大學生學業(yè)預警機制構建探討

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【摘要】構建科學合理的大學生預警機制逐漸成為高校管理中需要重點關注的內容，大學生學業(yè)預警機制符合學生成長、高效管理以及社會人才培養(yǎng)的各方面需求。本文從高校的學業(yè)預警機制出發(fā)，對其目標、界限以及組成要素等進行論述。并提出相應的構建建議，希望能夠對大學生預警機制的構建有一定幫助。

【關鍵詞】學業(yè)預警機制；必要性；高校學生管理

一、大學生學業(yè)預警機制所展現出的思想內涵以及重要性

（一）高校擴招給傳統高校教育模式產生的挑戰(zhàn)。我們國內的高校從進入新世紀后開始持續(xù)擴招，高校的畢業(yè)生從新世紀之初的不到一百萬，已經翻了數倍，在入學條件放寬后，大學生的生源質量有了明顯的下降，一些學生在學習態(tài)度和學習意愿上較低，并且將這種思想觀念影響和擴散給他人，導致高校在實際的教學管理中難度增大。同時高校為了保證擴招后的教學質量提升，同時擴大了相應的辦學規(guī)模。向著多校區(qū)辦學、合并辦學的方向不斷發(fā)展，這一點也給目前的高校管理工作產生了一些挑戰(zhàn)。（二）多元化的社會需求以及價值理念使學生思想產生變化。伴隨著目前社會經濟建設的快速發(fā)展，西方國家的文化思潮以及發(fā)展模式在國內產生了較為廣泛的影響，這也造成了國內思想價值觀念上的多元化發(fā)展態(tài)勢，各種文化觀念、信息資源以及社會媒介等從不同的方式對學生思想、生活、學習狀態(tài)產生影響。各種網絡文化以及媒體資源對學生的正常生活產生影響，各種功利主義、個人主義、自由散漫等等給大學生的道德法制觀念以及身心健康產生了負面的沖擊和影響。伴隨著社會的快速改變，高校也逐漸開始了學分制度的改革，讓寬進嚴出成為未來的發(fā)展方向，這也就意味著學生必須要對學習投入更多的時間與精力學習，目前學生在具體的知識水平和結構、以及實踐能力上的滯后，也會難以滿足社會發(fā)展的需求，從另一個方面造成了目前學生在學習中的壓力逐漸增大。（三）學籍處理逐漸會產生較深遠的社會影響目前在高校中接受學習的學生數量增多，傳統教學管理中學業(yè)不能達標就做出學籍處理，容易導致學生退學的人數增加，從社會穩(wěn)定的角度來看，容易引發(fā)社會問題。從學生角度上來看，由于學業(yè)出現問題退學或者留級，會對學生的就業(yè)以及工作產生嚴重的影響。對于學生的家庭而言，退學也有著沉重的打擊，甚至導致一個家庭的希望破滅。影響家庭的生活工作。如果如下因為退學導致的自殺事件，對于學校的管理秩序以及聲譽、學生的家庭、社會環(huán)境會產生巨大的影響。

二、做好大學生學業(yè)預警機制構建的相關策略

（一）做好過程管理，構建出常態(tài)化的預警機制。在學業(yè)預警機制的構建中，可以利用信息化技術以及計算機等對學生在學習過程以及學習質量作出跟蹤與信息統計、反饋，并且在學習的進度控制不同階段中，關注到不同學生之間的狀態(tài)，明確學習的工作重點。對于一些存在預警情況的學生，特別是重點預警狀態(tài)下的學生，要對其在選課考勤以及成績等不同方面做好全面干涉準備，積極的使用引導措施，由教師、輔導員、班主任等共同努力、將學生向學習進程以及主動學習的方向引導發(fā)展，增強學生的學習效果，最終完成相應的學業(yè)。在學期開始之初，通過學業(yè)預警機制的等級和標準劃分，教務員對本科教學系統成績數據采集，并且明確在這一學期中的預警對象，可以將學生分為一般預警對象以及重點預警對象，將相應的預警名單和負責學生的輔導員溝通。輔導員利用和學生談話出發(fā)，對學生目前的學習狀態(tài)以及思想狀態(tài)做出了解，并且和家長積極的溝通學生狀況，主動的幫助學生找到自身問題。在對學生的情況做出了解基礎之上，輔導員和教務員要幫助學生建立起相應的學習計劃，并且將預警的信息提供給任課教師，讓任課教師對學生予以重點關注，避免學生最終受到課程不及格的影響。此外還可以將一些學習優(yōu)秀、樂于助人的學生與預警對象搭建成幫扶對象，從而對預警學生在基礎以及學習習慣上的引導和幫扶。在相應的學習過程中，關注學生在學習中的切實狀況，深入到課堂學習中強化考勤檢查，保持和教師之間的聯系，明確預警同學在課堂上的學習以及作業(yè)完成情況。（二）構建出多層次學業(yè)預警系統，調動不同資源和力量。學業(yè)預警工作有著其復雜性、長期性以及連續(xù)性，需要設計學生學習的各方力量公共參與其中，并且共同完成。學校的學生處、教務處等要從不同層面制定關于學業(yè)預警的機制，學院也要根據其具體的工作實際，制定出相應管理細則，輔導員和教務員作為整個預警活動的執(zhí)行者，緊密的配合起來，最終實現大學生的學業(yè)預警。教務員在工作中要依據教學管理系統，有效的處理和收集相關教學數據，并且將數據信息及時的提供給教師，讓教師在教學課堂上及時的關注到學生，從課堂上督促學生認可聽課，并按時完成作業(yè)，實現學習進度的穩(wěn)步推進。同時輔導員在學生的學習中，做到及時的跟蹤，并且對學生的學習心理產生正向的引導，敦促學生按照相應的學習標準上課，和教師保持有效的聯系，對學生在學習中具體的改進情況積極了解，并反饋給學生的家長。在一些主觀學習中的學生，由于不能夠主動學習和基礎差，利用優(yōu)秀學生的主動幫扶以及任課教師的關注，輔導員的談話、家長的跟蹤等等，實現在學習上的推動。此外一些在思想和主觀上沒有奮斗心理的學生，需要輔導員對其的學習心態(tài)做出重點關注，輔導員要不斷的利用思想政治教育，以及心理上的疏導學習，充分引導學生在學習中發(fā)揮出主動性和積極性，敦促學生有效的完成學習。學校從不同角度出發(fā)共同協作，構建和諧有效的育人機制，提升一些在學習上出現問題學生的轉化程度。在保證教學水平的前提下，有效降低學生中留級以及退學的人數。（三）強化對預警學生思想引導的手段。大學生學業(yè)預警工作不同停留在對學生的警示上，在實際的教學實踐中，我們要讓學生主動的了解到自身在學習上出現了危機和問題，這也并非是我們的核心目標。另外按照相關專業(yè)培養(yǎng)來看，幫助學生完成學業(yè)，對于學習中出現困難的學生而言，不能僅僅依靠學生自己的努力，必須要有環(huán)境中對于學生的幫助，在不用的層面和不同的角度上拉學生往正確方向走，只有這樣才可以幫助預警學生找到自身努力的方向，認清楚道路，走出自己的學習障礙。在教學實踐中、輔導員、教務員、教師、優(yōu)秀學生互相協作，共同構建出合理的幫扶體系。在學校的輔導員與教務員協作過程中，幫助和指導預警學生制定相應的學習計劃以及選課計劃，需要從目標、個人、學習等層面不斷的探索引導方案。從預警學生的上課、學習、身心狀態(tài)等不同層面對其做出關注，幫助學生構建信心，并且完成相應的教學任務。在預警學生和優(yōu)秀學生中構建出幫扶小組，針對預警學生出現的問題，以及學習課程，有優(yōu)秀學生對其做出答疑解惑，并且?guī)椭呀泴W生完成和優(yōu)化教學實踐，從而實現教學輔導。在教師的教學過程中，要關注到預警學生，并且解決學生在學習中存在的問題，培養(yǎng)學生學習的興趣，引導學生構建起學習的信息。學校也要上下通力合作，互相協調，以耐心、愛心、信心等等強化對學生的引導和幫助，最終實現對預警學生的工作目標轉化。

三、結語

綜上所述，學業(yè)預警機制需要通過學生、家長、學校之間的互相協作與配合溝通才能得到有效的構建，并且做好相應的教育工作培養(yǎng)，在具體的預警工作中可以從不同的層面做出改變。如學業(yè)預警要以人為本，體現出幫助學生成功學習的理念，以教育作為主導方向，預警是輔助的手段，不能將教育和預警關系倒置。學業(yè)預警也并非是傳統意義上的信息溝通，而是一種教育和管理學生的具體措施，在校方、班主任、輔導員之間要構建出聯動機制，使用相應的耐心、信心共同引導學生成長。學業(yè)預警并非是處分學生，而是對學生在學習中出現的問題予以引導和愛護，通過警告的形式幫助學生走上學習的正路上。

參考文獻：

［1］譚彩荷，陳華江．基于FAHP分析的大學生學業(yè)發(fā)展預警系統構建研究［J］．重慶工商大學學報（自然科學版），2018，35（06）：88-94．

［2］何奎．學分制下大學生學業(yè)預警機制構建研究［J］．湖北成人教育學院學報，2017，23（03）：57-60．

作者:賈朝強 劉聰 張婷 單位:廣東工業(yè)大學建筑與城市規(guī)劃學院