學(xué)業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)，學(xué)業(yè)，規(guī)劃

 

推行"大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃"的意義在于:使大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力,增強(qiáng)青年大學(xué)生的主動性,使大學(xué)生積極向上和自我完善,有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位,完善高等院校管理制度、提高高等院校管理水平.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的"五大步驟":學(xué)業(yè)規(guī)劃選定、強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃分解、學(xué)業(yè)規(guī)劃評估與反饋、激勵與懲罰。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)部門對去年應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，三分之一的學(xué)生對于就業(yè)準(zhǔn)備屬于“臨陣磨槍型”，直到畢業(yè)前夕才考慮就業(yè)。另有50%的學(xué)生到大二下學(xué)期才開始考慮就業(yè)問題，只有4%的學(xué)生是在進(jìn)大學(xué)以前考慮就業(yè)問題的，記者采訪多名求職者發(fā)現(xiàn),就業(yè)方向不明或就業(yè)準(zhǔn)備不足是導(dǎo)致他們求職失敗的重要原因。因此，對于在校學(xué)生來說，建立起一個學(xué)業(yè)發(fā)展的觀念是極其重要的。

在美國，孩子們上八年級(高中)時，就要請專家給孩子們做學(xué)業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子學(xué)業(yè)興趣并沒有定型，但通過學(xué)業(yè)日、學(xué)業(yè)實(shí)踐活動，可以根據(jù)其顯露出來的特征有效引導(dǎo),達(dá)到以興趣定職業(yè)的目的。相比之下，我國高中生在懵懵懂懂時被分為文科生和理科生，上大學(xué)選專業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。與此同時，大學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯設(shè)計普遍不重視。

對我省一些院校的在校大學(xué)生調(diào)查表明：只有5%的大學(xué)生對自己將來發(fā)展、學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯有明確的設(shè)計。事實(shí)表明，大學(xué)生畢業(yè)后無目的、無規(guī)劃的盲目就業(yè)，將影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

據(jù)我市人才交流中心有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，有些人頻繁地跳槽，換工作，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)，對自己的人生和職業(yè)沒有清楚定位。研究表明，在學(xué)業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強(qiáng)，學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個階段就對一個人的學(xué)業(yè)有準(zhǔn)確定位和長遠(yuǎn)規(guī)劃,非常有利于今后的成長與發(fā)展。

二、 學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計的作用

1、能夠明確自己的目標(biāo)；

2、提高學(xué)生的能力；

3、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

4、端正學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

三、如何設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)該怎樣對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計？計劃趕不上變化，如果不能實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃時，該怎么辦？有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃專家給出了切實(shí)可行的建議。

明確學(xué)業(yè)目標(biāo)。在學(xué)業(yè)生涯中，人生的學(xué)業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，而且在一定時期還有可能對學(xué)業(yè)目標(biāo)提出一定調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領(lǐng)域成才等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人學(xué)業(yè)生涯的設(shè)計，也會影響個人成功的機(jī)會。

正確分析自我和學(xué)業(yè)。自我分析即通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)帶面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對自己的缺點(diǎn)，避免設(shè)計的盲目性。

學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計時，要對該學(xué)業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況等；不同職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求，在學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計時，還要了解所需要的學(xué)業(yè)素質(zhì)要求，除了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)業(yè)生涯設(shè)計時，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)重組,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。如今的社會對未來人才的知識綜合性結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求大學(xué)生既能很好地適應(yīng)社會需要，又能充分體現(xiàn)個人特色，既能滿足專業(yè)要求，又有良好人文修養(yǎng)，既能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又能展現(xiàn)個人專長。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)沒有捷徑可走，只能是學(xué)習(xí)和積累，采取適合自己的科學(xué)方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動，辛勤耕耘。

培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。綜合能力強(qiáng)、知識面廣是用人單位選擇大學(xué)生的最主要依據(jù)。大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

參加有益的學(xué)業(yè)訓(xùn)練。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)行的學(xué)業(yè)訓(xùn)練較少，即使是學(xué)業(yè)測評，也只有少部分人開始運(yùn)用它為自己學(xué)業(yè)設(shè)計做參考。目前，高校組織大學(xué)生參與的暑期社會實(shí)踐活動、青年志愿者活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)活動等都是學(xué)業(yè)訓(xùn)練的很好形式。論文參考網(wǎng)。在這方面，高校應(yīng)鼓勵有條件的大學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)，組織學(xué)生開展模擬性的學(xué)業(yè)實(shí)踐活動，開展學(xué)業(yè)意向測評，開展學(xué)業(yè)興趣分析測評等。

四、設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)注意的問題和幾點(diǎn)意見

（一）設(shè)計學(xué)業(yè)揚(yáng)長避短

在設(shè)計學(xué)業(yè)生涯時要根據(jù)社會需求，把握社會動向。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生專業(yè)方面的特長。如果學(xué)業(yè)生涯設(shè)計離開了所學(xué)專業(yè)，無形當(dāng)中增加了許多“補(bǔ)課”負(fù)擔(dān)。所以，專家建議大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。而且，還要根據(jù)個人興趣與能力特長設(shè)計學(xué)業(yè)生涯。學(xué)業(yè)生涯設(shè)計要與自己的個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

專家提醒大學(xué)生，知識多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價能力高低的唯一尺度。論文參考網(wǎng)。論文參考網(wǎng)。大學(xué)生應(yīng)在對白己能力特長正確認(rèn)知和評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長設(shè)計學(xué)業(yè)生涯。

（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主要參考指標(biāo)

1、思想政治及道德素質(zhì)方面；2、專業(yè)學(xué)習(xí)方面；3、技能培訓(xùn)方面；4、科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面；5、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)方面；6、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動與身心發(fā)展方面。

（三）進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計的幾點(diǎn)意見

1、別把大學(xué)生活想像得太美好,要熟悉周圍環(huán)境,克服初來乍到的忐忑不安的心情；

2、要加強(qiáng)同學(xué)間初始的融合,增進(jìn)同學(xué)友誼。面對不同的生活習(xí)慣要學(xué)會寬以待人；

3、給自己設(shè)立計劃，克服目標(biāo)的迷茫；

4、面對新的教法與學(xué)習(xí)模式要盡快適應(yīng),以便能更好的融入到學(xué)習(xí)的良好氛圍中；

5、克服想家的情節(jié)以及生活問題,學(xué)會獨(dú)立生活,不依賴父母；

6、要有安全防范意識,謹(jǐn)慎保管好自己的財物,以免不必要的損失；

7、勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)的最佳方法,但切忌迷戀網(wǎng)絡(luò)；

8、合理安排好自己的課余時間,充分利用大學(xué)的資源,培養(yǎng)自學(xué)能力；

9、應(yīng)對挫折的心理防衛(wèi)措施,要勇于面對挫折,以積極的態(tài)度向挫折挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是所有參與大學(xué)生管理和教學(xué)人員的一個重要的課題，也是大學(xué)生入學(xué)之后必須考慮的首要問題之一，做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃從一定意義上能成就一個學(xué)生的未來。因此，做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃具有深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

1.張恒亮 學(xué)業(yè)規(guī)劃 2003

2. 孫林元.李陽 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路 [期刊論文] - 文教資料 2009(7)

3. 盧美貞.李俊杰.董華青.葉建國 開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精英人才 [期刊論文] - 文教資料 2008(15)

第2篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:體育專業(yè) 大學(xué)生 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

對于每一位體育專業(yè)的新生來說,周圍的環(huán)境是新鮮和陌生的,他們對所學(xué)的專業(yè)還沒有系統(tǒng)的了解,只停留在競技體育的概念上,形成重技術(shù)輕理論,教師的教學(xué)方法與中學(xué)也有很大的不同,此時,他們最需要在教師的指導(dǎo)下,制定出適合自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,使自己在大學(xué)四年里,通過分階段目標(biāo)的完成,實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃概述

生涯規(guī)劃是個人對影響自我發(fā)展的主觀與客觀因素進(jìn)行辯證分析,從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo),并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出科學(xué)的預(yù)測與安排的過程。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上,從自身實(shí)際和社會需求出發(fā),確定職業(yè)發(fā)展方向,制定在校學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總體目標(biāo),擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法的過程。學(xué)業(yè)生涯是學(xué)生依據(jù)自己的人生理想,為了自我實(shí)現(xiàn)而逐漸展開的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)歷程,不同的學(xué)生有不同的學(xué)業(yè)生涯。人是生涯的主動塑造者,學(xué)業(yè)生涯是一個動態(tài)的發(fā)展歷程,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段會有不同的要求,這些要求會不斷地變化與發(fā)展,學(xué)生也會因此而不斷地成長。是否進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,怎樣制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生必須結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定出科學(xué)、合理、切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,使其能夠根據(jù)社會需求的發(fā)展變化與學(xué)生個體主觀條件的變化隨時修正,使個人的性格、興趣、知識和能力等與目標(biāo)和諧統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃既要反映學(xué)生發(fā)展的共性問題,又要滿足學(xué)生個體的各種需求,有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長,使學(xué)生的先天稟賦和個性潛能得到充分發(fā)展。

二、體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使每個學(xué)生認(rèn)識自我,明確自己的目標(biāo),并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我,為將來走向社會做好準(zhǔn)備。要讓學(xué)生從進(jìn)入校門就開始明確自己的職業(yè)發(fā)展方向,并在大學(xué)四年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終,涉及方方面面,要不斷地督促學(xué)生挑戰(zhàn)自己,明確學(xué)習(xí)生活的目標(biāo),不斷挖掘自己的潛力,切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì),為將來的工作打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生更好地認(rèn)識自我,確定發(fā)展目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生面對眾多必須由自己來決定的選擇往往不知所措,一部分學(xué)生目標(biāo)模糊,對自己沒有清醒的認(rèn)識,不知道自己適合做什么。還有一部分學(xué)生目標(biāo)多變,今天覺得考研有出路,明天又想多學(xué)點(diǎn)技能找工作,到頭來目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)。因此,制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的前提與關(guān)鍵是做好自我認(rèn)識與自我評估。要從興趣、特長、性格、能力、道德水準(zhǔn)、自我評估等方面深入了解自我,分析自己適合做什么,對什么感興趣,最想做什么以及自己有哪些性格弱點(diǎn),然后確定發(fā)展目標(biāo)。只有在充分認(rèn)識、分析自己的基礎(chǔ)上確定的發(fā)展目標(biāo)才是科學(xué)的、可行的。既不能把目標(biāo)定得太低,使學(xué)習(xí)達(dá)不到一定的緊張度,影響成就感的獲得,也不能把目標(biāo)定得過高,力所不能及,導(dǎo)致挫折感與自卑感的增強(qiáng)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),提高就業(yè)競爭力,體育專業(yè)學(xué)生與普通專業(yè)的學(xué)生在整體素質(zhì)上有一定的差異,高校中的體育專業(yè)大學(xué)生被其他專業(yè)的學(xué)生評價為“體育場上的佼佼者,教室里的瞌睡蟲”。腦子靈,但缺乏自主鉆研精神,文化基礎(chǔ)弱,用“理論武裝頭腦”的意識薄弱。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,學(xué)生更愿意上外堂課,不情愿上理論知識課;相對于學(xué)習(xí),學(xué)生更愿意與社會打交道,受社會的影響較大,往往對校內(nèi)活動冷漠,而熱衷于參加社會活動,從而產(chǎn)生“厭學(xué)”的思想;自律性差,缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。存在理想失落(定位不準(zhǔn),自我評價過高)或心理落差問題(上網(wǎng)、離校出走、特殊學(xué)生多、紀(jì)律渙散等)。學(xué)生思維靈活,敢于創(chuàng)新,對形式新穎的各項(xiàng)活動很感興趣,但有一定的盲目性。這些特點(diǎn)提醒我們,對體育專業(yè)的大學(xué)生不能套用普通的教育方法,必須有所創(chuàng)新,找出一條適合體育院系的學(xué)生的教育方法,幫助其規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯。

三、體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展困境

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識淺薄

大學(xué)新生入校以后,經(jīng)過入學(xué)教育,雖然對新環(huán)境有了初步的認(rèn)識,但是仍然停留在過去的生活學(xué)習(xí)情境中,進(jìn)入角色是需要時間的,時光荏苒,歲月不再,回首盤點(diǎn)時學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的意識到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,盡管可能這個術(shù)語很早就接觸過,大由于學(xué)業(yè)規(guī)劃主動意識的淺薄,在具體行動方面顯然被動,缺乏指導(dǎo)行動的方案。有一部分學(xué)生制定并實(shí)施了一些行動方案,但是都不夠細(xì)致和系統(tǒng),還需要作進(jìn)一步的分析和設(shè)計。很多大學(xué)生分析生涯目標(biāo)和做時間規(guī)劃方面的能力欠佳,也不太善于對各種可能達(dá)成目標(biāo)的途徑可行性作評估。有了目標(biāo)但沒有努力付諸實(shí)施的現(xiàn)象。是大學(xué)生生涯規(guī)劃中存在的突出問題。對大學(xué)生的發(fā)展造成了一定影響。

2.對自己缺乏認(rèn)識,造成了決策能力的缺失

在自我認(rèn)識的方面,體育專業(yè)大學(xué)生主要通過自我感知。以及他人的反饋和評價來了解自身特質(zhì),很少有學(xué)生選擇到學(xué)校的心理咨詢中心詢問咨詢師的建議,他們還不習(xí)慣通過專業(yè)的心理測量方式來了解自己。大學(xué)生對自己的各方面了解不足。這直接導(dǎo)致決策的失誤和現(xiàn)在的學(xué)生無法從整體的角度綜合衡量做出符合自己意愿的選擇。不了解自己就無法確立自己的生涯目標(biāo),就無法為自己的未來進(jìn)行合理規(guī)劃。體育專業(yè)的學(xué)生主要來源于家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭,學(xué)習(xí)生活都在父母的掌控之中,很少有機(jī)會自己做決定。這就直接導(dǎo)致大學(xué)生沒有獨(dú)立的決策能力,特別是對于一些重大事件。例如,說對未來發(fā)展方向的定位,本來有一部分學(xué)生性格天性淡然,適合在專業(yè)上繼續(xù)深造,但是受外在環(huán)境的影響,一心想在學(xué)生行政方面大展身手,但是又缺乏完成工作必須具備的號召力、凝聚力,往往把自己搞得非常疲憊。還有一部分學(xué)生綜合能力很強(qiáng),但是對未來發(fā)展方向缺乏明確的定位,到高年級才發(fā)現(xiàn),大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),錯過了許多鍛煉的機(jī)會,沒有實(shí)現(xiàn)全方位的成長。甚至還有一部分學(xué)生大學(xué)發(fā)展的方向完全按照父母的意向安排。在許多事情上缺乏選擇權(quán)和決定權(quán)。

3.急功近利思想影響了體育專業(yè)學(xué)生整體的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

受專業(yè)的影響,體育專業(yè)的學(xué)生直爽近乎于單純,熱衷于社會活動,好像只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的價值,急功近利,甚至選擇去一些快餐店打工賺錢,看似泡在社會,實(shí)質(zhì)他們對社會的了解是很淺層的。他們不了解社會的需要,不了解自己將來所從事的職業(yè),沉浸在自己的理想之中,沉浸在天之驕子的夢想之中,現(xiàn)實(shí)的殘酷使得他們不愿去面對,甚至無所適從。他們在選擇未來道路的時候大多憑著自己的直覺或者興趣,再加上他們對于外在環(huán)境信息掌握程度不夠,這樣勢必他們所設(shè)定的生涯方向或目標(biāo)難免與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有些脫節(jié)。理想的成分較多。這直接導(dǎo)致很多生涯規(guī)劃無法執(zhí)行下去。

四、體育專業(yè)大學(xué)生自己如何做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.客觀認(rèn)識自我,正確評價自我

通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。自我分析要客觀、冷靜,不能以點(diǎn)帶面,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),又要面對自己的缺點(diǎn),避免設(shè)計的盲日性。

2.全面了解社會,明確人才要求

著眼未來、預(yù)測趨勢,立足于社會不斷發(fā)展變化的需求,避免盲目跟風(fēng)。把自己的興趣愛好、能力特長、社會需要結(jié)合起來,把想干什么、能干什么、社會要求干什么有機(jī)的結(jié)合起來,重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

3.立足自身情況,具體確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)之分。確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體,對人的影響也更直接,也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

4.制定相關(guān)計劃,采取相應(yīng)措施

在確定學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)后,制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施。例如,為達(dá)成目標(biāo)在學(xué)習(xí)方面計劃采取什么措施提高學(xué)習(xí)效率;在實(shí)踐方面計劃學(xué)習(xí)哪些知識、掌握哪些技能、增加哪些工作經(jīng)驗(yàn);在潛能開發(fā)方面,采取什么措施開發(fā)潛能等。

5.評估生涯規(guī)劃,做好及時反饋

大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友、教師的評價。對自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不斷地反省并對規(guī)劃的目標(biāo)和行動方案進(jìn)行分析、評估、修正或調(diào)整,從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。

6.制定激勵政策,進(jìn)行相關(guān)懲罰

激勵措施能將人的潛能和積極性激發(fā)出來,懲罰可以防止惰性的產(chǎn)生。在完成預(yù)期目標(biāo)后對自己進(jìn)行適當(dāng)獎勵,未完成預(yù)期目標(biāo)則反躬自省,以確保學(xué)業(yè)規(guī)劃更好地實(shí)施。

五、體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的階段性發(fā)展

學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿高等教育的全過程。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育不是體育專業(yè)大學(xué)生個人面臨專業(yè)選擇時的某個獨(dú)立事件,而要貫穿整個大學(xué)教育的全過程,并在大學(xué)的不同階段各有側(cè)重。

1.面向大一新生

此階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要工作是讓學(xué)生做好入學(xué)之后的心理調(diào)試,盡快適應(yīng)新環(huán)境。加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識;增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè);課外可以適當(dāng)?shù)膮⒓幼约焊信d趣的社團(tuán)實(shí)踐活動,在社團(tuán)活動中實(shí)現(xiàn)全面的成長。

2.面向大二學(xué)生

此階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作重點(diǎn)是讓學(xué)生了解應(yīng)具備的各種素質(zhì),總結(jié)自己在過去一年中的收獲,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、專業(yè)上有所突破,去參加各類國家型的考試,去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。如國家大學(xué)英語四、六級考試。通過參加專業(yè)實(shí)踐活動,去參加各類社會資格考試,如各種體育項(xiàng)目的裁判資格證書。并要求學(xué)生具有方向性、堅持性,最好能在課余時間從事與自己專業(yè)有關(guān)的工作,如參與各類體育活動,提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力,并開始結(jié)合自己的長處選擇自己的專項(xiàng),發(fā)展專業(yè)特長,并進(jìn)一步輔修其他項(xiàng)目的運(yùn)動,達(dá)到全面發(fā)展。

3.面向大三學(xué)生

此階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的側(cè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備考研的同時,學(xué)生們可以在學(xué)校或者老師的推薦下參加各類素質(zhì)拓展活動來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力,鼓勵學(xué)生參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實(shí)踐工作。

4.面向大四畢業(yè)生

此階段學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要工作可以放在指導(dǎo)學(xué)生對前三年的學(xué)習(xí)做一個總結(jié):首先檢驗(yàn)已確立的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否明確;前三年的準(zhǔn)備是否已充分;然后,結(jié)合實(shí)際情況,有針對性的對學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫林元,李陽.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路.文教資料,2009(3).

[2]龔華,儲璧茜.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育探析.現(xiàn)代企業(yè)文化,2009(11).

第3篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃 管理

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理是指大學(xué)生通過他人的協(xié)助，在自我認(rèn)識和了解社會的基礎(chǔ)上，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，開展實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的活動，制定大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的總體目標(biāo)及階段目標(biāo)，并進(jìn)行執(zhí)行、評估、反饋和調(diào)整的過程。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的區(qū)間是大學(xué)時期，即從大學(xué)一年級到大學(xué)畢業(yè)的整個大學(xué)階段；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的首要任務(wù)是規(guī)劃自己四年大學(xué)的學(xué)習(xí)和確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的前提是全面客觀地認(rèn)識自己和客觀環(huán)境；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理是漸進(jìn)的，必須遵循一定的時間和方案的安排；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理是一個動態(tài)變化和不斷調(diào)整的過程。

大學(xué)的學(xué)制一般為3—5年，在每一學(xué)年中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征都有所不同。根據(jù)這一自然年限劃分，大學(xué)生可以按學(xué)年為階段設(shè)置階段目標(biāo)，進(jìn)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，并按照每個階段的不同目標(biāo)和自身成長特點(diǎn)，制訂一些有針對性的實(shí)施方案。

1.大學(xué)一年級為適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段

這一階段是學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的關(guān)鍵階段，大一新生主要做到由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，包括生活轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。首先，要從“應(yīng)試”式學(xué)習(xí)中走出來，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，要鞏固扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，大學(xué)生要不斷提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)。多參加學(xué)?；顒?，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)知識，爭取盡早通過等級考試。學(xué)校在條件許可前提下，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生合理申請轉(zhuǎn)換專業(yè)，使學(xué)生專業(yè)、個性、職業(yè)理想及人生目標(biāo)能有機(jī)統(tǒng)一起來；學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)價值觀和進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括評估和認(rèn)清自我，有方向性的職業(yè)定位、基本的職業(yè)目標(biāo)和大致的職業(yè)路徑設(shè)計。開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，要初步了解職業(yè)，訓(xùn)練和提高與自己今后職業(yè)生涯緊密相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)能力。特別是自己未來想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，在職業(yè)探知方面可以向高年級學(xué)生尤其是大四的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在入學(xué)后就開始準(zhǔn)備。并進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計；大一階段更要強(qiáng)調(diào)“四會”，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與人共事。學(xué)什么不是最重要的，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用大學(xué)各種社會團(tuán)體平臺，不斷提升自身決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力等。

2.大學(xué)二年級為探索階段

這一階段既要正確認(rèn)識自己，又要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，同時還要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的講座、活動，以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，增強(qiáng)英語口語和計算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己；在努力學(xué)好專業(yè)知識的同時，要注重實(shí)踐鍛煉，可以開始嘗試兼職、社會實(shí)踐活動，利用課余時間從事與自己的專業(yè)相近、與職業(yè)生涯目標(biāo)相近的機(jī)會進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)并適時地調(diào)整和修正自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力；認(rèn)識自己的需要和興趣，加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)心理準(zhǔn)備，通過具體的、有針對性的職業(yè)心理測評， 通過社會實(shí)踐使學(xué)生體會社會用人需求，有效評估自我，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出對自己、對社會有利的職業(yè)決策。

3.大學(xué)三年級為拼搏階段

這一階段是大學(xué)生活中最重要的階段。首先，大學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，要加強(qiáng)社會實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)針對性。高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生利用假期從事社會兼職工作，開展職業(yè)實(shí)踐活動。為大學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會，有利于鍛煉其實(shí)踐能力，幫助大學(xué)生學(xué)會與他人協(xié)作，并在這個過程中加強(qiáng)自我認(rèn)識，不斷完善自我，增強(qiáng)自信心；大學(xué)生應(yīng)考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職過程的心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，了解往年的求職情況；大學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的同時，應(yīng)了解實(shí)際應(yīng)用這些知識與技能的規(guī)則和應(yīng)避免的失誤，更好地了解真實(shí)的職業(yè)世界，挖掘職業(yè)潛能。

4.大學(xué)四年級為沖刺階段

大學(xué)四年級為沖刺階段：大學(xué)四年級對于大部分學(xué)生來說主要的目標(biāo)應(yīng)該放在就業(yè)上。首先，大學(xué)生應(yīng)先對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)：檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分；然后開始工作的申請，寫好簡歷，利用學(xué)校提供的用人單位信息，積極參加招聘活動，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練；在撰寫畢業(yè)論文時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)，從宏觀上了解實(shí)習(xí)單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；大學(xué)生畢業(yè)生由于面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、感情困惑及人際關(guān)系障礙等問題，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生解決心理問題，緩解心理壓力，加強(qiáng)心理健康教育。

加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，一方面，能有效幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位，能使大學(xué)生明確大學(xué)各個階段的發(fā)展任務(wù)及目標(biāo)，不斷提高自我職業(yè)生涯管理能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，促進(jìn)自身發(fā)展，并為今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

牛保明（1970—），男，碩士，延安大學(xué)就業(yè)培訓(xùn)學(xué)院講師，研究方向：黨的學(xué)說與黨的建設(shè)。

第4篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

90后是有思想、有獨(dú)到見解和前瞻意識的一代人，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及生活水平的提高，多媒體的運(yùn)用幫助這一代人更加靈活主動地去認(rèn)識自己，明白自身的不足以及長處、需要什么、客觀合理定位、在就業(yè)問題上大致應(yīng)該如何發(fā)展......但是如果真的涉及“本科階段對于未來職業(yè)目標(biāo)清晰”這么一個話題，準(zhǔn)確定位的人就少的可憐了。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示表一，從大一到大三，隨著年齡的增長或者說年級的上升，大學(xué)生對于自己學(xué)業(yè)以及未來職業(yè)的認(rèn)識逐漸變得更加清晰，但是，這部分清晰的人，在各自年齡段依舊是僅限于非常微小的一部分，所以說，目標(biāo)清晰是一回事，落實(shí)行動就是另外一回事了，當(dāng)今社會“大學(xué)生”這三個字已經(jīng)不再是有文化、專業(yè)知識水平高的代名詞了，本科畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求，優(yōu)勝劣汰的社會要求我們更加充實(shí)自己，這也就帶來了更大的競爭壓力進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)壓力，并日益加重。表二數(shù)據(jù)顯示，不管是歸結(jié)于外界的就業(yè)壓力和缺乏指導(dǎo)還是歸結(jié)于自身的能力不足，大學(xué)生普遍對就業(yè)前景表示擔(dān)憂，同時數(shù)據(jù)反映出大三學(xué)生在對自身能力準(zhǔn)確評估并且有相對把握的基礎(chǔ)上暗示職業(yè)規(guī)劃的不足，由此可見被調(diào)查者中大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程對他們影響較大，通過對比又反映出前期職業(yè)規(guī)劃和長此以往的調(diào)整踐行對一步步走向未來職業(yè)的重要性。綜合表二數(shù)據(jù)可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生對前景擔(dān)憂程度最嚴(yán)重，這和之前預(yù)料的“大三”有所不同，經(jīng)過一些專業(yè)人士的分析我們得出這樣的結(jié)論，大二正是大學(xué)階段的過渡時期，大學(xué)生轉(zhuǎn)變了之前大一時期的青澀單純，相對而言要成熟起來，對自己的未來開始有所規(guī)劃，但由于基礎(chǔ)知識以及各項(xiàng)培訓(xùn)還沒有真正接觸太多，難免不如大三學(xué)生來的自信。

綜上所述，我們清晰地看到在大學(xué)二年級和三年級學(xué)生中，很多現(xiàn)象和我們想象之中的以及之前預(yù)估判斷的大相徑庭。不管是本科四年還是五年，二、三年級都是過渡階段，對于我們的學(xué)業(yè)和未來職業(yè)都起到了承上啟下的作用，其重要性和必要性就不言而喻。然而在之前的很多研究中并未顯示其學(xué)業(yè)現(xiàn)狀分析以及職業(yè)生涯規(guī)劃的差別和各自側(cè)重點(diǎn)，因此我們認(rèn)為有必要針對年級差異作進(jìn)一步的綜合研究，從而更有針對性地開展規(guī)劃培訓(xùn)為日后就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合表三、表四的縱橫對比發(fā)現(xiàn)在獲取培訓(xùn)方面，大學(xué)生都渴望能有與企業(yè)直接接觸的機(jī)會，不管是其人力資源部的指導(dǎo)，還是去企業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生渴望這種直接有效的收益方式，畢竟這樣的形式更有利于所學(xué)專業(yè)知識的利用和潛能的發(fā)揮，而非局限在課堂的一些講座、培訓(xùn)課程等“紙上談兵”形式。當(dāng)然，大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，從理論抓起也還是很有必要的，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)直接去實(shí)踐，何來的收獲真知？另外，相比大二學(xué)生對專業(yè)知識在實(shí)踐中得以提升的渴望，大三學(xué)生也更注重對綜合實(shí)力的鍛煉提升，需求成功人士的輔導(dǎo)以及心理訓(xùn)練。

以上數(shù)據(jù)都是針對蘇州大學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)部的同學(xué)做調(diào)研得出的結(jié)果，下面我將結(jié)合各年級實(shí)際情況作進(jìn)一步探究：

就對前景擔(dān)憂的狀況而言，這一現(xiàn)象從2011級（大二）學(xué)生開始就有所改觀，據(jù)調(diào)查，他們在大一上學(xué)期并未被安排參與學(xué)部組織的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及培訓(xùn)，從第二學(xué)期開始，總計安排了三大次課程，類似于講座，在此過程中有師生互動、小范圍的討論、問卷調(diào)查等。的確，學(xué)部這樣的安排充分考慮到了大一新生剛?cè)雽W(xué)時還未褪去青澀懵懂，對自己學(xué)業(yè)以及未來職業(yè)基本沒有清晰的認(rèn)識和自我定位，所以可能在接受培訓(xùn)傳播的知識時，不會在思想上更不會在行動上有明顯重視以及行動；到了大一下學(xué)期，基于上半學(xué)期對自己所在專業(yè)的接觸以及相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，或多或少會對未來職業(yè)動向有所把握，除此之外也有和師長、家人朋友的交流，相關(guān)認(rèn)識也一定更深入。大二上學(xué)期，學(xué)部繼續(xù)組織相關(guān)的課程培訓(xùn)，相信通過一整年的專業(yè)知識灌輸，越來越多的學(xué)生會重視并投入一定精力結(jié)合自己實(shí)際情況去進(jìn)行初步規(guī)劃，確定發(fā)展方向。此時，學(xué)部的課程培訓(xùn)也有了深入，不管是內(nèi)容還是形式都會結(jié)合專業(yè)知識更有針對性，從而更好地滿足學(xué)生需要。同時每學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也為同學(xué)們提供了展示自己的平臺和機(jī)會，最終在學(xué)部甚至是校級比賽中獲獎，并以此規(guī)劃來激勵自己！針對2012級（大一）學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，形式上相比2011級確實(shí)有所改觀，從入學(xué)就有職業(yè)生涯規(guī)劃課，而且不是學(xué)校的培訓(xùn)老師，是從校外請來的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容為職場舉止禮儀，如何演講、培養(yǎng)自信心等，但是結(jié)束時候又植入廣告，給學(xué)生印象不是特別好。而第二個學(xué)期同樣是外部機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)卻有所改觀，具體介紹了如何寫職業(yè)規(guī)劃，從分析外部環(huán)境到分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，如何寫簡歷等等，并規(guī)定學(xué)生按時提交職業(yè)規(guī)劃書再配合對應(yīng)的老師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

結(jié)合對這三個年級的分析，我們認(rèn)為隨著時間推移，學(xué)部不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)生涯的規(guī)劃的重視首先表現(xiàn)在入學(xué)教育，因此，結(jié)合我們學(xué)部的性質(zhì)可以認(rèn)為，在我們的問卷中顯示的“發(fā)現(xiàn)大二的學(xué)生對前景擔(dān)憂程度最嚴(yán)重，這和之前預(yù)料的‘大三’有所不同”也就不難理解了，也有理由相信入學(xué)教育，初步教育還是很有必要的。畢竟低年級學(xué)生處于大學(xué)生涯的調(diào)整適應(yīng)期，處于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的階段、處于思考、探索、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時期，這個時期接受的教育對于將來的職業(yè)發(fā)展有著重要引領(lǐng)作用[1]。其次學(xué)部的培養(yǎng)計劃也“由內(nèi)而外”發(fā)展起來了，即邀請外援專業(yè)機(jī)構(gòu)，在圖表中也顯示學(xué)生們特別希望獲得企業(yè)以及精英人士的課程訓(xùn)練。但是，在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，故在此提出如下建議：

1.課程需要“重視化”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生觀念中依舊屬于“副科”，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)辦公室只是把就業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)生的思想政治工作和行政管理工作，這不能適應(yīng)大學(xué)生直面就業(yè)場競爭的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求[2]，因此我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，平時增加課程數(shù)量，比如隨堂考試、測驗(yàn)、遞交規(guī)劃書、期末考核等形式來引起學(xué)生重視。

2.課程提升“針對性”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡量為學(xué)生提供有針對性的幫助，一年級面臨由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑；二年級學(xué)生已提前關(guān)注就業(yè)問題；三年級的學(xué)生在考研、出國、求職選擇上困惑……[3]因此每個學(xué)部、專業(yè)、年級有自己的特色，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)修改調(diào)整計劃，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)部本身可以注重理論培訓(xùn)，但一定要結(jié)合實(shí)踐，尤其注重對二、三年級同學(xué)的實(shí)踐培訓(xùn)、提供更多的機(jī)會和平臺，考慮到大三的同學(xué)專業(yè)知識儲備相對更雄厚扎實(shí)因此可以有更多的機(jī)會，但是大二又處在規(guī)劃培訓(xùn)的過渡時期，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重將理論和實(shí)際結(jié)合的操作。另外可以實(shí)現(xiàn)“直系幫扶”，大三學(xué)生可以在接觸實(shí)踐的時候帶動一部分大二學(xué)生，讓他們提前適應(yīng)，熟悉環(huán)境，進(jìn)而在大三時更得心應(yīng)手。

3.教育隊(duì)伍自身“優(yōu)化”。我們認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育所需要的教師應(yīng)該是擁有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等方面知識的一支隊(duì)伍。同時要對本校的職業(yè)規(guī)劃教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，不斷更新知識，考取專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證[4]。尤其針對一些專業(yè)性比較強(qiáng)的院系，例如我們醫(yī)學(xué)部，這些教師更是要擁有一定的科學(xué)專業(yè)知識。這樣掌握不同學(xué)科知識的教師可以根據(jù)學(xué)生的年級、課程安排及性質(zhì)被指派到相應(yīng)的年級、專業(yè)甚至是班級進(jìn)行更優(yōu)化的教育培訓(xùn)，無論是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的提升還是職業(yè)規(guī)劃能力的提升都將大有裨益！

4.教育體系“全程化、個性化”。課程不一定只有講座，可以是大、小課結(jié)合，大課為專業(yè)人士講座、實(shí)踐基地指導(dǎo)等；小課可以是分成組后的小組活動，以班級、社團(tuán)組織等為單位而開展。大一學(xué)生主要是班級為單位，大二大三可以是組織性質(zhì)或者團(tuán)體活動，另外有規(guī)劃書、走進(jìn)社會等，對于任務(wù)的要求也因“年級”而異，不僅體現(xiàn)在量，質(zhì)也是關(guān)鍵。但是在學(xué)生投入精力的同時老師也要重視，比如規(guī)劃書的審閱、給學(xué)生的可行性建議，充分運(yùn)用如今的多媒體技術(shù)進(jìn)行長期全程的指導(dǎo)。（當(dāng)然，目前學(xué)生較多，時間原因，老師不可能有精力對每一個學(xué)生都很了解，因此這方面有待繼續(xù)思考和完善。）

以上是結(jié)合蘇州大學(xué)尤其我們醫(yī)學(xué)部的調(diào)研結(jié)論進(jìn)行的綜合分析，存在一定的局限性和狹隘性，但是至少說明了我們學(xué)部存在這些現(xiàn)象，足以深思。不管怎樣，我認(rèn)為這一次調(diào)研的成果，使我們清晰認(rèn)識到有必要加強(qiáng)對大學(xué)新生入學(xué)時職業(yè)規(guī)劃的教育，同時各年級、各專業(yè)同學(xué)也要努力針對自身年級、專業(yè)的差異性質(zhì)，選擇合適的方向，有明確清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)備。最重要的是，隨著年級的上升、認(rèn)知程度的加深，有必要在老師的幫助以及自身努力下進(jìn)行更全方位、全程細(xì)致的職業(yè)生涯規(guī)劃。

時時刻刻牢記自己的規(guī)劃和目標(biāo)，踏實(shí)堅定地走好每一步，這是每一個當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的內(nèi)容。尤其，作為醫(yī)學(xué)生，肩負(fù)著“除人類之病痛、助健康之先類”之重責(zé)，更要時刻明確自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)的目標(biāo)和重?fù)?dān)保持清醒的頭腦，用實(shí)際行動不斷完善自己，明確自己各個不同時期的規(guī)劃、任務(wù)和實(shí)際完成質(zhì)量，終身學(xué)習(xí)，緊跟時代學(xué)術(shù)潮流，才能更好地提升自己的綜合水平，為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗終身！

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校創(chuàng)業(yè)教育如何在低年級學(xué)生中實(shí)施的研究》 作者：范登峰，陳加林《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2008年07期

[2][3]《構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系》作者：布茂勇，唐雨琴 2009年02期

第5篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃； 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃，包括一個人的學(xué)習(xí)，對一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。[1]筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對一名大學(xué)生學(xué)業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的傾向，確定其最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點(diǎn)，將有目的、有計劃、積極主動、有意識的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，以此推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。[2]

首先，大學(xué)生會根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是MBTI人格理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；其次，他們會根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；最后，他們會衡量自己的價值觀、能力及興趣，甚至個性的融合情況，來權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用。[3]

2.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

高校的學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容包括認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等。[5]

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學(xué)生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題，而詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步保障了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長期性，有效地推進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學(xué)系統(tǒng)教育工作的一個重要部分，它的教育效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進(jìn)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結(jié)合自身和社會的實(shí)際狀況合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃不能很好落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，部分大學(xué)生沒有意識到制定規(guī)劃的重要性，對學(xué)業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識比低年級好；第三，學(xué)生制定的規(guī)劃并非足夠科學(xué)、實(shí)際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對待學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應(yīng)的專業(yè)師資與實(shí)施條件。

2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行了走訪。以哈爾濱理工大學(xué)為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回487份。其中70%的同學(xué)清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工程的重要性，20%的同學(xué)僅了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學(xué)認(rèn)為自己和學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有關(guān)系。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一些現(xiàn)象：部分學(xué)生不了解自己的專業(yè)，對學(xué)習(xí)失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長代替學(xué)生規(guī)劃未來的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國留學(xué)等，這使得學(xué)生可能會過于專注練習(xí)英語口語、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學(xué)課程；學(xué)生習(xí)慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動學(xué)習(xí)方式，在較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下不能嚴(yán)于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，造成圖書館資源的浪費(fèi)。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了學(xué)習(xí)動力，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)動力不足。部分學(xué)生心存拜金主義，認(rèn)為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學(xué)習(xí)動力，喪失力爭上游的學(xué)習(xí)精神。建議學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生不能延續(xù)高中時依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。建議每學(xué)期制訂一套相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間、提高效率。第四，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門如教務(wù)處、學(xué)生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性的缺失。[6]

三、完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)閮烧叨际窃诠餐逃繕?biāo)的指引下進(jìn)行的教育活動，它們的融合發(fā)展為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的研究和實(shí)踐空間?；籼m德理論指出：“同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對很多情境和問題會有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境?！边@個理論應(yīng)用于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此。[6]學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和長期性，提高整體學(xué)風(fēng)，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)又為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學(xué)風(fēng)環(huán)境

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)生通往學(xué)有所成的第一步，更為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，合理地融入大學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。要注意對不同階段學(xué)生的教育方向不同，例如對大一學(xué)生重點(diǎn)是引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境和自我有一個正確的認(rèn)知，讓他們對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的意識和能力；對大二學(xué)生重點(diǎn)是積累與實(shí)踐，在此階段他們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識并通過各種方式增強(qiáng)動手能力，將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對大三學(xué)生重點(diǎn)是信息，在這個階段大家會選擇考研、就業(yè)、出國等多條去路，第一時間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐；對大四學(xué)生重點(diǎn)是總結(jié)，在這個階段大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢和社會發(fā)展相結(jié)合。

為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，各大學(xué)不僅應(yīng)注重知識上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)融入日常教學(xué)中，并不斷對其進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)

大學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需要的高水平人才，所以必須要求大學(xué)在實(shí)施教育過程中堅持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生長期和全方面發(fā)展。“一切以學(xué)生成材和全面發(fā)展為中心”是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學(xué)生內(nèi)在追求的必然的映射。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅持學(xué)生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學(xué)生的全面發(fā)展，為一切學(xué)生的全面發(fā)展”，幫助大學(xué)生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識和發(fā)展意識，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“以人為本”的精神。

以上分析突出學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。近年來，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學(xué)測通學(xué)院，在新生入學(xué)時舉行新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才，同時推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進(jìn)一步營造良好校園學(xué)習(xí)氛圍做出貢獻(xiàn)，鍛煉、提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施建議

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全程

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該自始至終強(qiáng)調(diào)其重要性，并付諸切實(shí)可行的實(shí)踐。例如，對入學(xué)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)入教育，并增設(shè)一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請知名校友重返母校參加大學(xué)生講壇，以親身經(jīng)歷向同學(xué)們分享學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成惜時勤學(xué)的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。

2.建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，向?qū)W生介紹課程研究的最新動態(tài)、成果，完善學(xué)生個人知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們制定就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，通過對“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等各類國家級競賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)此類專業(yè)教師為學(xué)生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學(xué)生處專職心理咨詢師和輔導(dǎo)員，對學(xué)生的家庭、性格等方面的了解，幫助學(xué)生們認(rèn)識自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導(dǎo)員以往屆畢業(yè)生信息庫為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和報考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類考試復(fù)習(xí)時間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，同樣促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以哈理工測通學(xué)院為例，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，曾指導(dǎo)06級測控專業(yè)范同學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會計師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級的會計師事務(wù)所，國際四大會計師事務(wù)所之一），實(shí)現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團(tuán)隊(duì)的幫助下，06級測控專業(yè)趙同學(xué)根據(jù)自己所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國電子設(shè)計大賽一等獎，他是首位代表學(xué)校獲得該競賽一等獎的同學(xué)并在人民大會堂領(lǐng)獎；05級測控專業(yè)楊同學(xué)以優(yōu)異成績考入北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級測控專業(yè)王同學(xué)憑借科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)并實(shí)現(xiàn)碩博連讀。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)、政治思想教育一脈相承

只有認(rèn)識到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高?？梢猿闪ⅰ皩W(xué)風(fēng)建設(shè)督察組”，定期組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解所在學(xué)科、認(rèn)清自我、把握職場未來，并且將思想政治教育工作融入大學(xué)四年整體的學(xué)習(xí)生活之中，進(jìn)而將理論學(xué)習(xí)工作和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合在一起、協(xié)同進(jìn)步。因此，良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生營造一個系統(tǒng)設(shè)計、整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)的生動局面，進(jìn)而掀起一股學(xué)風(fēng)建設(shè)熱的新浪潮。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)業(yè)作為一個泛化概念，指的是大學(xué)生在高等教育階段學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識、道德、思想、政治、業(yè)務(wù)、組織管理以及科研創(chuàng)新等。而職業(yè)規(guī)劃指的是在進(jìn)行高等教育階段，學(xué)生為了順利地完成學(xué)業(yè)而對自己的學(xué)業(yè)所進(jìn)行地籌劃與安排。但是大學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃以及確定職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)規(guī)劃有何意義等問題還有待進(jìn)一步地探討。

1.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

為了了解大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，這里通過自行編制的“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃調(diào)查問卷”來對某校的本科一、二、三年級為研究對象，其中有效問卷為2006份，有效回收率為80.24%。參與調(diào)查的院系涵蓋財經(jīng)類、藝術(shù)類、理工類、師范類以及人文社科類等。經(jīng)過分析比對得到以下結(jié)果。

1.1學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏主動性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很大一部分的大學(xué)生將學(xué)業(yè)規(guī)劃作為一種作業(yè)或者硬性任務(wù)來完成，而沒有真正地用心思考或者進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，更不會將其作為自己實(shí)現(xiàn)大學(xué)理想的工具。其中25.72%的大學(xué)生表明自己在制定學(xué)業(yè)規(guī)劃中處于被動狀態(tài)，不知道這一規(guī)劃的意義及目標(biāo)。而更有甚者將學(xué)業(yè)規(guī)劃理解為學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，于是僅將教學(xué)大綱按照條目制定了期望的成績。當(dāng)問及“是否考慮到將來從事的工作”這一問題時，僅有35.28%的同學(xué)選擇“從一開始就考慮”，而剩下的高達(dá)64.7%的學(xué)生則沒有職業(yè)目標(biāo)或者是抱著“車到山前必有路”的觀望態(tài)度，鮮有積極應(yīng)對與主動出擊的學(xué)生。

1.2自我認(rèn)識不科學(xué)

大學(xué)生對自身的認(rèn)識在一定程度上會隨著年齡、知識以及自我認(rèn)知以及自我意識的增強(qiáng)而不斷增強(qiáng)，但是由于他們的自我認(rèn)識方法有限，為此往往導(dǎo)致其認(rèn)識缺乏科學(xué)性、全面性。調(diào)查顯示，能夠通過科學(xué)的方法對自身進(jìn)行全面評估的學(xué)生僅占5.13%。而相當(dāng)大的一部分學(xué)生僅僅通過他人的評價或自我反省的方式來認(rèn)識自己。以上兩種方法存在著明顯的不足，很容易出現(xiàn)過分地否定，從而掩蓋了自身優(yōu)勢，反之過于肯定，從而導(dǎo)致缺點(diǎn)不能被發(fā)現(xiàn)與改正。

1.3對職業(yè)及專業(yè)認(rèn)識不清

常言道“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于職業(yè)知之甚少，同時對于與職業(yè)相關(guān)的就業(yè)、專業(yè)等認(rèn)識模糊。大學(xué)生中有將近一般的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)與將來從事的職業(yè)的關(guān)系“不是很清楚”或者“不清楚”，而僅有14.51%的學(xué)生知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)所相對應(yīng)的職業(yè)要求，大部分人不知道或者知道的不全面。尤其是當(dāng)大學(xué)生被問及“你了解現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)將來要從事哪些工作嗎”時，僅有不到10%的學(xué)生表示“充分了解”，其余大部分是“了解很少”或者“不了解”。

1.4學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知水平與行為能力脫節(jié)

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)可度很高，分別達(dá)到89.01%與89.25%，說明大學(xué)生在思想上還是認(rèn)可學(xué)業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃的。當(dāng)問及“除了專業(yè)知識、計算機(jī)與英語外是否有其它學(xué)習(xí)目標(biāo)”時，高達(dá)64.14%的學(xué)生表示僅有意識而沒有行動，其余的則既沒有意識也沒有行動。

1.5對于學(xué)校的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不滿意

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生得不到科學(xué)、正規(guī)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，其中42.38%的學(xué)生表示希望明白自己怎么學(xué)以及要學(xué)什么。同時一半以上的學(xué)生希望大學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合每個專業(yè)進(jìn)行開展，同時將這一舉措貫穿于整個大學(xué)生活。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃以職業(yè)為導(dǎo)向的意義和價值

（1）大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要。首先以職業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識的載體；其次是大學(xué)生自我發(fā)展與完善的重要保障。大學(xué)生只有首先明白自己想干什么與能干什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地努力，最終才能提升就業(yè)競爭力與整體素質(zhì)。

（2）大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是高等教育大眾化的要求。高等教育要求凸顯一定的職業(yè)導(dǎo)向性，其體現(xiàn)就是職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校要將學(xué)生作為未來社會的職業(yè)人進(jìn)行培養(yǎng)，使之獲得所需的專業(yè)技能與知識的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的發(fā)展與奉獻(xiàn)社會的目的。

（3）以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是學(xué)校培養(yǎng)人的重要職責(zé)。這要求學(xué)校要從教學(xué)與管理的層面提升到服務(wù)方面，從而為大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供指導(dǎo)。

3.強(qiáng)化以職業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的措施

3.1職業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

實(shí)際教學(xué)中避免只注重對新生及畢業(yè)生的教育，要將這一思想貫穿到整個學(xué)業(yè)中，形成全程性的教育指導(dǎo)。專業(yè)教育使學(xué)生獲得某一具體職位所需的能力與知識，而職業(yè)教育是幫助從業(yè)者適應(yīng)未來的工作崗位。大學(xué)生的職業(yè)教育要更加注重職業(yè)道德、職業(yè)意識及精神的培養(yǎng)，從大學(xué)教育的全程實(shí)時覆蓋式教育。

3.2課程介入與人才測評相結(jié)合

課程介入一般有必修課與選修課兩種介入方式，目前一般院校都會開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》，內(nèi)容上也是豐富多樣。人才測評是通過各種科學(xué)的手段對發(fā)展?jié)摿?、個性特點(diǎn)以及心理特征作出科學(xué)評價。指導(dǎo)者要教育學(xué)生客觀的對待測評工具，并對結(jié)果進(jìn)行有選擇有參考地利用。

3.3團(tuán)體輔導(dǎo)與個性咨詢相結(jié)合

團(tuán)體輔導(dǎo)是對團(tuán)體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等的了解，其形式為報告會、講座或者咨詢會，其目標(biāo)是解決大學(xué)生的共性問題。而個性咨詢是針對于某些學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

3.4范例引導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合

范例引導(dǎo)是結(jié)合職業(yè)發(fā)展或者學(xué)業(yè)規(guī)劃的成功范例來激發(fā)學(xué)生的積極性，其優(yōu)勢在于說服力強(qiáng)，更容易接受。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的的學(xué)生組織、社團(tuán)活動以及實(shí)習(xí)等活動，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化自身素質(zhì)。

4.結(jié)束語

大學(xué)是從學(xué)校即將走向社會的關(guān)鍵一站，大學(xué)教育中對于學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)直接地影響到學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展。面臨人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該有效地促進(jìn)教育理念以及教育模式的轉(zhuǎn)變，從而妥善地解決教育與實(shí)際需求的脫節(jié)問題。

第7篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

摘 要： 人的全面發(fā)展與大學(xué)的個性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內(nèi)在一致的。本文主要通過分析大學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關(guān)系，基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃闡述個性發(fā)展和全面發(fā)展對大學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學(xué)生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊(yùn)

“人的發(fā)展”這一命題，在人類歷史的長河中，歷代思想家都有過關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對人類社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想?！叭藢W(xué)”認(rèn)為：人的全面發(fā)展，是人勞動、需要、社會關(guān)系、個體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動”。勞動使人類產(chǎn)生了一定的社會需要，在滿足社會需要的過程中，人類不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會關(guān)系，進(jìn)而推動社會的整體前進(jìn)，在這個過程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富。同時，豐富的社會關(guān)系使得人們在各方面形成豐富的社會聯(lián)系，個人的社會性日益增強(qiáng)?！叭藢W(xué)”認(rèn)為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點(diǎn)是人在個體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時也是個體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件?！叭藢W(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價值目標(biāo)和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實(shí)在立德樹人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時，我們可以將“人學(xué)”作為目標(biāo)分析的基礎(chǔ)，同時根據(jù)大學(xué)生的時代特征和具體特點(diǎn)加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個性與全面發(fā)展

大學(xué)時代是每個個體個性形成和發(fā)展的黃金時期，伴隨著生理和心理的生長發(fā)育快速成熟，一個人的社會關(guān)系、適應(yīng)能力、個人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來看，個體素養(yǎng)、個性特征、社會適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個體發(fā)展歷程來看，進(jìn)入大學(xué)讀書的階段，首先是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個性的基礎(chǔ)，所以，知識理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個體的全面發(fā)展，就必須通過接受高等教育，在理論知識、實(shí)踐技能、社會適應(yīng)、個人素養(yǎng)、個性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個大學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個體，有著特殊性。大W生的個性發(fā)展，就是在接受高等教育的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合自身特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準(zhǔn)確的選擇和科學(xué)的判斷，同時要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會思考、注重創(chuàng)新的意識和勇于進(jìn)取、大膽實(shí)踐的能力?！叭藢W(xué)”思想認(rèn)為：只有“充分發(fā)展個性，提高人的社會化程度，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，在社會中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個性的全面發(fā)展”[2]359。個性發(fā)展不僅對個人而且對整個社會都有至關(guān)重要的作用，但個性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個性培養(yǎng)的目標(biāo)，合理激發(fā)大學(xué)生個人素養(yǎng)提升的因子，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學(xué)時代正是大學(xué)生個性發(fā)展最關(guān)鍵的時期，每一個大學(xué)生都有著獨(dú)特的個性與追求。因此，在堅持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍覀兲岢隽舜髮W(xué)生個性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評估學(xué)生不同個體的興趣愛好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開展專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的素質(zhì)拓展活動群和專業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個體發(fā)展的同時實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同?！澳繕?biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計上必須堅持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為遵循，以大學(xué)生個體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機(jī)制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體間性[3]41。要把“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)過程以學(xué)期（或?qū)W年）為時間單位分階段實(shí)施，深化教育教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個方面著手：

（一）助力大學(xué)新生開展自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯定位。

大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開，學(xué)生此時通常對大學(xué)生活充滿新鮮感及對未來的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時，各高校應(yīng)借助專業(yè)測評工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進(jìn)行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測試的性格測驗(yàn)等，使得新生能夠順利進(jìn)行自我認(rèn)知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過充實(shí)的大學(xué)生活。在進(jìn)行過一定的自我認(rèn)知之后，高校新生對大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時，各班級輔導(dǎo)員或者具體負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們明確個人發(fā)展方向和目標(biāo)，組織學(xué)生通過軟件測評，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專業(yè)的特殊情況，開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進(jìn)行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實(shí)施計劃。實(shí)施計劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐兩個主要組成部分，便于學(xué)生在不同時間節(jié)點(diǎn)自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐工作任務(wù)（或工作項(xiàng)目），相應(yīng)專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過程中進(jìn)行一對一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實(shí)施。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自我評估，修正階段性目標(biāo)。

每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對照個人階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我評估，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對一些未能完成計劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時提出目標(biāo)修正措施或整改意見，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實(shí)際情況，更有利于個人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進(jìn)，保障目標(biāo)牽引取得實(shí)效。

目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進(jìn)，明確各部門的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。伴隨著“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們在與學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過一系列的班級活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級院系團(tuán)委也應(yīng)通過一系列活動，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂，滿足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級院系、圖書館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

第8篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

一、大學(xué)生活的重新定位

長期以來，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過硬的專業(yè)知識技能的改善，都為重新認(rèn)識職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。

1、認(rèn)清就業(yè)形式

當(dāng)前社會競爭的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對競爭者的學(xué)歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核?，F(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗(yàn)，這種測試只關(guān)注那些以紙筆測驗(yàn)?zāi)軠y得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識技能，我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需求。

2、拓展職業(yè)空間

大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢，可致力于開發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。

拓展職業(yè)空間對大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會，成為社會生活倡導(dǎo)的全面人才。

二、人才資源的建設(shè)

人既是競爭的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價值，成才的道路只是人生價值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來的競爭打下基礎(chǔ)。

1、人才資源的重要性

大學(xué)生活對人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動的姿態(tài)如何具有比競爭對手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競爭能力，加快社會的發(fā)展。

2、未來社會需要怎樣的人才

據(jù)社會統(tǒng)計：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來自社會實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見，單憑一張學(xué)歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會到底需要怎樣的人才呢？首先，過硬的專業(yè)知識技能不可缺少，它是抵抗外來困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。

三、大學(xué)生的未來發(fā)展

對未來的設(shè)計就是對未來的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。

1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖

美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個指導(dǎo)思想。對于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個人的人生觀和價值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需求。

英語是目前最流行的語言，很多進(jìn)出口商品的文字解說也漸漸被英文更換；計算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會。

2、職業(yè)理想設(shè)計

職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動。就我個人來說，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：

大一時期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)。

大二時期：英語四級證書，計算機(jī)二級證書，普通話證書。

大三時期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。

第9篇：學(xué)業(yè)規(guī)劃范文

目前，越來越多的用人單位表示，對如今的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能并不滿意，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能靈活地將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用解決實(shí)際工作中的現(xiàn)實(shí)問題，出現(xiàn)了所學(xué)非所用的現(xiàn)象。探究其中的主要原因，一方面是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，仍然沿用高中時期的學(xué)習(xí)模式，不注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考意識和實(shí)踐意識，不積極參加社會實(shí)踐活動，不能將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)處，最終表現(xiàn)出了實(shí)踐能力的缺失和主觀能動性較差；另外一方面，當(dāng)前我國高等院校的教育制度和人才培養(yǎng)模式，是以專業(yè)技能為核心的教育方式，和以分?jǐn)?shù)作為考察學(xué)生是否掌握專業(yè)知識的主要參數(shù)，忽視了理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了人才培養(yǎng)方式與市場發(fā)展情況的結(jié)合。因此，有必要通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，指導(dǎo)對學(xué)生的就業(yè)方式的培養(yǎng)，使大學(xué)生能充分發(fā)揮自身潛能，促進(jìn)其努力實(shí)現(xiàn)自身多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。并根據(jù)市場的需求，進(jìn)行有針對性的專業(yè)技能培養(yǎng)及其相關(guān)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價值。

2會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

我國高等院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍起步較晚，當(dāng)前仍舊處于發(fā)展階段。現(xiàn)階段，關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展已經(jīng)有了一些研究，但在會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃上仍存在以下幾方面的問題：

2．1職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

隨著我國就業(yè)競爭壓力的不斷增加，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃趨向急功近利，眾多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時，大都將待遇與機(jī)遇當(dāng)作是求職的第一要素，職業(yè)選擇追求“高薪熱門”，學(xué)業(yè)選擇趨向盲目從眾，追隨“考研熱”“考證熱”，對自身的特點(diǎn)和興趣愛好缺乏理性分析，導(dǎo)致在求職過程中屢屢碰壁［3］。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是指，學(xué)生通過自身對社會的認(rèn)知和對自身職業(yè)方向的調(diào)控，學(xué)校教師只是起到正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，但同時又缺乏從專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生未能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性，對專業(yè)知識缺乏客觀、理性的認(rèn)識，忽視其整個大學(xué)階段對將來職業(yè)生涯選擇的思考，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄。

2．2職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，缺乏針對職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致教育理念并沒有深入人心，高校在對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上重視力度不夠，主要表現(xiàn)在許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只針對畢業(yè)生開設(shè)，所涉及的內(nèi)容仍舊停留在職業(yè)發(fā)展階段理論和任職匹配理論上的教育，對大學(xué)生社會價值與自我價值的實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時，一些高校缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，師資力量嚴(yán)重不足，缺乏專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，一般由輔導(dǎo)員、就業(yè)部門工作人員、分管學(xué)生工作的團(tuán)支部書記來充當(dāng)，未經(jīng)過系統(tǒng)的理論實(shí)踐培訓(xùn)，教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果差，很難從源頭上提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

基于上述會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，針對其存在的問題以及目前會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況，筆者認(rèn)為就業(yè)能力的提升，除了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到教育的全過程，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

3．1專業(yè)能力培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，知識直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程也大大加快，而專業(yè)基礎(chǔ)知識是每個大學(xué)生的就業(yè)之本，是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的核心部分。在激烈的競爭中，用人單位尤其看重求職者的專業(yè)技能和知識水平，因此高校在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識靈活應(yīng)用于解決工作中的實(shí)際問題。而在如今這個知識大爆炸的時代，21世紀(jì)的大學(xué)生作為將來工作單位的業(yè)務(wù)骨干，需要自覺增加對自身專業(yè)能力的評估能力和培養(yǎng)能力。會計學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財務(wù)等多方面知識的學(xué)習(xí)，因此大學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀現(xiàn)代科學(xué)書籍，了解當(dāng)前的財政、稅收、金融等相關(guān)知識，關(guān)注本專業(yè)的科學(xué)前沿狀態(tài)，掌握本專業(yè)先進(jìn)的科學(xué)知識，并不斷更新知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，以適應(yīng)社會大發(fā)展的需要。

3．2職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，其中包含人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信能力、創(chuàng)新能力等。無論將來從事研究工作或者是管理工作，具有優(yōu)良職業(yè)能力的畢業(yè)生將永遠(yuǎn)是時代的寵兒。因此，在制訂適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，學(xué)生要根據(jù)職業(yè)和社會的需要，不斷調(diào)整自己的職業(yè)技能訓(xùn)練，使其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確、實(shí)施方案更加科學(xué)，積極主動地投入到理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中去，不斷完善自我，提升自身競爭力［4］。

3．3創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。當(dāng)今時代的發(fā)展，對會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對其專業(yè)的大學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。創(chuàng)新性人才首先是一個全面發(fā)展的人才，大學(xué)生要不斷提升自己的綜合能力，培養(yǎng)良好的人際交往技巧，具有自我實(shí)現(xiàn)欲望和求異思維。不僅要擁有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)開拓思維、發(fā)展興趣，變被動接受為主動探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會實(shí)踐活動的機(jī)會，為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

3．4完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，建立長效機(jī)制

會計學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)貫穿到本科教育的全過程中去。在大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，應(yīng)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，構(gòu)建與市場需求緊密接軌的，和以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)一體化教學(xué)體系，正確引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，有意識地將職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容進(jìn)行匹配滲透［5］。同時，還應(yīng)本著加強(qiáng)實(shí)踐育人的理念，提升大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以各種實(shí)踐活動為切入點(diǎn)提升大學(xué)生的職業(yè)技能，指引大學(xué)生結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)，正確判斷我國現(xiàn)階段就業(yè)形勢和社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提升大學(xué)生的潛在創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、全面發(fā)展的，符合社會需求的高素質(zhì)人才。

4結(jié)論