藥理學(xué)實驗教學(xué)的難題淺析

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作者：林宇 趙學(xué)梅 孫超 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，也是一門實驗性學(xué)科。通過實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的鞏固理解，但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多是以驗證性實驗為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。開放性實驗教學(xué)是學(xué)生利用課余時間，參與教師科研項目或自己設(shè)計的實驗項目，在教師指導(dǎo)下，從查閱資料、實驗設(shè)計至完成實驗、分析實驗結(jié)果，均由學(xué)生自主完成，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，筆者在藥理學(xué)教學(xué)中初步采用了開放性實驗教學(xué)，創(chuàng)建一種教和學(xué)的新平臺，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1開放性實驗教學(xué)的實施過程

開放性實驗是學(xué)校對學(xué)生開放實驗室，由學(xué)生自主選題立項，自行設(shè)計實驗方案，獨立解決實驗中遇到的問題，對于開放學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和熱情具有重要意義[2]。筆者以藥學(xué)本科學(xué)生為主要教改對象，在其藥理學(xué)實驗教學(xué)中引入開放性實驗，鼓勵學(xué)生參與科研活動。

1.1選題主講教師結(jié)合自身科研課題及課程內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展，提出若干個研究主題（關(guān)鍵詞）供學(xué)生自由選擇，與此同時召開討論會，向同學(xué)介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的提問，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分成若干個小組，根據(jù)自己的興趣自主選題。

1.2查閱文獻(xiàn)由于大多數(shù)本科學(xué)生沒有過科研經(jīng)歷，對文獻(xiàn)檢索方面的知識掌握較少。因此，主講教師需要傳授學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，學(xué)生在確定選題之后，以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館資源查閱文獻(xiàn)，廣泛收集相關(guān)的研究信息和資料，了解掌握與課題相關(guān)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。

1.3實驗設(shè)計學(xué)生整理所閱讀文獻(xiàn)，與指導(dǎo)教師討論交流，理清實驗思路，根據(jù)研究課題的實驗要求并結(jié)合實驗室的實際條件，設(shè)計科學(xué)合理的實驗方法和研究手段，包括實驗內(nèi)容、技術(shù)路線、實驗方法等。教師輔導(dǎo)學(xué)生按照課題申請的格式書寫實驗設(shè)計報告，培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計能力。

1.4實驗設(shè)計的實施實驗室開放，教師協(xié)助準(zhǔn)備實驗儀器設(shè)備、耗材及藥品試劑，學(xué)生根據(jù)時間協(xié)調(diào)安排實驗，按照實驗設(shè)計完成實驗過程。

1.5總結(jié)實驗結(jié)果實驗完成后，以小組為單位對實驗過程及結(jié)果進(jìn)行討論分析，要求學(xué)生各自提出自己的見解和觀點，撰寫報告論文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納總結(jié)能力。

2開放性實驗教學(xué)的效果

實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和理論聯(lián)系實際能力具有重要作用，傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)中教師是傳授技能的主體，按照傳統(tǒng)實驗教材的目的原理、步驟講解每個實驗，學(xué)生只是被動的接受，不需要主動思維和創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學(xué)生真正的實驗素質(zhì)和動手能力[3]。開放性實驗是以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識自主設(shè)計、實施實驗，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.1激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師和學(xué)生只是按照實驗指導(dǎo)的要求完成每個驗證性實驗，沒有選擇實驗的機(jī)會和主動積極性。開放性實驗教學(xué)，實驗內(nèi)容是學(xué)生自由選擇的，體現(xiàn)了學(xué)生的興趣所在，其主動性、積極性亦能得到充分發(fā)揮。在學(xué)生參與開放性實驗期間，從選題、設(shè)計至實施，學(xué)生都能積極主動地自覺查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，完善實驗設(shè)計，對實驗的目的和原理有深切的了解和濃厚的興趣，進(jìn)而投入更大的熱情。這不僅有助于提高學(xué)生實驗動手操作能力，而且能進(jìn)一步加深相關(guān)理論知識的理解[4]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和研究能力大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高等院校教育的主要任務(wù)[5]，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生只是知識灌輸?shù)膶ο?，學(xué)生的思維都是追隨教師的思維方式，只需要理解、消化教師介紹的書本上前人總結(jié)的知識與經(jīng)驗，長此以往，學(xué)生缺乏創(chuàng)造新理論、新知識的能力[6]。開放性實驗教學(xué)將封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀r間開放、空間開放、實驗內(nèi)容開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。時間開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，選擇適宜的時間進(jìn)行實驗。實驗內(nèi)容開放，學(xué)生可參與的實驗內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)生興趣、愛好的實驗，有來自學(xué)科前沿的科研項目，充分滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[7]。在整個實驗過程中，教師只是起到協(xié)助作用，學(xué)生是主體，要自己設(shè)計實驗路線，自己完成實驗，獨立探究所遇到的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教師、教材等因素的限制，能獨立提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

2.3提高教學(xué)效果開放性實驗是學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇的實驗項目，有興趣則有動力，為了順利完成實驗，學(xué)生會積極主動的解決遇到的理論及實驗問題，不再出現(xiàn)被動的上課，上課后又心不在焉的情況，有助于提高教學(xué)效果。

2.4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神在完成實驗項目的過程中，學(xué)生是以小組為單位設(shè)計、實施課題計劃，小組的每個成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，共同合作完成任務(wù)目標(biāo)。合作意識與團(tuán)隊精神將受到不同程度的訓(xùn)練與熏陶。

3開放性實驗教學(xué)存在的問題

3.1教學(xué)學(xué)時不夠開放性實驗需要學(xué)生利用大量的業(yè)余時間查閱資料、設(shè)計、實施整個實驗過程，造成指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量加大，學(xué)時增加。醫(yī)學(xué)生的必修理論和實驗課程量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很緊，使得一些學(xué)生對參與開放性實驗心有余而力不足。

3.2教學(xué)環(huán)境的制約開放性實驗教學(xué)模式，對實驗室環(huán)境、實驗儀器、設(shè)備要求量增大，而且學(xué)生是利用業(yè)余時間參與實驗，實驗室的安全管理、儀器設(shè)備的使用維護(hù)等問題增多。

3.3選擇實驗項目的制約雖然開放性實驗鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目，但是由于實驗條件等制約因素的存在，不能保證學(xué)生的所有創(chuàng)新性實驗設(shè)計都能夠?qū)嵤?/p>

4結(jié)語

高等院校實驗室開放，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主要途徑，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教育理念。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、探索創(chuàng)新性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才。