高中思想政治教學探析（4篇）

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第一篇：高中思想政治教學研究

一、提高高中思想政治課教學效率的方法

（一）更新教學觀念

教師的教育觀念首先會影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略，并進而影響其教育行為，最終轉化為對學生發(fā)展的影響。教學觀念更新的首要任務是樹立先進科學的教師觀，重新明確教師在課堂上的角色和作用。傳統(tǒng)教學中，教師充當的是類似全方位保姆的角色，他們要傳授知識，解答疑難，組織應對考試；而學生需要做的僅僅是跟著教師走，相信教師的判斷，服從教師的安排。顯然，這種教學觀念會消極地影響課堂教學的有效性，要想消除這種影響就應該重新確立教師的角色。新課程標準里要求以學生為課堂主體，發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生參與課堂的潛能，教師應成為學生的學習引導者。此外還要樹立科學健康的學生觀，尊重和理解學生在課堂上的地位，引導學生掌握學習的主動權，以學生為本，熱愛學生，構建和諧互動的師生關系。

（二）優(yōu)化教學設計

教學觀念需要付諸于教學行動，而教學行動需要借助教學設計來完成。就目前來看，封閉、刻板和傳統(tǒng)的教學設計是不利于提高政治課堂效率的。作為一名政治教師，應當與時俱進，制定先進、開放和新穎的教學計劃，既讓學生學得快樂，也讓自己教得愉悅。工欲善其事必先利其器，教學也同樣如此，想要優(yōu)化教學設計，首先要備好課。備課充分，一堂課就成功了一半。此外，教師還要從學生的實際情況出發(fā)，擬定教學計劃，既要保證學生的發(fā)展需求還要兼顧學生的個人狀況。其次，要備教材。教材內容并不完全等同于教學內容，無論如何都存在一定的局限性和適用范圍，不可能做到面面俱到。因此要求教師能夠正確認識教材，吃透教材，充分利用教材但又不能拘泥于教材，即對教材進行再度開發(fā)，把教材真正用活、用好，并能夠很好地對學生進行啟發(fā)式教育，真正貫徹落實新課程標準。

（三）激發(fā)學生興趣

濃厚的興趣可以激發(fā)出意想不到的巨大動力，是成功的重要前提。外國著名學者羅素說過：“一切學科都應從心靈啟發(fā)開始，教學語言、教學手段應該是導火線、沖擊波和興奮劑?！边@就要求教師改進課堂講授方法，通過結合案例、應用現代化手段、關注時事等方式進行課堂教學。同時還要與時俱進，時不時地提出一些能夠與學生產生共鳴的話題和觀點，從而使課堂更加活躍輕松。要知道，學生對一個教師的喜愛程度會直接影響到學生對該教師所授課程的興趣。

二、結語

當前，新課程標準下的教學與傳統(tǒng)教學的碰撞導致思想政治教學效率不佳的問題被無限放大。許多教師對于該問題的解決無從下手，或者原地踏步，這顯然是不好的。作為教師應該勇于擔當，逆流而上，從自身出發(fā)，努力更新教學觀念，優(yōu)化教學設計，從而打破桎梏，更好地適應當前的教學要求。

作者：王勇 單位：甘肅高臺縣第一中學

第二篇：高中思想政治教學中德育探析

一、在教學中對學生進行愛國主義教育

它在不同的歷史條件下有不同的內涵和表現形式。在當代，愛國主義和愛社會主義是統(tǒng)一的，對學生進行愛國主義教育就是引導學生正確認識我國的歷史和現狀，特別是一百多年來中國人民為謀求民族解放、國家獨立而斗爭的歷史以及五十多年來社會主義革命和建設的偉大成就，從而引導學生樹立民族自尊心和自信心，并為建設有中國特色的社會主義，為實現祖國統(tǒng)一而努力學習。

二、在教學中對學生進行社會主義集體主義教育

社會主義集體主義是處理國家、集體和個人關系的政治準則和道德原則，它的主要內容是堅持國家集體利益和個人利益相結合，促進社會和個人的和諧發(fā)展，倡導把國家集體利益放在首位，充分尊重和維護個人的正當利益，發(fā)揮個人的主觀能動作用，當國家集體利益和個人利益發(fā)生矛盾時，個人利益要服從集體利益。對學生進行社會主義集體主義教育，在目前具有非常大的重要性和緊迫性。我國目前處于進行社會主義現代化建設的新時期，在經濟體制上，由計劃經濟向市場經濟轉變，在這新舊體制的轉化過程中，在多種經濟成分和多種分配方式并存的條件下出現了多種價值觀并存的情況。既存在為人民服務的集體主義價值觀，這是正確的價值觀；也存在著拜金主義價值觀、享樂主義價值觀、個人主義價值觀等錯誤價值觀。在錯誤價值觀的影響下，少數學生把金錢、享樂、絕對自由作為追求的目標，甚至走上邪路。為了使學生健康成長，我們必須對學生進行社會主義集體主義教育，幫助他們樹立正確的價值觀，走出拜金主義、享樂主義、個人主義的誤區(qū)。

三、在教學中對學生進行紀律教育

在當前社會轉型時期，由于受各種不良思潮的影響，社會上出現了想干什么就干什么，追求絕對自由的思想，這也不可避免地影響了在校學生。對學生進行紀律教育就要使學生懂得遵守紀律的重要性，正確地認識和處理紀律與自由的對立統(tǒng)一關系，能自覺地接受紀律的約束和維護紀律。

四、在教學中對學生進行共產主義理想教育

共產主義理想體現了無產階級和人類的根本利益，是根據人類社會發(fā)展規(guī)律所得出的科學結論，它是人類最崇高、最進步、最科學的理想。對學生進行共產主義理想教育，就是讓學生懂得：共產主義不僅是人類最進步、最合理的社會制度，而且它的實現符合社會發(fā)展的一般規(guī)律；共產主義理想和實踐早已存在于社會現實中，并不是一種“渺茫的幻想”；共產主義理想和我國現階段的共同理想是辯證統(tǒng)一的關系。只有讓學生懂得并相信以上道理，才能使學生樹立起共產主義的偉大理想，并為這一偉大理想的實現而努力學習。

五、結語

總之，高中思想政治課具有的德育功能，是任何一門課程無法比擬的。我們必須充分利用這一優(yōu)勢，用建設有中國特色的社會主義理論武裝學生，為把學生培養(yǎng)成社會主義現代化建設的“四有”新人而努力。

作者：白云 單位：甘肅西和縣第四中學

第三篇：高中藝術類學生思想政治教學

一、學習起點分析

作為教師施教的基礎，教學必須建立在對學習者起點充分分析的基礎上，只有了解學生現實的發(fā)展水平，教與學之間的溝通才成為可能。

1.起點知識和技能

很多學生選擇藝術是因為中考分數較低，認為藝考是上重點大學的捷徑。少部分學生從小學習鋼琴、繪畫等特長，大量的專業(yè)練習勢必擠占文化課學習時間，因而思想政治課成績普遍不高，知識起點較低。針對這個特點，教師應適當降低課時教學的知識目標或制定層級性教學目標。

2.學習態(tài)度分析

問卷不定項選擇“語數英政史地，你喜歡哪科”結果顯示，只有34.7%的學生喜歡政治課，“喜歡/不喜歡政治課的原因”調查顯示，大部分學生對政治課學習在生活中的作用持認同態(tài)度?！敖虒W枯燥乏味，缺乏新意”是學生不喜歡政治課的主要原因。51%的學生學習政治的目的是高考，選擇“掌握更多知識”的學生只有36%，選擇“不知道”的學生有12%，還有1%的學生選擇“看別人學習自己跟著學”。在政治課學習的態(tài)度調查中，問題“你認為怎樣學好政治？”，部分學生回答“考前多背”。我們通過課前預習和每天花在政治課學習的時間兩個項目進行政治課學習努力程度的調查，結果顯示很少或從不在課前預習的學生高達80%以上，課下政治學習時間幾乎為零。可見，藝術生對政治課學習的態(tài)度比較冷淡，教師必須通過各種方式改變現在“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，多用學生熟悉的事作為教學素材，開展合作學習，在教學設計中適當發(fā)揮藝術生的特長，促使他們提升學習的興趣。另外，學習方法的指導必不可少。

二、學習動機分析

調查結果顯示，除小部分藝術生在政治課學習中體驗到獲得新知的喜悅外，絕大多數學生在政治課學習上缺少內部動機，真正因為喜歡政治課而學習的學生不足10%，主要原因是對政治課學習缺乏正確的認識，學習目的性較強；另外，很多人覺得政治課像白開水一樣無趣。這要求教師在政治課教學中努力激發(fā)學生的內部動機，適當改進教學方法，教學組織形式靈活多變，善于用學生喜聞樂見的方式完成課堂教學。

三、學習風格分析

1.認知風格

問卷的前三題調查結果顯示，絕大部分學生兼具聽覺型和視覺型的復合型認知特點，易于通過文字、圖片與視頻，再配合教師的講解方式來獲得信息，屬于“言語—表象”風格。量表對學習者學習策略調查結果顯示，學生具有分析型的特點，同時，多數藝術生在學習的環(huán)境偏好調查中表示合作的環(huán)境有利于實現更好的學習效果。

2.情感因素

學習的情感因素主要包括與學習動機有關的內外控制點和焦慮水平。具有內部控制點的學習者認為是自身因素造成自己的學習活動及結果，他們通常將成敗歸因于努力和勤奮。具有外部控制點的學習者認為命運、機遇和他人的控制等外部因素會導致自己的成敗。這些不同控制點影響著學生成就動機、對待任務的態(tài)度和行為方式以及完成任務所需的精力等。在教學設計中，分析學習者控制點能夠幫助教師了解學習者的學習態(tài)度，及時調整教學活動，并引導學生對學習成果進行正確歸因。焦慮因素對學習的影響主要取決于學生已有能力水平的高低和原有焦慮水平的差異。從焦慮與學習情境壓力的關系看，低焦慮者在壓力大的情境下學習效果比較好。教師應對焦慮水平不同的學習者采取不同壓力水平的教學，調節(jié)學生的動機水平，達到更好的學習效果。

3.社會性因素

在同一個班級內，學生對個人獨立學習、小組交流學習、競爭的學習氛圍和合作的學習環(huán)境等社會性因素的喜好各不相同。這些不同的學習環(huán)境偏好直接影響教師教學策略的選擇。綜上所述，中學藝術類學生明顯呈現出與文化生不同的學習特征，對他們的分析研究是藝術班思想政治課教學設計的中心和出發(fā)點，是思想政治教學取得實效的基礎。清楚地了解藝術類學生的特點，可以幫助教師準確設定教學目標、選擇適合學習者特點的教學媒體，并采用有針對性的教學策略。

作者：馬冰冰 單位：大連市第四十四中學

第四篇：高中思想政治教學問題研究

一、做好高中思想政治教學的方法

為了提高教學質量，教師要根據教材內容和學生的實際情況，因材施教，采用科學的教學方法，激發(fā)學生學習思想政治的興趣。

（一）創(chuàng)建合理的教學情境

在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學生的掌握情況，結合實際中的事例，創(chuàng)造合理的教學情境，提高學生的理解能力。

1.注意學習問題的探究。教師在教學過程中，要打破以往固定式教學，避免學生死記硬背和被動接受，高中思想政治學習的真正目的是讓學生自己發(fā)現問題、研究問題、解決問題，教師要給學生足夠的時間和機會進行問題的探究。

2.要注意思維的訓練。教師不能把高中思想政治教學限制到一種僵化的模式中，對高中思想政治知識點的理解需要發(fā)散的思維、廣闊的視野，加強對學生思維的訓練和強化，促進學生自身學習能力的提高。

3.加強學生的參與。在實際教學過程中，要千方百計地使學生積極參與到課堂教學和學習中去，要活躍學生的思想，勇于表達不同的觀點，加強與學生之間的交流，提高學生的理解力、鑒別力和創(chuàng)造力，運用合理的教學方法，從根本上被動學習變主動學習，達到“教是為了不教”的高度。

4.加強學生的引導。在過去的高中思想政治教學中，教師就是課堂的主角。為了改變這一現狀，要以學生為中心，教師只是起引導和指引的作用，對高中思想政治教學活動進行組織和控制以及調整，使師生之間相互理解和互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（二）采用多媒體教學

學生在學習過程中，興趣是最好的老師。而采用多媒體改變以往落后的教學方式，避免出現了呆板的教學氣氛，提高了高中思想政治教育教學的生機和活力。

1.采用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習情緒，使學生獲得良好的學習效果，同時，教師可以借助多媒體讓學生了解哲學史、政治經濟學發(fā)展史等內容，為學生提供更多的素材，幫助學生更好地了解教學內容。

2.采用多媒體教學，可以提高學生的自信心，豐富學生的想象力，激發(fā)學生學習高中思想政治的積極性。

3.采用多媒體教學，能夠有效地吸引學生的注意力，提高教學的系統(tǒng)性和協(xié)調性。但是在實際教學過程中，教師要對整個多媒體進行必要的介紹，提高多媒體教學的效率，對高中思想政治教育中出現比較困難的詞語和語法進行解釋，不斷活躍教學氣氛，有效地解決學生在觀看和學習中出現的困難，培養(yǎng)學生的興趣，樹立學生的自信心，提高學生的學習效率。

（三）樹立全新的教學理念

在實際教學過程中，高中思想政治教師要摒棄傳統(tǒng)的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發(fā)展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對政治、經濟、文化、哲學的理性認識，在提升學生綜合文化知識的同時，樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教師要始終以促進高中生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制訂科學合理的學期教學目標，保證每個學生在思想政治教學中獲益，積極培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是學生的最好老師，因此，教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行鍛煉，堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握哲學和經濟學中的難點，做好寓教于樂，要根據不同學生的特點，采用不同的教學方法，提高學生的主動性和主動性，達到“教是為了不教”的境界。

二、結語

為了更好地滿足新課改的要求，高中思想政治老師要根據學科特點，結合學生的實際情況，做好教學設計，制訂科學的教學計劃，因材施教，有教無類，更好地為廣大學生服務。

作者：胡映月 單位：新疆生產建設兵團第四師一中