中職語文教學微課應用分析

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摘要：現(xiàn)代化信息技術與課堂教學的有效結合，使得微課這種新型的教學模式在教育領域得到了廣泛的應用。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的諸多弊端，還能夠為學生創(chuàng)設豐富的情境，將課程內容直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)了教學效率的提升?；诖?，本文主要對微課在中職語文教學中的具體應用策略進行了深入探究，以期能夠為增強中職語文課程教學質量提供必要的幫助。

關鍵詞：微課；中職語文；應用策略

隨著當前新課改改革進程的不斷深化，中職語文教師在開展實際教學工作時必須要加強對教學質量的提升，改進與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，進而促使學生良好的語文核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。而微課教學模式的出現(xiàn)以及在教育領域的廣泛應用，能夠有效突破教學瓶頸，為教師的教學工作增添助力。因此本文通過研究在中職語文教學中如何應用微課教學模式，對于提升課堂教學質量以及增強微課教學模式的應用實效性發(fā)揮著重要的作用。

一、在課前導入環(huán)境應用微課教學模式，激發(fā)學生學習興趣

課前導入作為中職語文教師開展教學工作的重要環(huán)節(jié)，其對于學生學習興趣的調動是非常有幫助的，同時也能夠為課堂教學質量的提升起到重要的作用。因此需要教師引起足夠的關注與重視。中職階段的學生在思考問題時通常是選擇運用形象思維，雖然他們對于新鮮的事物有著濃厚的探究欲望，但是無法保持長時間的注意力。因此在中職語文教學中應用微課教學模式，借助其本身所具備的色彩豐富、形式多樣以及時間較短等特點，能夠最大限度地契合學生的心理需求，易于學生的理解與接受。以季羨林的《幽經悲劇》這一課為例，教師在開展實際教學工作時，因為該文章內容以及作者所處的年代與學生的現(xiàn)實生活較為久遠，單憑教師的講解學生也無法感受到作者對于古藤羅悲劇、整個幽靜悲劇乃至于整個時代悲劇的惋惜之情，并且由于教材中所配有的插圖也比較抽象，學生們很難從圖片中獲得直觀的感受。鑒于此，教師可以將微課視頻資源應用到課堂上，使用視頻以及圖片等資源，再配合教師的講解，從而將季羨林所描述的悲劇場景盡可能地加以還原，對于學生的視覺與聽覺起到了有效的刺激作用，學生們也會對課文內容產生濃厚的探究欲望，最終取得理想的教學效果[1-2]。

二、借助微課拓展教材外延，增強學生理解能力

中職階段的語文教材在內容上比較豐富，然而由于學生自身生活閱歷不足，再加上部分教材在內容設計上還存在諸多不完善之處，因此導致學生對于課文內容無法做到有效的理解，對課堂知識也做不到很好的掌握。在語文課程教學中加強對微課的應用，能夠充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，借助其所具備的形象、生動、科學等特點，將傳統(tǒng)教材諸多缺陷加以補足，促進學生對課文理解程度的加深。并且微課教學模式還可以將聲音、圖片以及文字等諸多要素加以整合，為學生構建既生動又有深度的語文課堂。比如說中職語文教師在開展《林黛玉進賈府》這篇課文的教學時，由于學生們對于林黛玉的認識與了解較少，因此對于林黛玉的人物形象無法做到深刻的體會，即便是教師在課堂上逐字逐句地為學生進行分析與講解，課堂教學實效性也比較低下。因此教師選擇為學生們播放微課視頻，比如說《紅樓夢》電視劇，從而為學生們直觀地展示林黛玉的視頻片段資料，讓學生們可以更加深刻地了解到林黛玉這個人的悲慘命運以及她與賈寶玉之間的凄慘愛情故事，進而對林黛玉的印象也會獲得顯著的加深。然后再學習課文內容時，學生們對于課文中所揭露的封建社會的黑暗以及對人們個性的束縛理解起來也會更加容易。

三、利用微課創(chuàng)設教學情境，增強教學實效性

對于語文課程教學而言，創(chuàng)設豐富有趣的課堂情境是非常有必要的，不僅可以促使學生能夠對課文內容產生身臨其境之感，同時還能夠增強學生的理解。在以往的中職語文教學中，由于受到教學條件及技術等因素的限制，教師往往只能借助語言講述的形式來創(chuàng)設情境，其所起到的效果也是不太理想的，學生的學習興趣也很難得到激發(fā)。因此中職語文教師可以選擇利用微課來創(chuàng)設趣味性的教學情境，結合自身對課文內容的理解以及學生的實際學習情況，制作出生動形象的微課視頻，引導學生進行學習。比如說教師在開展《雨霖鈴（寒蟬凄切）》這首詞作的教學時，因為學生自身生活閱歷有限，很少會經歷像作者一樣的離別場景，因此無法很好地與詞人產生情感上的共鳴，進而影響到對詞作內容的理解。從這一視角出發(fā)，教師可以使用微課來為學生們創(chuàng)設真實的離別情境，從而起到熏陶學生情感，提升學生感受的效果，為教師更好地開展教學工作增添助力。

四、結束語

總而言之，微課作為當前語文教學的重要輔助工具，對于促進教學質量的提升發(fā)揮著關鍵性的作用。因此對于中職語文教師而言需要從課前導入、重難點知識突破、拓展教材外延以及創(chuàng)設教學情境等視角出發(fā)，將微課有效地應用到課堂教學當中去，進而更好地調動學生的學習積極性，最終為取得理想的語文課堂教學效果提供必要的幫助。

參考文獻：

[1]孫艷蕾.微課：微時代下的小課堂大教學:中職語文教學中微課的運用探究[J].中國校外教育(上旬),2019(2).

[2]李嬋娟.微課點亮中職語文課堂教學[J].中國教育技術裝備,2017(11).

作者：雷倩影 單位：新民市職業(yè)中等專業(yè)學校