本科建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的多維度研究

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現(xiàn)在高校都在談轉(zhuǎn)型，但應該怎么轉(zhuǎn)，從哪些方面轉(zhuǎn)，如何評價轉(zhuǎn)型是現(xiàn)在熱門的話題，這需要我們不斷的思考和實踐。此次高校轉(zhuǎn)型還沒有太多可參考的案例，必然是實踐先于理論，所以在工作一線的筆者，邊實踐邊記錄，希望對自己專業(yè)和其他專業(yè)在轉(zhuǎn)型的路上有所幫助。雖然在轉(zhuǎn)型中還有好多沒有定型的理論指導，但轉(zhuǎn)型的目標現(xiàn)已非常明確了，就是以職業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型技能人才。按照這個目標的指導，各個專業(yè)都在積極的轉(zhuǎn)型實踐中，總結(jié)經(jīng)驗的同時，也看到了一些具體的問題。

一、轉(zhuǎn)型與降級

考進了應用技能學校畢業(yè)后就會是藍領(lǐng)，就等于是從事了技術(shù)工作，所以從學生到學校對應用型的認識都不夠正確。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家人才的需求結(jié)構(gòu)比例為：從事科學研究的拔尖人才約占5%，從事設(shè)計研發(fā)的專門人才約占30%，從事生產(chǎn)、管理、服務等基層生產(chǎn)一線工作的專業(yè)人才約占65%。在我國現(xiàn)在用工荒和就業(yè)難的雙重矛盾下，就是對高等教育中學術(shù)教育與應用型教育最大的一項挑戰(zhàn)。舉例來說，在普通高校沒有轉(zhuǎn)型時，一些師范院校的學生在離開學校的時候從來沒有上過真正的講臺，試問他們在畢業(yè)后有多大把握從事教育工作，即便從事了教育工作，也會在自己的崗位上又走“填鴨式”教學方法老路，這些只懂得教學心理和學術(shù)知識的年輕人，要在自己的工作崗位上摸索多年才能化知識為技能，才能體會到教書育人的真諦。以廣告專業(yè)為例，如果學生在離開學校的時候從來沒有進過廣告公司，也不知道廣告公司的具體工作是什么，更不用說是與客戶溝通、團隊合作、設(shè)計作品印前印后的調(diào)整了。所以平面設(shè)計業(yè)缺人嚴重，但本專業(yè)的學生卻又找不到稱心的工作。究其原因就是因為學生不具備職業(yè)能力，對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃。知識需要傳承和拓展，但更需要的是運用，以此促進社會的發(fā)展。與傳統(tǒng)的學術(shù)教育相比應用型教育非常注重學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，學生在校期間就有頂崗實習、實訓等經(jīng)歷，所以學生在畢業(yè)后能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ鞫ㄎ弧⒐ぷ鲀?nèi)容有正確的認知，確保學生在就業(yè)時能夠找到適合的工作，同時具有一定的經(jīng)驗，更受用人單位的歡迎，由此就業(yè)形勢好很多。其實職業(yè)教育與學術(shù)教育都是高等教育的一種形式，以現(xiàn)在的形勢來看，職業(yè)教育更適合現(xiàn)在的市場，所以國家應對高等教育一方面要引導轉(zhuǎn)型，另一方面要對本身就是職業(yè)學校和已經(jīng)轉(zhuǎn)型的學校，給予輿論的正確引導和政策的扶持。

二、轉(zhuǎn)型也有順序

一些院校在轉(zhuǎn)型時通盤參與，不論哪個專業(yè)，趁著國家政策的扶持，全部積極參與轉(zhuǎn)型。雖然加大教學改革力度，主動適應社會需求，為地方發(fā)展提供人才資源和技術(shù)服務支撐是十分必要的。但轉(zhuǎn)型最終的目的是解決大學生就業(yè)難和大學培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實際需要的問題。所以通過調(diào)研，了解地方經(jīng)濟和對人才的要求確定適合的專業(yè)人才培養(yǎng)定位、進而完成轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。具體來講，應用技術(shù)型的專業(yè)要有特色，要適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，其專業(yè)培養(yǎng)出來的學生要是區(qū)域經(jīng)濟中緊缺的人才，這樣培養(yǎng)出的學生可以快速就業(yè)，轉(zhuǎn)型才能見成效。所以不應該所有專業(yè)都轉(zhuǎn)型，應該選擇實戰(zhàn)性強的專業(yè)，通過對實戰(zhàn)性強的專業(yè)轉(zhuǎn)型，來帶動可以轉(zhuǎn)型的專業(yè)繼續(xù)轉(zhuǎn)型。但是有一些不適合轉(zhuǎn)型的專業(yè)，不應該急于轉(zhuǎn)型而非轉(zhuǎn)不可。特別是一些院校中的老牌專業(yè)、金牌專業(yè)，教學成果卓越、師資力量雄厚，轉(zhuǎn)型起來反而更加困難。因此轉(zhuǎn)型要有順序、有步驟。

三、轉(zhuǎn)型不是砍課程

轉(zhuǎn)型最關(guān)鍵的點就是轉(zhuǎn)變每一位教師的思想、轉(zhuǎn)變每一門課程，對課程進行改革是必要的，高校雖然對職業(yè)教育有熱情，但是部分高校對轉(zhuǎn)型的基本理念沒有把握好。應用型高校培養(yǎng)的是學生的實戰(zhàn)能力，一些院校認為應用型就是加大專業(yè)課的比例，縮減公共課程的學時，甚至直接減掉公共類課程。培養(yǎng)應用型人才的課程設(shè)計應是一整套的職業(yè)技能的培養(yǎng)方案，在制定人才培養(yǎng)方案的時候要先經(jīng)歷市場調(diào)研，確定該專業(yè)的就業(yè)方向，然后有針對性地進行課程安排，選擇適當?shù)慕虒W模式、教學方法，引入企業(yè)授課環(huán)節(jié)，大力開展定制培養(yǎng)，綜合完成一套職業(yè)化人才培養(yǎng)方案。單純的砍課，就失去了應用型本科教育的意義，就真的將職業(yè)教育送上斷頭路，就真的讓我們的學生成了技術(shù)工人。我們一定要給學生選擇權(quán)，滿足學生社會化訂制的需求，不能把學生培養(yǎng)成同一模式的人才。比如一些學生高考失誤，雖然來到應用型學校，但未來還想從事學術(shù)型的學習，要給予他們分流的機會；一些思想前衛(wèi)的學生想要創(chuàng)業(yè)，學校不能忽視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的教育。因此應用型教育要在教材、師資、教學內(nèi)容跟企業(yè)需求、職業(yè)標準上不斷調(diào)整、完善。

四、轉(zhuǎn)型不能只靠高職稱

很多高校教師在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了10年、20年甚至更長時間，每天都在鉆研如何授課和科研的問題，很少接觸社會，多數(shù)老師都是學校到家的單一生活路線，沒有在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。我們在培養(yǎng)應用型人才的時候，教學模式、教學方法都與傳統(tǒng)有所不同，注重項目教學、真活真做，所以教師應該是有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員或者是企業(yè)一線的員工，這樣才能把學生未來職業(yè)中的實際工作內(nèi)容引入課堂，讓學生體驗情景教學、團隊合作、職業(yè)化的評價標準，這樣學生接觸到的才是真正意義上的項目教學，而我們有經(jīng)驗有資歷的教授在這方可能還有一些欠缺，所以，應該調(diào)整各種類型教師的授課比例。對教師的要求也應該是多元化的，一方面在企業(yè)聘請專家來校任教，另一方面鼓勵青年教師在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)一批一專多能的雙師型教師。

五、轉(zhuǎn)型不能只靠學校的力量

大家都認識到轉(zhuǎn)型的重要性，其實轉(zhuǎn)型積極的作用就是打通了職業(yè)教育發(fā)展縱向聯(lián)系，也就是職業(yè)教育從原來只要專科到現(xiàn)在職業(yè)教育有了本科，本科又對接了專業(yè)碩士以及博士的學位，在職業(yè)教育學歷晉升上打通了“斷頭路”。但同樣重要的還要打通職業(yè)教育的“橫向聯(lián)系”，即政府、企業(yè)、社會組織、高校之間的聯(lián)系。這次轉(zhuǎn)型國家在政策上給予了很大的投入，特別現(xiàn)在熱議的600所地方高校轉(zhuǎn)型的話題，可以說政府和高校的熱情很高。但是，橫向聯(lián)系能否打通，關(guān)鍵在于企業(yè)。例如在德國，奧迪公司準備上市的車型，會交由學生實習、實驗、實踐，并進行反復改進。但是在國內(nèi)，多數(shù)企業(yè)并沒有參與的熱情，大多數(shù)企業(yè)并不愿意拿先進的技術(shù)、設(shè)備等資源為學生教學，也不愿意派遣工程型師資參與指導，原因是沒有利益的支持，沒有法律的約束。應用型教育中比較重要的一個環(huán)節(jié)就是實習教學和理論教學實現(xiàn)1∶1，但這一環(huán)節(jié)沒有企業(yè)的支撐將進行得非常困難。究其原因，企業(yè)普遍認為參與教學過程得不到應有的回報。所以政府應該參與并制定宏觀的制度、甚至用法律來約束企業(yè)應該肩負哪些責任和義務，另一方面也應該為企業(yè)謀福利，規(guī)定企業(yè)參與教學后可以享受到優(yōu)惠政策。企業(yè)和高校若靠友誼關(guān)系僅僅建立在自愿的基礎(chǔ)上，這樣的合作是不可能持久的。遼寧傳媒學院本身就是高職類培養(yǎng)模式，一直注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)技能型人才上有較為成熟的人才培養(yǎng)體系和經(jīng)驗。升入本科后，我們一直致力于培養(yǎng)應用型本科人才，同時自身就將本科定位在應用型、職業(yè)型，這與教育部提出的引導普通高校向應用型轉(zhuǎn)型的方針不謀而合。筆者所在學院的本科建設(shè)時間短，還存在一些不足，所以沒有什么發(fā)言權(quán)，但是在看了上述問題后，想結(jié)合自身在應用型教育工作實踐介紹一下我們的經(jīng)驗。我們先要明確應用型教育人才培養(yǎng)模式主要由價值取向、培養(yǎng)目標、課程、教學及評價五大基本要素組成，其中以價值取向為基點、以目標為導向、以課程為載體、以教學為途徑、以評價為保障。這五大基本要素相互依存，彼此制約。依據(jù)應用型本科教育的科學內(nèi)涵及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要素分析，應用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)為：定“性”在行業(yè)，定“向”在應用，定“格”在復合，定“點”在實踐。接下來我們選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。為什么選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)呢，藝術(shù)設(shè)計可以使我們的生活不但具有審美功能，還具有實用功能，或是說藝術(shù)設(shè)計首先是為人服務的，無論是空間環(huán)境還是衣食住行，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物，藝術(shù)設(shè)計的最大的特點就是服務性。所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更適合應用型人才培養(yǎng)模式，這就是之前所述的轉(zhuǎn)型不應該通盤全轉(zhuǎn)，而應該有先后，向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是比較適合先轉(zhuǎn)型的典型。同時針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)計劃我們開發(fā)了CCMM精品課程包。CCMM精品課程包采用多媒體教學形式，充分滿足教師在案例教學、實務展示等教學環(huán)境的需要，調(diào)動教師教育教學改革的積極性。實訓模擬場地也給學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會。CCMM精品課程包從以下三個方向進行實踐。

1.CCMM

精品課程包的課程設(shè)計。CCMM精品課程包的課程設(shè)計是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2.CCMM

精品課程包的學生能力體系設(shè)計。CCMM精品課程包中對學生能力體系培養(yǎng)也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。3.CCMM精品課程包的培養(yǎng)過程設(shè)計。CCMM精品課程包的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如定崗實行、定制培養(yǎng)等，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

六、結(jié)語

社會對應用型人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對應用型人才的需求占有較大比重，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種應用型人才同樣需要經(jīng)歷一個復雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學校的辦學水平。

作者：馮蕾