銀行會計微課教學實踐

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0引言

在新興媒體的推波助瀾下，“微時代”的到來使社會接受新知識的腳步加快，廣大學習者在尋求一種快餐式的學習模式，能夠在最短時間內(nèi)了解最新知識內(nèi)容。銀行會計學科作為實用性強的財經(jīng)類學科，試圖借助微課這種新型教學手段，針對學生個性化、差異化的特點，為學生提高一個自主學習的平臺。

1微課的含義及特點

2007年，可汗成立了非營利性的可汗學院網(wǎng)站，他通過錄制視頻課程的形式，在10分鐘內(nèi)通過使用寫字板、麥克風等教學設施講解不同領域的知識點，借助互聯(lián)網(wǎng)與學習者交流。在可罕學院教學視頻的啟發(fā)下，新的學習資源“微課”應運而生。所謂“微課”，是以微型教學視頻為主要載體，以在線學習或移動學習為手段，基于某個簡要明確的主題為講解內(nèi)容的短小課程。微課程錄制時間以5～10分鐘為宜，意圖在最短的時間內(nèi)，用賦有創(chuàng)意的教學安排將知識點傳授給廣大的學習者。全球最早提出“微課”理念的是美國新墨西哥州圣胡安學院的“1分鐘教授”戴維•彭羅斯，他首創(chuàng)了影響廣泛的“1分鐘的微視頻”，其倡導的核心思想是要求教師把教學內(nèi)容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。2011年，胡鐵生先生將“微課程”引入我國，率先提出微課程建設，并創(chuàng)立了首個微課學習平臺，引起了強烈反響。根據(jù)近兩年微課程建設實踐，我國的微課程資源尚處于初步建立階段，具有以下特點。

1.1課程時間短，易于網(wǎng)絡傳播

目前我國的微課視頻的時間短，最短的可以達到1分鐘，最長的不超過20分鐘。較短的時間安排能夠有效地抓住學習者的注意力。據(jù)美國國家科學院實證研究表明，短視頻可有效減少學習過程中“走神”的現(xiàn)象。另外，微課程多采用mp4格式上傳，具有容量小的特點，易于學習者在移動設備上隨時下載瀏覽。

1.2主題突出，針對性強

微課程的內(nèi)容多以自學生難以理解的，或是對教育教學有價值的知識點組成，主題鮮明，通常經(jīng)過任課老師精心設計制作而成，內(nèi)容緊湊精彩，較能滿足學生針對性學習以及快速理解知識點的個性化學習需要。1.3共享方便，利于擴充微課教學資源除了可用于本校學生教學安排外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與廣大同行以及學習者及時互動交流，反饋討論，形成開放式的微課程教學資源平臺，取長補短，最終達到資源共享，協(xié)同進步的目的。

2微課的設計與制作

銀行會計學科是一門實用性較強的學科，但是具有一定難度。本微課的設計以學生為中心，遵循簡單有趣，可信有用的原則，抓好選題、教學策略、表現(xiàn)手法3個關鍵環(huán)節(jié)，分選題、教學設計、素材制作3個步驟完成。

2.1選題分析

根據(jù)學生為中心的原則，銀行會計微課的選題首先應分析學生的身心特征以及認知水平。以我院銀行會計課程面授對象為例，他們具有學習意愿較強、但不夠自信，課堂氛圍較沉悶，難以堅持，容易分心走神的情感特征。另一方面，由于知識儲備較少，理解能力較差，學習不能舉一反三，具有綜合能力欠缺的認知水平特征。經(jīng)過對學生的課后詢問，發(fā)現(xiàn)學生們對“個人房貸還款方式”這個內(nèi)容比較感興趣，對于具體的計算方式課堂上雖能聽懂但轉(zhuǎn)眼即忘?！皞€人房貸方式”是本科目的重點、難點，也是社會實用性很強的熱點。由此選定本微課的主題為“不動產(chǎn)抵押貸款方式選擇”。

2.2微課設計

微課設計得當完整，為后期微課制作提供藍本，達到事半功倍的效果。完整的微課設計應包含3方面，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式、視覺設計。

2.2.1內(nèi)容結(jié)構(gòu)微課雖然是一個緊湊的視頻短篇，但也應具有一個完整的教學結(jié)構(gòu)，例如導入、授課、互動、結(jié)束等內(nèi)容。因此，本微課在10分鐘時間內(nèi)加入短劇導入、知識點講解、學生提問互動，總結(jié)的教學結(jié)構(gòu)。

2.2.2表述方式在微課制作中，應根據(jù)教學內(nèi)容擬好講稿，這樣能有效保證語音錄屏順暢。在錄制過程中，應講標準的普通話，避免學生混淆焦點。本微課主要是針對“不動產(chǎn)抵押貸款方式”中的等額本金貸款法和等額本息貸款法的定義、特點對比進行PPT旁白錄屏。2.2.3視覺設計在微課制作中，應盡量擺脫傳統(tǒng)的講臺黑板粉筆的傳統(tǒng)授課形式，最好加入案例情節(jié)，針對教學內(nèi)容拍攝短視頻插入微課，PPT數(shù)量也不宜過多，在教師力所能及的范圍內(nèi)適量加入動畫效果，使畫面精彩好看，抓住學生注意力。

1）設置情景和角色扮演2位學生扮演剛結(jié)婚的小夫妻，正在討論是否買房的問題。男（背景：室外）：你說上次看那套房子還買不買??？中介來催好幾次了。女（背景：室外）：買呀，拿什么買?。慨嬐庖艏尤隤PT演示：錄制旁白：房到底買不買？您還在為這個問題而發(fā)愁嗎？住房貸款來幫您。個人住房貸款，又稱為按揭（mortgage）是指銀行向借款人發(fā)放的用于購買自用住房的貸款，通常以所購住房作為抵押。切換視頻：女：房貸怎么還呀？切入PPT錄屏演示。錄制旁白：怎么還？住房貸款還款方法通常有等額本金還款法和等額本息還款法。

2）貸款方式知識點講授等額本息還款方式是在還款期內(nèi)，每月償還同等數(shù)額的貸款（包括本金和利息），這樣由于每月的還款額固定，可以有計劃地控制家庭收入的支出，也便于每個家庭根據(jù)自己的收入情況，確定還貸能力。等額本金還款方式是將本金每月等額償還，然后根據(jù)剩余本金計算利息，所以初期由于本金較多，從而使還款額在初期較多，而在隨后的時間每月遞減，這種方式的好處是，由于在初期償還較大款項而減少利息的支出，比較適合還款能力較強的家庭。

3）課堂討論引入實例：中國建設銀行棠下支行于2012年10月向儲戶李濤發(fā)放30年個人按揭住房貸款，貸款總額70萬元，年利率6.4%，兩種還款方式下李濤應如何選擇？公式講解：

1）等額本息每月還款額計算公式：每月還款額=貸款總數(shù)/（P/A，i，n）

2）等額本金每月還款計算：每月還款額=貸款本金總額÷貸款期總月數(shù)+（貸款本金總額－已還累計本金）×月利率

2.2.4總結(jié)等額本息還款法，總體利息支出較多，提前還款所需歸還的本金多，能抵御通貨膨脹風險，適合工作收入穩(wěn)定，國家企事業(yè)單位，一般公務員等，且不打算提前還款人群。等額本金還款法，前期還款負擔較重，適合收入較高人群，且打算提前還款人群。

2.3微課制作

錄制微課用到的基本工具有電腦、附帶話筒的耳麥、視頻錄像軟件（帶攝像功能的手機）、固定手機的夾子、錄屏軟件CamtasiaStudio8、PowerPoint、剪輯課件軟件premiere。具體步驟如下，首先利用手機拍攝情景視頻。拍攝過程中，入鏡人物注意衣著整潔，忌穿橫條紋的衣服，以免影響拍攝效果。以此同時，利用PowerPoint制作課件，課件內(nèi)容簡明扼要，重點清晰，適當加入動畫效果，切忌喧賓奪主；然后安裝錄屏軟件CamtasiaStudio8，按照設計好的旁白為課件錄屏；最后利用premiere對各種素材進行剪輯，對錄制的視頻進行裁剪，添加片頭片尾以及字幕，變焦以強調(diào)重點，降噪，添加舒緩的背景音樂等操作，以期制作為一個完整的微課。制作一個精彩的微課主要以內(nèi)容創(chuàng)新組織為主，技術應用為輔，力求用最簡單的技術操作完成精彩明了的教學傳授。

3微課應用效果分析

為了更好地了解學生使用銀行會計微課的應用現(xiàn)狀，筆者以我院會計電算化專業(yè)3年級學生為樣本，對其使用效果進行了調(diào)查。調(diào)查主要通過發(fā)放300份問卷和隨機詢問的方式進行。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞該微課的授課效果展開。調(diào)查問卷上的數(shù)據(jù)說明，大部分學生對微課這種新教學方式感興趣。在幫助理解知識點方面，過半數(shù)學生覺得有一定幫助；在提高學習效率方面，超過80%的學生認為微課能提高學習效率；在提高自主學習能力方面，有70%的學生認為有幫助。在隨機詢問中，學生對微課也持積極態(tài)度，希望能看到更多微視頻，并且覺得微視頻能夠有效幫助自己對相關知識進行復習鞏固。另外，由于微課時間短，只能就一個問題進行初步說明，因此不能滿足學生差異化學習的需求。筆者提出以下解決方法：老師先掌握學生的差異程度，盡可能考慮不同學生的知識應用能力，針對同一個知識點按難易程度設計易、中、難3個層次的微課，使學生能根據(jù)自身能力，學習不同程度的內(nèi)容，克服教學過程中差異化的問題。例如就“不動產(chǎn)抵押貸款方式選擇”為例，可設置A、B、C3個微課。A微課以激發(fā)興趣，基本概念傳授為目的，難度系數(shù)較容易，使絕大部分學習者能夠初步了解等額本金還款法和等額本息還款法的區(qū)別和使用范圍；B微課以應用為目的，難度系數(shù)適中，利用實際案例具體套用公式計算兩種還款法下不同還款金額，達到學習者能掌握房貸計算方法，量化兩種還款方式的區(qū)別；C微課以舉一反三，知識拓展為目的，難度系數(shù)較難，加入通貨膨脹，提前還款等靈活多變的現(xiàn)實情況，利用頭腦風暴法要求學習者拓展思維，能獨立靈活分析決斷。這3個微課從不同角度指導著3種不同層次的學生完成相應能力目標，從而有效地實現(xiàn)分層教學，達到良好的授課效果。

作者：吳亭憶 單位：廣東行政職業(yè)學院