哲學并不是一門觸不可及的學科。這樣政治教學與現(xiàn)代信息技術的結(jié)果才有意義，避免形式化，讓知識點停留在學生腦海的表面。
（二）在課堂教學上的應用
在準備充分的教學課堂中，在設置好的情境討論中，教師一定要起到良好的指導作用。學生的好奇心較大，在進行多媒體授課時，學生的注意力往往會被教師授課的新穎形式所迷惑，或者僅僅是被教師播放的有趣的圖片或視頻所吸引，雖然學生被帶入情境，但不能主動陷入到對知識點的研究探討中，所以教師的引導行為這時便顯得尤為重要。教師可以通過語言引出話題，帶入學生真正的走入情境中去，結(jié)合本節(jié)課的教材通過適時的發(fā)問使學生進入思考與討論模式，引導學生清楚的認識到學生的在課堂中的主體地位。學生學習的主動性，關系著教師的授課效率，所以在高中政治的授課同時使用現(xiàn)在信息技術，要注重平衡性，不能完全依靠多媒體形式，而是通過這個手段去激發(fā)學生的對于主體地位的認知。高中政治教學中有很多教師在授課時只是對應教材上的定義而去舉例子，學生不僅覺得乏味，而且對于知識點的理解上也比較單一、片面。此時，教師可利用現(xiàn)代信息技術，加入一些視頻的案例，多方位、全方面幫助學生針對不同的情境選擇不同的解決方案。也可以讓學生在講解新內(nèi)容之前，先根據(jù)自己的理解找到合適的視頻，在課堂上共享，教師引導學生一起探討、研究，不僅可以了解到學生對于知識點理解的不足之處，把握學生的所思所想，也大大提高了學生的積極主動性[2]。
三、結(jié)論
無論是在備課時，還是授課中，教師在要時刻走在時代的前端，帶領學生主動、正確的學習政治知識，做到對知識能夠全面理解，分析透徹。科技快速發(fā)展的時代，將高中政治教學與現(xiàn)代信息技術教育有效整合，志在必行，是時代的發(fā)展趨勢。
作者:漆世瞳 單位:云南省寧蒗縣大興鎮(zhèn)小涼山學校