中學(xué)物理教學(xué)革新策略

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隨著新課改的實施，在教學(xué)中倡導(dǎo)“三個有利于”，即有利于學(xué)生正確觀念的形成；有利于學(xué)生思想的升華；有利于學(xué)生能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)主要以教師傳授知識、學(xué)生硬性的聽為主，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，新形勢下的初中物理教師必須對教學(xué)問題進(jìn)行改革、創(chuàng)新，結(jié)合新課程理念，搭建以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生自主探究的教學(xué)活動等，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談新形勢下初中物理教學(xué)的改革措施。

一、展示多樣化的物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)科的顯著特征在于理論性、實踐性。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力、實踐能力等等。初中生首次接觸物理學(xué)科，感興趣的是實踐部分，對于理論知識一般都缺乏興趣。鑒于此，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特征，向?qū)W生展示多樣化的物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：筆者在教學(xué)中，運用學(xué)生身邊熟悉的生活為背景來提出問題，誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)“測量”內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生列舉測量一張紙的厚度的方法；學(xué)習(xí)“大氣壓”后，讓學(xué)生解釋鋼筆能吸入墨汁的原理；學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，讓學(xué)生解釋自然現(xiàn)象中的“霧“”露“”霜”是怎么形成的，學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，讓學(xué)生解釋為什么100W的燈要比60W的燈亮的多，書桌臺的臺燈為什么可以調(diào)光等等，以現(xiàn)實生活為例，來引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解答問題，讓學(xué)生感受到物理的實用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、開展物理實驗活動，增強學(xué)生的物理實踐能力

心理研究表明：初中生具有很強的好奇心。教師可以結(jié)合學(xué)生好動的特點，改變傳統(tǒng)單一、枯燥、“一手遮天”的教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為實驗活動教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在實踐操作過程中讓學(xué)生分析、總結(jié)相關(guān)概念、原理知識等等，增強學(xué)生的實踐動手能力。而此時教師需要做的是組織實驗活動，給學(xué)生空間，讓他們敢于表現(xiàn)自我。如：在學(xué)習(xí)“長度的測量”教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓不同的學(xué)生上臺對教師的講桌進(jìn)行測量，當(dāng)測量結(jié)束后，將每個測量的結(jié)果分別寫在黑板上，這時會發(fā)現(xiàn)，同樣的講桌測量的結(jié)果不同，肯定會引起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其產(chǎn)生探究的欲望，這時候教師趁勢滲入“多次測量取其平均值”的教學(xué)內(nèi)容。

此外，對于實驗活動，教師可以有意識地制造“問題”，讓學(xué)生自主或者合作的進(jìn)行深入探究，開展想象思維，鼓勵學(xué)生的求異思維，倡導(dǎo)他們發(fā)表不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、看待問題，誘發(fā)其創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。如：在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)”電路實驗時，筆者結(jié)合學(xué)生掌握的知識，提出問題：一個電路有一個電源，一個開關(guān)S，兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)開關(guān)S斷開時，L1，L2均發(fā)光，當(dāng)開關(guān)S閉合后，L1不發(fā)光、L2發(fā)光。誘發(fā)學(xué)生自己動手實踐并總結(jié)其中原理，強化學(xué)生對物理知識的掌握和運用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，深化物理教學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁?！碧招兄壬舱f：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！啊苯虒W(xué)的最終目的在于不教?！毙抡n程也倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，這一切都需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好地開展自主學(xué)習(xí)。“教無定法”，但就初中物理而言，屬于學(xué)生新接觸的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、概念歸類總結(jié)、做好筆記、多動手實踐等等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生整理出一條適合自己的物理思維、學(xué)習(xí)思路等等，筆者在教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察實驗、動手實踐，從而表達(dá)自己的感悟，總結(jié)相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生用物理學(xué)的眼光看待問題，以物理知識來闡釋生活中的現(xiàn)象等等，如：冬天舌頭會被冰冷的鐵管粘住，白天平整的馬路夜晚看起來卻坑坑洼洼……活化學(xué)生對物質(zhì)知識的認(rèn)知和了解。同時，在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時，還需鍛煉學(xué)生的觀察能力、歸納能力、推理能力等等，讓學(xué)生學(xué)會多方面地考察問題，最好的辦法就是“舉一反三”，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建。

總之，新形勢下，初中物理課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容在于將教師的教與學(xué)生的學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握一定的物理實踐技能，掌握自主學(xué)習(xí)的方法等等，充分凸顯學(xué)生的主體性作用。因此，作為物理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，開展物理教學(xué)活動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。