高中地理輔導全文(5篇)

【摘要】作業(yè)是高中地理學科的基本組成部分，一般被用來檢測學生的學習不足、鞏固現(xiàn)有學習水平等等。然而，高中地理教學一直存在“時間緊，任務重”現(xiàn)象，所以教育部提出了“減負提效”的要求。那么，高中地理教師應該如何在“減負”的同時保證作業(yè)教學的質量與功效呢？本文將從針對學生疑問設計專項地理練習、針對學生差異設計分層地理作業(yè)、針對練習反饋及時進行練習輔導三個角度分析高中地理教師應該如何保證作業(yè)的科學性與合理性，以便更好地提升學生的地理能力。

【關鍵詞】高中地理科學作業(yè)設計策略

一、針對學生疑問設計專項地理練習

地理作業(yè)的基本作用就是要檢測學生的學習成果與不足，所以高中地理教師應該轉變“重量不重質”的不良觀念，根據學生們在課堂學習中所表現(xiàn)的不足來設計專項地理練習，確保每一輪地理練習都能及時鞏固學生的現(xiàn)有地理學科能力，不斷提升高中生的地理應試能力，有效豐富高中生的解題經驗。就如在“大規(guī)模的海水運動”一課教學中，學生們就在課堂上學習了世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的具體影響。在課堂結尾階段，我利用課堂檢測與課堂小結匯總了學生們的學習不足，發(fā)現(xiàn)本班學生對等溫線的識讀與應用、世界洋流的分布規(guī)律等重點知識依然存有疑問。于是，我就專門針對這兩個知識點設計了地理作業(yè)，希望學生們可以根據等溫線來判斷暖流與寒流問題，然后根據洋流性質與分布規(guī)律來判斷某個地區(qū)的自然環(huán)境，以便幫助學生重點突破學習難點。

二、針對學生差異設計分層地理作業(yè)

常規(guī)的高中地理教師通常會以統(tǒng)一的地理作業(yè)布置練習任務，然后再制定統(tǒng)一的作業(yè)收繳時間。然而，多元智能理論已經指出每個人的顯性智能結構不同，高中生的認知能力發(fā)育水平不同，難以應付同樣難度、同等數(shù)量的地理作業(yè)。如果一味強求統(tǒng)一步調，那么會大大挫傷高中生的練習自信。對此，高中地理教師應該要設計分層地理作業(yè)，尊重學生差異，滿足學生個性化練習需求。就如在“河流地貌的發(fā)育”一課教學中，本班學生便表現(xiàn)出了不同的學習優(yōu)勢。比如，本班少部分學生的理解能力、想象能力等思維能力發(fā)育比較成熟，能夠根據流水作用的侵蝕形式分析具體的地表形態(tài)，還能結合流水運動規(guī)律分析堆積地貌的形成與特征。因此，我在設計地理作業(yè)時，就以河流堆積地貌示意圖與河谷演變過程設計了河流侵蝕地貌的相關問題，鼓勵學生自主分析沖擊平原的形成原因。但是，還有一部分學生的讀圖識圖能力較差，難以理解侵蝕地貌與堆積地貌的形成原理，所以我將作業(yè)重點放在了本課重要概念內容之中，鼓勵學生靈活應用本課重點概念。

三、針對練習反饋及時進行練習輔導

摘要：本文以“雙動兩案”教學模式的含義與作用為切入點，就其在高中地理課程中的具體構建思路，做細致的探討研究，期望為提升地理課堂教學水平及推動學生學習能力的進步發(fā)展提供有益的參考。

關鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式；構建方法

伴隨新課改進程的推進，高中地理教學開始向更高的要求與目標轉變，為更有效地推動學生地理學識與綜合素養(yǎng)的提升，在課程教育中優(yōu)化教學模式與手段，提高高中地理課堂教學的質量與成果，就成為其學科教育發(fā)展的必然趨勢。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動兩案”教學模式能較好地適應高中地理教學的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學進程中，能合理改善傳統(tǒng)教學模式存在的不足與弊端，并推動學生理解、掌握地理學識的效率和質量。本文以“雙動兩案”教學模式的概念與分類為研究出發(fā)點，對其在高中地理教學活動中的具體構建方法和手段，做詳細的探究分析。

一、“雙動兩案”教學模式概述

具體來說，“雙動兩案”教學模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導作用與學生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學方式。教師起主導作用是為了更好地引導學生投入知識學習活動中，在對學識的探究進程中，發(fā)揮學習的主體作用。“雙動”教學主要是通過地理課堂上教師的指引輔導，由學生展開自主性合作、學習，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學手段。“雙動兩案”教學模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學生學習時使用的學案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內容后，依據班級學生特點與課程教學目標，合理選取、整合課程知識內容，并編制具體課堂教學中的教育方法、教授流程等內容的教學活動方案。而學案則是在新課程標準要求下，依照班級學生的學識基礎與學習特點，教師主導設計的便于學生進行學習求知、完成學習任務的導學方案。學案即是給學生在課程學習中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應用“雙動兩案”教學模式，經由教師的引導啟發(fā)與學生的主動學習作用，在求知過程中培養(yǎng)學生的自主學習意識，并經由其教學模式的構建，在教案與學案的雙重輔導下，帶動學生地理學識的學習效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動兩案”具體構建方法分析

（一）學案與教案的編寫設計

摘要：現(xiàn)在，信息技術在教學中的應用非常廣泛，因為多媒技術在教學中的使用，使得原本抽象，晦澀難懂的課程變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。特別是在高中的地理教學中，信息技術的應用能夠更加明顯的提高學生的學習效率。本文論述了現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：高中地理教學信息技術教學應用

1激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，地球儀，地圖和一些演示道具等教輔工具通常被老師用來幫助學生更好的，更快的掌握地理知識。然而這些實體的教輔工具會受到自身的體積，重量等因素的影響，而且這些傳統(tǒng)的教輔工具只能幫助學生理解一些比較簡單的地理知識，但是對于一些比較復雜的地理知識來說，傳統(tǒng)的教輔工具無法直觀的將地理知識呈現(xiàn)給學生，只能依靠學生自己根據教科書上的內容進行學習。這樣比較傳統(tǒng)的高中地理教學模式，不僅會給授課老師帶來一定的教學壓力，而且也不利于學生的地理學科的學習。在傳統(tǒng)的教學課堂上，學生的參與率較低，不能與老師進行很好的知識互動，也無法全身心的投入學習書本中的內容。在這種傳統(tǒng)教學問題存在的前提情況下，如果老師能夠采用先進的信息技術授課，能夠吸引學生的注意力，加強學生在課堂上與老師的知識互動，有利于打破沉悶的教學氛圍，提高高中地理的教學效率。例如，在《旅游資源的內涵和特點》一章中，涉及到了很多的概念和理論，傳統(tǒng)的課堂教學氣氛比較沉悶，學生的學習狀態(tài)也不夠集中。若是老師利用多媒體信息技術進行授課，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現(xiàn)給學生們，能夠極大地調動學生的學習興趣，對活躍課堂的教學氣氛具有一定的促進作用。

2發(fā)揮學生學習主動性

信息技術能夠為高中地理教師提供豐富的教學資源。高中地理教師還能利用信息技術結合各個學生的學習情況與學習特點，為每一個學生制定不同的學習方案，創(chuàng)建不同的學習情境，這樣能夠有效的發(fā)揮學生的學習主動性和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在老師創(chuàng)建的，適合學生的學習情境中接受知識的能力會大大增強，因為信息技術強大能力能夠讓學生身臨其境的去感受地理，能夠增強學生的地理體驗。利用信息技術來構建豐富的教學情境，不僅能夠降低高中地理教學的教學難度，幫助學生更好的理解吸收地理知識，而且能夠提升課堂的教學效果。在魯教版地理必修一《地理環(huán)境的整體性》一章中，教師為了幫助學生更好地學習知識，可以播放一些與大自然有關的照片或者視頻。并以此為切入點，引出后面的教學內容與教學問題，引導學生去積極的思考地理問題。這樣，可以提高學生學習的主動性。

3幫助學生鞏固知識

摘要：隨著經濟的不斷發(fā)展，社會各方面都在發(fā)生著深刻的變化，為了能夠跟上時代的發(fā)展，教育領域正在根據實際的情況來對自身進行深入的變革，在當下的新課程改革的大背景之下，對于高中地理課堂的相關的教學改革顯得非常的重要。因為在新課程保準當中，對于高中地理的教學有了新的要求，高中地理應該提高學生的空間想象能力，記憶能力和理解能力，在新時代的教育當中，高中地理要加強課堂有效教學策略的實施，如此才能夠對高中地理課堂教學質量的提升形成一種積極的促進作用。所以，本文圍繞高中地理課堂和相關的教學困境做詳細的分析，然后結合實際來對高中地理課堂的教學策略做具體的探究，希望本文能夠給高中地理的相關教育工作者一點啟示。

關鍵詞：高中地理；教學；有效；策略

一、引言

近年來，我國一直在實行著新課程的改革，目的就是為了能夠適應新時代社會對于教育的各種要求，高中在整個教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時也是學生們跨入大學的一個關鍵的階段，而在其中，高中地理是學生在高中學習階段比較重要的一個科目，對于提升學生的人文素質，空間以及能力有著舉足輕重的作用。在新課程改革的背景之下，相關的改革內容是否有效，主要是看教師能否對于改革做出正確的理解和行動，只有正確的理解并且將這些改革措施付諸行動才能夠提升高中地理課程的教學效率和教學質量。雖然我國對于教育改革的決心很堅定，在很多方面都已經實施了配套的措施，各個地區(qū)的高中在改革之后的效果也非常的明顯，但是我們也應該看到，改革之后的和現(xiàn)有很多高中地理課堂仍然存在著很多的問題需要解決。通過加強高中地理課堂有效教學理論研究，對實際的教學改革的進一步深化有著實質性的意義。

二、高中地理課程的特征和課堂教學困境分析

（一）高中地理課程的特征分析

高中時期，學生的知識水平已經到了基礎的階段，對各個方面的情況已經有了一個大致的了解。對于地理，學生也是如此。高中地理的教學比較講究理論和實踐的相互結合，比如說在講一些地理知識的時候，必須要結合實物或者現(xiàn)象來進行綜合的展示，這是高中地理課程與其他課程所不同的一點，在給學生梳理地理知識的時候，必須要對地理的整體架構拿捏得當。高中地理還有一個重要的特征就是，要培養(yǎng)學生分析事物的能力，地區(qū)發(fā)展是作為人文地理來學習的，在學習人文地理的時候，學生必須要學會地區(qū)發(fā)展的因素，包括制約其發(fā)展的要素和促進發(fā)展的因素等等，將可持續(xù)發(fā)展作為分析的重要思想來思考人類社會當中的一些現(xiàn)實性問題。新課程的改革將高中地理的知識內容做了一定程度的難度下調，但是更多的增加了學生自主探索的內容，目的就是為了學生能夠獨立思考的去想問題的相關解決方案。

摘要：高中地理課程是高中課程中的重點內容，同時，也是高中課程中的難點內容。地理課程涉及內容比較廣泛，包括自然地理，人文地理，中國地理以及世界地理等內容。地理之所以重要，不僅是因為地理課程在高考中占有很大的比重，更是因為通過對地理課程的學習可以擴展學生的視野，增加學生的知識儲備。所以，教師在教學中應該結合地理課程的教學特點和學生的實際學習能力，通過應用科學的教學方法促進學生地理學習成績和學習能力的有效提高。

關鍵詞：高中地理；多媒體技術；應用優(yōu)勢；應用現(xiàn)狀；應用途徑

新課程背景下，為了促進教學的有效開展和學生綜合能力的提高，越來越多的創(chuàng)新型教學手段被應用在教學中。通過科學的應用這些教學手段，為學生營造輕松愉快的學習氛圍中，使學生以一個高漲的情緒進行學習，更能使學生在學習中感受到學習的樂趣。多媒體技術就是近年來在教學中廣泛應用的一項教學手段，多媒體技術的應用符合社會的發(fā)展要求，更能滿足學生對新時期課堂的要求。接下來，本文就對在高中地理課程教學中如何科學的應用多媒體技術促進學生學習成績和學習能力的提高進行簡單探討。

1多媒體技術在高中地理教學中的應用優(yōu)勢

多媒體技術是當前教學中一種科技性較強且比較“前衛(wèi)”的教學手段。在高中地理課程教學中應用多媒體技術，與傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境相比，有很多優(yōu)勢。首先，應用多媒體技術，可以有效創(chuàng)新地理課堂教學模式，使學生在一個多元化的課堂中進行學習，從而調動學生的學習興趣。第二，在高中地理課程教學中應用多媒體技術，可以使課本上靜態(tài)的內容動起來，使學生的感官受到刺激，激發(fā)學生的學習興趣。第三，通過在地理課程教學中科學的應用多媒體技術，可以為學生展現(xiàn)抽象的難以理解的地理知識，從而促進學生對地理課程的學習，使學生的地理學習成績和學習能力得到有效的提高。

2多媒體技術在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀

雖然，多媒體技術在高中地理課程中有很多應用優(yōu)勢，但是在現(xiàn)階段的地理課堂中，對多媒體技術的應用現(xiàn)狀還不是很樂觀。例如，很多教師已經習慣了傳統(tǒng)的教學模式，一時間很難做到得心應手的應用，并且，初次應用多媒體技術，需要在課前做大量的準備工作，這些準備工作需要花費大量的精力，所以，現(xiàn)階段多媒體技術在高中地理課程中的應用還不夠廣泛。第二，多媒體技術的應用還不夠成熟，不能很好的達到促進地理課程教學有效性提高的作用。無論應用哪一種教學手段，都需要對課程內容和學生的學習特點做到充分的考慮，才能使多媒體技術的應用發(fā)揮最大的作用。