高中政治教學研究（8篇）

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第一篇：新課改后的高中政治教學

1.新課改后的高中政治教學探討

1.1新課改后高中政治教學中存在著的問題

第一，教學目標仍然滯后于改革要求。新課改對高中政治教學目標的要求是，教學要以促進學生的學習能力為根本，在教學過程中提升學生的可發(fā)展性。而在現(xiàn)實教學中，這一教學目標并沒有實現(xiàn)。很多教師在面對新課改時，把握不了改革后的教學目標，于是在教學過程中仍然將應對考試作為教學目標，要求學生背記知識點。這種做法與新課改的改革目標相去甚遠。第二，教學模式陳舊。新課改之后，高中政治教學模式面臨著全面改革的局面，但是實際上教學模式并沒有發(fā)生很大的變化。其原因有多種，比如教師的教學觀沒有轉(zhuǎn)變過來、學生難以適應變化了的教學模式等。在這種情況下，教師選擇回歸到以前的教學模式。而學生在這種比較陳舊的教學模式之下，其學習主體的地位沒有得到體現(xiàn)，學習能力也無法得到提高，在教學結(jié)果上與新課改的要求存在很大的差距。

1.2新課改下高中政治教學問題的解決對策

第一，教學要體現(xiàn)出教法和學法的開放性。我國古代教育家孔子所提的“因材施教”就體現(xiàn)出這個特點，而現(xiàn)代教育中，高中政治教學中，同樣要體現(xiàn)這個開放性。在教學過程中要改變總是由教師提問題的刻板教法，而讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。比如在教授《文化對人的影響》（人教版高中思想政治文化生活必修三）這一課時，教師就可以讓學生針對“文化對人的影響”這一核心問題自己動手查找文獻資料、做社會調(diào)查，之后再做總結(jié)并得出結(jié)論。這樣一來，學生不僅鍛煉了學習能力，而且還能將知識記得更牢。第二，教師要轉(zhuǎn)變教學中的身份，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成教學的設計者，從教學主體轉(zhuǎn)變成教學的主導者。在新課改的要求之下，教師要對教學設計有更多的把握，在教學設計中體現(xiàn)出新課改關于教學目標、教學過程、教學原則、教學結(jié)果等方面的要求。通過這種方式，使每個教學環(huán)節(jié)都得到改進與完善。而教學主體向教學主導者的轉(zhuǎn)換，首先需要教師樹立起“學生是教學主體”的教學觀念，之后要在教學過程中以實際行動來突出學生的主體地位，并積極發(fā)揮主導作用。

2.結(jié)語

進步往往是從改革開始，我國教育實行新課程改革的初衷即為革除教學中的弊端，使教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。而高中政治教學屬于新課程改革中的內(nèi)容，只有在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新的情況下，才能將它從固有的“無用”的印象中解脫出來，才能讓它繼續(xù)更好地發(fā)揮塑造人的精神品格的作用。因此，廣大教師要深入領會新課改的精神，對政治教學展開積極有益的探索。

作者：馬云 單位：甘肅省臨潭縣第二中學

第二篇：高中政治教學合理懲罰分析

一、統(tǒng)一性

老師對學生教育處罰的方法和目的相統(tǒng)一。教育處罰的方法具有教育的目的，對學生進行處罰不是最終的目的，教育處罰是為了讓學生能夠改過向善，讓學生建立正確的思想觀念。在進行教育的時候，如果老師的教育方式和目的不統(tǒng)一，就會讓教育懲罰喪失力量。例如，有的老師在教育犯錯誤的學生時，不問清楚事情的前因后果就進行批評，老師在學生心中的形象就會受到影響，嚴重的還會造成學生反抗的心理。所以，如果利用這樣的方式懲罰學生，根本就達不到教育的目的。教育懲罰還要做到老師和學生家長教育影響的和諧統(tǒng)一。在學校，老師要相互合作，對學生的問題要堅持一致的態(tài)度。教育者之間也要相互交流，加強認識，相互合作，做好學生的教育工作。只有在學校和家庭之間相互團結(jié)，才能發(fā)揮教育懲罰的作用。如果學生犯錯了，教育者之間的態(tài)度也不相同，甚至在學生的面前相互爭論，長此以往，學生也會變得不明道理，不明是非。

二、嚴密性

進行教育懲罰的嚴密性措施，不但需要老師嚴格規(guī)范自己的教育行為，還需要立法部門出臺相關法律，實現(xiàn)權責分明。懲罰制度要考慮多種因素，使得語言更加嚴謹統(tǒng)一。管理學界有個說法“熱爐法規(guī)”，主張建立完善的懲罰制度來維護組織的有序運行。教育懲罰的嚴密性能夠讓老師有針對性地進行懲罰，從而實現(xiàn)教育懲罰的目的。在班級管理中，老師可以使用全班的力量，建立師生認同的行為準則。在這個準則中，要仔細周全，考慮到目的、情景、結(jié)果、處理方法等多個方面，使得規(guī)則更加統(tǒng)一。老師要向?qū)W生講明其中的行為準則以及違反的后果。學生如出現(xiàn)錯誤，老師要及時進行處理，以便規(guī)則更加嚴謹縝密。教育懲罰需要老師根據(jù)國家法律，合法行使教育的權力。我國根據(jù)教育處罰的有關條件比較模糊，使得教育處罰的難度大大增加。教育處罰的隨意性較大，模式和程度也根據(jù)個人喜好或心情進行判斷，使得體罰事件層出不窮。所以，教育懲罰需要建立明確的法律法規(guī)。教育懲罰的嚴密性要建立在法律允許的范圍之中。切不可以懲罰為手段，妨害學生身心健康，弄巧成拙，影響其健康發(fā)展。

三、適度性教育處罰

要尊重學生、關愛學生，不能侮辱學生，惡意報復。在《顏氏家訓》對教育懲罰的觀點是“威嚴有慈”?！墩撜Z•述而》中，孔子的弟子說孔子是：“子溫而厲，威而不猛，恭而安?！薄皽囟鴧枴笔侵缚鬃釉趯Υ龑W生的時候，態(tài)度溫和，但是有時也十分嚴厲。我國的學者認為，教育處罰是在嚴厲中包含溫暖，從而更好地促進學生健康發(fā)展。老師處罰不適當，會讓學生的積極性減弱，產(chǎn)生負面情感和攻擊力，給學生造成不必要的傷害。對學生進行粗魯?shù)膽土P，不但不能處理問題，還會大大地增加學生的負擔，讓學生產(chǎn)生焦慮的情緒。所以，老師對學生的處罰要適度，要經(jīng)過認真的思考，從而促進學生身心和諧、健康地發(fā)展。不進行處罰的教育是不負責任的教育。老師有義務進行創(chuàng)造，有效地運用處罰，使得處罰得當，而且方式也要靈活多變。適度的懲罰才會讓學生認識到自己的錯誤，從而實現(xiàn)教育的真正目的。

作者：孫榮兵 單位：江蘇省儀征市精誠高級中學

第三篇：高中政治教學中情感教學探析

一、在高中政治教學中實施情感教學的意義

現(xiàn)在的高中政治教學處于基本的說教型教學階段，教師在教學時，只是用生硬的大道理對學生進行教育，而學生只能夠處于被動接受知識的狀態(tài)，整個的教學過程中，沒有情感的存在。然而思想政治課的目的不是單純地進行知識傳授，而是要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。因此，高中的政治教學中運用情感教學的教學方式，使用“以情教學”方法，能夠促進情感目標的確立，增強教學中的真實情感，從而將說教型教學轉(zhuǎn)化為情感式教學，完善高中政治教學的教學制度。

二、高中政治教學中情感教學的實施策略

1.進行課堂情境設計，誘發(fā)學生的情感

教師在教學實施中，情境的設計是否適宜決定了一節(jié)課的成敗。因此，這便要求政治教師在教學中，要創(chuàng)設合理的情景來激發(fā)學生內(nèi)心的情感。良好的情境創(chuàng)設需要教師融入自己的情感，并對其進行深入的理解與領悟，這樣才能在教學過程中運用生動的表情和語言去設定情境，例如可通過案例、插圖、課外活動等進行情境創(chuàng)設，促使學生能夠自覺地走進特定情境中去，進而引起情感上的共鳴。

2.樂趣教學，激發(fā)學生的情感

傳統(tǒng)的政治教學往往只注重單純的說教，致使課堂氣氛低沉，學生缺乏學習的興趣。因此，政治教師需要改進授課方式，實行樂趣教學法。如教師親切的態(tài)度、幽默的語言等，這都會感染到學生的情緒，進而調(diào)動課堂的學習氣氛，促使學生養(yǎng)成樂于學習、主動學習的習慣。教師在教學過程中要以真摯的情感來感化學生，用包容、平等的心態(tài)對對待每一個學生，以建立和諧融洽的師生關系。教師在進行教學時還要注意通過由淺入深的教學方式，將抽象的事物具象化，靈活的運用身邊的事例，拉近知識與生活的距離，從而使學生更容易接受理解，挑起他們解決問題的欲望。

3.進行情感化的教學評價

高中政治教學的主要目標是對學生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)進行多方面的培養(yǎng)，因此，在政治教學的評價中，教師要融入情感因素，不能僅憑學習成績就對學生進行評價。如此一來，便要求教師在日常的教學活動中要對學生進行細心的觀察，平時多和學生溝通，對學生的優(yōu)點與不足及時地進行表揚和更正，監(jiān)督學生的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在做期末總結(jié)時，要結(jié)合日常對學生的接觸，正確合理地對其做出整體評價。

作者：張志成 單位：江蘇如皋市薛窯中學

第四篇：高中政治教學中學生主觀能動性提升

一、巧妙設置教學“問題”，引導學生高效參與，提高學生主觀參與能動性

好的“問題”的添加和制造是一個事物產(chǎn)生、發(fā)展、進步的推動力，我們的生活中總是有解決問題的人，但總是缺乏提出問題并為之努力解決的人，落實到高中政治內(nèi)部教育教學實踐中，根據(jù)對高中政治的學習和了解，教師可以在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容巧妙地設置教學“問題”，讓學生在帶著疑問的學習過程中對政治內(nèi)部內(nèi)容有深入的了解和分析，真正有效提升學生自身學習能力和自身素養(yǎng)，不斷引導學生做到有效參與和真正落實，保證學生自身主觀能動性的有效提高，真正實現(xiàn)對學生教育教學的有效落實。例如，在高中政治的教學過程中，講到“國家主權”的相關內(nèi)容時，依照和平共處五項原則，教師可以參照近幾年最熱的南海主權問題，先向?qū)W生陳述這一問題爭端的來龍去脈，讓學生對這一事件有一定的了解和熟知，再讓學生分析和探討南海爭端的原因、利益、危害等，讓學生自主進行探討和客觀評價，分析其中的利與弊，真正通過“問題”設置提高學生自身主觀參與能動性的提高。

二、通過時事熱點分析，鼓勵學生有效參與思考和評價，提升學生主觀能動性

現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，內(nèi)部存在和發(fā)生的問題也有許多，許多政治問題、經(jīng)濟問題、文化問題和環(huán)境問題對于時代政治來說都會有所影響和涉及，需要這些相互之間做到協(xié)調(diào)和配合，才能有效做到穩(wěn)定和成長。對于高中學校內(nèi)部學生來說，內(nèi)部的學習不需要真正涉及國家相關的重大政治問題，教師需要引導學生了解和分析時展熱點內(nèi)容，讓學生對時事熱點有一定的了解和掌握，能夠真正有效地提高學生自身的主觀能動性，實現(xiàn)對學生的有效培育。例如，教師在真正落實高中政治教學實踐的過程中，可以把許多的熱點、時事整合起來，讓學生對學習內(nèi)容有一定的了解和掌握，鼓勵學生真正參與其中，讓學生自主、大膽地表達和陳述自身意見和觀點，在客觀、自身的基礎上，真正有效地參與其中，實現(xiàn)對學生主觀能動性的提高的有效落實。

三、注重對學生教學的力度，重視學生自主學習參與

在當今社會，文盲的概念已經(jīng)在人們心中漸漸抹去，但隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步以及現(xiàn)代教育教學的有效落實，對于“文盲”又有了新的理解和定義，即“對于時展信息不了解，不能表達自身觀點的一群人”，這樣結(jié)合時展得出的理解和定義是時展過程中和現(xiàn)代教育落實實踐中遺漏的問題之一。這就需要教師在教學落實的實踐中，對教學參與者真正重視和予以關注，讓學生不斷參與時事政治的分析和評價中，讓學生對當代時事熱點有一定的了解和掌握，注重對學生教學的力度，加大教學內(nèi)容，保證學生自身能夠真正參與學習和分析；重視學生自主學習參與，加強學生在高中政治教學課程內(nèi)容的掌握力度，在課堂中保證學生有效參與，真正實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，有效提高學生自身學習和主觀參與能動性，保證學生的有效成長和進步。綜上所述，在高中政治實踐教學落實過程中，學生主觀能動性的培養(yǎng)和提高需要教師在政治實踐教學過程中通過時事熱點、熱門政治的教學和講解，讓學生對學習內(nèi)容有一定的掌握，真正有效保證學生自身主觀能動性的提高和晉升，實現(xiàn)對學生的有效培育。

作者：張兆華 單位：四川省涼山州寧南縣寧南中學

第五篇：高中政治教學生活化研究

1高中政治教學生活化的實現(xiàn)策略

從上文我們已經(jīng)了解到了高中政治教學生活化的深遠涵義，他對學生、學校各個方面的發(fā)展都有一定的推動的作用，為了實現(xiàn)髙中政治教學生活化，我們要堅持德育為本的教學目標，從多個方面人手實現(xiàn)髙中政治教學生活化，不斷更新的自己的教育理念，改善教學方式，樹立教學價值。

1．1從教學資源入手

髙中政治教學生活化首先要從教學資源人手。高中政治教學生活化必須要考慮到學生未來的發(fā)展需求，把課本理論指導與實際生活象結(jié)合，在網(wǎng)絡上廣泛搜索與教材相呼應的生活實例和實時新聞，用實際例子來展現(xiàn)政治知識，例如在價值觀教學中，老師可以選取“我爸是李剛”這樣的事實行文，分析其中的價值觀體現(xiàn)，這樣的例子不僅僅是價值觀知識的生活體現(xiàn)，還含蓋了一些其他的政治知識，此時，老師在講解是可以用一個“放射狀”的講解模式，以當堂課的主要教學知識點為中心，輻射出一些其他的政治知識，這樣的教學與實際生活有機結(jié)合，拓寬的教學知識面，學生也更加易于接受和記憶。

1．2機動化運用教學模式

在高中政治教學生活化教學中，老師要機動的運用不同的教學模式，具體情況視教學內(nèi)容而定。教學模式的運用要在備課時就準備好，根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容和教學目標來確定教學模式。例如，在四平某高中的政治教學中，老師采取的是以正視市場交易為思想的互動式教學模式，課堂上讓學生積極討論生活中的交易行為，因為該堂課的教學內(nèi)容是“多彩的消費，消費及其類型、樹立正確的消費觀”，老師在課前準備時，根據(jù)教學內(nèi)容首先確立教學模式，這樣的政治課教學程序和思路都非常清晰，而且與生活緊密相連。

1．3案例教學

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并，且，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學是實現(xiàn)高中政治教學生活化的重要途徑，課前，老師要要求學生進行知識點預習，然后準備一個與之相呼應的生活案例，在課堂上積極展開談論，設置一個實際的生活情景來展現(xiàn)和解讀政治知識f建立生活化的政治水平評定機制，從學生日常校園生活和社會行為來評價學生的政治水平，政治評定不能再是從前的看分數(shù)，定性質(zhì)，要從多個方面來肯定以及指導學生的政，治思想。

2結(jié)語

高中政治教學生活化是教學實際價值的體現(xiàn)，他能夠有效帶動學生積極參與政治學習，讓學生學會用課堂的知識去解決生活中出現(xiàn)的問題，幫助他們實現(xiàn)自我提髙、自我進步，為學生未來的發(fā)展道路掃除一些不必要的障礙。

作者：吳潤姣 單位：廣西來賓市金秀瑤族自治縣民族高中

第六篇：高中政治教學預留思維空間

一、建立學生講壇，滿足學生表現(xiàn)欲望

高中政治課教學如果完全由教師控制，學生沒有自主選擇權，這對訓練學生的思維能力、表達能力十分不利。這種單一化的課堂也會顯得死氣沉沉，使學生失去表現(xiàn)的欲望。為了改變課堂教學過程的單一化，筆者通過創(chuàng)設情境，建立學生講壇，給學生發(fā)揮才能的時間和空間。例如在一輪復習的知識梳理環(huán)節(jié)，筆者讓學生課前對照教材自主歸納整理知識點，課堂走上講臺，脫稿講述，要求突出重點，突破難點，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講述時可以形式多樣，也可以進行創(chuàng)新。與此同時請其他學生注意補充、指正。如此一來，學生上課的積極性有了很大提高，大部分學生都想主動走上講臺，展示自主復習成果，筆者上起課來也輕松多了。

二、巧設問題情境，給學生說話的權利

在目前的高中政治課復習中，許多教師仍然是串講串問，一問一答地引導學生，沒有留給學生質(zhì)疑的思維空間，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，給學生說話的權利，給學生談自己想法的機會。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！庇辛艘蓡枺拍軉酒鹫J知的沖突，促使學生積極思考和解決問題，促使學生勇于創(chuàng)新，掌握終生受益的基本技能以及終生學習的能力。由此可見，在課堂教學中，鼓勵學生質(zhì)疑求異是何等重要。確定課堂討論或辯論的問題是組織討論、辯論的關鍵。學生討論的問題必須緊扣課本重點問題，有社會現(xiàn)實性和豐富內(nèi)涵，并且是由學生提出的普遍關心、希望了解的問題。筆者曾組織學生討論或辯論了如“讀書無用論”“高中生對就業(yè)問題的思考”等論題，學生踴躍參加，每個人都有辯論的欲望、說話的機會。通過這種方式，給學生提供了表現(xiàn)自我的平臺。

三、突破舊式思維，提升學生解題能力

傳統(tǒng)的習題課，學生處于被動地位；傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，學生也興致不高，完成質(zhì)量一般。筆者嘗試改變這種狀況，于是教給學生答題要領和評分細則。怎樣批改主觀題？筆者從易到難，列出以下要求。

1．是否有針對性。即答題思路要正確，要針對題目的設問作答，不要答非所問。

2．是否有邏輯性。即要明確先答什么，后答什么；先說哪句話，后說哪句話。

3．是否有層次性。即要層層分析，大的層次包含哪些小的層次。

4．是否要點化。一定要用阿拉伯數(shù)字清楚地表明答題要點。

5．是否全面化。答題要點要全面，不要有所遺漏。

6．是否規(guī)范化，包括書寫規(guī)范和語言表達規(guī)范。禁止使用自己創(chuàng)造的或不為大家熟知的語言；語言要簡潔明了準確。在高中的習題課上，筆者打破傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)作業(yè)完成方式。讓學生課后作業(yè)當堂完成，然后請一位學生走上講臺，利用投影展示答案，講述思路，并請其他學生完善答案。當然在講評過程中，教師要針對學生錯誤比較多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，以及探究該如何糾正，能夠做到舉一反三，鞏固知識。

四、嘗試自主命題，鼓勵學生大膽創(chuàng)編

學生對高考往往會有恐懼感或畏難情緒，甚至有些學生在考場上產(chǎn)生怯場心理，導致考試失敗。因此教師需要在復習中，對學生進行高考心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如讓學生嘗試自主命制高考題，讓學生意識到高考主要考查的是平時學習的一些基本知識，從而使學生增強自信心及解題水平，強化對知識的理解和應用。學生自己編制或挑選的高考模擬題，教師可用多媒體展示出來，作為課堂練習。其他學生練習后，該學生要負責檢查、評估、分析、講解試題。當然要給命題的學生充分的準備時間和展示時間，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。在學生準備的過程中，教師要及時給予引導和幫助，包括提供信息和資料，方法和疑難問題的指導，以及對學生給予鼓勵和評價等。高中政治課應該是師生共同參與、共同學習、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的平臺。我們的學生，有片土壤就能發(fā)芽，給點陽光就會燦爛。因此要給學生時間和空間，讓學生自主探索學習方法，提高學習效率。我們要利用靈活多樣的教學形式，從時間和空間上保證學生的自主性，改變學生被動“聽答”的狀態(tài)，擴大單位時間內(nèi)學生自主活動的空間。我們要把教學的過程，變成了一個師生相互交流的過程，變成一個師生共同學習、探索、創(chuàng)新、提高的過程。

作者：夏新峰 單位：江蘇南京市中華中學

第七篇：以人為本高中政治教學

一、以人為本觀念在高中政治教學中應用意義

1.是高中政治教學目標實現(xiàn)的標志

社會物質(zhì)文明、精神文化建設，是高中政治教學的重點。在教學中，教師引導學生將政治學習內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，在經(jīng)歷的學習生活經(jīng)驗以及社會實踐中領悟有關于辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點，才能促進學生生活能力的提升。在高中政治教學中實施以人為本的思想，能夠加強學生對社會主義共同理想的認可程度，形成正確的世界觀與人生觀，從而為個人思想政治素質(zhì)的提高打下良好的基礎。以人為本思想的落實，是高中政治教學改革的重點。教學成果的優(yōu)化，是教學改革的重點。只有以人為本思想得到落實，教學活動的開展才能更加順利，教學目標才能快速實現(xiàn)。也只有以人為本思想得到落實，才能讓教學活動發(fā)展真正依靠學生，服務于學生。

2.是高中政治教學改革實施的動力

高中政治課堂，是實施德育教育的重要場所。只有高中政治教學與其他學科教學相配合，才能完成思想政治教育的任務，給社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)合格的人才。落實以人為本思想，是高中政治教學滿足新課程改革的關鍵一步。目前，高中政治教學的重點在于培養(yǎng)學生如何做人，做什么樣的人，樹立正確的個人發(fā)展目標。高中政治教學要得以長久發(fā)展，就要以學生為本。只有學生具有學習主人翁意識，政治教學才具有活動。堅持一切為了學生的原則，尊重學生需求，有利于政治教學改革。

二、以人為本觀念在高中政治教學中應用方法

1.加強人文關懷，轉(zhuǎn)變教學思想

在新課程改革的時代背景下，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，打破傳統(tǒng)教育體制的條條框框，以長久發(fā)展的眼光去看待學生與政治教學。當代高中政治教育工作者，要具有獨立的人格以及辯證、批判的精神。在教學中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新方法。樂于解決教學與學生之間的矛盾，轉(zhuǎn)變教學關注，落實人文關懷，才能讓以人為本在高中政治教學活動中落到實處。教師要創(chuàng)新個人教育觀念，不能忽視班級中的每一位學生。教師要相信學生都具有相同的潛能，每一個學生都可以在自己的啟發(fā)下暴發(fā)自己的潛能，成為優(yōu)秀人才。要更新教育觀念，教師還要建立科學的學生觀。學生是教育活動中的主體，在平等對等學生的同時，教師也要區(qū)別對待學生，落實因材施教。針對不同的學生，實施不同難度的教育，讓學生都有所成長，才能落實以人為本。

2.保證學生主體，創(chuàng)新教學形式

教學過程，就是引導學生的個性在自己的教學引導下得以發(fā)展的過程。教師不能再將學生視為政治知識接收容器，而要引導學生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性。在政治課堂中，學生的任務不只是學習政治知識那么簡單，而是要通過知識的內(nèi)化，開發(fā)自己的潛能，提高自己的社會適應能力。改變學生的基本技能，提高學生個人道德水平與身心健康水準，促進學生個性發(fā)展，才是以人為本思想落實的目標。教師要做好教學方法的創(chuàng)新，如在講解《正確對待金錢》的時候，教師可以讓學生進行一次實踐調(diào)查，了解社會中當代人的金錢觀，促進學生接觸與了解社會，提高學生的社會適應力，建立正確的金錢觀。

3.結(jié)合具體內(nèi)容，推動學生進步

高中階段，是學生心理、智力與體質(zhì)快速發(fā)展與變化的階段。高中學生的心理較為靈活，他們的可塑性強。在政治教學中，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容以及學生的思想情況，通過不同的教學手段，促進學生進步。教師要鼓勵學生自主學習，引導學生合作學習，給學生提供思考問題的時間與展示自己的空間，鼓勵學生進步，有利于以人本為思想的實施。如在講解《為人民服務的政府》的時候，讓學生思考政府服務人民的具體案例，引導學生通過自己的思考詮釋政治知識，建立正確的思想政治觀點。

三、結(jié)語

綜上所述，高中學生的身心發(fā)展較為成熟，他們渴望在教學活動中得到教師的尊重，成為一個獨立的學習者。當代高中政治教師，要全面分析高中學生的心理需求，把握高中學生的思想動態(tài)，明確政治教學活動的切入點。落實以人為本思想，重新進行自我定位，明確教學引導者身份，將學生的發(fā)展視為第一要務，才能推動政治教學效率的提高。

作者：趙金翠 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學

第八篇：集體備課高中政治教學

1提高集體備課效率，優(yōu)化高中政治教學的措施

1．1全面挖掘教材新內(nèi)容，總結(jié)思考新的教學方法

對于一門學科的教學必須建立在對教材系統(tǒng)分析的基礎上，在集中備課過程中必須深人了解新教材的具體內(nèi)容和要求，清楚新教材與老教材之間的關系以及具體的教材內(nèi)容變化細節(jié)，做到有的放矢。綜合對比分析人教版高中政治新教材與老教材的差別，大致可以分為四個明顯的變化。首先，課程學時縮短。以往的政治老教材的學時多半都安排為二年半或者三年，而新教材的必修學時時間改為二年，四本不同主題的教材各安排半年，在課程結(jié)束后根據(jù)學生個人興趣安排選修學習的課程來補足整體學分。其次，教材內(nèi)容上有所調(diào)整。為了響應黨中央關于實行文化領域建設和精神文明建設的號召，新教材在老教材的內(nèi)容內(nèi)容基礎上增加了“文化生活”的教材板塊，即現(xiàn)有教材是按照經(jīng)濟、政治、文化、哲學的教學板塊內(nèi)容，分別安排在必修1一4冊教材上，每冊教材都是圍繞主題性的話題展開的一系列教學探討。再次，新教材更加與時俱進。新課改后的高中政治教材會根據(jù)中央的政策法。規(guī)和行政傾向，在教材的用詞和內(nèi)容上進行微調(diào)和豐富，不斷修改新的適應時展的教材版本。最后，安設選修模塊。新課改后的高中政治教學，除了常規(guī)的必修教材課程內(nèi)容，還圍繞一些其他的教學內(nèi)容設立了一些選修課程，因此對于實際的政治課堂教學備課，就不能夠單單只局限在必修課程上，還應該關注學生政治選修課的有效進行。

1．2注重集體備課的流程，程序執(zhí)行具有條理性

正所謂無規(guī)矩不成方圓，集體備課要講求真正落到實處，不能流于形式主義，因而要嚴格按照一定的備課流程進行才行，并且要嚴格控制相應的時間。首先，主要備課教師可以根據(jù)自身的實際情況，自行選擇講解備課設計方案的操作流程?？梢赃x擇先將自己的設計方案完整的論述出來，再由參與集體備課的教師相互討論來補充提出修改意見，也可以采取講解＋討論同步進行的方式，還可以就教材內(nèi)容本身提出一些思考問題，圍繞問題讓教師們展開一系列的思考，并提出各自的分析和解決問題的方案。其次，給教師留有集中討論的時間，研究主備人所設計的教學方案是否合理并且具有可行性，評價對教材的分解是否到位，教法是否符合實際教學，重難點是否明確突出等，并結(jié)合自身的感知和領悟，發(fā)表自己的看法并提出自己的意見。最后，按照主備人的講解思路，綜合其他教師的反饋意見進行最終的大致統(tǒng)一方案。

1．3統(tǒng)一設計集體備課教案，記錄每次備課內(nèi)容

由于每一次集體備課的時間有限，會上討論的內(nèi)容和最終所達成的統(tǒng)一結(jié)論，以及具體的討論程度，都要有所記錄和體現(xiàn)才能夠更好地指導下一次的集體討論，也更加方便保存和供大家査閱，因此必須設計統(tǒng)一的集體備課教案表格模板供大家填寫，才能更加清晰地記錄每一次的備課內(nèi)容。：通過這張記錄表的填寫，就可以一目了然地知道上一次集體備課的具體時間、主講人、研究的課題與進度、教學的重難點、應用的主要教學手段、設計的典型練習題等。這樣下一次的集體備課就可以在此基礎上進行新的內(nèi)容的研討，這也極大地提高集體備課的效率，節(jié)省了大量的教學時間。

2結(jié)語

集體備課在高中政治教學中起到巨大的指導作用，只有提高集體備課效率，才能優(yōu)化政治教學，提高總體課堂的教學質(zhì)量。

作者：劉雄志 單位：廣西梧州市藤縣中學