學業(yè)不良理論對中學教育工作的啟示

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一、從教師的角度分析學業(yè)不良的成因

在學校教育里,教師和教學對學生學業(yè)不良的形成有著很大的影響。從教師的角度來看:教師對學生的關注度不高或有很大差別;教學原則、課堂原則不一致;教師對某些學生期望過高;對學生的獎懲不合理等都可能導致學業(yè)不良現(xiàn)象的產生。從教學角度來看,不合理的教學任務;教師缺乏處理課堂中有特殊需要的學生的能力;教師與學生交往時期望不當;教師在課堂中缺乏兒童心理發(fā)展的知識;教師對于來自不同社會經濟背景、不同學習行為和學習風格了解不夠;不合理的教學環(huán)境;課堂教學內容狹窄;教師所期望的行為內容狹窄;無學習動機的學習材料與方法;教師課堂上對學業(yè)不良的學生的不好態(tài)度等都可能成為學生學業(yè)不良的起因。

二、教育教學中應注意的問題

了解了學業(yè)不良群體的特性、表現(xiàn)和成因之后,我認為在今后的教育教學工作中應注意以下幾個問題。

2.1教師要樹立正確的觀念:學業(yè)不良學生是可以轉變的

首先,學業(yè)不良學生并非在先天的智力方面存在缺陷。多數(shù)學生存在的缺陷都是目標不明確、學習積極性不高、認識偏激等后天客觀因素影響形成的。這些都是可以通過正確的引導鼓勵而改變的。其次,學業(yè)不良學生雖然在學習成績方面差強人意,但他們在其他方面也有“閃光點”應充分挖掘每個人的優(yōu)勢多做鼓勵,使他們消除不良情緒。教師的態(tài)度對學生影響是至關重要的,教師們樹立正確的觀念看到學業(yè)不良學生的優(yōu)點多做鼓勵可促進其轉變。教師們要相信只要找到適合學生個性的教育方法任何不良學業(yè)學生都是可以轉變的。

2.2引導學業(yè)不良學生樹立明確恰當?shù)膶W習目標

學業(yè)不良學生沒有學習的動力,學習積極性不高往往是因為沒有明確的學習目標。教師們在教育教學中要注意觀察每個學生的特點引導學生樹立恰當?shù)膶W習目標。學業(yè)不良學生往往有意志力薄弱、害怕失敗、心理自卑等特點,因此他們如果定的學習目標過高,最終努力后很難達到會打擊他們的積極性起到相反的效果。因此教師們要了解學生的知識基礎、智力水平、興趣愛好等,根據學生的不同特點引導他們制定切合實際的目標,可以是趕上某個學生也可以是達到對自己的某種要求。不僅要引導學生樹立近期的階段性目標,更要樹立學期目標甚至整個中學階段的長期目標。耐心地幫助學生一步一步達到近期目標,使他們有長期學習的動力和信心,最終擺脫“學業(yè)不良”的帽子。

2.3創(chuàng)設和諧公平的教學環(huán)境

教師要改變傳統(tǒng)教學中灌輸型、專制型的課堂管理模式,創(chuàng)建互動平等的人際關系型課堂管理教學。傳統(tǒng)教學中教師總是嚴肅的高高在上的角色,使學生們有的一定的心理壓力跟距離感。在新型的教學過程中,教師們應該為學生創(chuàng)設輕松、融洽的學習氣氛和平等互動的學習模式。只有在這樣的環(huán)境中,學生們才能有輕松的心理氛圍有心理安全感,才會最大程度地激發(fā)他們的學習動機。教師們要與學生保持平等的姿態(tài),多了解每個學生的需要,對一般學生和學業(yè)不良學生都要有適當?shù)钠谕?相信他們都有取得成功的能力,創(chuàng)建和諧的師生關系。另外要公平合理評價每個學生的學習情況,當學業(yè)不良學生取得一定成績時多做鼓勵,教師的肯定將直接影響學生下一階段的學習積極性,使學業(yè)不良的學生愿意同大家共同進步。

2.4合理安排教學內容,豐富教學形式

教師在進行教學安排時要考慮到學生的整體水平,根據學生的身心發(fā)展特點和個性差別,科學合理地安排教學內容。教學內容安排也要符合學科知識的邏輯體系,由易到難、由簡到繁、由淺到深、循序漸進的進行。既要符合一般學生的學習特點,又要照顧到少數(shù)不良學生。另外,要豐富教學形式通過生動多樣的教學激發(fā)學生的學習興趣。學業(yè)不良學生對探索大自然、手動制作等方面有興趣,也可以結合其特點將課程知識以體驗的形式教學,讓學生有學習的樂趣又可以掌握知識提高能力。

作者：盧長青 單位：河南省濟源市教師進修學校