變革創(chuàng)新小學語文論文

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一、“探源尋根，根深葉茂”—小學語文變革創(chuàng)新之我見

由上述可知，作為新時期社會主義的接班人，應該好好保存、學習和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，所以，小學語文教師更加應該明白我國傳統(tǒng)文化在教學中的重要地位，更加應該從博大的歷史文化中，吸取精華，專注文化研究，不斷廢除陳腐的、反動的教材內(nèi)容，倡導全新的啟發(fā)式教學模式。下面筆者結合自己多年實踐研究結果，總結一些關于小學語文變革的見解，具體報告以下幾條：

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法

在傳統(tǒng)教學方法中，很多方法到現(xiàn)在一直發(fā)揮著重要的作用，例如傳統(tǒng)教學方法中的串講法、誦讀法以及點評法。其中串講法就是將單元內(nèi)的重點知識串聯(lián)在一起，讓學生能初步對所學知識建立初步印象，然后發(fā)揮自身的引導作用。此外，還有另一類教學方法，是經(jīng)過實踐證明的教學方法，即五段教學法，這種教學方法重視啟發(fā)學生的思維，將講讀的重點放在文章內(nèi)容和結構方面。但是，這種教學方法忽視了文章中字詞的學習，這種教學方法對于小學語文教學比較困難。所以，在實踐教學中，教師應該利用五段教學法和串講法，將文章中的生詞生字著重拿到課堂上講。不管是用上述哪種方法，都應該充分發(fā)揮自己的引導作用，對于小學生，教師一定要注重引導，讓學生能通過教師的講解不斷注入知識。例如在教學《比尾巴》這一課程時，教師要注重挖掘課文中的重要思想，該課文中講解到不同動物之間比誰的尾巴長，教師可以先準備一連串的動物，都是有尾巴的動物，且尾巴長度都不相同。例如公雞、猴子、兔子、松鼠等，其中猴子的尾巴是最長的。教師可以通過比較動物尾巴長短，然后讓學生記憶不同動物的名字，從而達到記憶生詞或生字的目的。串聯(lián)和分段教學都是非常有效的教學方法，從傳統(tǒng)教學方法中發(fā)現(xiàn)有效的教學方式非常重要，教師不僅需要創(chuàng)新，還需要不停地研究傳統(tǒng)教學方法中值得吸取的精華。

（二）注重學生的參與，實施啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)教學方法都表明，作為小學語文教師，作為學生的啟蒙老師，都應該注重啟發(fā)學生的學習興趣，只有全面調(diào)動學生的學習興趣，最終才能讓學生真正參與到課堂上。例如我國傳統(tǒng)教育方法中的隨課文識字方法。采用《看圖識字》的教學方法，到現(xiàn)在仍然是一種非常有效的方法。小學生對新事物都比較感興趣。正如上面課堂教學中，教師可以準備和挑選很多動物圖片，首先讓學生認識動物，吸引學生的興趣，然后引入到正文教學中。

（三）堅持以學生為中心，教學相長

教師與學生是平等地位，在傳統(tǒng)的教學體系中，教師也要不斷學習知識，同時要堅持與學生共同探討知識，要做到不恥下問，這是我國傳統(tǒng)教育中的一種精神。在平時教學中，教師可以從學生角度出發(fā)，學生對生活和游戲等比較感興趣，教師可以讓學生觀察日常生活，然后能從課外觀察中，收集一些有趣的東西，在課堂上一起討論。如教師可以布置一個作文題目，“生活中的一個小發(fā)現(xiàn)”，讓學生明白學習與生活息息相關，明白學習的最終目的是能發(fā)現(xiàn)生活和熱愛生活。在教與學中，教師也要積極參與到教學任務中，與學生一起探討，但是要堅持讓學生自主進行分析和思考。學生上交作文之后，教師要點評，主要目的是讓學生明白作文和做人是相統(tǒng)一的，寫作的根源是讓學生能懂得生活，做任何事情都需要付出感情。然后在教師的點評中注入觀點和思想。小學語文作用是重要的教學手段，在作文寫作中，教師不僅能了解學生的心聲，而且學生能對自己感興趣的事情進行描寫，這樣課堂氛圍也更加融洽?？傊?，傳統(tǒng)教學體系中，很多教學方法和教學理念，都值得現(xiàn)代教師學習和深入研究。作為小學語文教師，應該不摒棄傳統(tǒng)文化的精髓，保持與時俱進的同時，還應該要學習我國傳統(tǒng)文化的根源。

二、結語

小學語文教師作為我國傳統(tǒng)文化的重要引導者和教育者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力水平等，都直接關系著我國小學語文教育事業(yè)的變革和發(fā)展。因此，在當前的教育變革體制的要求下，語文教師更加應該不斷加強自身綜合素質(zhì)能力的提升和鍛煉，不斷實現(xiàn)小學語文教師的變革、發(fā)展和穩(wěn)定。堅持從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，堅持新課標的教學要求，將傳統(tǒng)文化薪火相傳，加強小學生對古文化的歸屬感，提升學生的學習興趣?？傊?，小學語文教學的變革離不開傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，只有挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，探源尋根，才能最終根深蒂固，花開茂盛。

作者：陳華 單位：福建省連江縣馬鼻中心小學