高中地理課堂教學(xué)策略解析

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各方面都在發(fā)生著深刻的變化，為了能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實(shí)際的情況來對自身進(jìn)行深入的變革，在當(dāng)下的新課程改革的大背景之下，對于高中地理課堂的相關(guān)的教學(xué)改革顯得非常的重要。因?yàn)樵谛抡n程保準(zhǔn)當(dāng)中，對于高中地理的教學(xué)有了新的要求，高中地理應(yīng)該提高學(xué)生的空間想象能力，記憶能力和理解能力，在新時(shí)代的教育當(dāng)中，高中地理要加強(qiáng)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施，如此才能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)質(zhì)量的提升形成一種積極的促進(jìn)作用。所以，本文圍繞高中地理課堂和相關(guān)的教學(xué)困境做詳細(xì)的分析，然后結(jié)合實(shí)際來對高中地理課堂的教學(xué)策略做具體的探究，希望本文能夠給高中地理的相關(guān)教育工作者一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效；策略

一、引言

近年來，我國一直在實(shí)行著新課程的改革，目的就是為了能夠適應(yīng)新時(shí)代社會對于教育的各種要求，高中在整個(gè)教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時(shí)也是學(xué)生們跨入大學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵的階段，而在其中，高中地理是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段比較重要的一個(gè)科目，對于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，空間以及能力有著舉足輕重的作用。在新課程改革的背景之下，相關(guān)的改革內(nèi)容是否有效，主要是看教師能否對于改革做出正確的理解和行動，只有正確的理解并且將這些改革措施付諸行動才能夠提升高中地理課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然我國對于教育改革的決心很堅(jiān)定，在很多方面都已經(jīng)實(shí)施了配套的措施，各個(gè)地區(qū)的高中在改革之后的效果也非常的明顯，但是我們也應(yīng)該看到，改革之后的和現(xiàn)有很多高中地理課堂仍然存在著很多的問題需要解決。通過加強(qiáng)高中地理課堂有效教學(xué)理論研究，對實(shí)際的教學(xué)改革的進(jìn)一步深化有著實(shí)質(zhì)性的意義。

二、高中地理課程的特征和課堂教學(xué)困境分析

（一）高中地理課程的特征分析

高中時(shí)期，學(xué)生的知識水平已經(jīng)到了基礎(chǔ)的階段，對各個(gè)方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。對于地理，學(xué)生也是如此。高中地理的教學(xué)比較講究理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，比如說在講一些地理知識的時(shí)候，必須要結(jié)合實(shí)物或者現(xiàn)象來進(jìn)行綜合的展示，這是高中地理課程與其他課程所不同的一點(diǎn)，在給學(xué)生梳理地理知識的時(shí)候，必須要對地理的整體架構(gòu)拿捏得當(dāng)。高中地理還有一個(gè)重要的特征就是，要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，地區(qū)發(fā)展是作為人文地理來學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)人文地理的時(shí)候，學(xué)生必須要學(xué)會地區(qū)發(fā)展的因素，包括制約其發(fā)展的要素和促進(jìn)發(fā)展的因素等等，將可持續(xù)發(fā)展作為分析的重要思想來思考人類社會當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)性問題。新課程的改革將高中地理的知識內(nèi)容做了一定程度的難度下調(diào)，但是更多的增加了學(xué)生自主探索的內(nèi)容，目的就是為了學(xué)生能夠獨(dú)立思考的去想問題的相關(guān)解決方案。

（二）高中地理課程教學(xué)困境分析

高中地理的課堂上還有一些困境需要得到解決才能夠促進(jìn)改革的深入，主要表現(xiàn)在這些方面：首先就是地理老師對于相關(guān)的課程資源的開發(fā)還不夠，或者說還不到位，很多時(shí)候教師在進(jìn)行課程知識的講解的時(shí)候都沒有將這些課程資源利用起來，如果能夠高效的利用，那么課堂之上將會是另外一種效果，把地理的知識完整生動形象的給學(xué)生展示出來。其次，地理教師大多數(shù)都受到了傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)的過程中過分地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，卻沒有讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于一些比較有趣味性的，具有啟示意義的地理知識也沒有進(jìn)行拓展，這樣就讓學(xué)生失去了這一部分的知識。對于學(xué)生今后的發(fā)展極為不利，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量不能提高的一個(gè)原因。

三、高中地理課堂有效教學(xué)策略探究

要加強(qiáng)高中地理課堂的有效性就必須要從多個(gè)方面入手才可以。首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這是有效教學(xué)策略實(shí)施的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，比如說各個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)的程度，對知識的掌握程度等等，將教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，通過針對性的教學(xué)措施來進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)活動非常靈活。其次，教師要全面解讀課標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，不能夠因?yàn)橐恍┬顩r就放棄原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就在于讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力。那么教師在教學(xué)的過程中要充當(dāng)引導(dǎo)者和幫助者的角色，要讓學(xué)生成為高中地理學(xué)習(xí)的主體。要對地理教學(xué)的策略加以轉(zhuǎn)變，將地理課堂的良好氛圍進(jìn)行營造，對高中地理教材中的活動要進(jìn)行合理化的利用，將地理課程的活動教學(xué)有效的開展。教師要注意在課堂上下營造出一種人人參與人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，在學(xué)習(xí)許多知識的時(shí)候，學(xué)生都會有許多問題，這個(gè)時(shí)候教師要讓學(xué)生們合作討論，共同探討出一個(gè)認(rèn)為合適的答案。同時(shí)一個(gè)答案出來之后教師要設(shè)置新的問題情景來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在不斷的知識矛盾當(dāng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，對于加強(qiáng)高中地理教學(xué)的有效性，必須要從兩個(gè)方面著手。首先就是教師，教師應(yīng)該不斷地改善教學(xué)方式和相關(guān)的教學(xué)策略，在實(shí)踐當(dāng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，才能夠提高高中地理的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者:王子鋒 單位:福建省三明市尤溪一中