初中教育全文(5篇)

摘要:隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育形式的不斷完善，教育理念的不斷更新，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，很多的教師在教育的方式和教育的形式中，有一定的想法，也同樣展示出一定的才能，為當(dāng)前體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的動力，更好地將學(xué)生們的體育核心素養(yǎng)展示出來，為學(xué)生們的發(fā)展和進步帶來更多的動力，真正地促進學(xué)生們的發(fā)展和提升，在管理學(xué)生和教育學(xué)生們的各方面，能不斷地創(chuàng)新教育的形式，為教育的發(fā)展帶來更多的新動能。本文旨在當(dāng)前的新時期，教育發(fā)展的新動能條件下，將初中體育的教育措施和教育理念更好的進行完善，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展和形成。

關(guān)鍵詞:初中體育;體育教育;創(chuàng)新模式;教育理念;教育形成

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，要想更好地完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念和體育的運動素質(zhì)更好地提升一個新的臺階，作為初中的體育教師，一定要在管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和體育素養(yǎng)方面有自己的想法和實現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能在新時代的新型創(chuàng)新教育的模式中，更好地實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵，真正地將教育的內(nèi)容落實在體育的課程中，利用豐富多彩的形式和具有意義的教學(xué)手段，真正地促進學(xué)生們身體素質(zhì)和能力的提升，為學(xué)生們的發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)［1］。

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式老套教學(xué)模式的陳舊老套，直接影響了初中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，難以形成學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，新時代的初中學(xué)生每天面對的教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的興趣也難以提升，在教學(xué)陳舊的情況下，學(xué)生們的發(fā)展素質(zhì)和教學(xué)課堂的質(zhì)量直線下降，現(xiàn)代的體育教育內(nèi)容難以真正地落實在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教學(xué)的機遇難以真正的實現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動能難以體現(xiàn)出來。同時，我們不難看到，大部分學(xué)校把工作重點放在升學(xué)率上，學(xué)生們的體育課程由于不是關(guān)系著升學(xué)的關(guān)鍵性的課程，因此，導(dǎo)致學(xué)校不重視體育這一門學(xué)科，難以真正地將教育的能力和動力展示在體育的課程之中［2］。我們在現(xiàn)實的教學(xué)條件下分析發(fā)現(xiàn)，初中體育教師也是高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，但是，在當(dāng)前的教育形勢中，由于長時間對體育課程的不重視，導(dǎo)致初中體育教師對當(dāng)前的教育事業(yè)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，不能積極投身教育的研究和教學(xué)形式的創(chuàng)新上，最終導(dǎo)致教學(xué)模式的陳舊和老套的現(xiàn)狀出現(xiàn)。很多的初中體育教師甚至有時候讓學(xué)生們在體育的課堂上自由活動，不能合理地安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間和運動的項目。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性是非常受教師的影響的，教師的教學(xué)積極性也會影響學(xué)生對體育課程的興趣，長此以往，學(xué)生們的發(fā)展也受到了嚴重的阻礙，很多的學(xué)生在針對體育課程的學(xué)習(xí)中，面對現(xiàn)實的問題，產(chǎn)生積極性不高的現(xiàn)狀，長此以往形成一種體育課程教學(xué)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致體育教育的教學(xué)效果差，學(xué)生們的興趣低的現(xiàn)狀［3］?，F(xiàn)階段，我們不難看出，體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單一，單一的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們就不愿意參與到體育課程的學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講解體育知識，然后進行簡單的示范，一系列的過程都過于簡單，同時，也沒有真正地切入學(xué)生們的發(fā)展要求，在教師們的發(fā)展形成中，形成了難以磨滅的局面，體育的教學(xué)課堂之中缺乏師生之間的互動，師生形成了一個閉環(huán)，難以突破教學(xué)的內(nèi)容，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)的實效性難以展示出來，尤其是一些身體素質(zhì)差的學(xué)生，在經(jīng)歷了一次次失敗的體驗后，甚至不喜歡上體育課，在體育課程的斟酌和體育課程的訓(xùn)練中，難以提起興趣，學(xué)生們的發(fā)展難以形成長遠的提升［4］。

二、開展體育教學(xué)的重要性

摘要：在立德樹人理念提出后，班主任作為教書育人“主力軍”期許從教學(xué)與生活兩大維度出發(fā)給予學(xué)生良性引導(dǎo)，助力學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書本知識，還能塑造優(yōu)良品格，確保學(xué)生成為合格公民。其中，德育教育作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)重要教育形式，需班主任在日常工作中多做關(guān)注，通過德育教育踐行立德樹人，完成新時代教書育人任務(wù)。本文通過探析勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用方略，以期提高班主任德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勵志教育；初中德育教育；應(yīng)用

勵志教育主要是指囊括教育管理學(xué)、教育心理學(xué)及激勵學(xué)理論的綜合性教育形式，用以賦予學(xué)生拼搏向上、努力奮進的內(nèi)在動力，喚醒學(xué)生求知欲、自信心，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)實踐熱情，在成長歷程中萌生生命自覺，積蓄成長能量。勵志教育是應(yīng)試教育的有力補充，使學(xué)生在掌握知識及技能同時可升華思想觀念，樹立正確價值觀，養(yǎng)成更優(yōu)行為習(xí)慣，可以通過努力回饋社會、回報家國。初中學(xué)生處于身心成熟關(guān)鍵時期，給予其正確價值導(dǎo)向尤為重要，需要班主任關(guān)注學(xué)生及其思想操守，通過勵志教育使學(xué)生可以奮勇爭先、積極實踐、努力學(xué)習(xí)，削減班主任教書育人阻力，學(xué)生可以不斷提升核心素養(yǎng)?；诖?，為使初中班主任育人能力得以提升，探析勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用價值、原則、要點、阻力及方略顯得尤為重要。

一.勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用價值

1.提高德育教育感染力。勵志教育多以事件、實踐活動、現(xiàn)實人物為依托科學(xué)展開，相較于灌輸式育人活動，勵志教育更有代入感，學(xué)生可以將自身放在事件、人物情境中換位思考，通過參加勵志活動磨練品格，調(diào)整價值觀念，繼而提高德育教育感染力，為給予學(xué)生正向引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

2.豐富德育教育內(nèi)容。勵志教育素材貫穿古今中外，例如我國神話傳說精衛(wèi)填海、夸父逐日、愚公移山等均可體現(xiàn)堅持不懈的勵志精神，馬克思圖書館的腳印、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程、科學(xué)考察團攀登喜馬拉雅山等事件無不體現(xiàn)勵志精神，勵志教育素材豐富性可見一斑，為此將其應(yīng)用在德育教育中可有效充實教育內(nèi)容。

3.擴展德育教育范圍。以往班主任開展德育教育僅圍繞校園及教材展開，勵志素材來源渠道較廣，囊括真人真事、傳統(tǒng)文化、實踐經(jīng)驗、交流體悟，從形式上可拓展初中德育教育范圍，同時班主任組織學(xué)生參加勵活動，以實踐為紐帶回歸社會并感受勵志精神，跳脫固有德育教育思路，有效拓展德育教育范圍[1]。

第一篇:如何突破當(dāng)前初中德育教育的困境

摘要：當(dāng)前初中德育教育面臨著教師的德育經(jīng)驗不足、學(xué)校不夠重視和家庭的教育實踐活動缺乏等諸多困難，開展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中，教師應(yīng)該借助班級例會拉近與學(xué)生的距離，通過學(xué)科教學(xué)提高德育教育的質(zhì)量,借助各類實踐活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：德育教育;班級活動;困境

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學(xué)生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應(yīng)該重視當(dāng)前初中德育教育的困境，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

1當(dāng)前初中德育教育的困境

1.1教師的德育經(jīng)驗不足

我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學(xué)歷的師范類教育，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面，一些教師不能將自身的素質(zhì)與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學(xué)生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導(dǎo)致學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當(dāng)下學(xué)生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結(jié)合學(xué)生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導(dǎo)致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向?qū)W生傳導(dǎo)正確的德育信息。

摘要:賞識教育就是通過贊美和激勵的行為讓初中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增長自信，并提升鑒賞水平和審美能力，為他們的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教育中，賞識教育往往起著重要的作用。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實際，論證賞識教育在美術(shù)教育中的意義。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);課堂教學(xué);賞識教育

初中美術(shù)教育所面對的每個學(xué)生，都是各自不同的個體，每個學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)行為或許在成人眼里是荒謬的，但對于初中學(xué)生的美術(shù)世界來說是合理的，所以賞識教育就是保護他們內(nèi)心世界的一種方式，賞識教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個孩子作為不同個體的存在。賞識教育不僅只是贊美和鼓勵，它更多是使學(xué)生對自己的行為結(jié)果的一種認可，是對學(xué)生自信的培養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教育中賞識教育的必要性

（一）加強學(xué)生的自信心

初中生在身心發(fā)展的過程中處于一個敏感的狀態(tài)，他們的自信心在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中容易受到打擊，由于自信是學(xué)習(xí)美術(shù)的一個重要心態(tài)，任何一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)都要帶有一定的任性和堅定，缺少自信對學(xué)習(xí)美術(shù)來說是一個很不好的現(xiàn)象，此時賞識教育的重要性就體現(xiàn)出來了，賞識教育對于自信心的重塑有著重要的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

摘要：人之所以區(qū)別于其他動物是我們?nèi)祟悡碛胸S積極地富的情感，學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生也是有情感的，畢竟不是機器人，所以讓學(xué)生把情感融入到英語的學(xué)習(xí)過程中，用英語表達自己的情感，會讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)英語。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，一學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。本文從情感教育對英語教學(xué)的意義、重要性和如何把情感教育運用在英語教學(xué)三方面作出分析。

關(guān)鍵詞：意義；重要性；情感教育

一、情感教育用于英語教學(xué)的意義

新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對初中生的英語學(xué)習(xí)進行了新的定位，對于學(xué)生英語的情感表達、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價值觀”融入到學(xué)習(xí)英語的行為中，糾正學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，與以往的學(xué)習(xí)著重點不同，不單單強調(diào)提高英語成績，各種能力的綜合提升方面加大了標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的初中學(xué)生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間本應(yīng)該緊密的關(guān)系，變得非常遠，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學(xué)。

二、情感教育的重要性

英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達情感的工具，所以學(xué)習(xí)英語要融入情感的表達，當(dāng)語言與情感完全融入的時候，英語學(xué)習(xí)就很簡單了。什么樣的情感有利于英語的學(xué)習(xí)，什么樣的情感阻礙英語的學(xué)習(xí)，要做到心中有數(shù)，自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語明顯沒有信心，原因是沒有認真學(xué)習(xí)英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學(xué)習(xí)英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對于中國大部分學(xué)生沒有交流英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)開始學(xué)習(xí)初中的英語知識，不同于小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)的英語單詞大量的增加，學(xué)生有可能產(chǎn)生抵制的心理。特別是學(xué)生開始學(xué)習(xí)初二的英語的時候，不同于初一的英語知識與小學(xué)的知識難度相差還不是太大，明顯會感覺到學(xué)習(xí)的難度系數(shù)的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，有些學(xué)生會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，是必然的。在英語課堂上運用情感教育的方式，不僅有利于學(xué)生在課上情感得到表達，不同于傳統(tǒng)英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的情感在課堂上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也會被調(diào)動起來，課堂的效率會大大提高。所以，在日常的英語學(xué)習(xí)中，作為教師，應(yīng)該照顧到學(xué)生的情感，給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生自信的在課堂中學(xué)習(xí)，懂得在課下下功夫。

三、如何把情感教育運用到英語的教學(xué)