激勵(lì)性原則在音樂教學(xué)的運(yùn)用
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一、近似型激勵(lì)原則
近似型激勵(lì)原則可以讓師生都能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)留有預(yù)期的結(jié)果，這樣非常容易讓師生在音樂的教學(xué)過程中達(dá)成一定的共識(shí)。不管是在小學(xué)的聲樂教學(xué)還是器樂教學(xué)，不管是舞蹈教學(xué)還是理論教學(xué)，近似型激勵(lì)原則都顯得非常的重要，并且采用了近似型激勵(lì)原則的教學(xué)效果會(huì)更好。例如：當(dāng)學(xué)生初學(xué)音樂的時(shí)候，教師可以通過為學(xué)生演唱一小段自己創(chuàng)作的歌曲，這樣的目的就是為了讓學(xué)生能夠了解到通過自己對(duì)音樂的努力學(xué)習(xí)，最終也能夠和自己的音樂老師一樣創(chuàng)作出類似的音樂作品。先讓學(xué)生因?yàn)楹闷娑鴮?duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而走向嘗試的道路，最后由嘗試變成喜歡。這一系列的過程需要小學(xué)音樂教師合理、準(zhǔn)確地把握住每個(gè)環(huán)節(jié)，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次，有計(jì)劃相應(yīng)的激勵(lì)教育。
二、言行型激勵(lì)原則
采用語言和動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)是各科教學(xué)中最為常用的激勵(lì)原則，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用言行型激勵(lì)原則不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且還有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生非常容易在音樂學(xué)習(xí)的過程中尋找到最大的樂趣，并且這個(gè)過程中還能夠體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間相互信任，相互尊重的核心人物，這樣更加有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
1、語言激勵(lì)
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用語言式激勵(lì)的教學(xué)效果是比較明顯的，在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生需要得到教師的肯定和鼓勵(lì)，倘若教師吝嗇自己的語言，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽约何茨苈牭嚼蠋熧澷p的話語而感到自己不被認(rèn)可，這樣不利于音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，小學(xué)音樂教師需要經(jīng)常性適時(shí)的對(duì)學(xué)生給予肯定性的激勵(lì)。
2、動(dòng)作激勵(lì)
運(yùn)用肢體語言、神態(tài)表情來表達(dá)思想情感是動(dòng)作激勵(lì)的常用表現(xiàn)。音樂的審美功能決定了審美能力是小學(xué)音樂教學(xué)中最為重視的內(nèi)容之一。因此，教學(xué)過程中采用動(dòng)作激勵(lì)能夠使學(xué)生聆聽、理解、感受、表現(xiàn)音樂，并能夠使自己的語言表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、比賽型激勵(lì)原則
根據(jù)小學(xué)生的心理規(guī)律，我們不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖然持久性比較差，但具有較強(qiáng)的好勝心，因此，音樂教師可以抓住這一點(diǎn)通過比賽的方式進(jìn)行激勵(lì)，這樣的是更加有助于完成音樂的教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是，采用比賽型激勵(lì)原則不能只重視優(yōu)等生，而是應(yīng)該給每位學(xué)生創(chuàng)作出均等的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的額積極性，有利于幫助學(xué)生克服心理障礙，更好地發(fā)揮出他們?cè)谝魳贩矫娴奶亻L。
四、交流型激勵(lì)原則
以情動(dòng)人、以情感人、以情化人的交流型激勵(lì)原則能夠讓學(xué)生很容易感受到來自教師方面的關(guān)心和呵護(hù)。
1、眼神交流
俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶，通過肯定的眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這是交流中的好方法之一。這樣做，學(xué)生很容易透過老師那充滿鼓勵(lì)和期待的眼神中體會(huì)到教師的真誠，更加有利于讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)中來。
2、用心交流
小學(xué)生具備通過與別人產(chǎn)生的情感共鳴來調(diào)整自己的言行舉止的能力，所以，在音樂教學(xué)的課堂上，音樂教師需要通過形象的描述與學(xué)生達(dá)到心靈之間的交流與溝通，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，培養(yǎng)他們的情感。
五、榜樣型激勵(lì)原則
榜樣的力量是無窮的，對(duì)于小學(xué)生尤其如此。小學(xué)生還處于心理發(fā)展的初級(jí)階段，傾向于模仿和崇拜成功人士。在音樂教學(xué)中，老師也應(yīng)該充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，采用榜樣來對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。在音樂方面古今中外有許多杰出的人物，他們有的為夢想一生追求，有的因?yàn)椴恍傅嘏Χ劽谑溃械拿鎸?duì)困境堅(jiān)持理想……例如，當(dāng)今世界最年輕的鋼琴大師郎朗，與命運(yùn)抗?fàn)幍牡聡髑摇撉偌?、指揮家貝多芬等。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師可以采用榜樣型的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。采用榜樣型的激勵(lì)原則需要注意以下幾點(diǎn)：
1、選取具有層次性的榜樣
一般來說，起初關(guān)于榜樣的選擇的要求不易過高，采用層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行選擇榜樣會(huì)讓學(xué)生更有利用讓學(xué)生做到，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。
2、選取具有真實(shí)性的榜樣
音樂教師選擇學(xué)生身邊的真實(shí)性且比較熟悉的榜樣人物更加有利于學(xué)生進(jìn)行模仿，讓若選擇虛擬的榜樣，學(xué)生既摸不著頭腦又不易接受。
六、成功激勵(lì)
成功的喜悅是小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動(dòng)力來源。因此，成功激勵(lì)也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要方法。小學(xué)生的心理不成熟也不穩(wěn)定，難以承受負(fù)面的打擊，因此，正向的激勵(lì)才是符合其身心發(fā)展的重要激勵(lì)手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要通過確定難度適中的教學(xué)內(nèi)容、采用科學(xué)的方法等手段來為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而從內(nèi)心接受并積極參與音樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)中的成功有所體驗(yàn)后，自然能感覺到成功的喜悅，并形成一種主動(dòng)追求成功的心理。同時(shí)，在競爭激勵(lì)基礎(chǔ)上的成功體驗(yàn)更能起到對(duì)小學(xué)生的強(qiáng)大激勵(lì)作用，老師應(yīng)該適時(shí)地將競爭激勵(lì)與成功激勵(lì)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正向的鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總而言之，采用激勵(lì)性的原則不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)音樂教師教學(xué)的積極性而且還能夠充分的挖掘教師的教學(xué)潛力，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性而且還能夠塑造出學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣而且還能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該需要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，正確掌握激勵(lì)的原則和技巧，讓小學(xué)的音樂課堂變得更加生動(dòng)、更加形象、更加精彩。
本文作者：劉偉 工作單位：濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)