學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號(hào))和浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》(浙教基〔2017〕122號(hào))，在總結(jié)近年來(lái)我市初中學(xué)業(yè)水平考試和高中招生制度改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫州市教育局制定印發(fā)《溫州市2019年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實(shí)施意見》。現(xiàn)將有關(guān)情況解讀如下：

今年我市高中考試招生堅(jiān)持“大平穩(wěn)、小調(diào)整”的思路，考試科目、考試要求、報(bào)名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致。考試時(shí)間、加分政策等方面根據(jù)相關(guān)要求，略有調(diào)整，整體體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進(jìn)”的原則。同時(shí)，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施細(xì)則》(溫教基〔2018〕76號(hào))，對(duì)2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進(jìn)行預(yù)告。

一、有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)象、科目和分值等

學(xué)業(yè)水平考試對(duì)象是溫州市戶籍初中畢業(yè)班學(xué)生和在溫就讀，其父母已取得《浙江省臨時(shí)居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業(yè)班學(xué)生。2019年學(xué)業(yè)水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語(yǔ)聽力口語(yǔ)考試。各科分值：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各150分、英語(yǔ)120分(含聽力口語(yǔ)30分)、科學(xué)180分，社會(huì)思品卷面分值為100分(其成績(jī)按50%計(jì)入總分)?？荚嚂r(shí)間：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)各120分鐘，英語(yǔ)90分鐘，社會(huì)思品100分鐘。

二、有關(guān)高中招生錄取原則辦法

高中堅(jiān)持擇優(yōu)錄取、普職協(xié)調(diào)、信息公開等原則進(jìn)行。根據(jù)招生計(jì)劃、考生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內(nèi)縣外學(xué)校就讀學(xué)生，回原戶籍地報(bào)考、錄取按規(guī)定進(jìn)行。溫州市外公辦普通高中不得跨設(shè)區(qū)市招生，市外民辦普通高中在我市招生，須按省教育廳有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。

三、有關(guān)變化與調(diào)整

(一)考試時(shí)間。

根據(jù)安排，今年全市英語(yǔ)聽力口語(yǔ)考試時(shí)間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時(shí)間依然安排在4至5月，具體時(shí)間由各縣(市、區(qū))教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。

(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預(yù)告。

根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施細(xì)則》(溫教基〔2018〕76號(hào))：從2021年起，社會(huì)思品卷面分值為100分，按80%計(jì)入總分)。

從2021年起，初中畢業(yè)生參加普通高中錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)須達(dá)5B及以上;參加省一級(jí)特色示范學(xué)校和縣(區(qū))中學(xué)錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)須達(dá)2A3B及以上。考生在報(bào)考體育、藝術(shù)、科技特長(zhǎng)生時(shí)，其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐必須達(dá)到A等;考生報(bào)考理科特色生時(shí)，其科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須達(dá)到A等。

(三)特長(zhǎng)加分政策變化預(yù)告。

從2021年起，高中招生取消體育、藝術(shù)、科技等競(jìng)賽類獲獎(jiǎng)加分政策，初中學(xué)生體育、藝術(shù)、科技方面獲獎(jiǎng)在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。

第2篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

備受關(guān)注的四川省高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見正式出爐!該實(shí)施意見有效期5年，哪些要點(diǎn)不容錯(cuò)過(guò)呢?小川川已經(jīng)為您梳理出來(lái)了。

根據(jù)新出爐的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見，我省初中學(xué)業(yè)水平考試，將實(shí)行“兩考合一”，考試科目實(shí)現(xiàn)“全科開考”。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語(yǔ)考試可增加聽力測(cè)試、口試?？荚嚦煽?jī)呈現(xiàn)方式也將以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D、E等若干等級(jí)。值得關(guān)注的是，體育與健康將被納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。

此外，我省也將落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案將作為高中階段學(xué)校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據(jù)。

在招生錄取中，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點(diǎn)，探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式，取得經(jīng)驗(yàn)后全省推廣。決定先在綿陽(yáng)、宜賓、眉山三市開展試點(diǎn)，綜合改革試點(diǎn)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始實(shí)施。試點(diǎn)之外的其他地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現(xiàn)行的方式進(jìn)行。

最遲從2021年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中招生錄取辦法。

到2020年左右基本形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

怎么考?

初中學(xué)業(yè)水平考試：“兩考合一”+“全科開考”

根據(jù)四川省統(tǒng)一安排，我省初中學(xué)業(yè)水平考試具體由各市(州)組織實(shí)施。各市(州)要制定初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施細(xì)則，針對(duì)不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定具體的考試方式和方法。

從全省來(lái)看，已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試;個(gè)別沒有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)要從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，加重學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。

在考試科目上，我省初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，實(shí)行“全科開考”，包括現(xiàn)有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和地方課程等，并根據(jù)義務(wù)教育課程方案調(diào)整而調(diào)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他相關(guān)情況(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育)應(yīng)結(jié)合實(shí)際作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。省教育廳要求各地要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保初中教育的基本質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)施意見要求，考試各科目分值的設(shè)定，應(yīng)以義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的課時(shí)、課程容量等為主要依據(jù)，避免個(gè)別科目分值過(guò)低、科目之間分值差距過(guò)大。

在考試方式上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語(yǔ)考試可增加聽力測(cè)試、口試。物理、化學(xué)、生物采取紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試成績(jī)合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操作技能考試按我省相關(guān)要求執(zhí)行。道德與法治、歷史、地理實(shí)行紙筆考試;信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項(xiàng)目組成，鼓勵(lì)多項(xiàng)目抽考選考，由市(州)統(tǒng)一組織實(shí)施。音樂、美術(shù)成績(jī)由藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。

實(shí)施意見要求，考試命題要充分發(fā)揮學(xué)業(yè)考試在課程改革中的積極導(dǎo)向作用，兼顧畢業(yè)考試和招生考試的不同功能。要根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性。要在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的考查。要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)考查。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實(shí)施，各地也可根據(jù)需要進(jìn)行聯(lián)合命題。省級(jí)教研部門要加強(qiáng)對(duì)各地命題指導(dǎo)和必要的培訓(xùn)，每年對(duì)各地試題進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)價(jià)報(bào)告。

在考試時(shí)間上，我省要求按照義務(wù)教育課程方案的規(guī)定和要求，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考試一般于每年的6月中旬進(jìn)行。物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術(shù)7科考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試按照“學(xué)完即考”的原則，及時(shí)安排;體育與健康考試、音樂和美術(shù)技能測(cè)試安排在九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。值得注意的是，實(shí)施意見特別提出，要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃，不得提前結(jié)束課程安排考試。

中考成績(jī)的呈現(xiàn)也將有所改變。

可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行等級(jí)呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，可以分為A、B、C、D、E等若干等級(jí)。音樂、美術(shù)用等級(jí)或“合格”“不合格”呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的應(yīng)用，由各地制定學(xué)業(yè)水平衡量和招生錄取相關(guān)實(shí)施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。

怎么評(píng)?

主要包括思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)等五方面，是高中錄取的重要參考

在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，我省的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。省教育廳要求，各地和學(xué)校要根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化和完善五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，以學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)記錄為主要依據(jù)，包括：思想品德與行為規(guī)范評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)發(fā)展的記載;各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄和學(xué)習(xí)小檔案的記載;參加專題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校和班級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)的記錄，“個(gè)性特長(zhǎng)”和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載;身心健康狀況記載;藝術(shù)特長(zhǎng)和基本素養(yǎng)記載;校本課程的考查結(jié)果等。

評(píng)價(jià)程序主要包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。學(xué)校將為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄反映綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)，搜集相關(guān)事實(shí)材料，及時(shí)填寫活動(dòng)記錄單。每學(xué)期末，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)寫實(shí)記錄材料整理、遴選出具有代表性的重要活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料，記入綜合素質(zhì)檔案。遴選出來(lái)、用于招生使用的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料必須于每學(xué)期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示。學(xué)校要對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行匯總，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。檔案材料要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于在招生中使用。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將如何運(yùn)用?據(jù)悉，學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高中階段學(xué)校，作為高中階段學(xué)校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據(jù)。各高中階段學(xué)校要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和辦法，組織對(duì)檔案材料進(jìn)行研究分析，做出客觀評(píng)價(jià)，作為招生錄取的參考或依據(jù)。各高中階段學(xué)校要在招生章程中明確提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范、公開使用情況。

實(shí)施意見要求，初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體實(shí)施辦法可參考借鑒我省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法。各市(州)要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，研究制定初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，并指導(dǎo)學(xué)校制定具體的實(shí)施細(xì)則。

怎么錄?

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將先在綿陽(yáng)、宜賓、眉山試點(diǎn)

根據(jù)實(shí)施意見，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點(diǎn)，探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式，取得經(jīng)驗(yàn)后全省推廣。試點(diǎn)具體任務(wù)包括兩項(xiàng)，一是計(jì)分科目的構(gòu)成。要在全開全學(xué)、全科開考、保障基本質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)“夯實(shí)基礎(chǔ)，文理兼顧，負(fù)擔(dān)適度，穩(wěn)妥推進(jìn)”的要求，確定計(jì)分科目?，F(xiàn)已采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分的，不再減少計(jì)分科目。二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用。試點(diǎn)地區(qū)要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的參考或依據(jù)。市級(jí)教育行政部門要明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用的基本要求，高中階段學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制訂具體的使用辦法。探索建立客觀真實(shí)、方便適用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度和規(guī)范有效的使用辦法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，克服唯分?jǐn)?shù)論，要避免人為設(shè)定不同等級(jí)學(xué)生的比例和名額，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

據(jù)悉，結(jié)合近年來(lái)各地高中階段考試招生制度改革情況，經(jīng)市(州)申報(bào)，專家論證審核，決定在綿陽(yáng)市、宜賓市、眉山市開展試點(diǎn)。試點(diǎn)地區(qū)要制定試點(diǎn)方案，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行探索。綜合改革試點(diǎn)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始實(shí)施。試點(diǎn)之外的其他地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現(xiàn)行的方式進(jìn)行。實(shí)施意見要求，各地要立足實(shí)際逐步改革過(guò)渡，最遲從2021年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中招生錄取辦法。

值得關(guān)注的是，我省將建立普通高中和中等職業(yè)學(xué)校合作機(jī)制，探索課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通，打通普通高中和中職學(xué)校的“立交橋”，為高中階段學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)。

此外，我省將繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)學(xué)校指標(biāo)到校。省級(jí)示范性公辦普通高中統(tǒng)招生計(jì)劃要以50%以上的比例合理分配到服務(wù)區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校，重點(diǎn)(示范)等優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校也可將一定的招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中，并適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)?？荚囌猩恼叽胧?。

怎么管?

嚴(yán)格招生計(jì)劃、時(shí)間管理，嚴(yán)控考試加分

在招生計(jì)劃管理中，我省將按照普及高中階段教育的要求，根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局、適宜的學(xué)校規(guī)模和規(guī)定的班額以及普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t核定招生計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。要加強(qiáng)招生和學(xué)籍管理，公辦、民辦學(xué)校均須按照經(jīng)核定的辦學(xué)規(guī)模，嚴(yán)格執(zhí)行年度招生計(jì)劃，嚴(yán)格按照規(guī)定錄取新生，不得無(wú)計(jì)劃招生和超計(jì)劃招生。公辦普通高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教育行政部門核定的招生范圍招生，嚴(yán)禁未經(jīng)教育廳批準(zhǔn)擅自跨市(州)招生。具有中等學(xué)歷教育資格的中職學(xué)?？擅嫦蛉》秶灾髡猩?。

此外，在招生時(shí)間上，我省也作出明確規(guī)定。要求所有公辦、民辦高中學(xué)校均須按照教育行政主管部門的統(tǒng)一部署，在規(guī)定的時(shí)間，按規(guī)定的程序開展招生工作，嚴(yán)禁在學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)水平考試前學(xué)校自行組織招生考試和錄取新生，嚴(yán)禁將未完成九年義務(wù)教育的學(xué)生提前送到高一級(jí)學(xué)校就讀，嚴(yán)禁學(xué)校剝奪初中畢業(yè)學(xué)生參加中考和錄取的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

在考試加分中，我省將大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目，全省從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起全面取消體育類、藝術(shù)類、科技類、比賽類、過(guò)程評(píng)價(jià)類等加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中呈現(xiàn)。各地要組織對(duì)本地區(qū)加分項(xiàng)目進(jìn)行清理，同步取消地方規(guī)定的各類加分項(xiàng)目。根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定保留的加分項(xiàng)目，要嚴(yán)格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度，接受社會(huì)監(jiān)督。

值得關(guān)注的還有，我省要求招生宣傳必須規(guī)范、合法，不得以任何形式虛假宣傳資料和信息。高中階段學(xué)校招生要做到招生政策、招生計(jì)劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生結(jié)果“七公開”，其內(nèi)容必須在當(dāng)?shù)氐闹髁髅襟w、教育網(wǎng)站、學(xué)校公示欄等公布，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。

禁止公辦學(xué)校以民辦學(xué)校名義招生或民辦學(xué)校以公辦學(xué)校名義招生。

禁止把以公辦學(xué)校名義招收的學(xué)生安排在民辦學(xué)?；蛏鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就讀。

禁止生源學(xué)校和教師干擾或違背學(xué)生意愿填報(bào)學(xué)校志愿。

意見明確：各地要切實(shí)維護(hù)中考工作的性、嚴(yán)肅性，嚴(yán)格遵守招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學(xué)校招生行為，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)正常的招生秩序。各級(jí)教育行政部門對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校出現(xiàn)的提前私自招生、隨意擴(kuò)大招生計(jì)劃、違規(guī)跨區(qū)域招生、擅自提高自主招生比例等違規(guī)招生問(wèn)題，要按管理權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，并視情節(jié)輕重給予相關(guān)學(xué)校及責(zé)任人處分。

四川省教育廳七問(wèn)七答解讀——

小川川了解到，這次改革主要有五大任務(wù)：包括實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、改革招生錄取辦法、進(jìn)一步完善自主招生政策和強(qiáng)化招生管理。改革的總體目標(biāo)是到2020年左右基本形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

(一)初中學(xué)業(yè)水平考試的主要功能是什么?與傳統(tǒng)意義上的中考是什么關(guān)系?

《實(shí)施意見》提出：初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

我省大多數(shù)地區(qū)過(guò)去已經(jīng)將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范：已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試;個(gè)別沒有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)要從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試。

(二)這次改革是如何處理“全科開考”和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系?

將國(guó)家課程方案所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學(xué)”的傾向，引導(dǎo)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量。

同時(shí)，為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容;在成績(jī)呈現(xiàn)方式上，提出可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較;在高中階段學(xué)校錄取計(jì)分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市(州)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般仍采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分，沒有納入的科目考試成績(jī)合格即可。

(三)這次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革有什么新的要求?

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求各地和學(xué)校根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

二是在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)。

三是在評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄、遴選典型事實(shí)材料、將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，做到程序嚴(yán)謹(jǐn)，方便適用。四是在結(jié)果使用上，實(shí)行誰(shuí)使用誰(shuí)評(píng)價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法。

(四)高中招生錄取看什么，這次改革的主要內(nèi)容是什么?

這次改革的目標(biāo)是逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。為了積極穩(wěn)妥推進(jìn)招生錄取模式改革，將開展綜合改革試點(diǎn)，逐步總結(jié)推廣。

一是明確改革試點(diǎn)的兩項(xiàng)具體任務(wù)：高中錄取計(jì)分科目的選擇構(gòu)成和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高中錄取中的使用，其中現(xiàn)已采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分的，不再減少計(jì)分科目。

二是確定綿陽(yáng)市、宜賓市、眉山市作為改革試點(diǎn)地區(qū)，從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始實(shí)施改革。

三是明確試點(diǎn)外地區(qū)的實(shí)施步驟，試點(diǎn)外地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現(xiàn)行的方式進(jìn)行，全省最遲從2021年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起全面實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中招生錄取辦法。

(五)這次改革對(duì)考試招生加分是如何規(guī)范和完善的?

為更好地促進(jìn)教育公平，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》和《四川省人民政府關(guān)于印發(fā)四川省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》的統(tǒng)一部署，《實(shí)施意見》明確提出全省從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起全面取消體育類、藝術(shù)類、科技類、比賽類、過(guò)程評(píng)價(jià)類等加分項(xiàng)目，各地同步取消地方規(guī)定的各類加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

(六)普通高中的自主招生如何規(guī)范?

為推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，《實(shí)施意見》明確提出可給予經(jīng)批準(zhǔn)的省級(jí)示范性公辦普通高中一定數(shù)量的自主招生名額。明確規(guī)定了市域范圍內(nèi)和跨市州兩類自主招生資格的審批程序和要求。同時(shí)，要求從嚴(yán)控制招生比例，市域范圍內(nèi)的自主招生名額由市(州)教育行政部門審批，一般不超過(guò)學(xué)校招生計(jì)劃的5%;跨市(州)自主招生的招生名額由市(州)教育行政部門核準(zhǔn)后報(bào)教育廳審批。

第3篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 困境 未來(lái)走向

2005年，山東省教育廳制定了《山東省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，標(biāo)志著普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的誕生。作為一種新型考試，學(xué)業(yè)水平測(cè)試肯定存在一定的不足之處，對(duì)于存在缺陷的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，筆者在分析后，對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了展望。

一、當(dāng)前我國(guó)普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的困境

目前，師生對(duì)現(xiàn)行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試認(rèn)同度不高，認(rèn)為其對(duì)抑制片面追求升學(xué)率、克服偏科現(xiàn)象及減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等作用不明顯，未如我們希冀的那樣對(duì)高中教育產(chǎn)生眾多積極的影響。相反，自身卻陷入了困境，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

（一）邊緣化。

不少人認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)際作用不大，與高考相比不值一提，甚至將其完全等同于傳統(tǒng)的高中畢業(yè)會(huì)考。師生未能給予足夠重視，使其深陷尷尬境地。在過(guò)于“應(yīng)試”的教育下，教師的教學(xué)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，考試名目繁多，對(duì)過(guò)多的考試產(chǎn)生了反感和排斥，不少學(xué)校以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待學(xué)業(yè)水平測(cè)試，使其淪為“走過(guò)場(chǎng)”的考試。甚至還有不少人指責(zé)學(xué)業(yè)水平測(cè)試勞民傷財(cái)，是一種浪費(fèi)時(shí)間和精力的“低水平重復(fù)性考試”，將其放在無(wú)關(guān)緊要的位置。

（二）多漏洞。

普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試是高中期間僅次于高考的大型考試。因此，嚴(yán)肅的考風(fēng)考紀(jì)必不可少。由于不少地方對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重視程度低、積極性不高，因此組織管理工作存在紕漏，公平性缺失?？荚嚤O(jiān)管不力使考試中出現(xiàn)了一定程度的舞弊現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)水平考試的權(quán)威性和公正性。因此，如何加強(qiáng)考試的組織、管理工作，遏制現(xiàn)象，提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試的誠(chéng)信度，保證考試成績(jī)的真實(shí)性，使其回歸公平、公正，是當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試急需解決的問(wèn)題。

（三）難用“實(shí)”。

有些省（市）把學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與高考“掛鉤”，成為高考錄取的重要依據(jù)之一。但各?。ㄊ校┑目荚嚳颇康臄?shù)量不定，成績(jī)等級(jí)的判定及占取比例不同，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很難在日后的高考招生中公平地發(fā)揮實(shí)用。理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，易動(dòng)搖其權(quán)威性。高考是全國(guó)范圍的考試，如果沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就必然會(huì)給錄取帶來(lái)不便，喪失一定的公平度。

總之，對(duì)于陷入困境、還略顯稚嫩的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我們需要采取合理的方法措施幫助其完善，用耐心的態(tài)度和堅(jiān)定的信心靜待其成長(zhǎng)和成熟。

二、我國(guó)普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的未來(lái)走向

普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度目前還處于試行階段，確實(shí)還有很多地方需要改進(jìn)。只有及時(shí)總結(jié)出試行階段的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題積極尋找對(duì)策，才能逐步完善普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，從而真正發(fā)揮出它的理想功能。筆者認(rèn)為，普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的未來(lái)走向有以下幾個(gè)方向：

（一）重樹學(xué)業(yè)水平測(cè)試觀，提高重視程度。

廣大師生要從根本上認(rèn)識(shí)到高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，引起高度重視，擺正其重要位置。國(guó)家實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試取代高中會(huì)考的目的有四：其一，促進(jìn)高中生努力學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，使之成為全面發(fā)展的21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人；其二，強(qiáng)制農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校開設(shè)“非高考”課程，不只以“高升學(xué)率”為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，拓寬視野；其三，避免教師帶領(lǐng)學(xué)生在臨近考試時(shí)惡補(bǔ)知識(shí)和“臨陣磨槍”般地突擊應(yīng)考；其四，將其作為高考錄取的重要參照物。只有真正理解高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的和重要性，才能從根源上引發(fā)重視。

（二）加大考試監(jiān)管力度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

還處在稚嫩期的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，讓一些不法人士有漏洞可尋，嚴(yán)重影響其公平性。因此，不遺余力地維護(hù)公平性是考試的一大環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咧心芊耥樌厴I(yè)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試密不可分，所以為了檢驗(yàn)考生是否真正達(dá)到高中畢業(yè)水平，應(yīng)保證考試的公正性和客觀性。同時(shí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考招生息息相關(guān)，為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠享受平等的機(jī)會(huì)，不再發(fā)生事件而影響公平性，對(duì)于“作弊考生鉆漏洞”、“監(jiān)考老師協(xié)同作弊”、“考試機(jī)構(gòu)泄題”等現(xiàn)象，一經(jīng)查出必嚴(yán)懲。

（三）制定配套政策，發(fā)揮測(cè)試實(shí)用價(jià)值。

普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與“高招”密不可分。然而，各?。ㄊ校┎煌囊?guī)定和標(biāo)準(zhǔn)給高考招生帶來(lái)了極大不便。因此，制定一系列配套政策，把成績(jī)與高考招生掛鉤迫在眉睫。這樣才能真正將學(xué)業(yè)水平測(cè)試落到實(shí)處。首先，加大“掛鉤”力度。如若考生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)半數(shù)以上科目不合格，則無(wú)法報(bào)考本科二批及以上學(xué)校；若與高考報(bào)考專業(yè)密切相關(guān)的測(cè)試科目不合格，則無(wú)法報(bào)考此專業(yè)等。其次，徹底統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為了避免在高招錄取中出現(xiàn)由于不同?。ㄊ校┑膶W(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而引發(fā)錄取沖突，亟待解決等級(jí)設(shè)定及成績(jī)通用問(wèn)題。當(dāng)擁有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后，高校招考才能真正做到公正、公平、合理、權(quán)威，使高分考生進(jìn)重點(diǎn)高校，低分考生進(jìn)普通高校。

筆者認(rèn)為，他日高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試如果能夠得到足夠的重視，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分保證其公平性和公正性，則其作為高招標(biāo)準(zhǔn)的作用一定會(huì)發(fā)揮到實(shí)處，越走越好。

參考文獻(xiàn)

[1]倪娟，盧一安.高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試：困境與解析[J].江蘇教育研究，2011（9）.

第4篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

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高考改革時(shí)間表公布 2017年正式推行

近日，教育部網(wǎng)站披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分細(xì)節(jié)?？傮w方案和高考改革等配套實(shí)施意見將于明年上半年出臺(tái)。

根據(jù)“三年早知道”原則，不會(huì)對(duì)未來(lái)三年內(nèi)參加高考的學(xué)生產(chǎn)生大影響。配套實(shí)施意見現(xiàn)行試點(diǎn)，2017年正式推廣實(shí)施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。

而在高考改革中，將探索外語(yǔ)考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而進(jìn)行社會(huì)化一年多考。

【招生改革】

推行職業(yè)院校分類招考和注冊(cè)入學(xué)

有專家擔(dān)心，高考改革如果只是局限于科目調(diào)整，卻不對(duì)招生制度也進(jìn)行改革，可能令高考改革效果大打折扣。

昨日，教育部網(wǎng)站披露，在改革招生錄取制度方面，重點(diǎn)分成兩個(gè)方面，一是普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。二是加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊(cè)入學(xué)，“一些報(bào)考高職院校的學(xué)生可不參加高考，由學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和職業(yè)傾向性測(cè)試成績(jī)錄取。”

參與此次高考改革設(shè)計(jì)的21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平此前表示，從趨勢(shì)上看，研究性大學(xué)優(yōu)秀人才招生和大面積的普通學(xué)校招生之間，也將有所區(qū)別。

不過(guò)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)表示，高校在此輪招生高考改革中的動(dòng)力稍顯不足，因?yàn)榘茨壳案哒袡C(jī)制，高考后留給高校選拔優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)間太少，很難實(shí)現(xiàn)在考察考生高考成績(jī)同時(shí)，參考面試、高中綜合評(píng)價(jià)等方面，所以，他認(rèn)為，央屬部屬高校招生辦法的出臺(tái)十分必要。

【高考改革】

外語(yǔ)將實(shí)行社會(huì)化一年多考

針對(duì)高考改革，此次教育部計(jì)劃推出的考試招生總體方案提出，要對(duì)考試評(píng)價(jià)制度和招生錄取制度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其中，在高考改革考試評(píng)價(jià)制度方面，將重點(diǎn)推行高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，及全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度。

值得注意的是，將探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，實(shí)行社會(huì)化一年多考的高考改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。

“從世界趨勢(shì)和個(gè)人發(fā)展來(lái)看，都需要改變外語(yǔ)在高考中和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的局面。”對(duì)此，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)解讀稱，此次探索外語(yǔ)考試“社會(huì)化一年多考”，如果能夠成功，還能為接下來(lái)繼續(xù)打破“一考定終身”取得經(jīng)驗(yàn)。

【政策實(shí)施】

各地最遲明年底出臺(tái)實(shí)施辦法

對(duì)于高考等重大教育高考改革，教育部一般都按照“三年早知道”原則，將方案提前一段時(shí)間公布，確保高考改革有序進(jìn)行。

2014年上半年，教育部將總體方案及高考改革等各領(lǐng)域改革實(shí)施意見，有條件的省份開始綜合高考改革試點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)改革試點(diǎn)，2017年，總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，推廣實(shí)施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。

方案要求，各省(區(qū)、市)最遲要在2014年年底前出臺(tái)本地區(qū)具體實(shí)施辦法。

實(shí)際上，一些地方已在先行探索，如浙江，2011年，便已推行“三位一體”招生，將考生高中學(xué)業(yè)水平成績(jī)、綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)和高考成績(jī)?nèi)?，按一定比例折算成最終成績(jī)。云南、浙江、天津等地也已在高考英語(yǔ)聽力測(cè)試時(shí)，率先嘗試外語(yǔ)一年多考。

高考改革路徑

有條件可9年一貫制辦學(xué)

教育部副部長(zhǎng)劉利民介紹，目前關(guān)于考試招生制度高考改革主要有七條路徑，貫穿義務(wù)教育到高等教育全程。

1探索義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，包括小學(xué)初中對(duì)口直升;合理劃分學(xué)區(qū)，學(xué)生在學(xué)區(qū)內(nèi)直接進(jìn)入初中;有條件的地區(qū)新建校實(shí)行9年一貫制辦學(xué)等等，綜合有效治理一些大城市擇校過(guò)熱問(wèn)題。

2推進(jìn)高中階段招生考試制度高考改革，包括建立健全初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況為依據(jù)的招生方式;完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法;中等職業(yè)學(xué)校以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)。

3建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。

4建立健全適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度。

5高考改革統(tǒng)一，建立普通本科綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。

6建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應(yīng)用型人才選拔的研究生考試招生制度，包括探索專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生分類考試;擴(kuò)大培養(yǎng)單位和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的招生自主權(quán);建立博士研究生“申請(qǐng)-考核”錄取制度。

7擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育的機(jī)會(huì)，建立多種學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)定制度。

這幾個(gè)高考時(shí)間點(diǎn) 2017年要高考的你不能錯(cuò)過(guò)

近日，國(guó)家教育部先后出臺(tái)了有關(guān)高考的三個(gè)重磅文件，浙江省也了高考綜合改革試點(diǎn)方案。這些改革方案不僅引起了社會(huì)的極大關(guān)注，而且對(duì)于2017年要參加高考的考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更需要及時(shí)關(guān)注和研讀這些文件。為此，助學(xué)博士小朱梳理了高考改革方案，以2017年高考生為例，整理出考生需要注意的時(shí)間點(diǎn)，供考生和家長(zhǎng)參考。

語(yǔ)數(shù)外高考時(shí)間：

2016年10月：外語(yǔ)多次考試

2016年開始實(shí)施外語(yǔ)科目多次考試，每年安排2次考試，一次在2016年10月與選考科目同期進(jìn)行;一次在2017年6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，對(duì)象限于當(dāng)年高考考試。

2017年6月：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)高考

選考及學(xué)考時(shí)間：

2015年10月開始實(shí)施選考科目多次考試，選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進(jìn)行，每科至多報(bào)考兩次。當(dāng)然，小編建議，選考的科目，盡量放到高三去考。

高中學(xué)考調(diào)整到每年4月和10月開考。首次考試在2015年10月進(jìn)行，若是想減輕負(fù)擔(dān)，那些確定不作為高考選考科目的科目，可以考慮在這個(gè)時(shí)間，有選擇地考掉。

備考關(guān)注時(shí)間點(diǎn)：

2017年3-4月：關(guān)注高校三位一體招生章程

高校會(huì)在每年的3月、4月公布“三位一體”招生簡(jiǎn)章，高校對(duì)考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況、高考前還是高考后安排綜合素質(zhì)測(cè)試要求，有興趣的考生要重點(diǎn)了解

2017年4-6月：專心復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)外

2017年6-8月：填報(bào)志愿，等待錄取

關(guān)注高校招生簡(jiǎn)章，進(jìn)行志愿報(bào)道后，等待高校錄取。有的高?？赡軙?huì)在高考后才進(jìn)行“三位一體”綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，有心儀的高校記得提前關(guān)注。

煙臺(tái)42280人報(bào)名參加高考 2017年起招生改革

今年，煙臺(tái)全市共有42280人報(bào)名參加普通高考，比去年減少505人。其中，春季高考5723人，比去年減少了410人，夏季高考36557人，比去年減少了95人。在考試時(shí)間安排上，春季高考5月14日—15日考試，夏季高考6月7日—8日考試，全市中考6月13日至15日進(jìn)行。

今年3月，省政府印發(fā)了《山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。這次改革將于2017年開始實(shí)施，2020年全面推進(jìn)。從早前政策來(lái)看，深化夏季高考科目改革是自2017年秋季高中入學(xué)新生開始，夏季高考成績(jī)由3+3組成，即語(yǔ)數(shù)外三門必選科目加上思政、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中任選的3門科目組成。實(shí)行“兩依據(jù)一參考”的形式，夏季高考依據(jù)統(tǒng)一高考、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī);春季高考依據(jù)文化素質(zhì)和專業(yè)技能考試成績(jī);單獨(dú)招生中，中職生依據(jù)招生院校組織考試和學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，高中生依據(jù)合格考試和職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試;高職綜合評(píng)價(jià)招生中，依據(jù)高考(春夏)成績(jī)或中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試或普通高中合格考試成績(jī)及職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試。四類招考方式共同參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行。

今年高考政策的變化不大，主要有三點(diǎn)：今年綜合科目使用全國(guó)卷，也就是說(shuō)，今年四個(gè)高考科目中，外語(yǔ)和綜合兩個(gè)科目使用全國(guó)卷，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)科目仍然由我省自主命題，到2018年我省將全部使用全國(guó)卷;2016年起將在部分中央部委屬高校和辦學(xué)水平較高的省屬本科高校開展綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)，以“統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平考試+學(xué)?？己?rdquo;的招生方式進(jìn)行;今年還將啟動(dòng)地方免費(fèi)師范生招生工作，相關(guān)政策文件將在高考錄取前。

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第5篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；試卷；答題；分析；建議

一、試卷質(zhì)量分析

（一）試卷命制質(zhì)量分析

河北省2012年5月普通高中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試卷在試卷形式、考查內(nèi)容、試題難度等方面與近兩年來(lái)學(xué)業(yè)水平考試卷基本保持一致，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試的穩(wěn)定性。試卷遵循了原創(chuàng)性、科學(xué)性和規(guī)范性原則；體現(xiàn)了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查；考查了考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)篇的選材體現(xiàn)了時(shí)代感和人文性，貼近考生生活，順應(yīng)時(shí)展。試題難易適度，體裁多樣，內(nèi)容豐富，較為客觀地反映了考生的實(shí)際英語(yǔ)水平，符合《學(xué)考說(shuō)明》的命題要求，體現(xiàn)了如下述特點(diǎn)：

1.試卷結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)知識(shí)考查覆蓋面廣

試卷主觀題、客觀題，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用題目所占比例等編排科學(xué)合理?；A(chǔ)知識(shí)考查覆蓋了《學(xué)考說(shuō)明》所要求考生掌握的大部分重點(diǎn)及難點(diǎn)，且考查形式多樣，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。

2.試卷難易適度，有較高的信度和區(qū)分度

試卷遵循由易到難的編排原則，且在題型內(nèi)部也考慮到難易的排列順序，符合考生應(yīng)試心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。試卷區(qū)分度較好，信度高。經(jīng)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，2012年5月學(xué)業(yè)水平考試的全省合格率70.43%，優(yōu)良率40.13%，優(yōu)秀率14.77%，區(qū)分度0.50，信度0.93。

3.試卷題材新穎多樣，語(yǔ)言鮮活地道

試卷中所使用的文章基本保持原汁原味，且題材新穎多樣，語(yǔ)言鮮活地道，貼近現(xiàn)實(shí)生活， 符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)。部分題目還反映了英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化， 符合新課標(biāo)要求，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

4.試卷有創(chuàng)新，試題靈活多樣

試卷聽力部分設(shè)置了聽力填空題，該題區(qū)分度好，信度高，能夠考查考生獲取信息和加工處理信息的能力；閱讀增加了七選五試題，注重考查考生對(duì)篇章整體及篇章內(nèi)部行文邏輯的把握。書面表達(dá)題所給漢語(yǔ)提示及要點(diǎn)簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)，使得該題更具開放性，符合新課程理念，也充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)思想。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析評(píng)價(jià)

1.題型結(jié)構(gòu)（見表1）

由表1可知，試卷客觀題和主觀題的比例為4：1，題目數(shù)量分別為65和11。兩種題型的預(yù)估難度和實(shí)測(cè)難度之間都存在一定的差距，分別為0.19和0.13；比較而言，客觀題的差距較大?？陀^題平均46.47分，主觀題平均10.75分；二者的區(qū)分度基本持平。

2.難度結(jié)構(gòu)（見表2、3）

由表2可知，全卷預(yù)估較易題共61道，分值為74分，其中難度在0.90以上的14道，占16分；中等題14道，分值為26分。試卷沒有預(yù)設(shè)較難題，這種設(shè)計(jì)與《學(xué)考說(shuō)明》的要求基本吻合。預(yù)估難度結(jié)構(gòu)表明，試卷難易程度面向絕大部分考生，符合水平測(cè)試的要求。

由表3可知，實(shí)測(cè)結(jié)果較易題21道，分值為25分，且難度在0.90以上的試題只有2道；中等題共30道，分值為35分；較難題多達(dá)25道，分值高達(dá)40分。

綜合表2和表3可以看出，本次學(xué)業(yè)水平考試無(wú)論是較易題，中等題還是較難題，實(shí)測(cè)難度與預(yù)估難度相比均出現(xiàn)一定差異：實(shí)測(cè)結(jié)果中較易題比預(yù)估少了40道題，分值相差近50分；中等題比預(yù)估多了16道，分值增加了9分；預(yù)估難度中沒有較難題，而實(shí)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了25道較難題，且分值高達(dá)40分。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu) （見表4）

由表4可知，試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，考查形式多樣，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，試卷覆蓋了《學(xué)考說(shuō)明》中所要求掌握的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作、綜合等各種技能。其中，語(yǔ)音（聽力理解）、閱讀和綜合分別占20分、30分和20分，強(qiáng)化了它們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，符合新課標(biāo)教學(xué)大綱和《學(xué)考說(shuō)明》的要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

表4還顯示，各項(xiàng)知識(shí)考查的預(yù)估難度與實(shí)測(cè)難度之間均存在一定差距，且預(yù)估難度均高于實(shí)測(cè)難度，其中語(yǔ)音相差0.14，語(yǔ)法相差0.20，綜合相差0.22，閱讀相差0.19，詞匯相差0.08，寫作相差0.13。說(shuō)明我省高中英語(yǔ)教學(xué)距學(xué)考的要求還有一定差距。各項(xiàng)知識(shí)考查的區(qū)分度均較好，其中詞匯考查的區(qū)分度達(dá)到了0.68。

4.能力結(jié)構(gòu)（見表5）

由表5可知，試卷對(duì)綜合能力考查所占的比重最大，占整套試卷的37%；分析能力考查所占比重相對(duì)較少，占整套試卷的16%，符合新課標(biāo)教學(xué)大綱和《學(xué)考說(shuō)明》的命題要求，符合語(yǔ)言學(xué)科考查的特點(diǎn)。

表5還顯示，考生在理解能力和運(yùn)用能力考查方面得分較好，而分析能力和綜合能力考查方面得分相對(duì)較弱。各項(xiàng)能力考查的預(yù)估難度與實(shí)測(cè)難度之間均存在一定差距，且預(yù)估難度均高于實(shí)測(cè)難度，其中理解能力相差0.09，運(yùn)用能力相差0.15，分析能力相差0.28，綜合能力相差0.20，說(shuō)明我省高中英語(yǔ)教學(xué)在能力培養(yǎng)方面距學(xué)業(yè)水平考試的要求還有一定差距。各種能力考查試題的區(qū)分度均較好，其中分析能力的區(qū)分度達(dá)到了0.60。

二、答題質(zhì)量簡(jiǎn)要分析

（一）全省成績(jī)分布情況分析評(píng)價(jià)（見圖1和表6）

由圖1可知，全省2012年5月學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)呈偏正態(tài)分布，但30～40分段有一小高峰，說(shuō)明有兩極分化現(xiàn)象。由圖1及表6中的具體數(shù)據(jù)可知，考生分?jǐn)?shù)20～90分之間各個(gè)分?jǐn)?shù)段所占比例相差不大，其中50～80分之間各分?jǐn)?shù)段所占比例稍大，但不超過(guò)9%；70～75段人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的8.7%；20分以下、90分以上所占比例很小。

（二）區(qū)域考試情況分析評(píng)價(jià)（見圖2和表7）

由表7可知，我省區(qū)域成績(jī)分布不均衡。全省平均分為57.21分，有4個(gè)市的平均分明顯高于省均值，有7個(gè)市的平均分低于全省平均分，平均分最高和最低市之間相差14.20分。由表7及圖2可知，全省合格率為70.43%，有4個(gè)市的合格率高于全省合格率，有7個(gè)市的合格率低于全省合格率，其中最高和最低之間相差27.30個(gè)百分點(diǎn)。優(yōu)良率方面，全省優(yōu)良率為40.13%，有5個(gè)市的優(yōu)良率高于全省優(yōu)良率，6個(gè)市的優(yōu)良率低于全省優(yōu)良率，其中邯鄲市的優(yōu)良率為27.85%，距最高市相差26.18個(gè)百分點(diǎn)。優(yōu)秀率方面，全省優(yōu)秀率為14.77%，有4個(gè)市的優(yōu)秀率高于全省優(yōu)秀率，其中衡水市為25.13%，有7個(gè)市的優(yōu)秀率低于全省優(yōu)秀率，最低的為8.55%，優(yōu)秀率最高和最低市之間的差值為16.58個(gè)百分點(diǎn)。全省有4個(gè)市平均分、合格率、優(yōu)良率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)均高于全省平均值，有6個(gè)市各項(xiàng)指標(biāo)均低于全省平均值。

三、教學(xué)建議

（一）認(rèn)真研讀《學(xué)考說(shuō)明》，重視其在教學(xué)中的指導(dǎo)作用

《學(xué)考說(shuō)明》參照教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的范圍、試卷結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力要求等內(nèi)容都作了明確的闡述，是我省高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)，也是指導(dǎo)我省高中英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件之一。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)《學(xué)考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力要求進(jìn)行分析，并逐步落實(shí)，使教學(xué)更有指向性和針對(duì)性，做到有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效率，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言知識(shí)積累

1.搞好初、高中銜接

通過(guò)此次學(xué)業(yè)水平考試分析不難發(fā)現(xiàn)，我省部分考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，其中很重要的一個(gè)原因是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)。高一學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，由于來(lái)自不同的學(xué)校，英語(yǔ)水平參差不齊；另外，初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面較窄，詞匯量小，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)。如果讓他們直接進(jìn)入高一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成相當(dāng)一部分學(xué)生理解困難，消化不良，以至于逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。要想解決這些問(wèn)題，高一教師在進(jìn)入高中教材學(xué)習(xí)之前必須搞好以下三方面的教學(xué)工作：

（1）基礎(chǔ)語(yǔ)音復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排一段時(shí)間，集中復(fù)習(xí)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和基本的讀音規(guī)則。之后，訓(xùn)練學(xué)生從能按照音標(biāo)正確地讀出單詞，到離開音標(biāo)也基本上能正確讀出單詞為止，從而形成較強(qiáng)的拼讀能力。

（2）基礎(chǔ)詞匯復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)初中教材中學(xué)過(guò)的詞匯，糾正讀音，回顧詞義；讓學(xué)生能夠以話題或者功能為核心對(duì)詞匯進(jìn)行歸納和整理。

（3）基礎(chǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)法的掌握情況，安排時(shí)間集中復(fù)習(xí)初中的一些基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，如十大詞類、句子的基本成分、句子種類等，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，還建議各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，編制和完善初、高中英語(yǔ)過(guò)渡和銜接的校本教材。

2.詞匯教學(xué)

詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)揮，考生只有具備了足夠的詞匯量，才能聽懂和讀懂，并為說(shuō)和寫奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本次學(xué)業(yè)水平考試來(lái)看，導(dǎo)致大部分考生英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因是詞匯掌握量小，或者對(duì)詞匯的意義及用法一知半解。建議教師在詞匯教學(xué)中注意以下三點(diǎn)：

（1）重視語(yǔ)音教學(xué)。許多考生語(yǔ)音基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，甚至用漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)記單詞，因此基礎(chǔ)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)音教學(xué)，形成拼讀能力，為進(jìn)一步累積詞匯奠基。

（2）關(guān)注記憶方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生把單詞的音、形、義作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)記憶，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)分析和識(shí)記詞匯，并依據(jù)單元話題來(lái)歸納話題相關(guān)詞匯。

（3）引入“詞塊”概念。學(xué)生理解、記憶單詞一般只關(guān)注課本上列出的漢語(yǔ)意思，而忽略了其常見搭配，以及圍繞某個(gè)話題常見的表達(dá)方式。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“詞塊”為單位，重視詞的搭配及其所構(gòu)成的短語(yǔ)句型，并在輸出性練習(xí)中積極應(yīng)用，不斷提高詞匯水平。

3.語(yǔ)法教學(xué)

考生成績(jī)差的另一個(gè)原因是語(yǔ)法知識(shí)欠缺。這與教師在語(yǔ)法教學(xué)上重視不夠有關(guān)系。

首先，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解基本的語(yǔ)法概念。概念是思維的基礎(chǔ)和前提。只有讓學(xué)生清楚地了解最基本的語(yǔ)法概念，語(yǔ)法教學(xué)才能變得輕松、流暢、有效。

其次，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師除讓學(xué)生掌握陳述性知識(shí)外，還要重視程序性知識(shí)的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)法分析的具體步驟。

最后，語(yǔ)法練習(xí)應(yīng)走出單純選擇題的誤區(qū)。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，不僅僅停留在語(yǔ)法知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)將語(yǔ)言形式、意義、交際功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等有意義的、情景化的語(yǔ)言使用過(guò)程中自覺地去運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)

在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，大多數(shù)學(xué)生感到最難掌握的就是聽力。本次學(xué)業(yè)水平考試也反映出了這個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)聽力的提高是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中要做到：

1.激發(fā)聽力興趣

聽力練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，教師要想方設(shè)法使學(xué)生處于積極的聽力狀態(tài)。如可以先播放英語(yǔ)視頻片段、學(xué)生們喜愛的英文歌曲或者英文小故事，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，從而為進(jìn)行高效的聽力活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生聽力技能

在聽力訓(xùn)練過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生捕捉并記錄文章主要信息，抓主要線索，舍棄無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)。關(guān)鍵的細(xì)節(jié)信息也要記錄，比如重要的人名、地名、時(shí)間等信息。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在聽力過(guò)程中使用各種聽力技巧。比如，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，不要只停留在個(gè)別單詞或單句上；要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞上；學(xué)會(huì)通過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)判斷其真實(shí)意圖，推斷說(shuō)話者的身份、談話場(chǎng)所和說(shuō)話者的相互關(guān)系等。

教師也要讓學(xué)生多接觸不同國(guó)家的口音，包括美國(guó)英語(yǔ)，英國(guó)英語(yǔ)，加拿大英語(yǔ)等；還要鼓勵(lì)學(xué)生多聽不同人的聲音，包括男士、女士、老人、兒童的聲音；定期組織收聽、收看適合考生程度的英語(yǔ)廣播、電教節(jié)目、教學(xué)錄像、英語(yǔ)電影等，促進(jìn)聽力的提高。

（四）重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

此次學(xué)業(yè)水平考試中，盡管書面表達(dá)題難度適中，且給出了足夠的內(nèi)容要點(diǎn)，但考試得分仍普遍較低，不得分的考生也占有不小的比例。因此，在日常教學(xué)中，一定要重視、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

新課標(biāo)教材的每一個(gè)單元中都配有寫作講解及訓(xùn)練。建議教師要充分利用教材中的寫作板塊，引導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)中積極運(yùn)用單元中學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)等表達(dá)方式，以及篇章結(jié)構(gòu)等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。除課本內(nèi)容外，還建議教師對(duì)寫作教學(xué)做出整體有序的安排，從書寫訓(xùn)練、翻譯句子、看圖造句、到段落背誦、課文復(fù)述、口頭寫作再到書面表達(dá)，由淺入深，層層深入。對(duì)于訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)總結(jié)、反饋。

教師要重視“過(guò)程寫作”，把寫作訓(xùn)練安排在課堂教學(xué)中，并在整理寫作要點(diǎn)、確定詞匯句式、寫出完成句子、連句成篇等各個(gè)步驟中都積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，互相啟發(fā)，并在完成草稿之后組織同伴批改。教師對(duì)學(xué)生修改后的作品還要簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠從同學(xué)中的作文中得到啟示，并不斷鼓勵(lì)，讓各層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

（五）把跨文化知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中

語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗也都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)是在兩種不同文化背景下所使用的語(yǔ)言，如果不了解語(yǔ)言的文化背景及差異，人們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，就常常會(huì)出現(xiàn)誤解或誤用。學(xué)業(yè)水平考試中發(fā)現(xiàn)，不少考生把在漢語(yǔ)中的表達(dá)方法直接套用到英語(yǔ)中，造成不得體的表達(dá)。建議教師在課堂教學(xué)中要增加文化元素的輸入，如，通過(guò)播放一些英文電影、歌曲、簡(jiǎn)短視頻等；也可采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文化的敏感性，培養(yǎng)跨文化理解能力和交際能力，為將來(lái)可能的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

（六）增加課外英語(yǔ)閱讀

閱讀量越大，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀一些英語(yǔ)報(bào)刊、雜志或其它讀物。有條件的學(xué)校應(yīng)安排泛讀課時(shí)，引入分級(jí)讀物等泛讀材料。這樣，學(xué)生接觸到了鮮活、地道的英語(yǔ)，同時(shí)也提高了閱讀能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；課外閱讀可使學(xué)生儲(chǔ)備大量有用的句型，鞏固和拓展詞匯，增加話題知識(shí)，并可在潛移默化中使人文素養(yǎng)得到提升。

我們相信，通過(guò)全省高中英語(yǔ)教師的共同努力，我省的高中英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)不斷提高。

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第6篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課改背景 必修Ⅲ“區(qū)域地理教學(xué)” 教學(xué)策略

一、新課改對(duì)高一區(qū)域地理知識(shí)的新要求

進(jìn)一步深化新一輪課程改革后，學(xué)業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)”。與以往地理會(huì)考條目要求不同，下表三個(gè)認(rèn)識(shí)，是高中地理學(xué)業(yè)水平考試新增的內(nèi)容和要求

根據(jù)《學(xué)業(yè)水平測(cè)試條目》，新增區(qū)域地理知識(shí)中有一個(gè)a考試要求的條目，即識(shí)記美國(guó)的地理位置、首都，在地圖上識(shí)別美國(guó)的領(lǐng)土組成。如《2013年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識(shí)記類型。題目具體如下：

41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問(wèn)題

五個(gè)b要求，即簡(jiǎn)述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點(diǎn)（包括分布、結(jié)構(gòu)、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是區(qū)域農(nóng)業(yè)專門化為此類要求。

兩個(gè)d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)及相互關(guān)系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點(diǎn)是以高原和山地為主，地勢(shì)中間高、四周低。氣候特點(diǎn)是類型多樣，季風(fēng)氣候顯著。水系特點(diǎn)是呈放射狀。第二部分是相互關(guān)系的梳理，亞洲地形總特點(diǎn)是地勢(shì)高、地表起伏大，中高周低導(dǎo)致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢(shì)高低。復(fù)雜地形決定氣候類型多樣，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌?/p>

《認(rèn)識(shí)歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”要求學(xué)生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤(rùn)氣候特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將氣候各要素聯(lián)結(jié)形成一個(gè)統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農(nóng)業(yè)地域類型分布示意圖。讀圖完成23、24題。

23.圖中所示風(fēng)帶是

A.東北信風(fēng)帶 B.盛行西風(fēng)帶

C.東南信風(fēng)帶 D.極地東風(fēng)帶

24.M所在地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的自然條件是

A.市場(chǎng)廣闊 B.光照充足

C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤(rùn)

在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系。通過(guò)兩冊(cè)書的教學(xué)，目的是讓學(xué)生有良好的人地觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)業(yè)水平測(cè)試新增認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國(guó)家。我們有些老師對(duì)區(qū)域內(nèi)容比較排斥，認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，地理考察的重點(diǎn)都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內(nèi)容，從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷來(lái)看，新增區(qū)域地理知識(shí)部分考點(diǎn)分值達(dá)10分。補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，是為了提高高一學(xué)生運(yùn)用知識(shí)原理解決具體區(qū)域問(wèn)題的能力，同時(shí)也是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。

二、高一區(qū)域地理教學(xué)存在的主要問(wèn)題和困惑

1.高一學(xué)生面臨區(qū)域地理知識(shí)斷層的問(wèn)題

我省在義務(wù)教育階段實(shí)施綜合課程，分別開設(shè)了屬于理科綜合的《科學(xué)》和文科綜合的《歷史與社會(huì)》學(xué)科，并沒有安排專門的地理課程，相關(guān)的地理知識(shí)分散于《科學(xué)》與《歷史與社會(huì)》兩門綜合學(xué)科中?！犊茖W(xué)》中安排少量自然地理知識(shí)，《歷史與社會(huì)》學(xué)科中在教材的七年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識(shí)，以上兩門學(xué)科中都沒有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國(guó)、美國(guó)，我國(guó)西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內(nèi)容，可見區(qū)域地理知識(shí)并沒有被編排進(jìn)相應(yīng)的教材，教材體系的銜接問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)斷層。

2.缺少適合高一學(xué)生用的區(qū)域地理針對(duì)性教材

新課程改革后，“一標(biāo)多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個(gè)版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫依據(jù)是《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為湘教版的區(qū)域地理知識(shí)補(bǔ)充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒有作相應(yīng)的改動(dòng)，補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識(shí)教本，如北斗系列王樹聲地理教學(xué)研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學(xué)研究室編著的《世界地理與中國(guó)地理高考必備知識(shí)讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學(xué)生恐怕都難選擇，針對(duì)性不強(qiáng)。

3.初中區(qū)域地理知識(shí)與系統(tǒng)地理知識(shí)缺少有機(jī)整合

初中的課程設(shè)置，使我省高中學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)相當(dāng)缺乏（比以前初中時(shí)用浙江教育出版社的《社會(huì)》教材時(shí)更加缺乏），這給高中地理的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識(shí)卻分散在《科學(xué)》教學(xué)中，而科學(xué)老師是沒有受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學(xué)生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。

三、高一區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)踐探索

1.利用主要經(jīng)緯線，進(jìn)行區(qū)域宏觀定位

區(qū)域定位方法包括經(jīng)緯線定位，相對(duì)定位和區(qū)域典型特征定位。從學(xué)生反饋的信息表明，認(rèn)識(shí)區(qū)域時(shí)，學(xué)生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉(zhuǎn)下來(lái)的老師，習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的挖掘，教學(xué)目標(biāo)隨意加大難度，個(gè)人覺得區(qū)域定位不宜過(guò)難過(guò)細(xì)，高一同學(xué)的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經(jīng)線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經(jīng)緯線亞洲大部分在框內(nèi)了，與歐洲經(jīng)線相關(guān)的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經(jīng)線90°W、120°W，如60°E經(jīng)過(guò)烏拉爾山，120°E經(jīng)過(guò)杭州，尼羅河、長(zhǎng)江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄?，利用地理事物之間的相對(duì)位置進(jìn)行定位。這三個(gè)大洲的定位是為氣候服務(wù)的，整個(gè)高一，氣候這部分知識(shí)始終比較尷尬，在教材中沒有完整氣候類型、氣候成因、氣候分布的教學(xué)內(nèi)容安排，但在后面許多內(nèi)容中有涉及，如大氣運(yùn)動(dòng)中大氣環(huán)流對(duì)氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結(jié)合氣候類型的分布，氣候分布判斷就需要經(jīng)緯線定位。必修Ⅲ要學(xué)習(xí)亞洲、歐洲西部及美國(guó)，三個(gè)區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學(xué)要求。當(dāng)然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進(jìn)行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門，埃及金字塔，美國(guó)自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國(guó)青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點(diǎn)確定區(qū)域地理位置。

要想提高學(xué)生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識(shí)和能力，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對(duì)地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。

2.根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識(shí)各種聯(lián)系

一個(gè)區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類分布；氣候、地質(zhì)條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產(chǎn)資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對(duì)歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個(gè)聯(lián)系中加以把握。

（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問(wèn)題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因?yàn)樵搮^(qū)終年受盛行西風(fēng)控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。

（2）理解區(qū)域地理事物時(shí)間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過(guò)程把握歐洲西部以平原地形為主特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進(jìn)入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。

（3）理解人類與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類生存發(fā)展。西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤(rùn)的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長(zhǎng)，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。

區(qū)域知識(shí)聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，基本知識(shí)掌握，不追求難度。

3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問(wèn)題的能力

比較法就是對(duì)不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見：“要求學(xué)生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對(duì)不同時(shí)空尺度的區(qū)域基本特征進(jìn)行比較”。

如必修Ⅲ“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”屬于學(xué)業(yè)水平最高的綜合要求，即“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實(shí)的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種因素聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。”這部分內(nèi)容教材是以德國(guó)魯爾區(qū)的興衰作為教學(xué)案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應(yīng)用到生活形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我采用比較分析法。第一步：結(jié)合地圖冊(cè)《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國(guó)魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀(jì)魯爾區(qū)鼎盛時(shí)的圖片和20世紀(jì)50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，且呈現(xiàn)背景材料，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進(jìn)行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請(qǐng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出整改的措施；通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應(yīng)用能力呢？第四步：這是最關(guān)鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問(wèn)題，措施都有其典型性，通過(guò)這個(gè)案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國(guó)東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁(yè)）列表比較：

作為知識(shí)的深化。通過(guò)以上環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生結(jié)合材料分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生區(qū)域知識(shí)落實(shí)、區(qū)域問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的過(guò)程，雖然上述教學(xué)實(shí)踐可以提高高一學(xué)生解決區(qū)域問(wèn)題能力，但學(xué)業(yè)水平考試要求下仍需進(jìn)行多方位的教學(xué)探索。

四、實(shí)踐后的反思

1.如何抓住區(qū)域社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘地理原理

從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)看，試卷不容易，整張?jiān)嚲頃r(shí)政熱點(diǎn)為背景材料的題目多達(dá)15個(gè)題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學(xué)生只關(guān)注課本知識(shí)，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學(xué)校，限制了學(xué)生信息來(lái)源，因此老師對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的選擇，如何挖掘與教材知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)也擺在了我們面前。

2.如何滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要

學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?，部分同學(xué)課外知識(shí)豐富，對(duì)區(qū)域知識(shí)非常感興趣，老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)正是想求知的內(nèi)容，但對(duì)于必修Ⅰ和必修Ⅱ?qū)W習(xí)困難的同學(xué)（未來(lái)可能高二分班時(shí)學(xué)習(xí)文科的同學(xué)），老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)，加重了負(fù)擔(dān)，地理怎么又增加三個(gè)認(rèn)識(shí)區(qū)域考點(diǎn)，心理已經(jīng)蒙上了陰影。

3.如何合理安排課時(shí)開展區(qū)域地理教學(xué)

根據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，第一節(jié)認(rèn)識(shí)大洲5課時(shí)，第二節(jié)認(rèn)識(shí)地區(qū)4課時(shí)，第三節(jié)4課時(shí)。我們學(xué)校三塊認(rèn)識(shí)區(qū)域的大致安排：認(rèn)識(shí)大洲――以亞洲為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)地區(qū)――以歐洲西部為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家――以美國(guó)為例3課時(shí)，第二學(xué)期的長(zhǎng)假和學(xué)校各項(xiàng)考試會(huì)對(duì)這個(gè)課時(shí)安排有沖擊，課時(shí)不能保證。

當(dāng)前深化普通高中課程改革和學(xué)業(yè)水平考試剛起步的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)區(qū)域、區(qū)域基本知識(shí)有點(diǎn)“散”，但我們老師不能“亂”，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)》，浙江教育出版社，2013版；

[2]《地理教學(xué)》――關(guān)注區(qū)域分析與綜合培養(yǎng)地理空間與綜合思維能力2013第16期；

[3]《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，浙江教育出版社，2012版；

第7篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理學(xué)科教學(xué)基本要求》中都提到，高中階段課程目標(biāo)是：（1）了解地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境演變、發(fā)展的基本規(guī)律，理解自然地理、人文地理環(huán)境的主要特征，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解有關(guān)的地理信息技術(shù)的應(yīng)用及地理科學(xué)的新進(jìn)展。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和地理圖表的方法，學(xué)會(huì)收集、處理、運(yùn)用地理信息的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查方法，具備一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)地理的能力。（3）認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察、思考、質(zhì)疑和交流世界與中國(guó)本土地區(qū)地理問(wèn)題的習(xí)慣；樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

二、上學(xué)年高二地理教學(xué)與考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在上個(gè)學(xué)年，我校地理組全力以赴，最終整個(gè)高二年級(jí)學(xué)生地理結(jié)業(yè)水平考試全部合格，達(dá)到A級(jí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20%，A級(jí)、B級(jí)通過(guò)率達(dá)50%以上，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，對(duì)地理學(xué)科水平考試的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生將初中時(shí)期對(duì)地理學(xué)科的不端正態(tài)度延續(xù)到了高中階段，出現(xiàn)了諸如上課不認(rèn)真聽講、回家不做作業(yè)、不及時(shí)解答疑惑等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后；另外，由于學(xué)生家長(zhǎng)也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，所以對(duì)學(xué)生的約束力不夠。

2.經(jīng)驗(yàn)方面

（1）要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個(gè)高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)中。全組上下團(tuán)結(jié)一心，為考出好成績(jī)而努力。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好基本功的落實(shí)。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，教師要反復(fù)提醒，反復(fù)操練；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，由任教教師負(fù)責(zé)，逐個(gè)過(guò)關(guān)。

3.不足方面

（1）課時(shí)比較緊張。由于二期課改教材內(nèi)容比較多，并且要提前一個(gè)月左右結(jié)束所有的課程，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，在5月中旬就應(yīng)該結(jié)束所有的新課進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師往往需要更多課時(shí)來(lái)幫助學(xué)生消化，因此，去年留給高二全面復(fù)習(xí)的時(shí)間只有兩星期左右。因而學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練不夠，很多知識(shí)點(diǎn)不夠熟練，把握不好基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2）分層復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略。雖然在復(fù)習(xí)沖刺階段，我們對(duì)高二四次考試成績(jī)排名前100名的學(xué)生和后30名的學(xué)生進(jìn)行了分層復(fù)習(xí)，但是沒有形成一套貫穿整個(gè)學(xué)年的針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)的策略，更沒有一些有效的方法幫助那些中等成績(jī)的學(xué)生更上一層樓，因而最終達(dá)到A級(jí)的學(xué)生并不多。

三、有效地教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)

在總結(jié)去年高二水平考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)下，通過(guò)全體高二地理備課組的討論和研究，本學(xué)年我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。

1.利用學(xué)案教學(xué)，有效提高課堂效率

針對(duì)課時(shí)緊張的問(wèn)題，我們決定充分設(shè)計(jì)好學(xué)案，利用學(xué)案提高課堂效率。主要包括以下幾點(diǎn)：（1）利用學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。把一些淺見易懂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)由教師通過(guò)提問(wèn)或默寫等方法進(jìn)行檢測(cè)，而不必再上課時(shí)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解。（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，由問(wèn)題呈現(xiàn)出整個(gè)思維推理的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠回答出這些問(wèn)題的時(shí)候，這些難點(diǎn)也迎刃而解了。（3）精選習(xí)題。在學(xué)案的編寫過(guò)程中，應(yīng)選擇典型的例題進(jìn)行講解或練習(xí)。這些例題往往是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)的不同提問(wèn)角度，或是變式訓(xùn)練等。（4）以問(wèn)題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)案中都有知識(shí)點(diǎn)梳理。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)梳理是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生只要回答出這些問(wèn)題，就能掌握整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學(xué)的地理語(yǔ)言回答問(wèn)題

對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，只要進(jìn)行反復(fù)的默寫或訓(xùn)練就能夠達(dá)到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發(fā)現(xiàn)：很多題目不只是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，而是需要學(xué)生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達(dá)到了高考的要求。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，尤其是一些難點(diǎn)內(nèi)容，用問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程。對(duì)于重要的地理圖表的閱讀，要求學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來(lái)讀圖表。

第8篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：困惑；思考；改變觀念；強(qiáng)化考試

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-025-2

一、信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

1.信息技術(shù)課及信息技術(shù)教師的地位沒有真正得到重視

首先，高中信息技術(shù)課的地位尷尬。信息技術(shù)課曾是唯一的一門只有會(huì)考沒有高考的科目，現(xiàn)在技術(shù)課（包括通用技術(shù)）又是唯一一類只有學(xué)業(yè)水平測(cè)試而不參加高考的科目。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)對(duì)高考錄取作用微不足道，不能引起學(xué)生的重視，不能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

安徽省高考方案規(guī)定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)按所有考生成績(jī)分布劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其中排名為前25%的考生為A，前60%～25%的考生為B，前95%～60%的考生為C，剩下的5%為D級(jí)。成績(jī)?yōu)镈等級(jí)的學(xué)生可參加補(bǔ)考，學(xué)業(yè)水平考試為D的不可被二本以上普通本科院校錄??；體育類、藝術(shù)類考生的錄取不受學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)的限制。5%D級(jí)學(xué)生經(jīng)補(bǔ)考，基本都能合格了?？梢?，雖然我省的高考方案與學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)掛勾，真正意義上的作用是微不足道。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的公平、公正性難以體現(xiàn)。其一我省的學(xué)業(yè)水平測(cè)試周期長(zhǎng)，需要多個(gè)機(jī)房多批次的形式進(jìn)行，可以說(shuō)幾場(chǎng)考試下來(lái)，試題就不是什么“秘密”了，這給后面參加考試的學(xué)生提供了便利，只需突擊準(zhǔn)備就能輕易過(guò)關(guān)。其二學(xué)業(yè)水平考試的考風(fēng)考紀(jì)也存在問(wèn)題，沒有完全實(shí)現(xiàn)外校教師監(jiān)考，教育主管部門甚至沒有進(jìn)行巡視與監(jiān)督。

其次，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。高考制度造就功利化的教學(xué)模式，考什么，教什么、學(xué)什么。信息技術(shù)是非高考科目，不參加平時(shí)的各種考試，不影響學(xué)生在班級(jí)的名次，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。學(xué)生上信息課只想上網(wǎng)，聊天，玩游戲。把信息技術(shù)課當(dāng)成了娛樂課，甚至有時(shí)還出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。精心備好一節(jié)課，興沖沖來(lái)到課堂，開始實(shí)施你藝術(shù)般的教學(xué)時(shí)，接下來(lái)的情況卻是這樣：你說(shuō)“我們開始上課了”，學(xué)生冒出一句“老師，快點(diǎn)講完，給我們上網(wǎng)”。當(dāng)你想讓學(xué)生閱讀課本時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)帶來(lái)課本的同學(xué)寥寥無(wú)幾；乘興而來(lái)，敗興而歸。信息技術(shù)教師常常是吃力不討好。如何恢復(fù)信息技術(shù)課應(yīng)有的活力，讓學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教，這是目前我們高中信息技術(shù)教師所苦苦探索的課題。

再次，信息技術(shù)老師對(duì)工作缺乏激情與動(dòng)力。在高考普遍作為學(xué)校的中心工作的情形下，語(yǔ)、數(shù)、外等高考主考課程與信息技術(shù)課程在中學(xué)的受重視程度顯著不同。因?yàn)槿鮿?shì)的學(xué)科而造就了弱勢(shì)的教師。高考科目的教師就是“重點(diǎn)”教師，評(píng)定優(yōu)秀、先進(jìn)、骨干教師等等優(yōu)先考慮。目前信息技術(shù)教師普遍對(duì)自己的職業(yè)前景不看好，對(duì)收入不滿意，導(dǎo)致在教學(xué)上不夠投入，缺乏激情，嚴(yán)重影響了教學(xué)情緒和質(zhì)量。

“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？”這個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了眾多教師的熱烈討論。反應(yīng)了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理，是他們的真情流露，他們希望在工作中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。

苗逢春博士寄語(yǔ)信息技術(shù)教師：“在寂寞中守望，于冷落處耕耘”。信息技術(shù)老師難以獲得成就感和職業(yè)幸福感，于是許多年輕的老師想考研，想法改行。年齡大一點(diǎn)的教師想法轉(zhuǎn)變自己的工作中心，想著開電腦維修店或電腦培訓(xùn)班的心思。對(duì)自己的教學(xué)工作沒有熱情，把教學(xué)變成業(yè)余工作或是第二職業(yè)。

2.課程目標(biāo)――信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題

其一是教師對(duì)信息素養(yǎng)把握的問(wèn)題。教師在教學(xué)中往往把技術(shù)和文化割裂開來(lái)，出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一種情況是依然停留在“計(jì)算機(jī)教育”階段單純的技能訓(xùn)練層面；強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的幾大模塊以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師上課講，學(xué)生練，就完成的教學(xué)目標(biāo)。另一種情況，一些教師試圖超越技能訓(xùn)練，出現(xiàn)了脫離技術(shù)和應(yīng)用空談理論的現(xiàn)象，這種情況在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊尤為嚴(yán)重。

其二教師的信息素養(yǎng)先天不足。信息技術(shù)教師（包括兼職教師）在計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)方面都很不錯(cuò)的，但在人文，美學(xué)方面的素養(yǎng)普遍不是很高。這種個(gè)人素養(yǎng)的先天不足，在課堂教學(xué)中已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。不少教師在講必修的多媒體作品設(shè)計(jì)時(shí)，只能進(jìn)行照本宣科式的講授，自己設(shè)計(jì)不出有創(chuàng)意的多媒體作品。甚至連自己做的powerpoint課件也因色彩搭配不協(xié)調(diào)，字體應(yīng)用不當(dāng)，讓學(xué)生感覺不舒服。

3.教材的問(wèn)題

新教材內(nèi)容主要圍繞提高學(xué)生獲取信息、處理信息、加工表達(dá)信息等方面，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。

課程內(nèi)容面面俱到，但大多淺嘗輒止，重點(diǎn)突出不夠，知識(shí)點(diǎn)不明確。新教材的編寫主線是學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，特別是必修教材部分，把有關(guān)于信息技術(shù)的幾個(gè)重要組成部分都介紹了一下，但是每一部分都不具體，都是提綱挈領(lǐng)的，不適應(yīng)高中的教學(xué)。

我對(duì)必修教材的總體感覺就是：廣度有了，深度不夠，泛泛而談。在實(shí)際教學(xué)中有空洞的感覺，不知該如何具體切入，心中比較迷茫。比如像第四章的數(shù)據(jù)庫(kù)這一塊內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)這一塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，但是教學(xué)要求的安排總共也就三課時(shí)，也就是說(shuō)這塊內(nèi)容要講，但是好多內(nèi)容又不需要講，到底怎么落到實(shí)處，怎么個(gè)上法，心里沒底。

新教材折射出許多新的理念，這些理念雖然非常好，但是要想真正把這些理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，存在很多困難。因此要求教師備課要花大量的功夫，大量擴(kuò)充自己的知識(shí)面。

二、反思和建議

1.研究考試與考核的方式

信息技術(shù)教育10多年的發(fā)展成績(jī)和現(xiàn)狀已證明：一門非高考學(xué)科無(wú)論你投入多少精力，無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)它多么代表先進(jìn)生產(chǎn)力，在人們心目中的認(rèn)同率，接納程度都會(huì)有問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單：大家在高考這種人才選拔機(jī)制面前都有一個(gè)很務(wù)實(shí)的功利觀。進(jìn)入高等學(xué)校深造仍然是每個(gè)高中學(xué)生的唯一首選。

所以要拯救高中信息技術(shù)，使它得到真正的重視，同別的科目一樣正常的開展，恐怕真的只有高考才能救它。盡管信息技術(shù)進(jìn)入高考后也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，但就學(xué)科發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高，民族的強(qiáng)盛角度去考慮仍然是十分必要的。

談到高考必須特別慎重，我們首先要搞清三個(gè)W的問(wèn)題，否則不能輕言高考。其一（what）：考什么？信息素養(yǎng)？技術(shù)取向的內(nèi)容？其二（how）：怎么考？筆試？上機(jī)考？筆試+上機(jī)考？其三（who：）什么人參考？所有學(xué)生都參加？理科生參加？還是自主選考？要弄清這些問(wèn)題不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)兩句話或是下發(fā)幾個(gè)紅頭文件就能解決的。必須做好大量的調(diào)查研究，充分醞釀，方可試點(diǎn)、推廣實(shí)施。

我認(rèn)為目前有兩種參與高考的方式可以試行：1.像體育、音樂、美術(shù)那樣以特長(zhǎng)生方式進(jìn)行考試及錄取。2.加入綜合科目，在3+X的X中有所體現(xiàn)。以小分值筆試的形式進(jìn)入，只要對(duì)我省現(xiàn)行的方案進(jìn)行微調(diào)，師生也容易接受。先期進(jìn)行試驗(yàn)的幾個(gè)省份出臺(tái)的信息技術(shù)進(jìn)入高考方案與此類似。

目前來(lái)說(shuō)最現(xiàn)實(shí)做法就是第一種方式，納入特長(zhǎng)系列。體育高考生可以取向體育專業(yè)，音樂考生可取向音樂，美術(shù)的考生可以取向美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，為何信息技術(shù)不可取向計(jì)算機(jī)、電子、通信類？每年舉行的信息技術(shù)競(jìng)賽，題目是有難度的，我們很多參賽的學(xué)生表現(xiàn)都很不凡，就是好多大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也是自嘆不如。我想，如果可以把信息技術(shù)的特長(zhǎng)來(lái)作為上大學(xué)的敲門磚，那么那些有這個(gè)方面興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生可以放更多的精力在這門課程上，從而帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，也可以培養(yǎng)出更多的人才。

2.解鈴還需系鈴人，教師還是教育信息化的主力軍

第一，改變觀念，解決信息技術(shù)教師心理問(wèn)題。

其一信息技術(shù)教育是有意義的：從大的方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息時(shí)代國(guó)家、民族發(fā)展所需要高級(jí)人才的關(guān)鍵，是蘊(yùn)含國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；從學(xué)生受教育的價(jià)值來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育可幫助學(xué)生做好應(yīng)對(duì)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代的準(zhǔn)備。大學(xué)的理科專業(yè)70%都與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，每年高考后，有很多熟人或教師家孩子找到我們要重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，為上大學(xué)作準(zhǔn)備?？梢娦畔⒓夹g(shù)教育是重要的，有意義的。

其二既然我們選擇了信息技術(shù)教師這一行，就必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，只要在崗一天，就必須全身心投入教學(xué)，要對(duì)得起人民教師這個(gè)稱號(hào)。樹立干一行，愛一行，行行出狀元的思想，要知道是金子在哪都發(fā)光。命運(yùn)把握在自己手中，發(fā)牢騷，沒有意義。我們既然從事了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的健康發(fā)展，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

第二，信息技術(shù)教師要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己。信息技術(shù)教師有專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，但文化素養(yǎng)相對(duì)缺乏，要加強(qiáng)文學(xué)，美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，不然很難設(shè)計(jì)出高雅的電子報(bào)刊及有創(chuàng)意的動(dòng)畫。技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件不斷的升級(jí)，功能不斷的豐富，這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)自我提升。教無(wú)止境，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

第三，“用教材教”而不是“教教材”。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要基于新課標(biāo)，研究教材，突破教材，融入課改理念。吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。僅局限于教材的知識(shí)會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。

第四，信息技術(shù)教師要抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)。很多學(xué)校每星期只有一節(jié)課，所能利用的僅僅是課堂上的45分鐘。所以我們對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更應(yīng)精推細(xì)敲，認(rèn)真?zhèn)湔n。努力探索去提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。信息技術(shù)的教學(xué)還應(yīng)有意識(shí)地與其他學(xué)科相整合。以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。

總之，高中信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，在新的課程改革中會(huì)不可避免地遇到很多問(wèn)題。有位偉人說(shuō)“只有把抱怨環(huán)境的力量化為促進(jìn)自己前進(jìn)的動(dòng)力，才能有所作為”。信息技術(shù)老師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真做好本職工作，多學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)會(huì)新課程理念，研究新課程，不斷“充電”，使自己始終站在信息技術(shù)最前沿，使自己具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，提高自己的教育和教學(xué)能力，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)出成績(jī)的。我們相信，高中信息技術(shù)課程改革一定會(huì)健康、穩(wěn)步走向成熟。教育信息化的建設(shè)更離不開信息技術(shù)老師的參與和奉獻(xiàn)，相信未來(lái)他們將擁有更廣闊的天地！

[參考文獻(xiàn)]

[1]武兆新.高中信息技術(shù)課程改革的現(xiàn)狀與反思[J].信息技術(shù)教育，2007（03）.

第9篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)范文

高中體育特長(zhǎng)生每天都要拿出專門的時(shí)間集中訓(xùn)練，有時(shí)還會(huì)參加各類體育比賽，這培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力，但是訓(xùn)練和比賽的行程經(jīng)常會(huì)和日常的文化課教學(xué)相沖突，這使得高中體育特長(zhǎng)生在校學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間相對(duì)較少，加上許多體育特長(zhǎng)生本身基礎(chǔ)也較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、接受能力不強(qiáng)，容易對(duì)文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感。教師要針對(duì)體育特長(zhǎng)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)性地開展思想政治教學(xué)。

二、對(duì)于體育特長(zhǎng)生如何開展思想政治教學(xué)

1.和風(fēng)細(xì)雨，建立融洽的師生關(guān)系

思想政治教育當(dāng)中的任何方法、技巧都必須建立在融洽和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。許多體育生性格直爽、豪放、義氣、不拘小節(jié)，因此和他們結(jié)成一種相互信任、亦師亦友的師生關(guān)系，對(duì)他們的思想政治學(xué)習(xí)是很有幫助的。教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，引起學(xué)生的愉悅心情和自豪感。

2.因材施教，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

思想政治課對(duì)于高中體育特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，既承擔(dān)著德育教育的重任，又是高中學(xué)業(yè)水平考試的必考科目，同時(shí)還是部分單招生的高考科目，因此，教師在平時(shí)的備課過(guò)程中，要充分考慮到這種實(shí)際情況，因材施教。一方面，吃透教材，研讀政治學(xué)業(yè)水平考試考綱、體育單招政治考綱，適當(dāng)壓縮教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度；另一方面，根據(jù)體育生的實(shí)際制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，不急功近利，把握好進(jìn)度，處理好難度。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力