學(xué)生互批作文教學(xué)論文

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1.學(xué)生互批法的實(shí)踐意義

學(xué)生互批法在作文教學(xué)中的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)為以下幾方面：其一，增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息、積累寫作素材的能力。學(xué)生互批法中學(xué)生的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，站在老師的角度來(lái)看他人的作品，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待，也會(huì)注意到別人文章中的閃光點(diǎn)，最總要的是學(xué)生個(gè)人在寫作的過(guò)程中會(huì)更加注意素材的積累，因?yàn)閷W(xué)生都能看到彼此的文章，為了避免被同學(xué)“笑話”，很多學(xué)生會(huì)變得比往常更加認(rèn)真；其二，增強(qiáng)了學(xué)生的分析能力和思維能力。在過(guò)去的作文批改過(guò)程中，學(xué)生只能看到老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而老師的評(píng)語(yǔ)也已缺乏創(chuàng)新，形成了一定的“評(píng)語(yǔ)模式”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文批改這件事情已經(jīng)產(chǎn)生麻木的心理。學(xué)生互批則不同，學(xué)生會(huì)看到不一樣的評(píng)價(jià)，感受不一樣的文章，并且在批改過(guò)程中還要進(jìn)行分析，這會(huì)提高學(xué)生的分析能力和思維能力；其三，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生互批會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的溝通和交流，并且對(duì)有異議的地方還會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的商榷，這使得學(xué)生無(wú)論是對(duì)自身的作文還是對(duì)別人的作文都能更認(rèn)真的對(duì)待，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。

2.作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生互批的應(yīng)用實(shí)踐舉例

在作文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生互批主要包括四個(gè)步驟：教學(xué)進(jìn)行批改作文示范；確定作文批改標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生分組互批；教師總結(jié)。下面，筆者將結(jié)合實(shí)踐，具體談?wù)勗鯓娱_(kāi)展學(xué)生互批。步驟一：教師進(jìn)行批改作文示范。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生互批教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不知所措，無(wú)從下手，如果這個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師進(jìn)行示范批改，學(xué)生很快便會(huì)對(duì)這種創(chuàng)新的教學(xué)方法失去興趣，影響學(xué)生互批教學(xué)法的向下開(kāi)展。具體舉例：筆者在進(jìn)行學(xué)生互批教學(xué)法時(shí)為學(xué)生布置了一個(gè)記敘文的命題作文——我最熟悉的人。首先，對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文全部瀏覽一遍，在所有作文中選擇了一篇優(yōu)秀的作文和一篇具有典型錯(cuò)誤的作文，并將這兩篇作文打印出來(lái)，用一堂課的時(shí)間與學(xué)生共同分析了這兩篇作文的優(yōu)劣，為學(xué)生講解了批改作文的詳細(xì)要求，并引出了進(jìn)行學(xué)生互批的教學(xué)方法。步驟二：確定作文互批標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生真正開(kāi)始進(jìn)行互批之前要確定作文互批的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確方向，帶著標(biāo)準(zhǔn)去批改作文能提高互批的效率。比如，針對(duì)這次的命題作文，是一個(gè)記敘文題材的，筆者為學(xué)生設(shè)定了如下的批改標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)題，無(wú)標(biāo)題扣2分；錯(cuò)別字，1個(gè)扣1分，扣滿5分為止；病句，每一處扣2分；記敘文，有2-3個(gè)細(xì)節(jié)描寫加3分以上。對(duì)文章的總評(píng)語(yǔ)不得少于100字，內(nèi)容來(lái)自于表格和你在閱讀過(guò)程中的感受。鼓勵(lì)寫旁批。比如劃出文中優(yōu)美的句子，可以在旁邊寫點(diǎn)表?yè)P(yáng)和感受，劃出好的細(xì)節(jié)描寫。步驟三：學(xué)生分組互批讓學(xué)生以四人到六人為一個(gè)小組進(jìn)行作文的互批，要求不僅要找到文章的閃光點(diǎn)，同樣對(duì)于文章中存在的問(wèn)題要能夠給予改正。具體舉例：比如，學(xué)生在讀第一遍時(shí)要確定文章的立意；讀第二遍時(shí)，要用刪、增、減、調(diào)、換等方式對(duì)文章中出現(xiàn)的病句及具體的段落進(jìn)行調(diào)整，使文章在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都更加的合理，在修改的過(guò)程中，注意要加入評(píng)語(yǔ)。對(duì)于這次安排的記敘文要注意在描述人物時(shí)是否采取了記敘和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。步驟四：教師總結(jié)這個(gè)步驟主要是最后的收尾工作，需要老師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，總結(jié)學(xué)生在互批過(guò)程中存在的問(wèn)題，防止因?qū)W生經(jīng)驗(yàn)不足而遺漏了一些優(yōu)秀的文章，并且在這一步驟中還可以與學(xué)生交流批改心得，總結(jié)寫作技巧。

3．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生互批法還處于發(fā)展的初期，在實(shí)行的過(guò)程中還會(huì)面臨各種不同的困難和挑戰(zhàn)，老師要結(jié)合實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

作者：高德軍 單位：江蘇省泰州市高港區(qū)汪群初級(jí)中學(xué)