班級特色文化全文(5篇)

[摘要]高職院校班級是提升院校建設內(nèi)涵,落實立德樹人教育教學目標的基礎機構(gòu)。本文淺析了當前高職院校班級文化建設過程中面臨的諸多困境,探索了基于多元智能理論視域的班級文化建設優(yōu)化路徑,并結(jié)合“德智體美勞”全面培養(yǎng)的五育體系,實現(xiàn)豐富班級文化建設實踐的理論體系,推動落實高職院校文化育人內(nèi)涵式發(fā)展,促進學生順應時代多元發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;班級文化;多元智能理論;優(yōu)化路徑

如今,新時代背景下提出了新的文化建設要求,高職院校不僅要為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術(shù)技能型人才,更要擔負起新時代文化建設使命,要高度重視“大學精神”塑造,在辦學實踐過程造中不斷進行文化價值體系理念創(chuàng)新。班級文化建設作為高職院校校園文化建設的基礎性工程,是加強培育當代大學生思想道德素質(zhì)的重要路徑。班級文化的建設要堅持以班級學生為主體、以育人為主要導向、以班級文化建設為抓手,共同推動新時代校園物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的群體文化建設。

一、高職院校班級文化建設的困境

(一)學校側(cè)重團務建設,淡化班級文化建設

高職院校普遍存在對班級學生干部培訓管理弱化、班級自我教育功能發(fā)揮不足、班級文化建設程度不夠等現(xiàn)狀,學生社團組織成了校園文化建設的主力軍,側(cè)重于各級團組織的建設,而疏于對班級文化建設的指導,對于班級活動設計組織、主題班會開展等工作的指導力不足及參與度較低,一定程度上弱化了班級凝聚力、認同感和歸屬感。

(二)班級文化建設的多主體作用發(fā)揮乏力

[摘要]高職院校班級是提升院校建設內(nèi)涵,落實立德樹人教育教學目標的基礎機構(gòu)。本文淺析了當前高職院校班級文化建設過程中面臨的諸多困境,探索了基于多元智能理論視域的班級文化建設優(yōu)化路徑,并結(jié)合“德智體美勞”全面培養(yǎng)的五育體系,實現(xiàn)豐富班級文化建設實踐的理論體系,推動落實高職院校文化育人內(nèi)涵式發(fā)展,促進學生順應時代多元發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;班級文化;多元智能理論;優(yōu)化路徑

如今,新時代背景下提出了新的文化建設要求,高職院校不僅要為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術(shù)技能型人才,更要擔負起新時代文化建設使命,要高度重視“大學精神”塑造,在辦學實踐過程造中不斷進行文化價值體系理念創(chuàng)新。班級文化建設作為高職院校校園文化建設的基礎性工程,是加強培育當代大學生思想道德素質(zhì)的重要路徑。班級文化的建設要堅持以班級學生為主體、以育人為主要導向、以班級文化建設為抓手,共同推動新時代校園物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的群體文化建設。

一、高職院校班級文化建設的困境

(一)學校側(cè)重團務建設,淡化班級文化建設

高職院校普遍存在對班級學生干部培訓管理弱化、班級自我教育功能發(fā)揮不足、班級文化建設程度不夠等現(xiàn)狀,學生社團組織成了校園文化建設的主力軍,側(cè)重于各級團組織的建設,而疏于對班級文化建設的指導,對于班級活動設計組織、主題班會開展等工作的指導力不足及參與度較低,一定程度上弱化了班級凝聚力、認同感和歸屬感。

(二)班級文化建設的多主體作用發(fā)揮乏力

（一）

一、目前高職院校校園文化建設中存在的問題

(一)缺乏系統(tǒng)、科學、規(guī)范的校園文化建設管理體系

高職院校校園文化建設缺乏系統(tǒng)、科學、規(guī)范的管理體系，主要表現(xiàn)在:一，管理體系中偏重專業(yè)理論知識、職業(yè)技能教育，輕視校園文化建設;二，管理體系中忽視了對校園文化的引導和制約。建立系統(tǒng)、科學、規(guī)范的校園文化建設管理體系是良好校園文化形成的基礎，也是校園文化宣傳與發(fā)展的前提與保障，只有加強對校園文化的引導和制約，才能促進校園文化建設的發(fā)展。

(二)校園文化建設基礎薄弱

在校園文化建設中，基礎設施、校園環(huán)境、實訓場地等都是校園文化建設賴以發(fā)展的基礎?，F(xiàn)階段，很多高職院校校園文化建設的基礎較為薄弱，高職院校管理者沒有意識到校園文化建設的重要性，同時也缺少文化建設方面的經(jīng)驗，導致校園文化建設水平止步不前。校園文化建設基礎薄弱的具體表現(xiàn)是:第一，很多高職院校在發(fā)展過程中，過于重視硬件設施的建設，忽視了軟件設施的建設;第二，偏重校園環(huán)境建設，忽視學校的精神文化建設;第三，只重視對學生的職業(yè)理論的教育，缺乏必要的實訓場地;第四，校園文化沒有實現(xiàn)與企業(yè)文化的對接;第五，校園文化建設中缺乏創(chuàng)新精神，校園文化沒有特色。總而言之，目前高職院校的校園文化建設還存在很多問題，文化建設的基礎較為薄弱，無法充分發(fā)揮校園文化建設在人才培養(yǎng)方面的作用。

(三)校園文化建設不能體現(xiàn)高職特色，缺乏人文關(guān)懷

摘要：紅色基因是中國共產(chǎn)黨在長期爭取民族解放，人民幸福的過程中形成的獨具特色的革命精神的集中體現(xiàn)，紅色基因已經(jīng)成為社會主義現(xiàn)代化建設過程中不可或缺的內(nèi)在精神力量，高校應該堅持馬克思主義指導思想，通過社會實踐鍛煉、班團組織建設和網(wǎng)上思想政治教育等不同形式和手段來改進培育大學生傳承紅色基因的方法。

關(guān)鍵詞：高校紅色基因研究

一、紅色基因的概述

紅色基因是中國共產(chǎn)黨在爭取民族解放的過程中形成的精神氣魄，在這長達一個世紀的革命和建設的過程中形成的精神氣魄，在今天仍然能夠被我們開發(fā)和利用。從中國共產(chǎn)黨長期以來形成的優(yōu)良作風以及中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨中都可以體現(xiàn)出紅色基因?qū)ζ洚a(chǎn)生的重要影響。中國共產(chǎn)黨在社會主義革命和建設的過程中形成的紅色基因是黨和國家寶貴的精神財富，同時也是推進社會主義現(xiàn)代化建設的重要法寶。紅色基因的強大力量孕育了中國共產(chǎn)黨的精神內(nèi)核。一直以來，中國共產(chǎn)黨人所表現(xiàn)出來的英勇頑強、不怕犧牲的戰(zhàn)斗精神都能在紅色基因中有所體現(xiàn)，這也是中華民族的精神精華之所在。我們只有激活紅色基因，讓紅色基因流淌在人民的心中，才能進一步鞏固民族團結(jié)，激發(fā)全社會奮發(fā)向上。

二、傳承紅色基因存在的問題

高校傳承紅色基因?qū)ε嘤欣硐搿⒂斜ж?、能夠為社會作出重大貢獻的青年具有重大的現(xiàn)實意義，因此我們對高校傳承紅色基因的現(xiàn)狀進行了簡單的調(diào)查研究，本次調(diào)查以問卷的形式獲取數(shù)據(jù)信息，調(diào)查的范圍僅限于汕頭大學校本部的本科生。我們共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回463份，有效問卷438份，有效率達到87.6%。參加本次調(diào)查的男女比例分別為46.78%和53.22。參與此次調(diào)查的成員中，2018級的本科生占總?cè)藬?shù)的3.24%，2017級的本科生占38.56%，2016級的本科生占31.45%，2015級的本科生占26.75%。在專業(yè)構(gòu)成方面，文學院的學生占所調(diào)查比例的7.47%，理學院的學生占21.39%，工學院的學生占25.26%，法學院的學生占8.04%，商學院的學生占19.73%，藝術(shù)學院的學生占8.3%，新聞學院的學生占9.81%。通過以上數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)參與此次調(diào)查的理工科類的學生和人文社科類的學生數(shù)量是相當?shù)?，?shù)據(jù)比較科學，可以用來分析研究汕頭大學傳承紅色基因的狀況。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們得出的結(jié)論：一是對于大部分的大學生而言，對紅色基因還是有一定的了解的，大半的同學還是比較認可紅色文化，只有極少數(shù)同學對紅色基因比較陌生，僅在思想政治課上聽老師提到過。二是汕頭大學引導大學生傳承紅色基因的主要途徑是思想政治課。雖然偶爾會通過“紅色文化”活動或講座形式來傳播紅色文化，但總體上這種活動形式并不多，一個學期僅一兩次?？上驳氖巧谴笤趥鞒屑t色基因的過程中也取得了不少的成就，主要體現(xiàn)在汕頭大學學生的民族認同感比較強上。但是，汕頭大學傳承紅色基因過程中也存在不少問題，我們對這些問題進行了簡單的梳理，主要有以下幾點：

1.教育形式單一

1“紅色文化主題教育館”思想政治理論課實

踐教學平臺的建設背景2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，在講話中強調(diào)，高校思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待[5]。全國高校思想政治工作會議以來，各高校深入開展對新時代如何辦好思想政治理論課的思考與探索。1.1思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀。思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)是理論教學的拓展和延伸，參與性、互動性較強，能較大程度調(diào)動學生的積極性，提高思想政治理論課教學實效性。但長期以來，思想政治理論課實踐教學一直是薄弱環(huán)節(jié)。目前，眾多高校都在推進思想政治理論課實踐教學的改革與創(chuàng)新，積極探索高效實用的實踐教學模式，但實效性不高是普遍問題，較難形成一套行之有效的運作模式。已有研究[6-8]顯示，究其原因有如下幾點：（1）思想政治理論課實踐教學難以落實。傳統(tǒng)上，思政課實踐教學環(huán)節(jié)多在校外開展，但因受制地域、時間、經(jīng)費、安全等因素，實踐教學難以落實。同時，實踐教學所占比例較小，往往變成了“課堂實踐”，或任由學生自己選擇時間、場所進行自主實踐，亦是象征性地開展實踐活動，這些做法都有違實踐教學的要求，實踐教學的功能難以得到有效發(fā)揮。（2）實踐教學的內(nèi)容和形式吸引力不強。新時代大學生成長在網(wǎng)絡信息化和文化多元化的時代，視野更加寬廣、實用主義傾向更加明顯，更青睞參與性、實用性強的教育方式，反感說教式教育。高校如未能根據(jù)學生興趣和要求科學地設定實踐教學的內(nèi)容和形式，則不能有效激發(fā)學生參與積極性，會降低實踐教學的預期效果。（3）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效指導和組織管理。高校思想政治理論課普遍是大班授課，往往班級授課人數(shù)超過一兩百人甚至兩三百人，任課教師指導學生的時間和精力不足，難以在實踐環(huán)節(jié)給予過多指導，而學生缺乏教師的指導，自行選擇實踐對象、搜尋實踐教學素材，較難符合思想政治理論課實踐教學的要求。此外，缺乏任課教師的指導與組織管理，在一定程度上導致實踐教學環(huán)節(jié)開展的隨意性和不確定性，最終難免流于形式。1.2新時代背景下思想政治理論課實踐教學改革面臨新形勢。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》），對新時代學校思想政治理論課的職能定位、重要作用和總體要求進行了闡述。《意見》指出，學校要“堅持開門辦思想政治理論課，推動思想政治理論課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結(jié)合，思想政治小課堂和社會大課堂結(jié)合……完善思想政治理論課實踐教學機制”[9]。堅定文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在革命、建設、改革、發(fā)展進程中整合、重組、吸收、優(yōu)化古今中外的先進文化成果基礎上創(chuàng)造的、以馬克思主義科學理論為指導的先進文化[10]。曾多次強調(diào)，要“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。當前形勢下，弘揚紅色文化對做好高校思想政治教育工作有著深遠的影響和重要的現(xiàn)實意義。我校在思想政治理論課實踐教學改革進程中，堅持問題為導向，將紅色基因傳承融入思想政治理論課實踐教學之中，深入挖掘紅色文化育人內(nèi)涵，搭建思想政治理論課實踐教學平臺（以下簡稱平臺）—“常州大學紅色文化主題教育館”，著力構(gòu)筑以紅色基因傳承為主線的思想高地，用紅色為思想政治教育培根固基。

2思想政治理論課實踐教學平臺的特色與功能

2.1站位新時代。平臺緊密結(jié)合時代背景，設置“新時代•新思想、新時代•新使命和新時代•新征程”相關(guān)內(nèi)容，堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，創(chuàng)新開展學校思想政治育人工作?！凹t色文化主題教育館”將新時代中國特色社會主義思想作為重要展示和教育內(nèi)容，推動廣大師生更好理解把握這一思想的基本精神、基本內(nèi)容和基本要求。與思想政治理論課理論教學有效銜接，通過選取大量圖文及影視資料講透新時代中國特色社會主義思想，用新時代中國特色社會主義思想武裝青年學生，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中，自覺成長為擔當民族復興大任的時代新人，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2.2立足地方。平臺堅持構(gòu)筑以紅色基因傳承為主線的思想高地作為展陳的核心內(nèi)容，努力將紅色文化浸潤于立德樹人各環(huán)節(jié)。立足常州地方及學校實際，“紅色文化主題教育館”充分發(fā)掘校內(nèi)外紅色文化資源，把“紅色融入•鑄魂育人”作為教育主題，以現(xiàn)代科技手段，打造立足高校、面向社會的融多種教育功能為一體的現(xiàn)代化實踐教學平臺，拓寬思想政治教育新渠道。平臺積極豐富實踐教學內(nèi)容與形式，融入常州紅色文化沃土，充分發(fā)掘與利用常州紅色文化資源，集中展示常州籍的革命先驅(qū)與民主志士瞿秋白、張?zhí)住链?、董亦湘、史良、李公樸等的先進事跡，及新四軍抗戰(zhàn)文化、革命英烈文化，常州地區(qū)豐富的紅色教育資源引入到高校，引導青年學生繼承革命英烈精神，堅定理想信念，增強使命擔當，矢志建功立業(yè)，努力成長為助力民族復興大任的時代新人；融入學校文化傳承特色，以校史為脈絡，從“紅色文化積淀”“紅色文化傳承”“紅色文化踐行”3個方面回顧和總結(jié)了我校堅守教育初心、打造高質(zhì)量教育的實踐與探索。2.3圍繞學生。平臺建設堅持以學生發(fā)展為中心，力圖實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的顯著轉(zhuǎn)變。為能有效調(diào)動學生學習主體性，建立良好的教學互動關(guān)系，平臺充分綜合運用聲、光、電、數(shù)字影像、虛擬技術(shù)和沉浸式手法，在文字表述、展品陳列、項目互動及特色功能設計等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，力圖全方位、廣角度、多渠道調(diào)動學習者的視覺、聽覺和觸覺，提升學習者的參與度、互動性和融入感。如在文字表述上，既符合規(guī)范的展覽語言又盡可能使用學生喜歡的表述方式；在展品陳列上，展品介紹以故事展現(xiàn)，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的能動性；設置了互動體驗項目，有“張伯苓愛國三問”“穿越百年來電”“接過革命先輩手中槍”“穿越常大40年VR騎行漫游”等，互動項目體驗性高、沉浸感強，對增加學生參與度起到了推動作用，也在潛移默化中把“教育點”傳遞給學生。平臺共展出各類展品2100余件，達到了2個中型博物館的展品數(shù)量。其中，圖片、文字版、提示性標題、表格等672幅（件、張），文物、實物和復制件等各種展品521件，銅雕、油畫等藝術(shù)品14件。配置了2部高清大屏、10部資料查詢屏、21部滾動播放屏，存儲和播放紅色文化相關(guān)視頻和圖片資料近千部。平臺設立紅色故事講堂，開展黨史教育、軍史教育、黨風廉政教育、社會主義核心價值觀教育、中國夢教育以及各類主題教育[11]，積極打造高質(zhì)量的示范課堂，讓青年學生在紅色文化中汲取養(yǎng)分、豐富思想，引導他們堅定理想信念，不忘初心、牢記使命；開展紅色文化學術(shù)沙龍，通過運用研討、互動、體驗等方式，營造積極向上的學術(shù)氛圍，使思想政治理論課變得有趣、有內(nèi)涵，學生有興趣、有參與感、有獲得感。

3思想政治理論課實踐教學平臺建設發(fā)展展望

當前，如何適應高等教育發(fā)展規(guī)律、學生成長成才規(guī)律，推動新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新，融紅色文化教育于思想政治理論課課程改革中，已經(jīng)成為時代賦予的新課題。3.1豐富實踐教學內(nèi)容，有機融入紅色文化教育。指出“共和國是紅色的”，他多次強調(diào)，“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。這為紅色文化教育融入高校思想政治工作指明了方向，即以紅色文化資源是思想政治理論課實踐教學內(nèi)容的重要組成部分。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，是中華民族的精神紐帶，具有豐富的精神內(nèi)涵。紅色文化可為強化新時代思想政治工作、豐富思想政治教育內(nèi)容提供優(yōu)質(zhì)的文化資源[12]。同時，傳承和拓展紅色文化，可使思想政治教育更具有新時代的特色，不僅讓青年學生了解近代以來中國的仁人志士和人民群眾為挽救民族危亡而進行艱苦探索、頑強斗爭的歷程及其經(jīng)驗教訓，還讓學生了解中國人民走上中國特色社會主義道路的歷史必然性，理解實行改革開放和現(xiàn)代化建設的重大意義，理解中國特色社會主義理論體系，增強堅定不移地走中國特色社會主義道路的決心和信心，用紅色文化教育引導學生正確認識時代責任和歷史使命，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，真正做到“兩個維護”。深入挖掘和利用紅色文化資源，將紅色文化教育融入思想政治理論課教學過程中，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且增強了教學的感染力和說服力，更好地引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。3.2創(chuàng)新實踐教學基地，建設紅色文化主題教育平臺。針對思想政治理論課實踐教學效果不明顯、實踐教學開展相對混亂無序、學生積極性不高、實踐教學預期目標難以達到等一系列問題，我校在校內(nèi)打造具有多種功能的“紅色文化主題教育館”實踐教學平臺是一次有益的嘗試，平臺成為了集中展示、宣傳與弘揚紅色文化，以及進行紅色文化學習、教育、研究的一個重要基地。

4結(jié)語