新課程初中英語教育的評價分析(4篇)
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第一篇:中小學(xué)英語教育發(fā)展進(jìn)程中的問題
摘要：我國中小學(xué)英語教育具有悠久的發(fā)展歷史，在多年的發(fā)展歷程中取得了顯著的教育成就，但其中仍然存在很多問題，這些問題阻礙了中小學(xué)英語教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，教育人員應(yīng)當(dāng)明確好今后的發(fā)展方向，推動基礎(chǔ)型英語教育的課程改革。分析了中小學(xué)英語教育發(fā)展進(jìn)程的問題，并提出了幾點合理意見。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教育；發(fā)展進(jìn)程；問題；建議
自改革開放以來，教育人員開始在中小學(xué)中普及英語教育，這一代的教育人員見證了我國教育事業(yè)的改革，肩負(fù)起了歷史賦予他們的責(zé)任和使命。為此，教育人員要認(rèn)真分析改革道路中出現(xiàn)的問題，并妥善解決這些問題，為中小學(xué)英語教育的發(fā)展提供制度支持。
一、中小學(xué)英語教育中的問題
1.發(fā)展不平衡
發(fā)展不平衡一直是我國中小學(xué)英語教育中的基本問題，如果教育部門制定的要求過高，會增加教學(xué)條件較差地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果制定的要求過低，會讓我國的英語教育水平不能與國際接軌。在教育行業(yè)中不可能實現(xiàn)絕對的公平，因此，不能要求所有的學(xué)生都接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，教育結(jié)果當(dāng)然也就不可能整齊劃一，從現(xiàn)實發(fā)展的角度來看，分層次和分區(qū)域的中小學(xué)英語教學(xué)才能夠更加滿足當(dāng)今社會對英語教育的需求。中小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，英語教育則屬于素質(zhì)教育，因此，每所中小學(xué)應(yīng)該以學(xué)校的管理水平、師資條件、銜接力度等基本教學(xué)為依據(jù)，開設(shè)英語課和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓英語教學(xué)能夠真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的教育手段。
2.教學(xué)目標(biāo)不能完全實現(xiàn)
在高考制度的影響下，我國的教育體系還在進(jìn)一步完善，如何在中小學(xué)英語教育中真正貫徹素質(zhì)教育,成為教育行業(yè)面臨的主要問題。高考并不能全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，目前，考試仍然將重點放在英語知識和讀寫技能的考查上，這讓英語教育的真正目標(biāo)一直不能被實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，教育部門已經(jīng)開始了關(guān)于高考的改革，主張從綜合成績、在校表現(xiàn)、高考成績?nèi)矫鎭碓u價學(xué)生，并將其記錄在學(xué)生的電子檔案中，作為各大高校錄取考生的資料[1]。
二、改善的相關(guān)建議
1.提高對科研教學(xué)的重視
科研教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)英語老師的工作任務(wù)之一，課改制度的實行為教師帶來了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時代的教育環(huán)境下，教師也承擔(dān)了來自多方面的壓力，一些教師認(rèn)為不進(jìn)行科研也一樣能做好教育工作。大多數(shù)教師對教育手段的了解較少，缺少對完善教育體系的思考，秉承著實用主義教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而影響了其在研究教學(xué)方法上的積極性。為此，教育部門在鼓勵教師走向科研道路的同時，也要將其從職業(yè)枯燥中解放出來，同時教師要樹立如下教育觀點：培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念，掌握基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教育理論和教育方式。
2.調(diào)整課程研究制度
英語的教育周期較長，并且具有連續(xù)性和階段性的特點，涉及了不同教學(xué)階段的連續(xù)和銜接問題，因此，課程研究在制定時要結(jié)合英語教育的特點。例如，課程設(shè)計要從整體角度出發(fā)，每個階段的教學(xué)目標(biāo)獨立存在，避免課標(biāo)重復(fù)的問題，另外，在新課標(biāo)教學(xué)實施的過程中，考慮到各個階段的銜接問題，為準(zhǔn)備工作留有充足的時間；小學(xué)英語教學(xué)戰(zhàn)略意義較強(qiáng)，是從根本上提高我國英語教育質(zhì)量的重要方式，為此教育部門要做好開設(shè)小學(xué)英語課程的相應(yīng)工作，以此來確保小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，避免在銜接階段出現(xiàn)問題；加大新教材的推廣力度，一些高中學(xué)校并沒有按教育部的原計劃對學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行改革，而是在聽取教育部意見之后開始分批實驗，秉承著這樣的民主原則，讓各地高校有一定的選擇權(quán)，這點值得在中小學(xué)英語教育進(jìn)程中推廣[2]。
3.做好課程資源的開發(fā)工作
英語教學(xué)課程包括英語教材和用于教學(xué)的輔助教材，教材則是所有課程進(jìn)行的核心，在課程資源的開發(fā)過程中也出現(xiàn)了如下問題。第一，教材雷同，該問題普遍存在于高年級的英語教學(xué)中，此階段英語的基礎(chǔ)性知識大多數(shù)已講解完畢，各地采用的教學(xué)方式和內(nèi)容大多相似，盡管不同地區(qū)的英語教學(xué)需求千差萬別，但所選用的教材沒有過多的差異。為此，教育部門要建立一支具有專業(yè)英語課程資源開發(fā)能力的隊伍，確保能夠開發(fā)出適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的英語資源。第二，教學(xué)資源存在質(zhì)量問題，教材編寫是一項艱難的工作，編寫人員需要進(jìn)行多次推敲，因此，在傳統(tǒng)教材編寫過程中，編寫人員的時間往往比較充足。但是在新課程的需求下，編寫人員的工作量和壓力出現(xiàn)了大幅度增加，這讓教材的質(zhì)量失去了基本保障。為了解決上述問題，教育部門要建立專門負(fù)責(zé)審查和評估教學(xué)資源的隊伍，并邀請學(xué)生和家長參加，提高教材編寫工作的規(guī)范程度。教育部門要提高對中小學(xué)英語教育改革的重視程度，任用教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師和專業(yè)的科研人員，培養(yǎng)敏銳的科研意識，使其在自身的教育工作中獲得成就感，注重考查學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)潛能，切實提高中小學(xué)生的英語水平，推動英語教學(xué)改革的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉道義.中小學(xué)英語教育發(fā)展進(jìn)程中的問題和建議［J］.課程•教材•教法，2014：45-51.
［2］趙俊霞.中小學(xué)英語教師科研能力現(xiàn)狀分析［D］.河南師范大學(xué)，2014.
作者:王玉榮 單位:江蘇省淮安市第一中學(xué)
【摘要】隨著新課程理念在初中教育中的不斷深入，使得初中教學(xué)過程中的教學(xué)理念也發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。其中比較有代表性的就是初中英語教學(xué)，英語教育評價方面受到新課程理念影響最為深重。而傳統(tǒng)教學(xué)評價與新課程理念下的教學(xué)評價存在著怎樣的區(qū)別，這也是值得初中英語教師高度重視的問題。本文針對新課程理念下初中英語教育評價展開了研究，也為提高當(dāng)前英語教學(xué)效率而提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中英語;教育評價
一、引言
在如今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，教育改革的受到了高度的重視?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，而初中英語教學(xué)評價應(yīng)該要將課堂教學(xué)的價值作為參照標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對課堂教學(xué)過程中師生之間的活動進(jìn)行合理的評價。新課程理念下的初中英語教育評價應(yīng)該是能夠讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中體驗進(jìn)步和成功，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的語言運用能力。在教育評價過程中教師能夠通過英語教學(xué)的反饋，及時對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和調(diào)整，這樣不僅能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平，也能有效改進(jìn)教學(xué)管理工作。由此可見，新課程理念下的教育評價是有利于提高教育質(zhì)量的。
二、什么是教育評價
教學(xué)過程中的評價主要用來檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，并根據(jù)這個過程中來反饋教學(xué)效果，教師可以利用教學(xué)評價來對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教師在教學(xué)評價過程中要鼓勵學(xué)生都參與進(jìn)來，并且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該要合理融入新課程理念，而新課程理念的核心就是指在教學(xué)過程中發(fā)“以人為本”的教學(xué)作用。初中英語教育評價要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐進(jìn)行合理的評價，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)技能，也能促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。新課程理念下的英語教育評價應(yīng)該是既能培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力，又能有效發(fā)展學(xué)習(xí)個性以及人文素養(yǎng)。
三、初中英語教育評價的主要內(nèi)容
初中英語課堂作為實施素質(zhì)教育的主要場所，所以化學(xué)教師應(yīng)該要學(xué)會對課堂教學(xué)的過程以及質(zhì)量進(jìn)行合理的評價和分析，并采用科學(xué)、有效的方法去改進(jìn)和調(diào)整自身的教學(xué)方式。初中英語教育評價有以下幾個內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該要通過對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測來進(jìn)行教育評價，首先教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況來明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該具有一定的層次性。2.教學(xué)內(nèi)容。新課程改革的核心理念就是“以人為本”，所以初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要根據(jù)所有的學(xué)生來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是要具有一定的開放性。3.教學(xué)過程。教學(xué)過程的完美設(shè)置決定著教學(xué)的成功性，所以英語教師在教學(xué)程度的設(shè)置上一定要以語言為主，教學(xué)過程要層次分明，同時也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。4.教學(xué)方法。英語教學(xué)效率與教學(xué)方法有直接的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要選擇靈活、有效地教學(xué)方法，也要注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。5.教師的教學(xué)素養(yǎng)。英語教師應(yīng)該要具備扎實的專業(yè)知識以及素養(yǎng)，這樣在教學(xué)評價過程中才能真正發(fā)揮作用。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性也是新課程理念中非常重要的內(nèi)容，素質(zhì)教育所提倡的是通過有效的教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。7.學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價最主要的就是檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
四、新課程理念下的初中英語教育評價
1.英語教育評價中融入素質(zhì)教育理念。由于新課程改革理念就是要將素質(zhì)教育理念作為教育發(fā)展導(dǎo)向，所以初中英語教育評價中應(yīng)該要融入素質(zhì)教育理念，應(yīng)該要從學(xué)科和知識的本身出發(fā)，然后對發(fā)展中的每個學(xué)生進(jìn)行合理評價。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該留給學(xué)生充分的發(fā)展空間以及發(fā)展可能性，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同，所以教師應(yīng)該要尊重他們的差異性，要以可塑性、或改造性的角度去評價。初中英語教師在應(yīng)用教育評價模式時應(yīng)該要遵循新課程理念的教育原則，要在現(xiàn)有的考評基礎(chǔ)上，再進(jìn)行全方位，多元化的評價，與此同時要通過激勵性評價方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)英語教學(xué)效率。2.遵循評價原則，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與性。初中英語教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時應(yīng)該要注重整體性，除了要對英語知識的掌握以及運用能力進(jìn)行評價，也要對其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法以及英語素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的評價。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語運用能力的培養(yǎng)，通過鼓勵評價來幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。由于新課程理念的核心內(nèi)容就是要面向所有的學(xué)生，另外，英語學(xué)習(xí)過程中往往存在著一定的偶然性，所以英語教師在進(jìn)行評價時應(yīng)該要通過全方面的角度作出合理的評價。
五、結(jié)束語
新課程理念下初中英語教育評價在英語教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出十分重要的作用。初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該要對自身的教學(xué)進(jìn)行合理的評價，與此同時也要通過各個方面的內(nèi)容來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作出正確的評價。教育評價過程中應(yīng)該要真真切切地落實新課程理念，這樣才能真正提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]曹剛.基于新課程理念下的初中英語教育評價的探索[J].課程教育研究,2014,(25):130-131.
作者:孟小玲 單位:揚州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校
第三篇:小組合作在初中英語教育教學(xué)的運用
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不斷提高，國際間的貿(mào)易往來將進(jìn)一步增加，這就要求在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要加強(qiáng)對國際英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，英語課程教學(xué)尤其要促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，在素質(zhì)教育理念下重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。初中階段的英語課程學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的知識積累階段，教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在合作性探究中增長見識、提高英語學(xué)習(xí)能力與水平。關(guān)于小組合作在初中英語教育教學(xué)中運用的必要性及應(yīng)用方法，需要從實踐中展開研究與分析。
1.小組合作在初中英語教育教學(xué)中的運用必要性
初中英語課程教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生不能只掌握基本的課本理論知識，而且還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力與水平。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以“一言堂”的形式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，學(xué)生專注于對課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致獨立思考和練習(xí)的機(jī)會不足，影響英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。另外，在初中英語課程教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，個人應(yīng)用的方法均不同，完全自主性的學(xué)習(xí)影響學(xué)生之間的交流和借鑒。因而，無論是從教師教學(xué)角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，運用小組合作的方式，能夠促使英語教師在課堂上給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)、討論的時間，有助于活躍課堂氣氛的同時能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對學(xué)生之間的合作互動也具有重要促進(jìn)作用。
2.小組合作在初中英語教育教學(xué)中的運用方法
2.1分工與協(xié)作
初中英語課程教學(xué)中，學(xué)生的重點是根據(jù)教師的講解思路，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識部分的理解。在教學(xué)中，教師要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為其設(shè)計不同的學(xué)習(xí)項目，鼓勵學(xué)生在小組合作中分工協(xié)作，在探究式學(xué)習(xí)中增長自己的見識。例如，在英語課文講解中，一般是圍繞某個話題展開討論，教師在課文講解中幫助學(xué)生分析單詞、詞組等；在小組式合作學(xué)習(xí)中，教師直接將這些學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過查找資料、上網(wǎng)搜索等，搜集類似文章，將文章中的陌生單詞和語法句式標(biāo)注出來，與小組成員進(jìn)行討論、分析。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生擴(kuò)大了自己的學(xué)習(xí)和閱讀范圍，在單詞積累過程中，能掌握不同的英語知識點，并可將學(xué)習(xí)中的疑難部分提取出來，與小組成員共同討論、解決，形成一種學(xué)習(xí)資源共享狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2情境創(chuàng)設(shè)
初中英語教學(xué)中，教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，需要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念，在課堂模式和教學(xué)手法上積極創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生在共同參與中提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。在英語情境化教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平情況合理地進(jìn)行小組劃分；在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計不同的口語對話；并應(yīng)用多媒體設(shè)備等，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或音頻等，引導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀或表演中，當(dāng)堂再現(xiàn)原文內(nèi)容。情境化教學(xué)與小組合作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使靜態(tài)的英語課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)，并促使學(xué)生在合作型關(guān)系的分配中完善自我學(xué)習(xí)的部分。不但充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與臨場發(fā)揮能力，還對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用能力具有重要的提升作用，對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的個性與共性統(tǒng)一也具有較強(qiáng)的促進(jìn)和推動作用。
2.3技能互補(bǔ)
初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于自身的語言理解能力和學(xué)習(xí)記憶能力等方面存在較大差異，因而在英語課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也有較大不同。針對這種情況，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用小組合作的辦法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動和優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在英語教學(xué)中教授寫作教學(xué)部分時，教師可以對不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的課題作文，要求小組成員先自主完成文章寫作，然后在匿名評改和互改時逐一點評組員文章中的不足之處和優(yōu)勢，小組成員在作文修改中一方面能夠增長自己的寫作經(jīng)驗和技巧，另一方面又能夠充分認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，并在學(xué)習(xí)借鑒中加以改正。最后小組內(nèi)部共同投票選出最佳作文，由作者分享自己的學(xué)習(xí)寫作心得。這種小組學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)交流機(jī)會。
3.結(jié)語
英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)知識的積累，并在不斷的練習(xí)與應(yīng)用中提高自己的英語實踐運用能力與水平。我國在新課程教育改革中明確提出對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，因此在教學(xué)實踐中，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)手法和課堂模式上不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過小組合作的方式充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、展示學(xué)生各自的英語優(yōu)勢，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。小組合作在初中英語課程教育教學(xué)中的運用，教師可以以學(xué)習(xí)興趣小組劃分的形式，鼓勵學(xué)生參與小組中的相關(guān)問題討論，學(xué)生可自行搜集相關(guān)資料，在重點信息的整合中提出自己的理論觀點，深化對原文內(nèi)容及知識點的理解。在小組合作中，學(xué)生的互動形式包括英語口語對話練習(xí)、閱讀翻譯和寫作互改等。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的英語實踐機(jī)會增多，英語綜合能力也能得到充分的鍛煉。
作者:蔡曉 單位:江蘇省宿遷市鐘吾國際學(xué)校
第四篇:初中英語教育教學(xué)的人本理念融入
隨著新課改的不斷深化，越來越多的教學(xué)元素開始融入初中教學(xué)課堂，而人文主義精神作為一種可以充分體現(xiàn)出人道、人性、人生、人格為本位的思想，與新時代下國家教育部門對英語課堂教學(xué)的要求不謀而合。本文將結(jié)合實際情況對初中英語教育教學(xué)中人本理念的融入進(jìn)行分析與研究，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。
1.將人本理念融入教育過程
經(jīng)專家實驗證明，學(xué)生在良好的情感狀態(tài)引導(dǎo)下可以有效提升記憶能力以及思維能力，這在學(xué)生的智力發(fā)展中起著重要的促進(jìn)作用。因此，英語教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)注意充分發(fā)掘教材中所包含的感情底蘊(yùn)，同時在課堂教學(xué)中充分觀察學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點及心理活動特點，這樣教師可以在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生帶入所構(gòu)建的意境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將自己的本職工作當(dāng)做一份事業(yè)來經(jīng)營，并在教育過程中融入個人情感，通過了解學(xué)生所需，知道學(xué)生心中所想，并為學(xué)生樹立榜樣，且在教學(xué)過程中用幽默的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生可以通過教師生動形象的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，并將注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.將人本理念融入教學(xué)過程
教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以充分體會到英語的內(nèi)在美。教師在課堂教學(xué)過程中可以通過用英語為學(xué)生講述寓言故事來吸引學(xué)生的注意力，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，只有將學(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才可以在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更加深刻地理解英語的相關(guān)知識。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)平臺，通過播放視頻影音的方式為學(xué)生講述英語的相關(guān)課程，使學(xué)生可以在一種輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行《Whenisyourbirthday?》這一部分教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，先以“HappyBirthdaytoYou”這首英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后再通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)生日派對的視頻，利用道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生日派對的情景，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而有效提升學(xué)習(xí)興趣。
3.將人本理念融入作業(yè)評語
完成教師所布置的作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時這一環(huán)節(jié)也可以真實地反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。因此，教師應(yīng)在批改作業(yè)時注重觀察學(xué)生的身心狀態(tài)，充分體現(xiàn)出人文精神中的人為關(guān)懷，同時將自己真實的情感注入到作業(yè)評價中。通過及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動與溝通。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)交由教師批改時，教師應(yīng)采用符合學(xué)生個人特點的語氣和詞語，來表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，在給予學(xué)生正面肯定的同時明確指出學(xué)生作業(yè)中存在的不足，使學(xué)生可以在教師的關(guān)懷下自主加以糾正。例如，教師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生的字跡潦草，且沒有按照教師的要求完成作業(yè)，這時教師應(yīng)在作業(yè)評語中充分肯定學(xué)生，同時明確指出學(xué)生存在的問題：“Ibelieveyoucanseriouslycompletethehomework.Ifyouareintheprocessoflearningproblems,pleasecom-municatewiththeteacherintime.”學(xué)生在教師的鼓勵下可以樹立學(xué)習(xí)信心，并在今后的學(xué)習(xí)中更正學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.將人本理念融入課堂改革
以人為本是人文精神的核心思想，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將學(xué)生放在課堂主體地位，明確自身的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常是作為英語知識的傳授者。在課堂教學(xué)中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動接受英語知識而無法進(jìn)行充分的思考。這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維模式。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂改革，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的個性特點，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5.結(jié)束語
綜上所述，教育實際上是一種促進(jìn)人全面發(fā)展的有效方式，因此將人文精神引入課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。英語教師應(yīng)在今后的課堂教學(xué)中更加注重人文主義精神與英語教育的結(jié)合，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，同時建立起良好的師生關(guān)系，讓初中英語課堂可以在人文主義精神的指導(dǎo)下有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[3]卜慧.如何讓人本理念熔鑄于初中英語教學(xué)[J].校園英語旬刊,2016(11):150-150.
作者:張翠芹 單位:山東省淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)
