護理藥理學專業(yè)素質(zhì)培育

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作者：周艷紅 單位：唐山職業(yè)技術學院

高職院校的定位目標是培養(yǎng)大批技能型人才，全面加強職業(yè)院校學生素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重中之重。專業(yè)素質(zhì)包含很多方面，首先是要熟練的掌握所學的專業(yè)技能，同時要具備良好職業(yè)素養(yǎng)，了解崗位的需求，根據(jù)崗位的需要來提升自己的專業(yè)素質(zhì)[1]。學生畢業(yè)后首先面對的是職業(yè)的選擇，學生要進行社會角色轉(zhuǎn)換，面臨多方面綜合能力的考驗，能否順利融入社會和工作，職業(yè)素質(zhì)的高低是一個重要影響因素。將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入到專業(yè)課教育中去，是我們每一位醫(yī)學教育工作者的責任。下面筆者就護理藥理學教學中的素質(zhì)教育問題與同行做一下交流。

一、專業(yè)教學與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性

護理藥理學的學習是有很大難度的，它涉及多門醫(yī)學基礎和臨床課的知識，有大量的藥名需要記憶，其內(nèi)容廣泛而又復雜，不但要學習各種藥物的藥理作用，還要記憶種類繁雜的藥物名詞、用法及不良反應等。面對一大堆千奇百怪的新老藥物時，記憶起來實在犯難。有些教師認為，能在有限的時間把授課任務完成，能讓學生學會點知識就不錯了，沒有時間進行職業(yè)素質(zhì)教育，認為這是與教學工作相矛盾的。而我認為，課程教學與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的，更是互補的。

在護理藥理學的教學中，課程設計的主要任務是教會學生藥理專業(yè)的基礎知識，我們教學的重點是每一類藥物中的代表性藥物，側(cè)重代表性藥物的所產(chǎn)生的不良反應和防治措施，淡化藥理作用機制；教會學生解決專業(yè)問題的能力，作為未來臨床第一線的護理人員，必須及時掌握病人使用藥物引起不良反應的情況，以便隨時與醫(yī)生商討制定不同的治療方案。專業(yè)教學與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的[2]。對藥物專業(yè)知識的掌握是學生提高自身護理技能的工具，必要的專業(yè)技能是學生未來謀生的手段，是適應社會的必要基礎。所以，專業(yè)課程的教學與學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是息息相關的，密不可分的。社會對人才的要求是多方面的，一個人不僅僅是專業(yè)知識要過硬，更應懂得如何樹立信心，如何團結協(xié)作，如何處理問題等等，不懂得職業(yè)特性，是無法順利適應工作的。在講授專業(yè)知識的同時，擴展出與本專業(yè)相關的職業(yè)素質(zhì)的教育是順理成章的。學生職業(yè)素質(zhì)提高了，對待學習的態(tài)度也更加積極，學習效率明顯提高，學習成績也進步了。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

我們在進行單元教學設計時，不僅要明確教學內(nèi)容的知識目標、能力目標，更要明確素質(zhì)拓展目標。在確定每節(jié)課的知識點和能力點的同時，強化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點。通過對以往教學工作的總結，采取了更加靈活的方法和手段，在授課過程中，把職業(yè)素質(zhì)教育穿插其中。素質(zhì)教育要以傳授知識、掌握技能為中心，培養(yǎng)學生自主、主動學習，同時也要培養(yǎng)學生的學習興趣[3]。

（一）專業(yè)知識是根本

在護理藥理學教學實踐中，筆者體會到專業(yè)知識是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本。我們面對的是高職院校的護理學生，高職高專教育目標是培養(yǎng)大批技能型人才，開設課程內(nèi)容是圍繞培養(yǎng)學生實際技能為主的，所以課程學習的本身就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。學生只有扎實掌握專業(yè)技術，才能真正在將來適應職業(yè)要求。藥理學是臨床醫(yī)學的橋梁課，學習藥理學目的是為了安全合理用藥，治療疾病。我們在教學中根據(jù)藥理學內(nèi)容去與臨床聯(lián)系，聯(lián)系臨床要恰如其分，合理得當，符合臨床實際。模擬臨床工作情景，用臨床的語言和病人的話選取臨床的病種及所用的藥物，造成一種使學生身在醫(yī)院，處在醫(yī)、護人員的角色，去思考，去分析。例如一個懷孕56天的婦女（伴有胃潰瘍病）感冒發(fā)熱39℃，請你告訴她可以使用哪些解熱藥物，而不能使用哪些解熱藥物？通過這個病例使學生掌握了不同情況下選擇解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的方法，比死記硬背的枯燥學習效果更好更輕松。

（二）認真學習就是敬業(yè)

我們談職業(yè)素質(zhì)，而學生目前的職業(yè)就是學生，學生的工作就是學習。所以，學習的主動性、積極性、自主性都是學生是否具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。我們面對的大部分學生是基于“高職院校是最后的選擇”的心態(tài)進入校門的，學生學習動力不足，學習興趣不高，不能對自己進行準確定位，對自己的前途不甚樂觀，上課紀律存在很多問題。面對這樣的學生，我們認識到今天強調(diào)學生上課紀律，就是培養(yǎng)其在未來工作中遵守工作紀律的習慣。不遲到、不曠課，上課不說話，認真聽講，積極回答問題，按時交作業(yè)等，這些看似小的問題，恰恰是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的基礎。通過模擬臨床，我們把今天的學生聯(lián)系到未來臨床護理人員，在護理治療過程中，如果出現(xiàn)搶救病人不到崗、治療病人不及時將直接造成醫(yī)療事故和醫(yī)患糾紛，承擔法律后果。所以護士對病人始終要有愛心、耐心、細心、責任心，這些敬業(yè)精神來自于在校時期的日常培養(yǎng)，細節(jié)決定成敗，我們正是從學生日常的學習態(tài)度這樣的小事情著手，培養(yǎng)學生一個良好的習慣，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透方式，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學活動各方面、各環(huán)節(jié)，寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書與育人的水乳交融。所以，學生理解了敬業(yè)精神的本質(zhì)，無論是現(xiàn)在作為一個學生，還是將來走入社會，踏入職場，都會認真對待工作和學習。

（三）在課堂回答問題中樹立自信心

課堂提問是教學中的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是了解學生學習情況的重要手段，是師生相互交流，進行溝通的途徑。同時提問也是進行素質(zhì)培養(yǎng)的好手段。有些學生課下表現(xiàn)很活躍，與老師同學交流非常好，但上課回答問題時卻不敢發(fā)表自己的看法，不是問題不會回答，而是膽怯。我們的教材選用高教出版社的《護理藥理學》，里面有處方錯誤判斷和病例分析，借助教材大家討論，我常常讓不愛說話的同學在兩人討論、小組發(fā)言、全班發(fā)言中發(fā)表自己的意見，使她們逐步樹立信心。有時我上課故意錯問，反問，看學生能否堅持自己的意見，以鍛煉其自信心。對學生回答問題后的評價，以鼓勵為主，表揚是培養(yǎng)自信心的最好方法。有時我故意說錯答案，看學生能否堅持自己的意見。

（四）課堂練習中培養(yǎng)合作精神

課堂練習我經(jīng)常采用分組法，或不同組之間進行競賽。在共同解決問題，共同面對對手的過程中，學會協(xié)同合作，相互理解，取長補短，信任他人等，使同學們的合作精神大大提高。比如，讓不合群的同學在分組競賽中學會合作。有些同學協(xié)作能力，與他人的溝通能力較差，小組學習是一個非常好的方法。一件工作的完成，是多個人的共同努力，每個人有自己的工作部分。每個人都正確、按時的完成自己那部分工作是一個必要基礎，明確自己的責任，敢于負責。自己完不成的就需要求助于他人，要別人愿意幫助自己，在這個過程中，又鍛煉了自己的溝通能力。當他人求助于自己時，能愉快的給予幫助，是將來自己能得到幫助的前提。相互溝通和相互協(xié)作能力得到了良好的鍛煉，而這也是適應未來工作崗位的重要前提[4]。

（五）課外作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外作業(yè)是復習的重要手段，而同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好時機[5]。對某些知識點通過往往布置一些綜合練習題來加以鞏固。筆者曾經(jīng)在講授毛果蕓香堿和阿托品對眼的作用后布置了一道練習題，有一小學生暑假期間去醫(yī)院驗光配鏡，醫(yī)生矚其用1%阿托品點眼，1滴/次，1次/日，三天后來驗光，驗光后，孩子母親讓她抓緊時間看書，孩子說，驗光之后看書不行，看電視還可以。母親不相信，去醫(yī)院咨詢，如果問到你，你如何向孩子母親解釋？學生通過認真思考甚至查閱課外書籍得到答案，書本知識融匯到生活中的真實案例，學生說這樣做比教師講要好，記得住，不容易忘，還可以學會學習方法，提高學習興趣。同時能感到自己知道的太少，應該努力去看更多的書，激發(fā)了自覺學習的興趣。這樣培養(yǎng)的結果是，學生由要我學變成了我要學，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W。學生的自主性強了，既調(diào)動了學習的積極性，又給了學生足夠大的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。通過以上方法，在教學過程中把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿其中。學生沒有感覺到說教，沒有條條框框的枯燥，自然而然的受到職業(yè)素質(zhì)的教育，在不知不覺中養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣。