動物藥理案例教學優(yōu)勢及方式分析

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摘要：動物藥理學是畜牧獸醫(yī)和動物醫(yī)學專業(yè)的核心基礎課程，是保證畜牧和獸醫(yī)專業(yè)方向的基礎理論知識，也是獸醫(yī)在日常工作中專業(yè)技能的重要組成部分。動物藥理學在臨床上的實踐性較強，采用常規(guī)的書本教學模式，已難以滿足中職動物藥理學的教學需求，一方面，書本的理論知識較為枯燥和抽象，在實際教學時，中職學生對于動物藥理的變化知識無法深入了解；另一方面，書本的理論知識較為陳舊，無法滿足現代化的素質教學模式。該文主要論述案例教學法在實際應用中的優(yōu)勢以及問題。

關鍵詞：中職教學；藥理教學；教學方案

引言

動物藥理是中職院校開展畜牧獸醫(yī)和動物醫(yī)學等多個專業(yè)的基礎課程，也是一門具有較強實踐性和應用性的專業(yè)基礎課程，在該專業(yè)課程中要求學生掌握動物藥物的基礎知識、動物臨床常用藥物以及動物藥物的毒理學一般知識。而在教學完成后，學生需要能自主開具動物醫(yī)療處方、進行基礎的藥品試驗，了解不同藥物的給藥方式和保管方式等專業(yè)技能。

1教學現狀

在開展教學實踐中，現代化的中職動物藥理教學基本已經摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，但依舊處于一種理論教學方案，教師主要將教材作為教學的引導方向，沒有真正發(fā)揮學生的學習主體性，在開展整個學習過程，中職學生都缺乏自我決定、自我計劃以及自主選擇資源的自主性。因此，在實踐教學中積極調動更多學生的學習主動性，在課堂上引導學生開展更為有效的自主學習，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，是現代中職藥理教學一線教職人員需要積極討論并分析的問題。

2教學優(yōu)勢

動物藥理學在研究中主要是研究不同的藥物，對于不同疾病產生的藥理變化，其難點在于在對不同藥物進行其他疾病的應用時，其中存在的病理機制變化。中職學生雖然大多數具有良好的學習能力，但總體基礎知識水平較弱，大部分學生以文科生為主，缺乏扎實的理化知識基礎，大多數學生存在心理承受能力不強的狀況，對于高校生活不太適應，缺乏良好的獨立學習和生活能力。在這種狀況下開展藥理學教學，易導致學生對這類生澀的課程出現厭惡感，影響學生的學習質量。一方面，要保證學生的藥理學學習質量，需要提高學生的心理承受能力，使學生能主動面對較為生澀和枯燥的藥理學知識；另一方面，還需選擇一種有效且具有趣味性的教學手段提高學生對藥理學研究的興趣，使動物醫(yī)學得到長足的發(fā)展[1]。而在實際教學時，通過病理案例的引用，為學生提供有效的教學案例，能改善學生對學習產生的熱情和積極性，鼓勵學生在面對問題時積極討論和分析，摒棄傳統(tǒng)的教學模式中教師單向填鴨的教學活動。這種教學方案鼓勵學生與教師積極溝通，將課堂轉變?yōu)樾滦偷碾p向互動，而學生在學習期間，積極討論教師針對學生提出的問題加以引導和分析，鼓勵學生針對問題積極思考，通過這種方式提高藥理教學的實踐性。而通過案例教學模式中，病理樣本結合藥理作用，能加深學生對藥物以及病癥的印象，使學生了解更為豐富的藥理知識。而在實踐教學活動中，教師需要在課前搜集并準備合適的案例資料，并分析其中涉及到的知識點，認真?zhèn)湔n，而實際教學活動中，由于案例教學的變化較為多樣，因此，教師需要合理組織教學環(huán)節(jié)，對于教師的職業(yè)技能提高也有積極意義。

3教學方式

3.1結合臨床實際，完善自主學習情境

動物藥理是一門具有較強應用性的專業(yè)基礎課程，這種基礎課程與以往的理論和實踐教學差別較大，易影響學生的學習積極性，導致學生的理論學習知識與實際應用相脫節(jié)。在這種狀況下，教師需要結合中職藥理案例的教學特征與臨床實際相結合，確定不同課程的自主學習主題，為學生創(chuàng)立自主學習的學習情境[2]。臨床應用較為廣泛的微生物藥物，由于目前臨床上動物用藥較為特殊，因此，普遍存在抗微生物用藥濫用的情況不合理，用藥的現象也愈發(fā)嚴重，為降低各類藥物的不良反應，使動物醫(yī)學應用更為安全，教師可結合當地的動物醫(yī)院及養(yǎng)殖場中具體的用藥狀況加以分析，使學生真正理解目前的用藥現狀。而在確認現代化的藥理應用狀況后，教師可指導學生對這種現狀進行改善，通過合理的討論與分析，學生可逐漸意識到目前的動物藥物應用狀況而進行有效且合理的指導能極大提高學生的對藥理知識的了解度。

3.2利用網絡資源，構建自主學習平臺

近年網絡資源不斷發(fā)展，我國網絡上的各種課程網站也逐漸完善，課程網站在進行內容設計時加入學習指南、課程標準及互動教學等多個項目，其中包含不同病例的處方開具、藥品的實際圖像及光盤資源等多項內容，將這些教學資源合理應用到中職學生的動物藥理學研究中，不僅能使學生掌握更為完善的教學知識，還能使學生獲得更多的資料查詢途徑。此外，課程平臺中還納入大量的國內外獸醫(yī)獸藥類著名網站，極大拓展學生獲取的教學資源，使學生在學習中能不斷拓寬自身的視野，為學生自主學習提供必要條件[3]。在這種狀況下，學生要進行自主學習，僅需要在自主學習平臺中調取相關的案例進行觀察，根據自身的學習特點和學習意愿，主動選擇案例教學的內容，能使學生自由控制學習進度，用探究的方式自主參與到學習中。教師可利用這類教學平臺為學生在線答疑和在線解讀，使學生能在發(fā)現問題時立即與教師溝通，極大提高學生與教師之間的交流程度，實現優(yōu)質教學的資源共享，為學生提供更為優(yōu)秀的學習平臺。

3.3設置合理教學目標

為掌握更為良好的教學知識，實現教學目標，教師需要在授課中應用師生換位等教學手段，老師通過對學生進行有效的知識點指導，如消化系統(tǒng)藥物、解毒藥和獸藥殘留現狀及危害的內容，使學生在課前進行自主分組，自己制作多媒體課件進行講解，而在這種狀況下，學生通過自主指導的方式能進行查漏補缺，教師在這種狀況下更像一名知識的指導者，幫助學生建立完善的學習方式，改變學生在課堂上的被動地位。此外，這種教學模式還有利于使學生主動參與到學習中，建立團結協(xié)作的學習氛圍。

4結束語

教師在開展中職動物藥理案例教學時，應努力結合現代化的教學手段，不斷對教學理論知識進行完善，開展現代化的動物藥理實訓課，使學生的專業(yè)知識與課程內容相結合，做到相輔相成和融會貫通的效果。由于動物藥理學研究的特殊性，無論采用何種教學方案，教師都應將學生作為主要的教學主體，自己則應發(fā)揮引路人和指導者的角色，使學生能真正理解動物藥理課程的真諦。

參考文獻

[1]張召興，王珍珊，廖智慧，等．示例分析教學法在《動物藥理》教學中的應用[J]．畜牧獸醫(yī)科學（電子版），2019（14）：60-61．

[2]吳萌，楊海峰．基于雨課堂的高職“動物藥理”課堂教學改革[J]．新課程研究，2019（14）：42-43．

[3]張玉仙，王文利．理實一體化教學在《動物藥理》課程中應用的體會[J]．山東畜牧獸醫(yī)，2019，40（6）：73-78．

作者：盧燕婷 單位：廣西水產畜牧學校