淺談戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀及對策
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著國家的發(fā)展，對于高職院校培養(yǎng)戲劇影視表演人才有了新的要求，對戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，以便高職院校更好地適應(yīng)新時期的戲劇影視表演教學(xué)。教師應(yīng)該在戲劇影視表演教學(xué)中研究能適應(yīng)新時期的教學(xué)規(guī)律。本文主要從高職戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀與對策探究方面進(jìn)行思考，通過對問題的分析，進(jìn)一步探索出適合高職院校戲劇影視表演教學(xué)的方式方法，從而為新時期高職戲劇影視表演教學(xué)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：戲劇影視；表演教學(xué)；人才培養(yǎng)
戲劇影視表演作為古老的藝術(shù)，傳承著文化和知識的重要性，現(xiàn)代高科技快速發(fā)展為舞臺表演增添了很多亮點。新時期,戲劇和電影電視已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的藝術(shù)形式。隨著影視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，VR技術(shù)的引進(jìn)、多媒體戲劇、3D電影、沉浸式戲劇體驗等多種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的出現(xiàn),觀眾對演員的藝術(shù)創(chuàng)造力及文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的要求都有了很大的提高。這不得不讓我們對當(dāng)前高職表演教學(xué)進(jìn)行深入的思考和分析,并且重新研究并提出更加適合現(xiàn)代社會需求的戲劇影視表演教學(xué)新思路，使之能培養(yǎng)出掌握戲劇影視表演基礎(chǔ)知識、熟悉戲劇影視表演技能技巧,并具有高素質(zhì)的學(xué)生,從而為今后從事戲劇影視行業(yè)打下基礎(chǔ)。
1高職院校戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1戲劇影視表演課堂教學(xué)模式單一
目前，不少高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè),基本都是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演專業(yè)的教學(xué)體系，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)體系不完善，人才培養(yǎng)沒特點，教學(xué)方式方法較為單一的局面。本科院校培養(yǎng)的更多的是理論研究型人才，而高職院校重視學(xué)生技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作及動手能力。這就促使高職院校應(yīng)如何適應(yīng)新時期戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行思考，如何培養(yǎng)能適應(yīng)新時期的復(fù)合型高素質(zhì)表演人才進(jìn)行研究。
1.2信息技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系不均衡、不緊密
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個行業(yè)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，各國教育行業(yè)中對于信息教育價值的認(rèn)識也越來越深刻。美國的信息化程度首屈一指，美國這一地位主要得益于信息素養(yǎng)教育在國民教育中的長足發(fā)展。在上世紀(jì)九十年代，美國廣泛組織了近八十個教育部門建立了信息素養(yǎng)論壇，英國也同期在國家統(tǒng)一課程中設(shè)立信息素養(yǎng)教育課程，對信息素養(yǎng)教育十分重視。2015年，國家就出臺了積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見，大力推進(jìn)我國高等教育中的信息時代教育教學(xué)模式改革，這一新型的教學(xué)模式改革也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。長久以來，在高職院校的戲劇影視表演教學(xué)中，固定的課堂教學(xué)現(xiàn)象已然成為根深蒂固的教學(xué)模式。盡管國家已經(jīng)提出信息技術(shù)教學(xué)，但在研究型高校中少有設(shè)立，而在高職院校中，更是將其教學(xué)重點多放在實訓(xùn)中，對于信息技術(shù)教育的重視程度十分欠缺，導(dǎo)致表演教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合不均衡、不緊密的現(xiàn)狀，與新時期表演教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)。
1.3專業(yè)定位及課程設(shè)置缺乏特色
由于課堂教學(xué)模式存在普遍性，大多沿用本科教學(xué)模式，國內(nèi)大多高職院校在課程學(xué)習(xí)及內(nèi)容上基本都千篇一律，缺乏精準(zhǔn)的專業(yè)定位，在課程設(shè)置上大多也是沿用本科院校教材，缺乏高職院校學(xué)生的針對性，不符合高職院校人才培養(yǎng)特點，培養(yǎng)出來的影視人才雷同，不具備市場競爭力。
1.4師資力量有待提高
目前，高職院校戲劇影視表演教學(xué)的師資隊伍普遍以年輕教師為主，在教師個人能力方面也所缺乏，目前高職院校承擔(dān)主干課程的專業(yè)教師大多較為年輕，在資歷與經(jīng)驗方面多少存在不足，更是缺少行業(yè)或一線從業(yè)人員的實踐經(jīng)驗技術(shù)。由于課務(wù)、科研等因素的影響，教師在對自身的專業(yè)能力提升方面沒有足夠的時間及學(xué)習(xí)機會。然而，戲劇影視表演專業(yè)對教師個人的專業(yè)要求很高，師資力量的問題也直接成為是否能培養(yǎng)出具有專業(yè)特色的影視人才。
2高職院校戲劇影視表演教學(xué)體系對策探究
2.1建設(shè)戲劇影視表演課程思政
曾在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這就對高校的每一門課程都提出了新的高度與要求。高校開設(shè)的思想政治課程以理論教學(xué)為主，課堂教學(xué)氛圍較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生興趣、不能貼近學(xué)生生活，效果不理想。要想更好的將思想教育根植于大學(xué)生的心里，起到實在的教育效果，就必須貼近他們的日常生活或者專業(yè)學(xué)習(xí)中，將思想政治教育過程融入到整個教學(xué)當(dāng)中。戲劇表演作為一種最為直接的表現(xiàn)形式，能夠通過最直接的方式表現(xiàn)出來，受眾群體更能直觀的感受到演員的表演，這就要求教師在授課過程中將課程育人充分落實到位，在對演出劇本選擇、思想教育意義的體現(xiàn)、作品的主題、典型性人物的樹立等方面都要做好引導(dǎo)及把控，將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2重組戲劇影視表演課堂教學(xué)過程
2.2.1“理實一體”教學(xué)全過程在傳統(tǒng)的戲劇影視表演課堂教學(xué)中，特別是在以戲劇影視表演專業(yè)這樣的實踐課程居多的實操性較強的課程行課中，課堂中的理論教學(xué)部分往往會被忽略。戲劇作為一種藝術(shù)表現(xiàn)力較強的藝術(shù)形式，對于演員更加要有深厚的文化積淀和生活積累才能更好的塑造人物，飾演角色。劇本就是戲劇的靈魂，演員若不能很好的理解劇本、分析劇本、把握劇本的中心思想和劇本的內(nèi)涵，沒有一定的文化素養(yǎng)支撐，表演出來的戲也是空洞的，沒有靈魂的。作為戲劇影視表演專業(yè)的授課教師，不能只讓學(xué)生掌握表演的技能技巧，更需要將理論教授融入到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和更高的藝術(shù)表現(xiàn)力，將“理實一體”教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。
2.2.2探索“鏡頭+舞臺”表演雙模教學(xué)方式隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及市場影視人才需求而言，從事電影電視鏡頭前表演的演員仍是占有很大的比重。面對文化市場及影視行業(yè)人才所需，單純的舞臺表演這種藝術(shù)形式難以滿足市場對于表演人才的需求。但是，在戲劇影視表演教學(xué)中，舞臺表演仍然作為基礎(chǔ)教學(xué)，也是極其重要的。為了適應(yīng)新時期的影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，更是貼合表演人才市場所需，將鏡頭前表演作為教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。在傳統(tǒng)戲劇影視表演教學(xué)中，大多以舞臺劇為主，也保留了一些讓人印象深刻的經(jīng)典劇目。而現(xiàn)在，我們嘗試將傳統(tǒng)的表演教學(xué)方式進(jìn)行改革，變成舞臺表演和鏡頭前表演教學(xué)相結(jié)合。在授課時將經(jīng)典的舞臺劇轉(zhuǎn)變成分鏡頭，把原本只存在于舞臺上的經(jīng)典作品，通過鏡頭前表演形式重新搬到熒幕前，由原本僅限于單一的舞臺劇增加為影視劇創(chuàng)作的可能性。同樣，還可以在表演教學(xué)中加入經(jīng)典影視作品片斷作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看影視作品，選取精彩片斷后再把故事情節(jié)進(jìn)行戲劇化處理，用戲劇舞臺的表演方式再次呈現(xiàn)在舞臺上。由此可見，將舞臺表演和鏡頭前表演深度融合的教學(xué)方式，可以讓教師在授課時更加清晰的將兩者進(jìn)行對比講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠切實感受到兩者的不同特點。這種操作性更強的“雙模教學(xué)”方式更加適合高職院校的學(xué)生特點，區(qū)別于本科院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為探索新時期戲劇影視表演教學(xué)模式提供新的思路。
2.2.3推動產(chǎn)教融合，孵化項目教學(xué)戲劇影視表演教學(xué)多為實踐為主，服務(wù)區(qū)域文化建設(shè)，教師可與區(qū)域所在的文化宮、影視傳媒公司、沉浸體驗式劇場等進(jìn)行合作，引進(jìn)一些市場所需的舞臺劇或影視短片作為教學(xué)內(nèi)容，一來可以提升學(xué)生的表演技能訓(xùn)練，二來可將這些項目作為保留劇目。在課堂上以項目教學(xué)作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成這些作品的創(chuàng)作，提升學(xué)生自主創(chuàng)作的學(xué)習(xí)積極性。通過校企合作的項目教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的完成教學(xué)任務(wù)，同時學(xué)生也可以有更多的外出實踐表演平臺，提升學(xué)生的校外實踐能力。通過項目教學(xué)，一方面把高職院校的校企合作落實到實處，另一方面也能更好的了解市場所需，開闊教師視野，提升教師教學(xué)能力，為培養(yǎng)市場所需的影視人才提供有力保障。
2.3“全方位、多元化”教學(xué)模式建設(shè)
教師在戲劇影視表演教學(xué)中要進(jìn)行大膽的探索，讓傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)轉(zhuǎn)換角度，進(jìn)行有形教學(xué)和無形學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過有形的課堂教學(xué)、課后排練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握表演的技能技巧；也可通過無形的第二課堂，即實踐活動、文藝演出、實習(xí)鍛煉、社會服務(wù)、技能競賽等方式，在實習(xí)實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)。同樣，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視電影、媒體等媒介，用可視化的方式來進(jìn)行信息技術(shù)化教學(xué)。通過全方位、多元化的教學(xué)模式，提升高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)質(zhì)量，契合新時期高職戲劇影視表演人才需求。
2.4精準(zhǔn)定位，建設(shè)特色課程，實行人才個性化培養(yǎng)
2.4.1在整個戲劇影視表演的教學(xué)過程中，因充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，將學(xué)生自身的閃光點放大。要對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，必須對學(xué)生進(jìn)行類型化、個性化的精準(zhǔn)定位。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，把過去存在的現(xiàn)象，如：學(xué)生飾演的角色根據(jù)個人喜好決定，這樣的教學(xué)過程缺乏針對性與類型化的精準(zhǔn)定位。而現(xiàn)在通過對學(xué)生表演技能的考察，根據(jù)學(xué)生的性格特點，挑選與創(chuàng)作出與角色性格相符，極具鮮明性格特點的教學(xué)劇本，對學(xué)生進(jìn)行類型化區(qū)分，定向培養(yǎng)。
2.4.2在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行分層分類，對挑選與創(chuàng)作出的劇本進(jìn)行梳理，具備思想教育意義、科學(xué)性、層次性以及符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律及高職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，使其運用在教學(xué)中。對劇本中的劇情內(nèi)容的難易程度需由淺到深，人物的性格由相近到遠(yuǎn)離，劇情的發(fā)展由簡單到復(fù)雜，對道具、音效的要求由單一到完整。從而使戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容在課堂上的運用更加具有層次性，科學(xué)性，符合藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律的同時，達(dá)到類型化培養(yǎng)的目的。
2.4.3在戲劇影視表演課程建設(shè)中，應(yīng)針對個性化人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置中新增具有戲劇影視特色的、專業(yè)性強課程，如《戲曲身段》、《少兒戲劇教育方式與實踐》、《影視武術(shù)》、《影視動作基礎(chǔ)》等課程，進(jìn)一步建設(shè)《鏡頭前表演》、《話筒前藝術(shù)》、《聯(lián)合實踐作業(yè)》等專業(yè)核心課程。同時在校內(nèi)建立仿真劇組，利用實景進(jìn)行鏡頭前拍攝，打破傳統(tǒng)的以舞臺教學(xué)為主的現(xiàn)狀；在校外充分利用區(qū)域影視基地資源，將教學(xué)課堂搬到劇組，由教師在拍攝現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)到關(guān)于影視拍攝的專業(yè)知識。
2.5提高專業(yè)師資水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
師資力量是教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成才的基礎(chǔ)保障，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強、有行業(yè)工作經(jīng)驗的高質(zhì)量師資隊伍來進(jìn)行授課，將對整個戲劇影視表演教學(xué)及教學(xué)體系建設(shè)有著重要意義。在戲劇影視表演課程的教學(xué)中，可利用區(qū)域優(yōu)勢，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)劇組進(jìn)行實踐鍛煉，充分提升自我專業(yè)技能；教學(xué)教務(wù)部門應(yīng)重視教師科研能力指導(dǎo)，提供相應(yīng)的科研能力培訓(xùn)及指導(dǎo)工作，重視教師職稱晉升；人事部門也可對新入職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，綜合促進(jìn)教師對自身綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提升。同時可引進(jìn)或聘請國外、海歸新教師資源，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。只有提高師資隊伍綜合能力，教師在教學(xué)過程中個人能力得到最大程度發(fā)揮，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的戲劇影視人才。
3高職院校戲劇影視表演教學(xué)新思考
3.1電教媒體的運用
表演藝術(shù)的創(chuàng)作過程以生活為基準(zhǔn)，創(chuàng)作素材來源于生活，藝術(shù)作品高于生活，“以生活為中心”是學(xué)習(xí)戲劇影視表演課程的基礎(chǔ)教學(xué)方式。在常規(guī)的戲劇影視表演教學(xué)中，表演劇目的排練，絕大多數(shù)都是以現(xiàn)成的劇本為主，而利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等學(xué)習(xí)手段卻是在表演教學(xué)中涉及較少。而作為新時期高職院校教師必須跟上時代步伐，靈活運用信息技術(shù)，要充分利用電教媒體、信息技術(shù)等手段來進(jìn)行表演教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生可通過這種可視化的教學(xué)手段，邊看視頻、邊演戲，提升學(xué)生的模仿、創(chuàng)作、理解等能力，從而讓學(xué)生更加精準(zhǔn)把控作品。
3.2思想教育引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作
曾在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要利用好課堂這個主渠道，各門課程都應(yīng)該加入思想政治教育，將立德樹人落實到實處。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)課堂更是思想政治教育的重要根據(jù)地，所以在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育才是構(gòu)建三全育人的重要體現(xiàn)所在。在戲劇影視表演的教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些正能量、具有深刻教育意義、紅色主旋律的戲劇片斷作為教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，比如：《我在天堂等你》、《紅巖》、《霓虹燈下的哨兵》等舞臺劇。選擇此類紅色主旋律片斷作為教學(xué)內(nèi)容，一來是更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生在專業(yè)技能上的水平，讓學(xué)生了解更多的歷史文化知識，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)；二來通過這些經(jīng)典紅色題材的舞臺劇作為教學(xué)片斷，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受革命先輩是如何在艱苦的環(huán)境中拼搏、奮斗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和奉獻(xiàn)精神及團隊合作意識。將學(xué)生所在專業(yè)和思想政治教育相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的固化、乏味式思想政治教育課堂教學(xué)，將思想政治教育內(nèi)容通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式，根植于學(xué)生的內(nèi)心，不僅學(xué)生的專業(yè)技能得到了提升，更能真正的起到思想教育意義。其次，在表演藝術(shù)的創(chuàng)作中，戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容的選擇也可以豐富一些，不要只單純局限在劇本上。例如，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下時事政治要點、新聞熱點、典型案例等，在戲劇影視表演課程中作為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作、編排一些具有針對性、教育性、典型性的藝術(shù)作品。比如：小品、情景劇、朗誦等。以當(dāng)下典型的人物案例及事件為創(chuàng)作素材，通過演員的藝術(shù)創(chuàng)作后重現(xiàn)在舞臺上，將這些貼近學(xué)生生活、接地氣、藝術(shù)感染力強的優(yōu)秀作品作為思想教育的一種傳播途徑，在學(xué)校舉行的專業(yè)技能大賽、校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等平臺進(jìn)行演出，傳播正能量，讓更多學(xué)生都能積極的參與其中，通過類似的校園文化活動載體進(jìn)行思想教育。戲劇影視表演教學(xué)涉及到的方面很多，學(xué)生學(xué)到的有包括表演、臺詞、聲樂、形體等方方面面的專業(yè)技能。不管什么情況下，課程思政都應(yīng)當(dāng)貫穿其中，即使每一個技能點訓(xùn)練的方式不同，思想政治教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)萬變不離其宗，課堂上教師講課時的“直播”、作業(yè)點評時的“插播”、課后作業(yè)的“植入”等等，思想政治教育都應(yīng)該在戲劇影視表演教學(xué)過程中做到潤物細(xì)無聲，潛移默化的影響每一位學(xué)生。這樣的教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。4結(jié)語現(xiàn)如今，影視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，影視行業(yè)對于影視人才的需求也是不斷擴大，戲劇影視表演教學(xué)作為影視人才培養(yǎng)的搖籃更是責(zé)任重大。在高職院校日益發(fā)展過程中，戲劇影視表演教學(xué)同樣面臨這巨大的挑戰(zhàn)，只要教師能打破傳統(tǒng)，精準(zhǔn)定位，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分結(jié)合新時代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，不斷地完善高職院校戲劇影視表演教學(xué)模式及教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀影視人才，促進(jìn)我國影視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
作者：張晶 單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院