高等職業(yè)教育英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)

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摘要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，各高校在培養(yǎng)人才方面開(kāi)始采用不同的教育教學(xué)方法，尤其是高職院校，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，更需要開(kāi)放式教學(xué)。按照新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始利用多種形式的互動(dòng)教學(xué)方法，并被學(xué)生和老師接受，它在提升教學(xué)效率方面具有重要意義，本文對(duì)高等職業(yè)教育中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)在新課標(biāo)中被重點(diǎn)提及，成為高職院校教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要參考形式。在高職院校中，構(gòu)建互動(dòng)式英語(yǔ)課堂能夠?qū)虒W(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，同時(shí)提高學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、高職院?；?dòng)式英語(yǔ)課堂的相關(guān)概述

1.互動(dòng)式英語(yǔ)課堂對(duì)教師的要求

互動(dòng)式英語(yǔ)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新，打破了傳統(tǒng)課堂中填鴨式的教學(xué)方法。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)者，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。在課程開(kāi)始之前，教師需要對(duì)課堂中所用的教材及教具進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂的教案，對(duì)課堂提出要求。在這一過(guò)程中，教師是組織者也是參與者，因此需要教師不僅具備一定的英語(yǔ)教學(xué)能力，還要有組織能力和策劃能力。在課程結(jié)束以后，教師需要對(duì)課堂效果及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，做好反饋。此刻，教師不僅是評(píng)論者，更是帶領(lǐng)學(xué)生走向英語(yǔ)陽(yáng)光之路的引導(dǎo)者。

2.互動(dòng)式教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高職院校的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)期，對(duì)一切新鮮事物有好奇心。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的教學(xué)手段吸引學(xué)生，提升學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用互動(dòng)式的教學(xué)方法，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。首先，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，而與學(xué)生共同成為課堂的參與者，學(xué)生在課堂中體會(huì)到做主角的感覺(jué)，這樣才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主人，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使課堂氣氛變得更加愉悅。其次，有利于學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高。英語(yǔ)與其他學(xué)科不同，需要盡情地說(shuō)，互動(dòng)式英語(yǔ)課堂讓學(xué)生在群體中發(fā)表自己的看法，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣能夠從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，改變以往學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就放棄英語(yǔ)的狀態(tài)。同時(shí)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)使所有學(xué)生資源放在課堂上進(jìn)行共享，這樣有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。

二、高職院校英語(yǔ)互動(dòng)式課堂存在的問(wèn)題和原因

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)高職院校的英語(yǔ)課堂因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。這樣，教師在課堂中講課的勁頭也被磨滅，英語(yǔ)課堂過(guò)于沉悶?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一問(wèn)題，但是依然不夠徹底，存在多方面困惑。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)方式教學(xué)使教師固守自己課堂的主體地位，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，學(xué)生接受的是灌輸式的教育，因此教師忽視了個(gè)體存在的差異性，學(xué)生依賴教師的程度比較高。其次，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不善于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極思考，教學(xué)雙方都覺(jué)得課堂索然無(wú)味，這樣就不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)課堂出現(xiàn)問(wèn)題的原因

英語(yǔ)課堂缺少互動(dòng)性，表現(xiàn)出沉悶現(xiàn)象，有以下幾點(diǎn)原因。首先，教師思想的局限性。很多教師在新課標(biāo)下達(dá)以后，沒(méi)有及時(shí)地參與到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，對(duì)新課標(biāo)中互動(dòng)式英語(yǔ)課堂的理解不夠透徹，因此不能很好地讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的心理。其次，課堂氛圍不夠強(qiáng)烈，情境設(shè)置少?；?dòng)式課堂著重體現(xiàn)互動(dòng)二字，若沒(méi)有了合作和探討就不能稱之為互動(dòng)課堂。一些學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師的講解，已經(jīng)形成惰性，因此參與課堂的積極性不高。最后，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在高職院校，很多學(xué)生都是初中時(shí)的普通生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一定的自學(xué)能力和自控能力，對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略掌握不夠，更缺少學(xué)習(xí)的信心和勇氣，容易受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以對(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)。

三、高職院校發(fā)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.師生角色的重新定位

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此一定要通過(guò)實(shí)踐去提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。若學(xué)生在溝通和交流中愿意使用英語(yǔ)，那么就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。因此教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性首先在于學(xué)，其次在于教。高職院校英語(yǔ)教學(xué)要著重鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和對(duì)英語(yǔ)的自學(xué)能力，采取互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的交流，可以把課堂上教師的中心地位轉(zhuǎn)向?qū)W生，樹(shù)立起學(xué)生為課堂主體的觀念，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)差異性，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置，這樣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的課堂角色，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)方法是對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可以建立起共同的話題，以互動(dòng)為價(jià)值取向，在課堂上進(jìn)行互相分析和探討，以此來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在于實(shí)際運(yùn)用，而不是英語(yǔ)本身如何，所以教師要增加學(xué)生之間相互合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)置情境，提升學(xué)生相互之間交流的能力。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互配合，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)合作能夠讓學(xué)生之間相互趕超，提升普通學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，利用合作式學(xué)習(xí)，能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性。

3.真實(shí)課堂情境的營(yíng)造

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)需要有一定的情境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行情境設(shè)定，以此增加學(xué)生之間英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且形成愉悅的課堂氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂上要體現(xiàn)出學(xué)生的地位。學(xué)習(xí)情境的設(shè)定有利于學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)思維。目前，很多教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻、短片或者英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)話等，讓學(xué)生在上課之前就能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃烈氣氛。情境式英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生接觸到更多更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

四、小結(jié)

綜上所述，互動(dòng)式英語(yǔ)課堂是教學(xué)的一種新方法、新手段，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)的進(jìn)步。高職院校互動(dòng)式英語(yǔ)課堂有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)可以有效地提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，給學(xué)生提供更加具有趣味性、啟發(fā)性和知識(shí)性的英語(yǔ)課堂。另外，互動(dòng)式英語(yǔ)課堂是時(shí)展的需要，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才更容易被社會(huì)所接納。

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作者：聶俊俊 單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校 廣東省技師學(xué)院