醫(yī)學(xué)教育信息素養(yǎng)教學(xué)改革

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一、醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革的探索

1．1分層次信息素養(yǎng)教育

1．1．1基礎(chǔ)通識型的信息素養(yǎng)教育

將圖書館新生入學(xué)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)一年級學(xué)生的通識課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息道德。在新生入學(xué)教育階段開設(shè)圖書館利用講座，通過講解圖書館的組織結(jié)構(gòu)及職能，書刊文獻(xiàn)資源的組成結(jié)構(gòu)及利用、電子資源的下載閱讀和編輯利用，使學(xué)生學(xué)會利用圖書館的豐富資源并解決相關(guān)問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作能力是大學(xué)生必須掌握的基本技能。大學(xué)生的信息意識和信息道德應(yīng)由初始階段抓起，并通過一系列信息素養(yǎng)教育活動，逐步強(qiáng)化提高。

1．1．2分專業(yè)的信息素養(yǎng)教育

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通識型的信息素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，對各專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程。如我院對臨床專業(yè)開設(shè)《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》課程，對護(hù)理專業(yè)開設(shè)《護(hù)理研究基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程，對藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)信息檢索與利用》課程，對預(yù)防醫(yī)學(xué)等管理專業(yè)開設(shè)《衛(wèi)生信息管理學(xué)》課程。對各專業(yè)開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程中，信息檢索基礎(chǔ)知識部分主要講解文獻(xiàn)信息檢索的原理，包括文獻(xiàn)的分類及組成結(jié)構(gòu)，檢索過程中的檢索語言、檢索途徑、檢索策略等的運(yùn)用，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握如何根據(jù)課題要求運(yùn)用專業(yè)的檢索語言，使用適當(dāng)?shù)臋z索途徑和檢索策略，完成檢索任務(wù)。在講解專業(yè)數(shù)據(jù)庫的過程中，重點(diǎn)講解常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如萬方數(shù)據(jù)庫，中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，PubMed，EBSCO等;其次是根據(jù)專業(yè)要求，分別講解本專業(yè)的常用數(shù)據(jù)庫，如對藥學(xué)專業(yè)講解中國醫(yī)藥信息網(wǎng)、中國傳統(tǒng)醫(yī)藥信息網(wǎng)等，對臨床專業(yè)講解美國臨床醫(yī)生事實(shí)型數(shù)據(jù)庫等。結(jié)合不同的課題，使學(xué)生除了能從常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫中檢索課題外，還能檢索各自專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，提高學(xué)生的信息獲取能力。文獻(xiàn)信息的管理和利用能力也是文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息后要學(xué)會對信息進(jìn)行加工，包括對信息的篩選、評價和分析，因此需要掌握文獻(xiàn)管理軟件的使用、文獻(xiàn)編輯的技巧等。在課程結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)檢索課題獲取的文獻(xiàn)撰寫1篇短綜述。

1．2多課程整合，分階段教學(xué)

我院以往的信息課程設(shè)置存在弊端，如課程多，課時多，教學(xué)缺少系統(tǒng)性，各自為政，在沒有一定基礎(chǔ)知識的情況下，開展相關(guān)課程教學(xué)。因此學(xué)生抱怨課時太多沒有自學(xué)時間，課程太難聽不懂。在新的專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們壓縮了課時，整合了課程，形成信息素養(yǎng)課程組。在第一和第二學(xué)期開展圖書館利用教育和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期或第四學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程;第五學(xué)期學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程，第六學(xué)期至第七學(xué)期講授醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)及實(shí)踐課程和醫(yī)學(xué)論文寫作課程。設(shè)置課程教學(xué)組的好處在于，學(xué)生可以從基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)開始，逐步提高信息素質(zhì)和形成科研能力。課程整合后，總課時有所減少，對教學(xué)提出了新的更高的要求，如文獻(xiàn)檢索課由原來的32學(xué)時壓縮到15個學(xué)時。因此教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都要作相應(yīng)的調(diào)整:減少理論知識的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫的利用，最后對數(shù)據(jù)庫檢索進(jìn)行綜合評析。教學(xué)中更多開展PBL教學(xué)法，讓學(xué)生利用自學(xué)時間補(bǔ)充知識，通過討論和實(shí)踐提高信息獲取能力。分階段的教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)明確且有計(jì)劃性，學(xué)生在短時間內(nèi)可學(xué)到更多、更系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，提高他們分析問題和解決問題的能力。

1．3考核方式改革

通過改革課程考核方式，我們摒棄了傳統(tǒng)的考試測驗(yàn)評價方式，如在評價文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果中，通過設(shè)置信息檢索實(shí)習(xí)報(bào)告，階段性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生簡潔地撰寫中外文數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)報(bào)告，從查全率和查準(zhǔn)率兩方面評價數(shù)據(jù)庫對課題檢索的有用程度，利用獲取的文獻(xiàn)資料撰寫綜述。多次實(shí)習(xí)報(bào)告成績匯總為本課程的學(xué)習(xí)成績，不僅減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生認(rèn)真上機(jī)實(shí)習(xí)。

二、建議

第一，教學(xué)行政部門應(yīng)重視全面普及信息素養(yǎng)教育。雖然我院進(jìn)行了多課程的整合，形成信息素養(yǎng)教學(xué)課程組，但還未對全校學(xué)生普及系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。我們的教育教學(xué)活動任務(wù)之一就是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)行政部門在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)方案時要充分考慮到信息素養(yǎng)教育的重要性。第二，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。國內(nèi)外教育教學(xué)專家創(chuàng)新和實(shí)踐了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。只有在信息素養(yǎng)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。第三，將信息素養(yǎng)課程教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)，提高教師的信息素養(yǎng)。專業(yè)課程學(xué)時減少。課堂講授的內(nèi)容相對減少，留給學(xué)生自學(xué)的時間增多，可以讓學(xué)生課后自己尋找答案。適時融入文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容，教授學(xué)生獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。同時教師需要提高信息素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)課程融合。第四，充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的重要作用。高校圖書館具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源、信息素養(yǎng)較高的館員和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢，在實(shí)施信息素養(yǎng)教育過程中，要充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢，開展形式多樣、內(nèi)容有特色、有吸引力的教育活動，使學(xué)生不僅可以在圖書館獲得豐富的文獻(xiàn)信息，提高專業(yè)知識，又能鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)效果，拓展知識面，最終達(dá)到提高自身信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教育和人才的國際互認(rèn)，提高學(xué)校在國際醫(yī)學(xué)教育中的地位，更應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)證對促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面的考量。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力素養(yǎng)，涉及人文社會、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法律等多方面的知識，是一個了解、搜集、評價和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既融入了信息技術(shù)和方法論，更融入了批判性思維。高校應(yīng)不斷改革信息素養(yǎng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)型社會里保障自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。

作者：程翔 黃培標(biāo) 梁秋春