戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新途徑

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于戲劇影視的需求和要求也不斷變化。高職院校戲劇影視表演專業(yè)作為為影視行業(yè)輸送人才的搖籃之一，也面臨新的挑戰(zhàn)，因此必須要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。由于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重屬性與本科院校不同，實(shí)訓(xùn)課的改革和探索顯得尤為重要。戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革不僅影響著學(xué)校學(xué)生的表演能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展更是影響深遠(yuǎn)，甚至?xí)?duì)影視行業(yè)的發(fā)展有一定的影響。所以，高職院校戲劇影視專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革不僅僅是學(xué)校老師的事情，也需要學(xué)生的配合，更需要學(xué)校資源傾斜和社會(huì)資源支持等。表演實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革不是一蹴而就的，需要在影視行業(yè)的發(fā)展中持續(xù)進(jìn)行，不斷探索，才能保持高職院校表演專業(yè)的長(zhǎng)久生命力。

關(guān)鍵詞：高職院校；戲劇影視表演實(shí)訓(xùn)課；創(chuàng)新與探索

一直以來(lái)高職院校的戲劇影視教學(xué)的效果一般，教學(xué)成果不顯著，這一點(diǎn)從培養(yǎng)的影視行業(yè)優(yōu)秀人才數(shù)量上可以看出來(lái)。造成這樣的結(jié)果，一方面是受限于高職院校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，另一個(gè)主要的原因就是教學(xué)方法的問(wèn)題，最突出的是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。因此，近年來(lái)高職院校戲劇影視專業(yè)教育改革一直是熱門(mén)話題，由于改革進(jìn)程較慢且成果還不明顯，所以進(jìn)一步深化表演專業(yè)的教學(xué)方法改革必須要加快進(jìn)程，才能及時(shí)為戲劇影視行業(yè)持續(xù)培養(yǎng)、輸送有創(chuàng)造力的表演者。

一、高職院校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材適用性不夠我國(guó)戲劇影視表演的教材一直以來(lái)沿用的主要是兩大戲劇學(xué)院的教材，一套是以中央戲劇學(xué)院為代表的《戲劇表演基礎(chǔ)》，這一套表演教材是國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)教材；另一套是以上海戲劇學(xué)院為代表的《表演片段教程》《語(yǔ)言表演技巧訓(xùn)練》等的國(guó)家規(guī)劃教材。這些教材幾經(jīng)表演大師們反復(fù)推敲和一代代學(xué)生反復(fù)實(shí)踐確實(shí)對(duì)表演專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大，然而高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)跟兩大戲劇學(xué)院的學(xué)生不一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不完全一樣，這樣就導(dǎo)致了教材曲高和寡和與教學(xué)目標(biāo)不匹配的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有部分高職戲劇影視表演專業(yè)的教材陸續(xù)被出版，也推廣到高職院校中，但是高職院校要想真正將教材內(nèi)容充分發(fā)揮還需要師生共同的努力。無(wú)論是表演基礎(chǔ)教材還是表演實(shí)訓(xùn)課教材，都需要與時(shí)俱進(jìn)，貼合高職院?，F(xiàn)有資源和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)制定，因此不斷深化表演實(shí)訓(xùn)課教材改革也是高職院校戲劇表演課程的任務(wù)之一。

（二）實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少眾所周知，高職院校的師資力量相較于其他幾所知名的戲劇院校來(lái)說(shuō)，差距較大，學(xué)生能夠參與的戲劇角色有限。比起知名院校，高職院校的學(xué)生不僅可參與的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有限，實(shí)訓(xùn)中能表演的角色幾乎都是邊緣人物，甚至可能是沒(méi)有鏡頭的路人甲，在這些現(xiàn)實(shí)情況之下，學(xué)生們要想通過(guò)實(shí)訓(xùn)完整的體驗(yàn)和鍛煉表演技能的機(jī)會(huì)少之又少。另一方面我國(guó)影視行業(yè)發(fā)展主要集中在一線城市，高職院校大都設(shè)置在遠(yuǎn)離一線城市的地區(qū)，從地理優(yōu)勢(shì)上來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生能得到實(shí)訓(xùn)選擇的機(jī)會(huì)相應(yīng)的要少很多。

（三）學(xué)生基本功不扎實(shí)高職院校學(xué)生大多數(shù)文化課水平不高或者文化課基礎(chǔ)較弱，而表演專業(yè)雖然看似對(duì)文化素養(yǎng)要求不高，實(shí)際很需要學(xué)生的理解、感受和共情能力，這些能力除了天賦就是靠文化課的學(xué)習(xí)來(lái)積累的。高職院校的學(xué)生更偏好于社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)或者課外活動(dòng)，能夠潛心學(xué)習(xí)的人很少，而表演這門(mén)學(xué)科最離不開(kāi)的就是潛心鉆研，用心理解體會(huì)，語(yǔ)言的表演需要扎實(shí)的基本功才能吸引觀眾，不然再漂亮也只是花架子，容易曇花一現(xiàn)。

二、高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)新途徑探索的意義

（一）深化專業(yè)教育我國(guó)目前戲劇表演專業(yè)本科階段的教學(xué)已經(jīng)形成成熟完整的教學(xué)體系，并且為國(guó)家戲劇影視行業(yè)輸送培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而作為不被重視的高職院校的戲劇影視表演的教學(xué)多年來(lái)一直發(fā)展的并不順利，能夠在戲劇表演上有作為的優(yōu)秀人才鳳毛麟角，這跟高職院校戲劇影視專業(yè)的教學(xué)模式也有很大關(guān)系。因此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，如果成功改革，對(duì)于高職院校的影視表演專業(yè)來(lái)說(shuō)將產(chǎn)生劃時(shí)代的重大意義。深化專業(yè)教育，不僅僅是對(duì)高職院校學(xué)校和老師提出的要求，也是對(duì)戲劇表演專業(yè)的高職院校學(xué)生的要求。因此，教育方法的改革，特別是表演實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)新探索，必然是深化戲劇影視專業(yè)教育改革的重中之重。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式戲劇影視表演專業(yè)是我國(guó)戲劇影視行業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃，多年來(lái)一直有著強(qiáng)大的生命力和影響力。隨著社會(huì)發(fā)展，觀眾對(duì)影視表演的要求也越來(lái)越高，劇組除了需要有形象好、氣質(zhì)佳、演技好的演員擔(dān)綱重要角色，還需要大量的輔助角色來(lái)豐富影視內(nèi)容，配角和大眾演員也越來(lái)越容易被廣大觀眾發(fā)現(xiàn)，因此不管什么角色的演員都需要扎實(shí)的表演基礎(chǔ)。表演行業(yè)不存在優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，也沒(méi)有角色好壞和鏡頭多少之說(shuō)，出現(xiàn)在影視里的每一個(gè)角色都應(yīng)該被尊重，都需要演員專業(yè)的表演表達(dá)出角色的情感。因此，高職院校戲劇影視課程改革的另一個(gè)重要意義就是能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為影視行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)的表演者。在高職院校的戲劇影視表演課程中，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)于有天賦、能力的學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，學(xué)校內(nèi)部綜合考核，這也是為未來(lái)的影視人才的個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才隊(duì)伍對(duì)于高職院校的戲劇表演專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

三、高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)新途徑探索的注意事項(xiàng)

（一）保留教學(xué)特色我國(guó)的戲劇表演專業(yè)的教學(xué)從高職院校到本科高校都是采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，這也是表演專業(yè)的特色教學(xué)方法。一直以來(lái)，學(xué)校會(huì)給學(xué)生安排項(xiàng)目排演，讓學(xué)生在這種表演的課題作業(yè)中感受人物形象的塑造和人物情感的把握，體會(huì)角色中的情感沖突變化，每一次的課題訓(xùn)練都是一場(chǎng)表演技能的練習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。畢竟表演是內(nèi)在感受的外在變現(xiàn)形式，做好一個(gè)演員必須要能夠精準(zhǔn)把握角色情感變化，這些都是需要學(xué)生在表演技能打磨中反復(fù)探索和深究的。表演是一門(mén)針對(duì)人的行為情感研究并展示的特殊藝術(shù)學(xué)科，歸根結(jié)底是通過(guò)藝術(shù)表達(dá)手段演示人行為的一門(mén)課程。因此在教學(xué)中同一個(gè)教室教授的不同學(xué)生，不同的老師教學(xué)的同一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成果可能都不一樣，畢竟不可能有完全一樣的表達(dá)。所以，高職院校戲劇影視表演教學(xué)改革不能完全摒棄之前的教學(xué)模式，而是要保留教學(xué)特色，改革不足之處。

（二）多角度考核教學(xué)成果戲劇影視專業(yè)的考核跟其他專業(yè)的考核不同，不是讓學(xué)生把答案寫(xiě)在試卷上，也不是讓學(xué)生把對(duì)角色演繹的想法寫(xiě)成論文或電子演示文稿，而是要學(xué)生實(shí)實(shí)在在的把角色創(chuàng)作呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。每個(gè)學(xué)生對(duì)不同角色、不同學(xué)生對(duì)相同角色的理解都不完全相同，因此考核的標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的。在實(shí)際考核中設(shè)計(jì)同一個(gè)角色在不同沖突中的表演和不同角色在同一個(gè)藝術(shù)場(chǎng)景中的角色演繹，這樣多維度考核學(xué)生對(duì)表演的理解和感悟，打磨學(xué)生深入鉆研人物心理活動(dòng)行為表現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)才是戲劇影視表演專業(yè)考核的目的之一。高職院校的戲劇影視表演課程一般是三年，三年中學(xué)生經(jīng)歷不同階段的學(xué)習(xí)對(duì)表演的理解以及演繹的人物都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，因此，教學(xué)的考核也應(yīng)該設(shè)置的更加多元化。比如在大二下半學(xué)期或者大三全年，都可以強(qiáng)化表演實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，讓學(xué)生更多的上舞臺(tái)，更多的上鏡頭，更多的面向觀眾，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和鏡頭表演經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生最后的表演創(chuàng)作成果為基礎(chǔ)給出對(duì)學(xué)生的最后考核成績(jī)。

（三）教學(xué)方法要有實(shí)踐意義高職院校的教育資源有限，不能跟知名院校相比，因此在進(jìn)行戲劇表演專業(yè)課程改革的時(shí)候要注意不能生搬照抄，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程改革。教學(xué)方法在改革中一定要充分調(diào)研它在高職院校的可操作性及可實(shí)踐性，改革后的教學(xué)方法一定是要以校情校況為基礎(chǔ)，尤其要注意避免理想化，不能將改革流于概念和理論，不然對(duì)高職院校的戲劇影視表演的教學(xué)就沒(méi)有意義。還要注意的一點(diǎn)是，戲劇影視表演課程的教學(xué)方法改革要切合高職院校資源和師生的實(shí)際水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)難度以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。

（四）以人為本表演歸根結(jié)底是對(duì)人的表達(dá)，因此表演的學(xué)習(xí)更要以人為本，脫離人物的表演就沒(méi)有存在的意義，脫離觀眾的表演也沒(méi)有意義。因此，在對(duì)戲劇影視表演專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)要注意，課程的核心是學(xué)生和他們演繹的角色，作為旁觀者的觀眾也應(yīng)該是課程上要注意的，畢竟好的觀眾才能夠給予更有價(jià)值的反饋。所以在教學(xué)改革中還要加強(qiáng)學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)，會(huì)表演也要會(huì)欣賞表演，在別人的表演中鍛煉自己的演技技能也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

四、高職院校戲劇影視表演專業(yè)課程教學(xué)方法改革的應(yīng)用

（一）模擬項(xiàng)目，以練代學(xué)高職院校的戲劇影視表演實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)相較于理論學(xué)習(xí)，更需要的是學(xué)生自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中對(duì)角色的塑造和人物情感沖突的把握。因此在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)程度給學(xué)生設(shè)置人物角色演繹的課題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，體會(huì)人物的情感變化，形象設(shè)計(jì)，從眼神到行為再到語(yǔ)言臺(tái)詞都仔細(xì)打磨。在模擬場(chǎng)景中學(xué)生通過(guò)最初的模擬表演到最后有足夠的表演技巧可以對(duì)角色自由發(fā)揮創(chuàng)作，以實(shí)訓(xùn)練習(xí)代替理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表演來(lái)說(shuō)更生動(dòng)有趣且容易吸收，也更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。例如，筆者在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)安排上，會(huì)盡自己的最大努力，動(dòng)用一切社會(huì)上可利用的資源，給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)具體演出項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目化，使項(xiàng)目教學(xué)化，這樣既可以滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)知，又可以使他們的學(xué)習(xí)成果更多的面向社會(huì)、面對(duì)觀眾，甚至可以為他們帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)影響力。比如，2017年暑假，由河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與河南藝術(shù)中心聯(lián)袂出品的大型多媒體兒童音樂(lè)劇《猴子王》在全國(guó)保利院線20個(gè)城市巡演36場(chǎng)就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。學(xué)生們?cè)谂啪毤把莩龅倪^(guò)程中，既豐富了自己的舞臺(tái)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，又在演出過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)將教學(xué)工作以項(xiàng)目完成為出發(fā)點(diǎn)，目前看來(lái)，兩者并不矛盾，甚至是相輔相成、互相促進(jìn)的。

（二）實(shí)踐與理論循環(huán)教學(xué)對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，脫離理論的實(shí)踐容易失去表演的藝術(shù)性和專業(yè)性，脫離實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)又會(huì)失去表演的生命力讓表達(dá)變得空洞無(wú)趣，因此在影視表演專業(yè)的教學(xué)中采用實(shí)踐和理論循環(huán)教學(xué)模式更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到表演精髓。例如，2017年3月，筆者將學(xué)生大三的畢業(yè)劇目《上帝的寵兒》一劇重新復(fù)排，搬上了河南藝術(shù)中心小劇場(chǎng)的舞臺(tái)。該劇于2016年底已經(jīng)在學(xué)校的舞臺(tái)上作為畢業(yè)匯報(bào)演出過(guò)一次。經(jīng)過(guò)筆者第二次復(fù)排，修正了第一次演出過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，調(diào)整了一些表演手法和導(dǎo)演手段，使之在演出中不斷修正，在復(fù)排中不斷改進(jìn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們得到了實(shí)踐和理論循環(huán)教學(xué)的知識(shí)和技能，筆者作為導(dǎo)演也從中受益匪淺，教和學(xué)在一出戲從校園走向社會(huì)的過(guò)程中都得到了極大發(fā)展。

（三）多元化教學(xué)介于戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能夠勝任專業(yè)教學(xué)，因此在教學(xué)方法改革中要采用多元化綜合教學(xué)。由于表演的教學(xué)離不開(kāi)模擬和實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)上完全可以采用模擬化、實(shí)戰(zhàn)化、多元化的三位一體的科學(xué)教學(xué)方法。本科的表演教學(xué)中理論教學(xué)還占用很大的教學(xué)比重，這跟高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不匹配，所以高職院校的教學(xué)可以在采納本科教學(xué)長(zhǎng)處基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和高職院校的師資資源，形成自己特有的教學(xué)體系。例如，在課題作業(yè)中，一方面模擬仿真情景環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸式表達(dá)角色，另一方面把同一個(gè)課題采用實(shí)景表演，對(duì)比兩種情景下學(xué)生對(duì)角色表演的差異來(lái)提升學(xué)生在表演中的想象力。除此之外，高職院校還可以跟其他高校形成教學(xué)互助聯(lián)盟，共享教學(xué)資源，學(xué)生交互學(xué)習(xí)，交叉表演。高職院校聯(lián)盟合作，從演員的選擇到場(chǎng)景搭建，劇本的打磨，劇組攝影攝像，后期服化道等等一起合作完成一個(gè)表演項(xiàng)目，這種實(shí)戰(zhàn)式的教學(xué)，充分利用高職院校的教學(xué)資源，讓學(xué)生更能夠體會(huì)作為影視演員的工作內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的表演能力的培養(yǎng)也更有效果。

五、結(jié)語(yǔ)

好的演員演技的修煉不僅僅來(lái)源于學(xué)習(xí)，還需要在生活中保持熱情和適當(dāng)?shù)乃沙?，藝術(shù)的創(chuàng)造源于生活，只有熱愛(ài)生活會(huì)感受且會(huì)享受生活的演員才能更好的演繹劇本中的角色。藝術(shù)表演者在對(duì)美和丑的感受中，在愛(ài)與恨的糾紛中，在憎與惡的體會(huì)中都能夠保持創(chuàng)作，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)這些過(guò)程都是情感的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的目的是能夠培養(yǎng)更多更專業(yè)的影視藝術(shù)表演人才，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)改革不能流于表面，要從學(xué)生的文化基礎(chǔ)到表演技能多方面著手，才能夠真正提高學(xué)生的表演能力。

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作者：李曄飛 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院